杨修之死自制公开课
==杨修之死公开课
恃才放旷 犯忌
【析文居】概括主要事件
请分别概括杨修犯曹操之忌的
六件事，并分别找出曹操心理 反应的词语。
【析文居】概括主要事件
生 1、改建花园大门 活 2、分食塞北酥饼 小 事 3、点破“梦中杀人”
心甚忌之 心恶之 愈恶之
4 、告发曹丕阴事 愈恶之 宫 廷 5、教曹植斩门吏 大怒，亦不喜植 斗 争 6、为曹植作“答教” 大怒，杀修之心
杨 修 之 死
节选自第72回“诸葛亮智取汉中， 曹阿瞒兵退斜谷”。时间：公元 219年夏。地点：阳平关外
【导入门】
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。
【感知石】感知文章顺序
找出作者认为杨修被杀之因的词句。
【探究室】探究被杀原因
“真知魏王肺腑”怎么会被杀呢？
归纳杨修性格特征。
恃才放旷 狂妄轻率 自作聪明
【拓展园】感悟启示
用下面的格式谈谈（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值； （2）正视现实，接纳他人； （3）能协调、控制情绪，心境良好； （4）有积极向上的、现实的人生目标； （5）对社会有责任心； （6）心地善良，对他人有爱心； （7）有独立、自主的意识。
【探究室】探究被杀原因
杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”就一定
要被杀吗？ 归纳曹操性格特征。
虚伪狡诈 忌贤妒能 老谋深算
参考： ①曹操将要接见来自匈奴的使者，但自认为自己身 材相貌矮小丑陋，不足以慑服远方的国度，于是 派崔季珪代替自己，自己则拿着刀站在坐椅边。 等到接见完毕，曹操派密探去问那个使者：“你 觉得魏王如何？”匈奴使者答道：“魏王儒雅的 风采不同寻常，然而坐在榻旁持刀的那个人，才 是真正的英雄啊！”曹操听后，就派人追杀了这 个使者（《世说新语•容止》） ② “宁教我负天下人，休教天下人负我。”—— 曹操 ③ “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 “（曹操《短歌行》）
《杨修之死》教案(公开课)2022年部编版
18*杨修之死知识与技能1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。
2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
过程与方法1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
重点分析曹操和杨修的性格特征。
难点分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
1．问题导读法：抓住题目“杨修之死〞中的“死〞字提问，引导学生做深入探究。
2．比拟阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
1．曹操的画像。
2．杨修的文字资料。
1课时一个是雄才大概、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。
当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我翻开课本，走进《杨修之死》。
罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。
经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。
有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。
作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。
1．熟读课文，整体感知。
学生复述课文。
(考查学生自读课文、把握文意的效果)2．跳读课文，把握情节。
(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。
(催促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节)(2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反响？(细读课文，抓关键词)课件演示：故事曹操心理1．鸡肋事件杨修被杀2．改建园门心忌之3．分食酥饼心恶之4．杀近侍事件愈恶之5．吴质事件愈恶之6．教植斩吏操大怒7．巧作答教欲杀之1．课文题目为“杨修之死〞，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话答复。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
18.杨修之死_公开课
叱退 chì 麾军 huī 高阜 fù 拈弓搭箭 niān 弃弓绰刀 chāo
解释加红色的词语
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 植然其言 愈恶之 但操有问 叱退 麾军 高阜 拈弓搭箭 弃弓绰刀
认为……对 讨厌 只要 呵斥 指挥 土山 用两三个手指拿 抓取
杨修犯曹操之忌的事情
•1.因解“鸡肋”被杀
•2.解“活”字之谜
• • • • •
3.分食酥饼 4.揭穿“梦中杀人” 5.轻视吴质
6.教植斩吏
7.教植作答
• 8.失利葬修
课文中哪些情节是顺叙?哪些是插叙?它们各有 什么作用? • 前三段和后三段是顺叙； • 中间六段是插叙。 • 顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发 生发展，一般是叙事的主体； • 插叙是在正常时间顺序插入叙述，补充一 些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合 理性。
故事情节
鸡 肋 事 件
生 活 小 事
逐 2、分食塞北酥饼 渐 3、点破“梦中杀人 加 深
