北京：鼓励中小学跨区集团化办学
海淀教改大决战,3大战役8大巨变
海淀教改大决战,3大战役8大巨变海淀区教育重大改革终于启动了！多少人翘首以盼啊，尽管来得迟了点，但如何说是来了！让我们赶快来做第一次深刻的接触吧！第一大战争：小试牛刀海淀教委说这时期属于试点，2020年1月—2020年9月进行，实际上能为大众普遍感知的是4月中旬开始，要紧是通过南部的羊坊店学区和北部的温泉学区在2020年的幼升小、小升初中表达出来的，这两个片区今年的幼升小、小升初就会有相应不小的动作了。
新组建的羊坊店学区由5所小学的8校区，1所九年一贯制学校，3所中学所构成，包括：七一小学、羊坊店四小、羊坊店中心小学、羊坊店中心小学分校、羊坊店五小、翠微小学一本部、翠微小学一分校、翠微小学二分校、育鸿学校、玉渊潭中学、五十七中，人大附中翠微学校，共9所学校12个校区。
教改中将在新羊坊店学区内部，实现软硬件资源统筹和共享、中小学打通衔接，通过名校办分校、集团化办学等手段，努力破解各校间不均衡的问题，力图减少校际水平差距，那个地点最为家长心悸的玉渊潭中学将面临重大调整，人附中翠微学校也将获得更多的扶持，更快加强师资并通过多种手段提升教学品质，同时建立更广泛的与人附中本校直通的培养模式。
人大附中翠微学校将以人大附中本校的水平和完全相同的治理、教学模式打造海淀南部地区最优校。
新组建的温泉学区，将原有的温泉学区和苏家坨学区合并，学区包括：翠微小学温泉校区、东埠头小学、白家疃小学、温泉中心小学、温泉中心小学分校、台头小学、红星小学、北安河中心小学、苏三四小学、苏家坨中心小学、周家巷小学、北部新区实验学校、温泉二中、101中学温泉校区、科迪实验学校、四十七中，共15所学校，17个校区。
其中，小学10所，11个校区，九年一贯制学校1所，2个校区（小学、初中各有1个校区），中学4所，4个校区。
今年9月升入温泉中心小学的幼升小学生，将在6年后按照40%的比例对口直升101中学温泉校区。
在2020年幼升小、小升初招生终止，发放录用通知书之后，对新羊坊店学区、新温泉学区教改试点进行全方位总结，调整、完善改革操作实施方案，并形成统一模式，在2020年9月新学期开学后，向海淀区全镜推广、实施。
北京市各区入学政策
北京市各区入学政策北京市的学校入学政策是根据各区的具体情况和发展需要来确定的。
不同区域的政策可能有所差异，但总体目标都是为了优化教育资源，促进教育公平和提高教育质量。
下面我们将详细介绍北京市各区入学政策，以期帮助家长和学生做出更好的选择。
一、东城区1.东城区的公立学校入学主要依据户籍辖区和就近原则，鼓励学生就近就便就读。
2.学校在招生时会优先考虑本区户籍学生，其他区户籍学生需要满足条件才可被录取。
3.对于外来务工人员子女，学校会根据当地政策进行照顾，提供相应的入学机会。
二、西城区4.西城区实行小学划片入学政策，学校划定了各自的招生范围，家长需按照划片范围报名。
5.学校会根据户籍地、父母工作单位等情况对学生进行录取。
6.对于特殊群体学生，学校会提供相应的照顾和支持。
三、海淀区7.海淀区的学校入学政策较为灵活，家长可自行选择心仪的学校报名。
8.学校会根据学生的综合素质和成绩进行录取，提倡多样化入学模式。
9.海淀区的学校还鼓励学生参与校园活动和社会实践，注重学生全面发展。
四、朝阳区10.朝阳区实行家长自愿选择学校的入学政策，不设划片范围。
11.学校会根据学生的面试表现和学业成绩进行录取。
12.朝阳区还注重学生的特长培养和个性发展，鼓励学生自主学习和探索。
五、昌平区13.昌平区推行学校划片入学政策，确保每个学生都有机会接受优质教育。
14.学校会根据就近原则和户籍地分配录取名额。
15.昌平区还注重学生的实践能力和综合素质培养，努力打造有特色和品质的学校。
六、通州区16.通州区的学校入学政策严格按照划片范围招生。
17.学校会根据学生的成绩和综合表现进行录取，确保学生能获得良好的教育资源。
18.通州区还鼓励家长和学生参与学校活动，促进家校合作和学生成长。
七、石景山区19.石景山区的学校入学政策主要遵循就近原则，确保学生能方便就读学校。
20.学校会对户籍地、学生成绩等因素进行综合评估进行录取。
21.石景山区还注重学生的素质拓展和实践能力培养，努力为学生提供多元发展的机会。
