高考语文议论文结构(起承转合)指导(优秀实用)

男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不
上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼
乱咬的“癞皮狗”，痛打是最有效的方法。（起：概括材
料+提出观点）
•
在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰
男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默
不作声——何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之
有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不
对的”，此言虽不虚，可每回出现痛打癞
皮狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报
复呀”、“要仁恕啊”、 “勿以恶报恶呀”
等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗”于是
得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，
何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之
道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效。
（对比：谈危害+重要性）
• 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群 人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成 写作任务。
审题立意
• “以暴治错”，并非正义 • “黑衣男”的正义可以更具温情 • 痛打落水狗
•
痛打落水狗
•
面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的
高考议论文结构指导
“起、承、转、合”
• 所谓“起”，就是在文章的开头开门见山明确地提 出论点或论题。
• • 所谓“承”，就是承接，就是承接中心论点或从正
面或从反面阐述自己的观点。
• • 所谓“转”分三种情况：由正面论述转入反面论述
叫“反转”，由反面论述转入正面论述叫“正转”； 由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫 “进 转”。
•
世间有万家人口，当仁义感化已是无
效之后，以其人之道还治其人之身便值得
一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不
咬不叫，何乐而不为？（合）
难点突破
• 承：
• 概念或性质（是什么）
在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此 吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又 偃旗息鼓默不作声——何其猥琐！如此不怀公德心又 如此欺软怕硬之徒，言语指责与道德诘问加之于斯 估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。 可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手 段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临 人一脚算是极简有效的解决问题的办法。
转：
产生的根源、原因、危害性、实质、重要性、 价值、效果（为什么）
•
对待不同的人就该采取不同的解决方法，
与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人
论事，简明高效。我们可以想象，若是无人插
手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多
乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一
刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那
• 采用的方式大致有： • 1、由正面论证转入反面论证，或是由反面论
证转入正面论证，构成正反对比结构。 • 2、由古及今，由自然现象及社会现象，由故
事传说及现实社会，体现思维的多维和深刻。 • 3.由现象到本质，由浅表到深层，构成递进结
构。 • 4、由问题的分析到问题的解决，构成递进结
构。
• “合”：是补充、归纳、总结、回应、深化。 • 具体的写法有：
后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“
钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
•
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长
的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。
•
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完
成写作任务。
拓展训练
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
•
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在
课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和
上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没
一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该
校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道
狗，反被狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁
这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？一口浓痰吐
下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污
言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵——此Βιβλιοθήκη Baidu癞皮狗，不
加以痛打又待如何？（正转：引名言+重要性）
•
对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，
徒，言语指责与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行
之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构
成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，
黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法。
（承：厘清概念+必要性）
•
鲁迅先生在《坟》中有过这样的比较：“犯而不校是恕道，
以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水
说理方向：
不停留在简单粗糙的表态 分析事件背后人性善恶的根源 挖掘潜藏于事的因果得失 寻找改良社会的良药
说理原则：
深入分析，表达善意； 不在压倒，重在厘清。
当堂训练： “以暴治错”，并非正义
• 起：（中心）________________________ • 承：(是什么）
___________________________________ • 转：（为什么） • 产生的根源__________________________ • 危害________________________________ • 合：（总结）________________________
吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否
符合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，
此脚甚妙！
转： 产生的根源、原因、危害性、实质、重要性、 价值、效果（为什么）
• 有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对 的”，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮 狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报复 呀”、“要仁恕啊”、 “勿以恶报恶呀” 等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗”于是 得救，但他得救以后，无非以为占了便宜， 何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之 道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效。
• 注意： • 不管采用哪种方法，都要注意简洁，文字一
般不要超过全文的八分之一；非议论语言更要 控制，叙述或描写不应喧宾夺主，即必须为提 出论点服务。
• “承”：即“承接”开篇的论点进入分析 论证，它既由上文引出，又是进入“转” 之前的必要一步。“承”得好，才能文脉 顺畅，流转自如。
• 常见方法：
• 1、总结照应，点题归纳 • 2、以精警隽永或是富有哲理的语句作结，
启人深思，让人回味；
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 (60分)
地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污
言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走 到 “吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，
一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”： “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这 段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的 讨论。
转： 产生的根源、原因、危害性、实质、重要性、 价值、效果（为什么）
• 鲁迅先生在《坟》中有过这样的比较：“犯而 不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，多数 中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗 咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之， 可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和 义务维护吗？一口浓痰吐下，污了地面不说， 谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言 秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵—— 此等癞皮狗，不加以痛打又待如何？
• 1举出典型事例，进入事例论证； • 2引用名人名言，或是阐发观点，进入道理
论证；
• 3从正面或反面说起，为对比论证做好准备； • 4先论浅表一层或是揭出若干表象，造成深
追待发之势。
• “转”：是议论文充分展开论证、体现思想深 刻性、新颖性的重要部分。如果只有“承”而 缺少必要的“转”，文章势必显得单薄，缺乏 深度。
• • 所谓“合”，就是文章全文的总结、综合，是全部
论证的结束。
• “起”：即开篇，常见的方法有： • 1、开门见山，亮出中心论点。 • 2、简叙一个故事或引用典故，由事到理，引
出中心论点。
• 3.简短、形象化描写后“秀”出中心论点，由 形象思维过渡到逻辑思维。
• 4、提出一个问题，在自问自答中“逼”出中 心论点。
与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是
无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池
鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来
看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否符
合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙！（反转：
谈危害+重要性）
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