1、改建花园大门
” 宫 4、告发曹丕之事
廷 斗 5、教曹植斩门吏 争
6、为曹植作“答教 ” 本文采用的记叙顺序是什么？
班 师 收 尸 ， 厚 葬 杨 修
插叙
问题：曹操因为什么事杀死杨修？
• “鸡肋”事件——大怒，认为杨
探究与讨论
1.杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为 什么？ 2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到他 这样做会招来杀身之祸吗？那他为什么还这样做？ 3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启 示？请你用一句简洁的话来概括。
分析曹操的人物形象。 1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。 曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩 之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来 日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射 中人中，折却门牙两个，急令医士调治。 方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就 令班师。
人教版初三语文上册《杨修之死》公开课
杨修之死一、导入（设计意图：通过导入是学生进入课文氛围，与历史拉近距离，激发学生学习兴趣。
）在电视剧《三国演义》主题曲的音乐声中教师：三国是个英雄辈出的时代，在金戈铁马，刀光剑影中一个个杰出的人才在三国的天空上绽放出夺目的光彩。
有武艺卓绝的勇士，也有智谋滔天的文人，既有幸运者得偿所愿建功立业，更有不幸者黯然消失于历史的长河。
今天让我们来认识这样两个人，希望能够管中窥豹，领略一些《三国演义》的精彩。
过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。
同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中、决胜千里之外的智慧描写。
（请学生说出其中熟悉的故事情节。
如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”等）作者简介：罗贯中（约1330~1400），名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。
以古鉴今，抨击时政。
借叙述魏蜀吴在国征战的历史故事，对暴政作愤怒的抨击，提出自己鲜明的政治理想-----仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
背景：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏候渊，曹操一怒之下出兵为夏候渊报仇。
当时诸葛亮智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
过渡:<三国演义>是的语言半文半白,我们现在读起来略感吃力,因此先要扫清字词障碍,先看屏幕疱（páo）官（bǐng）禀请簏（lù）谮（zèn）害麾（hui）下惇（dūn）绰（chāo）刀佯（yáng）怒谁敢阻当通“挡”却密使人分付门吏通“吩”“咐”要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。
《杨修之死》公开课
真 不 知
！
计出邺城
大怒，因此亦不喜植
大怒，已有杀修之心
为植答教 尝为曹植作答教十余条Байду номын сангаас
根据表格，结合“矛盾点”，分析曹操、杨 修的性格特点。
才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意
……
虚伪奸诈 残忍多疑 表里不一 心胸狭窄
……
矛盾点
阅读《变色龙》片段，完成下面表格。
❶赫留金手指被狗咬了，找警官奥楚蔑洛夫评理„„ 奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头：“这条狗呢，把它弄死好了。马 上去办，别拖！这多半是条疯狗„„请问，这到底是谁家的狗？” ❷“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 奥楚蔑洛夫对赫留金说：“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却 长得这么魁梧！你那手指头一定是钉子弄破的。” ❸“不对，这不是将军家的狗„„”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。 他家的狗，全是大猎狗。” 奥楚蔑洛夫说：“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢， 鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是下贱坯子。” ❹巡警说：“前几天我好像在将军家院子里见过这样一条狗。” “没错儿，将军家的！”人群里有人说。 奥楚蔑洛夫对巡警说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗 是我找着的。说不定这是条名贵的狗。狗是娇贵的动物„„” ❺“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”将军家的厨师普洛诃尔说道。 奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗，弄死他算了。” ❻“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。” 奥楚蔑洛夫说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！” 奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