深化教育集团化办学 构建学校发展共同体
基础教育集团化办学（以下简称“集团化办学”）特指近年来在基础教育领域中出现的，依托一个或若干个优质学校，通过优势互补或以强带弱的方式，以契约为纽带建立的学校间合作的组织形态。
与“集团化办学”有关或相近的名词，还有名校办分校、一体化学校、一校多址、教育联盟、教育组团、教育集团等。
目前，集团化办学已经成为教育治理现代化的主要途径。
然而，集团化办学的过程中仍存在着一些突出的挑战与问题。
在力图构建高质量教育体系的“十四五”规划开局之年，在集团化办学开展二十年的重要时间节点上，在指向教育现代化2035的关键时期，集团化办学该朝着什么样的方向发展？又该怎样超越形式上的集团化？集团化办学的理想样态集团化办学不是复制某一种所谓成功模式的巨型学校，也不是通过增加一个管理层级干预学校办学自主权，而是促进整个集团内教育治理体系和治理能力的现代化，增加学校活力，承担更广泛的社会责任。
集团化办学中的各成员校追求的是在加入教育集团后，在学校办学声誉、社会影响力、教师的专业发展、学生的健康成长等方面共同成长，形成多中心、多层次、紧密联系的学校发展共同体，不断增强创造力，实现教育的高质量发展。
高质量发展不是复制一种“曾经成功”的模式，也不是“削峰填谷”，更不是功利主义的某些特定数据的“高质量”，而是遵循教育规律和办学规律，赋权增能，实现学校自主、内涵式发展，形成学校合作发展的生态体系。
深化集团化办学的“应有之义”凝聚共识，创新治理机制。
集团化办学涉及多元主体，其初心与使命是所有成员学校的公共目标和价值共识，也是激发所有相关主体积极性、责任感的重要力量。
集团化办学成员校、干部、教师之间的认同、信任、相互依赖与支持等情感的联结非常关键。
为何要采取集团化办学的路径、集团化办学可以解决哪些非集团化办学无法解决的问题，都是必须厘清的根本问题。
多元行动主体（既包括教育行政部门、专业组织、社区、社会机构等，也包括集团内学校）要通过互动建立新的关系机制，形成新的游戏规则，围绕公共目标自主协调整合、发挥整体效应。
北京市西城区人民政府关于印发北京市西城区推进学区制工作实施方案的通知
北京市西城区人民政府关于印发北京市西城区推进学区制工作实施方案的通知文章属性•【制定机关】北京市西城区人民政府•【公布日期】2018.01.16•【字号】西政发〔2018〕1号•【施行日期】2018.01.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文北京市西城区人民政府关于印发北京市西城区推进学区制工作实施方案的通知西政发〔2018〕1号区政府各委、办、局，各街道办事处，各有关单位：经第35次区政府常务会议研究同意，现将《北京市西城区推进学区制工作的实施方案》印发给你们，请认真组织落实。
北京市西城区人民政府2018年1月16日北京市西城区推进学区制工作的实施方案在2014年义务教育重点领域综合改革过程中，西城区率先提出学区制建设，经过近三年的综合试点和分项实验，初步形成了“1+1+N+X”的学区制“西城模式”。
为进一步深化教育综合改革，推进学区制工作落实，促进西城教育平衡优质发展，特制定本实施方案。
一、基础背景学区制是教育管理体系和管理模式的变革，是教育事业精细化管理的要求，是教育治理的工作需要。
随着西城区教育综合改革的不断深化，推进“西城模式”的学区制工作迫在眉睫。
2014年以来，西城区在努力扩大优质教育资源规模的基础上，出台学区制建设办法。
以全区15个街道办事处行政区划为基础，参考辖区面积和入学办法，将小学划分为11个学区，为免试就近入学提供了地理空间上的框架依据。
同时，着重改革招生入学办法，严格入学条件，确保适龄儿童学区内免试就近入学。
2015年，将原小升初7个学区调整为11个学区，与小学学区相对应，并以学区为依据，统筹全区优质资源，实施布局调整，全面实现各学区教育资源的优化配置。
2016年，启动学区制试点运行工作，开展了资源统筹、社区教育、家庭教育等相关内容的积极探索。
2017年，成立了第12学区，主要是统筹人口疏解、定向安置房所在区的西城区学校布局。
未来五年石景山所有中小学纳入集团化和学区化管理
未来五年石景山所有中小学纳入集团化和学区化管理
本报讯（记者牛伟坤）今天上午，石景山区举办首届教育创新发展论坛。