分别用
和
表示奥楚蔑洛夫对狗的态度
《杨修之死》公开课教案
曹操： 阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能 幻灯片8
过渡：那么杨修的死仅仅是应为曹操吗？不是，还有他自己，从文中我们可以看出杨修是一个怎样的人？从文中找到你的依据。
杨修：才思敏捷、恃才放旷、 狂妄轻率、 目中无人 幻灯片9
过渡：回到前面杨修和曹操的六件事中，前三件都是生活中的小事，后三件事杨修已经参与到了宫廷斗争之中，深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕得势的情况下，杨修必将成为这场政治斗争的牺牲品。
五：拓展探究——解读自我 幻灯片10
你是否有过像杨修这样聪明反被聪明误的经历? 杨修和曹操在为人处事方面给我们带来哪些启示？
过渡：这堂课马上要结束了，但老师的心情很凝重，我在备课的时候常常不能自已，，我就在想“假如宽容和谦逊牵手那该有多好”一个人拥有聪明才华是好事，但是如果不能用在点子上，又不谦虚谨慎，好事也会变成坏事，同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光！
过渡：仅仅一个鸡肋事件就置杨修于死地吗？不是 你从文章那里看出来？
杨修恃才放旷，数犯曹操之忌
过渡：文中一共几次冒犯曹操之忌，曹操有什么样的反应？你能用自己的话讲讲这些故事吗？（要求：声音洪亮，简洁生动，落落大方并且按课文的顺序）
2、杨修数（？）犯曹操之忌。曹操有什么样的反应？幻灯片7
幻灯片3
师：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
《杨修之死》公开课优秀表格教案
授课 班级 九（1） 知识与 能力目 标 过程与 方法目 标 情感态 度价值 观目标 课时安排 一课时 授课人
三 维 目 标
1、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。 2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 2、深入探究杨修死因，领会创作意图，分析概括曹操、杨修的性格。 1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。 2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。
妒能 杨修：博学多 才、恃才放旷、 毫无心机、 狂妄 2、 接下来请大家观看一幅漫画， 面对临刑喊冤的杨修， 不羁、 蔑视权贵 你选择哪个语气词回复他？ ______， 杨修！ „„ （语 气词：唉，啊，嘿，哼，呸 „„ ） 各抒己见， 张扬 你所选择的这个词语即表明了你对杨修之死的看法。 个性 1 杨修之死，其过在谁? 2 杨修的死因,曹操自是心知肚明,但杨修却未必尽 过在自身 知,聪明的同学们,你知道吗?请结合人物性格, 为曹 过在曹操 操设计一段心里独白。 （杨修：主公,我何罪之有哇?） 过 在 卷 入 权 力 斗争 3、下面请大家来欣赏一首诗： 聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。 全体男生齐读 开谈惊四座，提对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 a 身死因才误，既然他是如此有才之人，连才高八斗 的曹子建都引为知己，那么他有没有助曹操一统天下 没有 完成霸业？ 不是 b 他是可堪重任的大才吗？ c 我们来看一下前人对于大才的定义： 大才者，眼中必有人，胸中必有谋，心中必有德， 是为大才也。 全体女生齐读 大器之人，语气不惊不惧，性格不骄不躁，气势 不张不扬，举止不猥不琐，静得优雅，动得从容，行 得洒脱。 4、由以上的资料引用，我们不难推出一个结论：什么 决定命运？ 性格决定命运 如果单纯的理论知识不足以支撑论点，我们再来阅读 两则轶事。 同是曹操手下，郭嘉在病逝数年之后依旧让曹操痛惜 赏析材料 不已；同是面对自视甚高的君主，纪晓岚懂得韬光养 晦，不露锋芒。于是，面对杨修的悲剧，我们也只能 徒留几声叹息。 岁月无情， 历经千年沧桑， 杨修墓早已斑驳不堪， 请你替杨修拟一则墓志铭。 探究杨修 死因，深 入领会作 者的创作 意图，培 养学生搜 集、 归纳、 整理信息 的能力
杨修之死公开课
• 二、请说出杨修的性格特征和曹操的性格 特征。
《三国演义》是我国第一部长篇章回 体小说，也是我国最有代表性的长篇历 史演义小说.《三国演义》描述了统治集 团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗 争、军事斗争，对当时动乱的社会状况 有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操 、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表 现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家 的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政 、社会安定的愿望。 作者罗贯中，名本，号湖海散人，元 末明初小说家。。
作业布置：（任选其一）
1、以《从杨修之死想到》为题， 写一段200字左右的短文，谈谈自 己的认识。 2、以《我眼中的曹操》为题，写
一段200字左右的短文，写出你心
目中的曹操形象。
谢谢大家！
恃 才
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身 也。 －－明· 李贽评《三国演义》
其二：杨修之死，罪在曹操。
因为杨修能摸透曹操的心思， 曹操忌妒他的才能，考虑到留他在 身边终不免造成祸患，总想找一个 堂堂正正的罪名把他杀掉。