石景山
区教委主任郝显军表示，未来五年，石景山区所有中小学将纳入集团化和学区化管理。
郝显军介绍，目前，石景山区以九中教育集团、古城教育集团、实验教育集团、
苹果园教育集团、京源教育集团为代表的基础教育集群呈现出良好的发展态势，对促
进全区教育的高位均衡与优质发展起到了重要作用。
十三五期间，石景山区将成立北
师大附中京西分校教育集团、北大附中附小教育集团、北京景山远洋教育集团。
未来
五年，石景山区将所有中小学纳入集团化和学区化管理。
北京西城区全面深化教育综合改革实施方案出炉.docx
北京西城区全面深化教育综合改革方案出炉北京西城区全面深化教育合改革方案出炉中学“跨”学区学、两年新增 15 个幼儿园⋯⋯北京市西城区全面深化教育合改革方案今日布，通重点中学构布局行整，深化学前教育改革，整合特殊教育源等措，大教育源覆盖面，更多的孩子都享受教育源。
西城区教委相关人表示，“ 大教育源覆盖，得真格的”。
中学全区布局者了解到，西城区此次中学整布局共涉及 14 所学校，如：北京四中与六十三中合并、北京八中与八中分校与一五四中学合并、十五中与一四中学合并。
至此，西城区中学数量将由 46 所整至39所。
“ 些学校都是性的合并。
了一步提高学校的学水平和教育量，西城区研究制定了《关于中学深化教育教学改革全面提升学水平的指意》，将通系列措提升些布局整校的学水平。
”西城区教委相关人介。
者注意到，此次布局整最大亮点就是中学“跨”学区学，一步大了教育源的覆盖面。
如，北京四中分陶然亭白坊学区、广内牛街学区、广外学区学。
北大中学到广外学区学，承夏女中，更名北大夏女子中学。
北京八中到展路学区学，与一五四中学合并。
而此次布局整，最受益的是广内牛街学区，学区内小学的中学全部是中学。
新增两所小学明年按比例直升中学今年，西城区新增了小学口直升入学入学方式，西什小学、雷小学等 12 所小学的 146 名届生被派位入了三帆中学等8所中学，成全区首批享受口直升政策的“幸运儿”。
明年，中华路小学和四根柏小学也将按比例直升三十五中，直升比例与其它小学对口直升中学直升比例相同。
“直升不是目的，加强学段衔接和提高培养质量才是初衷。
”西城区教委有关负责人介绍，为加强对口中、小学之间的衔接，通过采取深入开展中小学教学衔接研究、中学小学合作开发九年一体化课程等举措，探索优质教育资源纵向渗透，最大限度的开发、扩大优质教育资源，缩小校际差距。
同时，西城区已研究制定了《关于小学深化教育教学改革全面提升办学水平的指导意见》，提升义务教育阶段的整体质量。
北京高中跨区就读政策
北京高中跨区就读政策指南一、政策背景与目的随着北京市教育资源的不断优化和整合，为了满足部分学生在高中阶段对优质教育资源的需求，北京市教委特制定了高中跨区就读政策。
此政策旨在促进教育公平，拓宽学生选择学校的渠道，提升教育质量。
二、适用对象此政策适用于拥有北京市户籍且符合相关条件的学生，允许他们在本市范围内的高中进行跨区申请就读。
三、申请条件1. 学生具有北京市户籍，且户籍所在地与实际居住地一致；2. 学生身体健康，符合学校入学体检要求；3. 学生未获得高中学籍；4. 学生符合申请学校的其他要求。
四、申请材料1. 学生本人身份证及户口本原件及复印件；2. 学生近期一寸免冠照片；3. 学生入学体检报告；4. 其他相关证明材料。
五、申请流程1. 学生向户籍所在地的区县教育行政部门提出跨区就读申请，并提交相关材料；2. 区县教育行政部门审核学生材料，并组织相关学校进行面试或考试；3. 学校根据面试或考试成绩及综合素质评价，择优录取学生；4. 被录取学生凭录取通知书办理学籍转移手续。
六、学籍管理跨区就读学生的学籍由录取学校统一管理，学籍档案与普通高中学生相同。
学生在完成学业、达到毕业要求后，由学校颁发相应的毕业证书。
七、跨区转学时间安排每年的XX月份是跨区转学的集中申请时间，具体时间安排请关注北京市教委的相关通知。
八、注意事项1. 学生应认真了解政策要求，确保自身条件符合申请条件；2. 学生在申请过程中应提供真实材料，如发现材料造假，将取消申请资格；3. 学生在就读期间应遵守学校管理规定，积极参加学校组织的各项活动；4. 学生在毕业前应达到毕业要求，否则将无法获得毕业证书。
高标准推进首都义务教育优质均衡发展
高标准推进首都义务教育优质均衡发展作者：来源：《北京教育·普教版》2022年第01期推进首都义务教育优质均衡发展，既是首都义务教育实现基本均衡发展的后续，也是必然选择。
早在2015年，北京市委、市政府就印发了《关于推进义务教育优质均衡发展的意见》，明确提出以均衡配置资源为重点，以提高教育质量为核心，以体制机制改革为动力，以百姓获得和学生成长为最终目标，坚持统筹规划、城乡一体、分类指导、分步实施，推进义务教育优质均衡发展。
2019年，北京市委、市政府印发了《首都教育现代化2035》，把“高标准实现优质均衡的义务教育”写进了“2035年主要发展目标”中。
2020年底，《中共北京市委关于制定北京市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》再次强调要“推动义务教育优质均衡发展”。
近年来，北京市一直坚持“更加均衡”和“更加优质”并行发展。
在实现区域内基本均衡的基础上，坚持义务教育基本公共服务标准，强化市级教育统筹，通过统筹教育资源配置、推动优质教育集群发展等举措，在更高水平、更大范围上推进优质均衡发展。
同时，坚持一流品质和首善标准要求，将提升质量、内涵发展作为首都义务教育优质均衡发展的主线，深化教育综合改革，坚持立德树人，提升学生综合素质;深化课程教学改革，探索适应不同群体学生发展的课程教学体系;加强干部教师能力水平建设，提升教育教学水平，保持和巩固在全国的领先地位。
推动义务教育优质均衡发展是诸多教育问题的治本之策。
2021年5月，市委书记蔡奇在西城区、海淀区调查研究“双减”工作时指出，推动义务教育均衡发展是治本之策，要深化学区制改革和集团化办学，加大教研资源和在线课程资源共享力度，促进城乡中小学一体化发展;实施“手拉手”结对，促进优质教育资源校际间共建共享;继续抓好校额到校、公民同招等重点改革，确保各类学校公平竞争、良性发展;要加强家校协同，完善家校合作机制，引导家长树立正确的育儿观、成才观，减轻家长对“不输在起跑线上”的焦虑，让孩子更加健康成长。
北京市教育委员会关于推进中小学集团化办学的指导意见
北京市教育委员会关于推进中小学集团化办学的指导意见北京市教育委员会【期刊名称】《《北京市人民政府公报》》【年(卷),期】2018(000)037【摘要】京教基一[2018]13号各区教委:为深化教育体制机制改革,充分发挥优质教育资源的引领和辐射作用,进一步推进中小学集团化办学,扩大优质教育资源覆盖面,促进义务教育优质均衡发展,特制定此指导意见。
【总页数】6页(P33-38)【作者】北京市教育委员会【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G639.2【相关文献】1.中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于印发《关于全面推进中小学依法治校工作的指导意见》的通知 [J], ;;;2.中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于依托社会大课堂完善中小学实践育人体系的指导意见 [J], 中共北京市委教育工作委员会; 北京市教育委员会; 北京市人民政府教育督导室3.北京市教育委员会关于推进中小学学区制管理的指导意见 [J], 北京市教育委员会4.北京市民政局北京市经济和信息化委员会北京市公安局消防局北京市环境保护局北京市商务委员会北京市文化局北京市教育委员会北京市地方税务局北京市工商行政管理局北京市质量技术监督局北京市安全生产监督管理局北京市食品药品监督管理局北京市老龄工作委员会办公室关于推进养老服务业诚信体系建设的指导意见 [J], 北京市民政局; 北京市经济和信息化委员会; 北京市公安局消防局; 北京市环境保护局; 北京市商务委员会; 北京市文化局; 北京市教育委员会; 北京市地方税务局; 北京市工商行政管理局; 北京市质量技术监督局; 北京市安全生产监督管理局; 北京市食品药品监督管理局; 北京市老龄工作委员会办公室5.北京市教育委员会中共北京市委机构编制委员会办公室北京市人力资源和社会保障局北京市财政局关于推进中小学教师“区管校聘”管理改革的指导意见(京教人[2019]17号) [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育部要求整顿占坑班 捐资助学须与择校脱钩