忌 才
其三：杨修之死，缘于政治斗争。
——杨修已卷入曹丕和曹植争夺 接班人的斗争之中，在曹丕已经得 势的情况下，他必将成为这场斗争 的牺牲品。曹操为身后接班人的安 危考虑必定会杀掉他的。
杨修
字德祖，汉太尉杨震 五世孙。后为汉相曹操 主簿。因才华过人，又 是袁术外甥，曹操虑为 后患。
给下列生字注音
ng 佯惊问 yá 曹丕 pī 大簏 lù 伺察 sì n 谮害 zè 邺城 yè
叱退 chì 麾军 huī 高阜 fù 拈弓搭箭 niān 弃弓绰刀 chāo
解释加红色的词语
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 植然其言 愈恶之 但操有问 叱退 麾军 高阜 拈弓搭箭 弃弓绰刀
杨修之死 公开课
密告簏里藏人事件
教授曹植斩杀门吏 预设答条蒙欺曹操 破解口令，擅自行动
虚伪奸诈 残忍多疑 老谋深算
……
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。” ——明 李贽 “祢衡之死，是因为他太不了解人；杨 修之死，则因为他太了解人。而且，他们 又都不了解自己，也不了解人与人之间究 竟应如何相处‚丞 相非在梦中，君乃在梦中耳！ ‛
试着加一个感叹词„ „
恃 才 放 旷
卖弄聪明 轻率大意 自恃才高 目中无人 锋芒太露 狂妄自大
张扬or 张狂
杨修的表现
破解门内‚活‛ 分食一‚合‛酥 道破梦中杀人真相
曹操的态度
心甚忌之 心恶之 愈恶之 愈恶之 大怒，亦不喜植 大怒，已有杀修之心 借惑乱军心之罪杀之
心迹 心忌
心计
可叹，可叹！可伶，可怜！可悲，可悲！
穿越时空，如果你是杨修的一位
好友，你会给他怎样的忠告„„
聪慧机智知识渊博，可谓英才； 恃才放旷目中无人，终尝苦果。
为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。
不傲才以骄人，不以宠而作威。 ——诸葛亮
此曹操非彼曹操：
历史上的曹操，御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草 书、围棋，生活节俭、不好华服，与人议论，谈笑风生，是一个杰出的地 主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一 北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。 所以，鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一 个英雄。” 而《三国演义》是一部历史小说，七分史实三分虚构，主要强调他 的坏处，使读者造成了对这个历史人物的错觉。我们说到曹 操，往往会联想起《三国演义》中虚伪、奸诈的曹操；会联 想起戏台上那一位红脸的奸臣。因为罗贯中在这部巨作中， 提出了自己鲜明的政治理想---仁政。这个观点形成全书鲜明 的“拥刘反曹”的倾向。
《杨修之死》公开课教案15
《杨修之死》公开课教案教学目标1、能简述故事,梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、学习通过故事展现人物性格的方法。
教学重难点1、重点：分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因课时安排一课时教学内容及步骤：一．导入由“黄绢幼妇，外孙齑(ji)臼”导入魏武帝曹操曾经从曹娥碑下路过，杨修跟随着他。
看见碑的背面写着“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。
曹操就问杨修：“你知道是什么意思吗”杨修回答说：“知道。
”曹操说：“你先不要说出来，让我想一想。
”走了三十里路，曹操才说：“我已经想出来了。
”他叫杨修把自己的理解另外写下来。
杨修写道：“黄绢，是有颜色的丝，色丝合成一个‘绝’字；幼妇，是少女的意思，少女合成一个‘妙’字；外孙，是女儿的儿子，女子合成一个‘好’字；臼，是承受辛苦的事。
受辛苦合成一个‘辞’(辤)字：这就是‘绝妙好辞’。
”曹操也把自己的理解写下了，结果和杨修的一样，于是感叹地说：“我的才力赶不上你，竟然多想了三十里。
”看了这个故事你有什么感受二.简介杨修及罗贯中三.整体感知1、文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、本文的叙事线索是什么？“身死因才误”是本文的叙事线索。
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。
）1.鸡肋事件—操杀修2.改建园门—甚忌之3.分食酥饼—心恶之4.语破奸心—愈恶之5.告发曹丕—愈恶之6.教植斩吏—操大怒7.代作答教—杀修之心四.分析人物形象曹操:阴险残忍虚伪奸诈嫉贤妒才老谋深算杨修:恃才放旷狂妄轻率耍小聪明五.合作探究关于杨修的死因，历史上有很多争议。
有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于__________，因为_________”的句式谈谈你的看法。
六.拓宽延伸穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？七.作业：联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。
《杨修之死》公开课教案 (人教版九年级下册)
《杨修之死》公开课教案 (人教版九年级下册)授课时间：2009年11月4日第一节课授课地点：远程室授课班级：九年级二班授课内容：杨修之死教者：秦金平教学目标：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)四、整体感知1、理清结构，复述故事要点。
第一部分（第1--3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4--9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