教育部要求整顿占坑班捐资助学须与择校脱钩北京日报讯(记者刘昊)五年内，本市义务教育阶段的择校问题将有明显改观，这个时间表将写入本市下月与教育部签署的义务教育均衡发展备忘录。
教育部有关负责人23日明确表示，义务教育阶段择校与收费必须完全脱钩。
小升初择校；公办校举办或参与举办“占坑班”，从中选拔生源；收取高额择校费被社会诟病已久。
教育部基础教育一司副司长王定华表示，在一些大中城市，义务教育择校问题仍是痼疾顽症，解决这一问题除了要推进义务教育均衡发展，消除校际教育质量差距，还要规范招生秩序。
教育部要求各地取消义务教育阶段以各种学科类实验班的名义招生，叫停公办学校举办或参与举办“占坑班”，从中为本校选拔生源的行为，学校禁收择校费。
对于禁收择校费后，部分学校以捐资助学的方式变相收取择校费的行为，王定华表示，正常的捐资助学是符合法律规定的，但将捐资助学与择校挂钩，这是教育部坚决反对的，必须大力整顿，学校收取择校生与获得经济利益的联系必须切断。
教育部将分三批与各地签订义务教育均衡发展备忘录，教育部承诺一些政策与项目支持，各地政府明确责任，加大投入，设定推进义务教育均衡发展的时间表和路线图。
“这个时间表将细化到每年促进多少个区域的义务教育均衡。
”王定华说。
据透露，下月本市将首批与教育部签署备忘录，与其他省份不同的是，北京、上海等大城市签署的备忘录中将写入治理择校、取缔占坑班、禁收择校费的时间表。
据透露，未来五年内，义务教育阶段择校现象将大为改观。
据了解，本市自2009年开始叫停所有公办校主办的“占坑班”，如果示范学校举办或参与举办“占坑班”，将被取消示范校称号。
此外，本市去年也对捐资助学款加强监管，各校捐资助学款必须上缴同级财政账户，由本区县统一用于教育事业发展，不再按比例返还学校，以抑制择校收费。
此外，教育部还计划通过淡化过早考试竞争的方式缓解小升初的择校热，今年教育部鼓励各地将优质高中一部分或大部分招生指标均衡地分配到初中。
创新集团化办学治理模式，构建集团化办学治理体系
创新集团化办学治理模式，构建集团化办学治理体系发布时间：2021-09-22T02:58:34.244Z 来源：《中小学教育》2021年第434期作者：王阔[导读] 探索并建立一种适合各校区和谐共生的发展秩序与规则，从而发挥出集团化办学实现教育高位、优质、均衡的更大效益。
——以北京市东风小学教育集团为例北京市顺义区东风小学教育集团101300《义务教育学校管理标准》《全面推进依法治校实施纲要》等政策的出台，表明依法治校、建立学校现代治理体系已成为实现教育现代化的重要组成部分。
集团化办学也需要尽快走上制度化、规范化、法治化的道路，由单体学校的管理走向集团治理，探索并建立一种适合各校区和谐共生的发展秩序与规则，从而发挥出集团化办学实现教育高位、优质、均衡的更大效益。
一、寻找破冰之道——东风小学教育集团管理现状的思考为推进义务教育优质均衡发展，东风小学经过2004年、2012年两次教育布局调整，成立了东风小学教育集团，拥有东风校区、建新校区、裕龙校区、仓上校区四校五址，成为顺义区规模最大的一所集团学校。
由一所具有“东风品牌优势”的单体学校发展成为一所多法人结构的教育集团，为避免“集而不团”“管理关系不清晰”“责权不对等”等管理问题的出现，需要从管理体制上破冰。
要在清楚掌握集团运行过程中的优势与缺陷基础上，从治理体系建构的意义上寻找破冰之道，从集团管理现状存在的问题和矛盾中思考破冰之法，从集团对各校区发展定位上探索破冰之术。
1.价值思考：基于对治理体系构建意义的追问。
越来越多的集团化学校在办学过程中，针对普遍面临的各校关系松散、组织效率不高、办学效益甚微等管理困惑，均在集团管理模式上进行着不同程度的探索。
东风小学教育集团在三年发展规划研究与制定过程中，将集团管理模式创新摆在重要位置，试图建立一种最大程度发挥集团化办学优势、保障集团内部健康高效运行的公共治理秩序，通过集团治理体系的建构使集团发展走向新的轨道。
对学区化管理与集团化办学的认识与思考
对学区化管理与集团化办学的认识与思考马鞍山市第十六中学查辉“择校热”和“高收费”是近十多年来义务教育的一个顽症，其根源就是优质教育资源供不应求，无论是择校还是择班，家长择的其实都是师资，而师资队伍其实就是教育质量的根本所在。
一、我市教育现状分析纵观雨山区、花山区等区现有学校布局来看，优质资源即强校、名校少且多集中在中心地带，形成不了辐射效应，多少年来，众多家长推动学生拼命地“涌入”，择校现象愈演愈烈，好一幅一校千人求的景象。
由于城市的发展，人口总量也在变动中，老区学校生源逐年稀少，再加上跨区择校，常造成班额不足，甚至有的班级不足30人。
由于体制的限制，过剩超编教师又无法合理地流出，造成办学成本居高不下，而强校或新建学校、甚至有的民办学校,由于政府政策上的倾斜，这些教学硬件达标，师资力量雄厚，办学效果突出，在社会上形成了良好的正面效应，以致学生数常常爆满，可由于学校规模的限制，容纳不下更多的生源，致使班额超容；再加上人事编制的约束，教师得不到及时地补充，只好聘请临时教师代课，教师梯队的培养存在断档，不能很好的衔接，长期以往势必造成教育发展的迟滞。
以上教育的现状与我市“两个率先”的发展战略是不相适应的，作为政府教育主管部门，实现办好人民满意的教育，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，努力实现“保持全省领先，超越长三角平均水平”的教育目标，积极抓住全市发展新战略的先机，积极整合优质教育资源，推进区域内教育均衡发展。
二、均衡发展实施过程中形成的难题：在国家中长期教育规划纲要中明确指出：今后要基本实现区域内均衡发展，教育资源均衡配置，努力实现教育起点、过程资源的均等。
在我国教育发展过程中，长期以来形成的三大难题：即学校管理的水平差异；教育资源配置不均；优秀教师单向流动。
尤其是一个地区内学校之间存在经费的投入、办学条件、教育质量等差异是不争的事实。
教师资源的不均衡时是影响教育公平最重要的因素。
单从教师学历合格率来看，区域之间、学校之间的差异并不大，差异大的主要是优秀教师。
走集团化办学道路 创办国际一流学校
走集团化办学道路创办国际一流学校作者：北京市朝阳区芳草地国际学校来源：《北京教育·普教版》2009年第06期北京市朝阳区芳草地国际学校的前身是芳草地小学，始建于1956年，当时是外交部子弟学校。
学校在半个多世纪的办学历程中，与祖国风雨同舟，共同走过了艰辛而辉煌的岁月。
1972年在周恩来总理的关怀下，开始大规模招收外籍学生，成为建国后最早开展涉外教育的公立基础教育学校之一。
学校经过几代教育工作者的辛勤努力，成为了一所享誉海内外的品牌学校，被誉为“小小联合国”和“世界小窗口”，学历被世界各国承认。
新世纪以来，学校进入了快速发展时期，规模迅速扩大，品牌不断提升。
自2001年至今，学校已经发展到一校8址的办学规模，同时还有办九年一贯制学校和品牌输出跨区办学等新挑战和新问题，主要体现在四个方面：一是学校如何建立现代化管理体制，保证学校科学发展和可持续发展；二是如何促进各校区均衡发展，以保证学校整体水平和品牌价值；三是如何开发人力资源，以满足日益扩大的办学规模的需求；四是如何破解学校发展高原期密码，以保持改革创新的动力。
2004年，学校针对上述问题，提出了实施集团化办学的构想。
2005年，学校成立了“学校发展专家顾问委员会”，著名教育家顾明远先生任首席顾问，陶西平、李观政、林崇德、董奇、褚宏启、申继亮等专家学者为顾问，为学校论证集团化办学给予指导。
2006年，学校提出了办学三大策略：即集团化办学策略、开放办学策略和品牌策略，并撰写了《芳草地小学发展战略研究报告》，系统论证了实现集团化办学的必要性、可行性和总体构想。
2007年，学校召开了专家论证会，朝阳区政府、人大、政协、教工委、教委主要领导和学校发展专家顾问委员会成员出席了会议，对学校的研究报告进行了充分的讨论，给予了高度的评价。
2008年8月，朝阳区人民政府批复同意芳草地小学正式更名为芳草地国际学校，世纪、远洋两所分校成为独立法人单位。
2008年10月，学校隆重举行揭牌仪式并进行新闻发布，标志着学校跃上了新的发展战略平台。
推进中小学(幼儿园)集团化办学实施方案
推进中小学（幼儿园）集团化办学实施方案实施方案：推进中小学（幼儿园）集团化办学一、背景随着教育发展的需要和社会的快速变革，中小学（幼儿园）集团化办学成为了教育改革的新方向。