杨修之死优秀公开课教案教学设计
引导学生客观正
口语表达自
己的见解
确的认识人物（3 分钟）
2
中郁郁不得志，转而编著 。
解背景。
学生动手。知能
三、背景资料
并重。（10 分钟）
《杨修之死》选自《三国演义》第 72 回，故事发
生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激
烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，
又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终
因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事
就是在这样的背景下发生的。
1．文章记叙的内容是什么？
自主学习、筛 让学生对课文有
2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试 选信息、归纳 整体把握
着概括复述。
整理
训练学生检索信
①鸡肋事件。②改建园门。③分食酥饼。④语破奸
息的能力
心。⑤轻视吴质。⑥教植斩吏。⑦巧作答教。
能让学生总结的
3．找出后六件发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹
修
之
死
操：
外因 狡诈虚伪
忌贤妒能
老谋深算
鸡肋事件 改建园门 分食酥饼 语破奸心 轻视吴质 教植斩吏 巧作答教
课后练习 基本流程
具体环节
完成练习册
教学环节设计
引入新课（3 分钟）—出示目标（1 分钟）—预习检测（10 分钟）—整体把握（15 分钟）—合作探究
Байду номын сангаас
（8 分钟）—拓展延伸（3 分钟）
具体环节
教师活动预设
学生活动预 设
设计意图
引入新课 出示目标
教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。
1.掌握生字词、作者、作品相关知识，了解背景。 2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典 型事件展现人物性格的写法。 3.探讨杨修的死因及做人的启示。 4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱 祖国的传统文化。
《杨修之死》----公开课教案
《杨修之死》
授课教师：吴少王
教学目标：
1、能简述故事, 梳理情节。
2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
教学重点：
1、理清本文的结构。
体验插叙的作用。
2、分析人物的性格
教学时数：1课时
教学内容和步骤
一、导入新课
1、导语
2、相关资料介绍
二、整体感知
1、初读课文，学习文中的生字词和句子，学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。
2、再读课文。
理清脉络，把握情节，思考：
（1）文中哪个词语最能概括杨修的性格特征？哪些事件能体现这个特征？（2）对于杨修的行为，曹操的心里有没有变化？（请用简洁的话概括。
）（3）选择你喜欢的故事情节，以舞台剧的形式展现人物的个性风采。
三、研读课文
1、理解文章中六件事所采用的叙述顺序是怎样的？采用这种叙述顺序有何作用？
2、自由讨论：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
（在学生讨论后，教师点评）
3、小组研究讨论：
（1）提练人物形象。
杨修：恃才放旷，轻率狂妄
曹操：阴险狡诈，妒嫉贤能
（2）课文通过什么来体现出人物的性格特征。
四、拓展迁移
杨修才华横溢，因其才倍受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
五、课堂练习
根据自己看过的作品，说出给自己印象最深刻的人物，并说出原因。
六、课堂小结
七、课后作业
请大家回去以后仔细的去阅览《三国演义》，好好的品味其中的韵味。
杨修之死公开课教案
《杨修之死》公开课教案永泰县埔埕中学林春锦开课班级：九年一班教学目标：1．通过朗读，整体感知文章内容，从而把握人物性格。
2．继续提高学生听、读、述、悟的能力。
3．激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：从分析文本入手，理清文章思路，分析曹操、杨修的性格。
教学难点：学习插叙写法；引导学生正确处理人际关系。
教学方法：情境设置法、激情朗读法、合作探究法。
课时安排：一课时。
教学过程：一、课前三分钟。
1、学生上台朗读《三国演义》的内容简介，教师播放《三国演义》的主题曲。
2、教师点评，并导入新课，板书课题。
二、探讨第一部分：请欣赏情景剧。
（学生上台表演）提问：①杨修为什么会被处死？②曹操杀杨修是否有理？为什么？三、研读第二部分：提问：①本部分记叙了曹操跟杨修之间哪几个小故事？曹操对杨修的态度又发生了怎样的变化？杨修卖弄聪明 1.破字忌2.分酥恶杨修揭穿曹的心思 3.解梦愈恶杨修参与曹的家事 4.告密愈恶5.出门怒6.答教杀修之心②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：插叙。
目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
四、揣摩第三部分：1）本部分内容与题目又有什么关系？有何写作意图？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。
曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心，表现了阴险虚伪的性格。
五．理清文章思路，归纳人物性格（联系写作）：说说看：曹操、杨修各是一个什么样的人？六、拓展迁移：学完本文，你在为人处世方面有何感想？你想对曹操、杨修说些什么？七、小结（历史形象与文学形象）：其实历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，都愿意接纳，何况是杨修。