中小学（幼儿园）集团化办学可以帮助学校实现资源整合、优势互补，提高教学质量和效益，更好地满足学生多元化的学习需求。
二、目标1.形成多学校共享资源的模式，实现资源整合，提高师资力量和教育教学水平。
2.推动教育教学科研创新，提高学校的办学质量和办学水平。
3.促进学校的多元化发展，提供多样化的教育服务，满足学生个性化发展需求。
4.加强学校与社区、家长的合作，形成良好的教育育人环境。
三、实施步骤1.制定集团化办学规划：明确集团化办学的目标、原则和具体实施步骤，制定时间表，确定责任人。
2.资源整合：对集团内各学校（幼儿园）进行资源调查，包括教师、教材、设施等，确定资源整合方案。
3.组建集团领导团队：成立集团化办学的领导核心小组，包括集团校长、教研主任等，明确各成员的职责和工作重点。
4.制定分工方案：根据各成员的专长和资源配置，制定分工方案，明确各学校（幼儿园）的职责和任务。
5.教师培训和交流：组织教师进行集中培训和交流，提高教师的教学能力和专业素养，加强教师之间的合作与共享。
6.教育资源共享：建立集团内的教育资源共享平台，包括教案、教材、教学资料等，提供便捷的资源共享渠道。
7.共同开发课程和项目：组织集团内教师共同研发课程和教学项目，丰富学校的教学内容和方式。
8.评估和总结：定期对集团化办学的效果进行评估和总结，发现问题并及时调整。
四、保障措施1.加大投入力度：增加对集团化办学项目的投入，包括教师培训经费、教学资源建设经费等。
2.政策支持：政府加大对集团化办学的政策支持力度，鼓励学校实施集团化办学，提供相关政策和法规的指导。
3.社会合作：积极与企事业单位合作，争取社会资源的支持，如志愿者教师的援助、教育设施的捐赠等。
4.家校合作：加强学校与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同推进集团化办学的实施。
北京市东城区人民政府关于印发东城区跨区域合作办学管理办法的通知
北京市东城区人民政府关于印发东城区跨区域合作办学管理办法的通知文章属性•【制定机关】北京市东城区人民政府•【公布日期】2017.06.17•【字号】•【施行日期】2017.06.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市东城区人民政府关于印发东城区跨区域合作办学管理办法的通知各街道办事处，区政府各委、办、局，各区属机构：《东城区跨区域合作办学管理办法》已经2017年5月2日第15次区政府常务会审议通过，现印发给你们，请结合实际，认真遵照执行。
北京市东城区人民政府2017年6月17日东城区跨区域合作办学管理办法第一章总则第一条办学依据。
为积极推动京津冀协同发展，高水平服务北京城市副中心建设，进一步加强和规范东城区跨区域合作办学行为，扩大区域优质教育资源，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国合同法》等法律规定和《北京市城乡新区一体化学校建设管理办法》（京教基﹝2012﹞16号）等文件，制定本办法。
第二条适用范围。
本办法适用于东城区所属公办学校及其他公办教育机构与中国境内（除港澳台地区以外的）其他省、市或地区的公办学校及其他公办教育机构之间的跨区域合作办学。
第三条办学模式。
跨区域合作办学分为“对口支援”办学模式和“城乡一体化”办学模式。
“对口支援”办学模式，即根据中央、市、区工作部署安排，对受援地区开展对口援助、智力支持的跨区域合作办学项目。
“城乡一体化”办学模式，即服务东城区人口疏解、支持城市副中心建设及京津冀协同发展任务开展的跨区域合作办学项目。
第四条办学期限。
跨区域合作办学期限一般不超过9年。
第五条资产管理。
跨区域合作办学过程中，涉及国有资产（含无形资产）的投入、收益、使用、处置等事项时，资源输入校和输出校均应当依照国有资产管理相关规定进行报批、备案，并负责国有资产的保值、增值。
第六条责任分工。
由区教委牵头，区外联办、区住房城市建设委、区政府教育督导室、区发展改革委、区财政局、区人力社保局、区编办、东城规划分局、东城国土分局、区审计局、区委宣传部等部门和单位共同建立联席会议制度，协调、研究有关工作。
北京市校额到校政策
北京市校额到校政策
北京市校额到校政策是指，为了缓解北京市中小学校区不均衡的问题，北京市教委实行了校额到校政策，即将一些学校的校额调整到其他学校，以实现资源的合理配置和优化。
这项政策的实施，旨在解决北京市中小学校区不均衡的问题，使得学
生能够更加公平地享受教育资源。
同时，这项政策也有助于优化学校
资源配置，提高教育质量，促进教育公平。
在实施校额到校政策时，北京市教委会根据各区的实际情况，制定具
体的调整方案。
一般来说，调整的原则是以学生为中心，以学校为主体，以区域为依托，以公平为基础，以提高教育质量为目标。
具体来说，北京市教委会根据各区的实际情况，对学校的校额进行调整。
调整的方式包括增加、减少、转移等。
其中，增加校额的学校可
以招收更多的学生，减少校额的学校则需要减少招生人数。
转移校额
则是将一些学校的校额调整到其他学校，以实现资源的合理配置和优化。
此外，北京市教委还会对学校的教育资源进行评估，以确定哪些学校
需要增加校额，哪些学校需要减少校额。
评估的内容包括学校的师资
力量、教学设施、教学质量等方面。
总的来说，北京市校额到校政策是为了解决北京市中小学校区不均衡
的问题，使得学生能够更加公平地享受教育资源。
同时，这项政策也
有助于优化学校资源配置，提高教育质量，促进教育公平。
在实施校
额到校政策时，北京市教委会根据各区的实际情况，制定具体的调整
方案，以学生为中心，以学校为主体，以区域为依托，以公平为基础，以提高教育质量为目标。
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北京：鼓励中小学跨区集团化办学
作者：
来源：《教育·综合视线》2018年第11期
北京市教委近日下发《关于推进中小学集团化办学的指导意见》，将支持各区通过集团化办学方式带动相对薄弱学校发展，不断扩增优质教育资源，缩小校际差距；同时，也鼓励跨区集团办学，支持城区通过集团化办学，向农村地区扩充优质教育资源，带动农村学校发展。
意见明确，同一学区内的集团校，在坚持义务教育免试就近入学原则下，根据中考改革的方向和要求，将积极探索集团各校间学生联合培养、贯通培养等试验。
纳入集团化办学后，各成员校将实现各种资源的共享，包括集团内场地设施资源、课程教学资源等。
同时，还将探索建立集团牵头校和成员校之间互派干部双向交流、互派教师轮岗交流的制度，探索集团内干部教师培养、培训、评价和考核等机制。
重庆：加强中小学编程教育
近日，重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，要求各中小学开足开齐编程教育课程，小学三年级至六年级累计不少于36课时、初中阶段累计不少于36课时。
通知要求，小学阶段以体验为主，通过游戏化教学、项目式教学等形式，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想。
初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结。
高中阶段掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题，通过人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
江苏：高考取消“见A加分”政策
10月9日，江苏省教育厅下发《关于对普通高中学业水平测试方案作出部分调整的通知》，通知中说，为适应高考改革要求，在广泛征求意见的基础上，经江苏省政府批准，从2019年起，该省对普通高中学业水平测试方案作部分调整：调整普通高中学业水平测试必修
科目成绩呈现方式，由ABCD等级呈现调整为合格、不合格呈现。
调整普通高中学业水平必
修科目测试加分政策。
对参加普通高中学业水平必修科目测试的学生（即参加2020年及以后高考的学生）取消“见A加分”政策，2018年已参加普通高中学业水平必修科目测试的学生
（即参加2019年高考的学生）获得的加分仍予以认可。
青海：校（园）方责任险保障师生权益
青海省教育厅日前透露：2017年青海省各级各类学校和幼儿园参加校（园）方责任保险
的学生（幼儿）达99.35万人，占全省应参保学生（幼儿）总数的89.21%；参加校（园）方责任保险的教职工达7.66万人，占全省应参保教职工总数的90.67%。
据了解，2017年青海全省。