杨修之死公开课教案精编版
《杨修之死》教学设计陶楼中学王少辉教学目标：知识与能力：①充分预习，培养学生阅读浅易文言文的能力。
②理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
教学难点：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征教学方法：1、激趣法2、咬文嚼字法教学媒体：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、导入PPT展示杨修行将就刑的漫画，杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？学生讨论，老师倾听，可做评价。
二、真知……1、夏侯惇对杨修的评价：公真知魏王肺腑也。
思考：文章中通过哪些事例来表现杨修的“真知”？学生看课文，讨论，发言，教师倾听并适当发表自己意见。
最后教师总结：破解门中“活”破解一合酥破解“鸡肋”口令破译操梦中杀人真相破译操试子才干破译操问军国大事2、引用《三国演义》的两句诗称颂杨修之才：笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
三、真知？1、教师发问：然“公真知魏王肺腑”吗？引导学生思考杨修不知的一面：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
咬文嚼字法：教师引导学生发现文章中的一些特殊字眼来说明杨修的恃才放。
拟发现：便竟径指而叹教师补充：在“园门”事件中，杨修说话前，可增添神态描写，将更加形象生动地展现人物当时的骄傲、沾沾自喜。
简要的带领学生从课文中找出曹操在上述事件中表现出来的态度。
得出杀杨修是蓄谋已久的事了。
2、杨修之死死因浅谈引用三段话，作适当讲解，剖析杨修的死因。
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。
”——明李贽“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。
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“大家风范，小人嘴脸；英雄 气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨 心肠。” ——易中天评价曹操
辩题：杨修之死，谁之过？
女方：曹操之过 男方：杨修之过
杨修之死是因为他太 了解人，却不了解自己， 更不了解人与人之间究竟 应如何相处。 ——易中天
拓宽延伸
阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有 什么不同。纪晓岚是一个怎样的人？与 杨修的恃才放旷是否一样？） 清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全 书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯 错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴， “连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出 错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
以人为镜学做人 从杨修之死我们得到什么人 生的启示?
做人要谦逊 不可恃才放旷 更不可狂妄自大
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志
给下列生字注音
ng 佯惊问 yá 曹丕 pī 大簏 lù 伺察 sì n 谮害 zè 邺城 yè
叱退 chì 麾军 huī 高阜 fù 拈弓搭箭 niān 弃弓绰刀 chāo
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？ 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反 应？
找一找:
事件 1、 鸡肋事件 2、 园门改阔 3、 众人分酥 4、 梦中杀人 5、 告发曹丕 6、 计出邺城 7、 为植答教 心理 操杀修
虽称美，甚忌之
虽喜笑，心恶之 愈恶之 愈恶之 大怒
逐 渐 加 深
大怒，有杀修之心
研读课文中的相关语句 或事例，分析概括曹操和杨 修的性格特征。
归 纳 性 格 特 点
虚伪奸诈 阴险残忍 嫉贤妒能 老谋深算
恃才放旷 狂妄轻率 目中无人
耍小聪明
“凡有聪明而好露者，皆足以 杀其身也。” ——明代李贽点评《三国演义》
九年级 语文 人教版
授 课 教 师： 徐 娟
古一白 今壶发 多浊渔 少酒樵 事喜江 调，相渚 寄都逢上 《付。， 临笑 惯 江谈 看 仙中 秋 》。 月 春 风 。
青是滚 山非滚 依成长 旧败江 在转东 ，头逝 几空水 度。， 夕 浪 阳 花 红 淘 。 尽 英 雄 。
Байду номын сангаас
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罗 贯 中
1.初读课文，理清文章脉络. 2.品读课文，概括人物性格特征 3.辩读课文，探究杨修的死因.
《三国演义》描述了 魏 署 吴 三国 之间的政治和军事斗争，塑造了如曹操、 刘备等众多鲜明的人物形象，表现出鲜 明的拥刘反曹的正统思想。
罗贯中，名本,字贯中，号湖 海散人,元末明初小说家。他创作 了“七分实三分虚”的历史巨著 《三国演义》 ，是我国第一部长 篇章回体小说
本文节选自《三国演义》 第七十二回“诸葛亮智取汉中， 曹阿瞒兵退斜谷”故事发生在 曹操和刘备两个军事集团争夺 汉中之地最为激烈的时候。当 时诸葛亮已智取汉中，曹操屡 屡受挫，又不甘心退兵，只好 退兵斜谷界口，以等待时机。 但终因蜀兵积极防守，难以有 机可乘。“杨修之死”的故事 就是在这样的背景下发生的。