作文指导与训练二剖析问题作文PPT课件
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• 第二，该文唯一的可取之处就是写了具有总 起全文作用的第一段（虽然语言不通顺），说 明作者还是有一点点写作知识的。但文章没有 结尾——把一件事写完就算数，没有总结性的 感悟或者思考，使文章的结构不完整。这是要 扣分的。
• 第三，文章第一段的句子有语病，也很罗嗦 ，一开始就给评卷老师不好的印象，虽然后面 的文字还算顺畅，但是没有描写，很不生动， 这就让评卷老师没有给分的欲望。
7
• ②周六的最后一节课。我的目光不时地投向教室外乌 云密布的天空。已经是入秋的傍晚了，教室里的风扇却 依然和盛夏一样呼呼地搅动着教室里的热风。平时班主 任甜美的声音此时却像一个老妇人的絮絮叨叨。中午班 主任告诉我，今天爸妈不能来接我了。虽然读初一了， 由于学校离家较远，我还没有单独回过家。此时，我满 脑子都是怎样回家的念头，我甚至想去同学家住一晚算 了，等明天爸爸再来接我吧。（160字）
10
• ⑧车上的人都警惕地把各式各样的袋子抱在胸前。我 感激地望着小豪说：“谢谢你。”小豪爽朗地一笑：“ 你这书呆子总有一天会把自己丢掉，将来你怎么混啊！ 你忘了班主任说的要学会独立吗？当然，她也说了互相 帮助，所以我才送你的嘛。”小豪的表情一会严肃得像 个长者，一会调皮得像个小孩。
• 简评：首先交代时间背景，因为不会无缘无故回家，如 果是走读生就没有理由不会回家。其次交代自然背景（ 天气），为后面的行文做伏笔。第三用对比的写法交代 我的心情，为“小豪送我”的情节发展做准备。
8
• ③校门口拥堵得如节日的菜市场。一辆辆光鲜铮亮的 小汽车不停地载着满脸笑容的同学趾高气扬地疾驰而去
4
• 以刚才的问题作文为例，我们来设计一下情节：
• 材料一：小豪送我回家
• 1.回家的背景（一个初中生为什么不会自己回家 呢？这就需要设计合理的情景）。
• 2.回家的过程（回家时会遇到哪些困难？怎么解 决的？）。
• 3.小豪送我回家（小豪在什么情况下出现的？是 偶然的还是有意的？我们是坐车回家还是走路回 家？期间又会发生什么事？）
6
修改稿：
陪伴（材料：小豪送我回家）
• ①在学习、生活当中，有许多人陪伴着我们。父母带
领我们来到这个世界上；老师谆谆教导，指引着我们前 进的道路；朋友更是我们的贴心人。每个人都有自己的 成长故事，我也不例外……（68字）
• 简评：总述一个人成长历程中少不了别人的陪伴，继而 引出自己的陪伴故事，直接明了。
问题作文 陪伴
• 在学习的生活当中，有许多人都会有人陪伴着我们 。其它的地方也会有人不时有人陪伴了我们一生。
• 记得有一次，我在放学的过程中，因为我不会自己 一个人去乘公交车回家。所以，我的一个好朋友：小豪 答应来陪我。
• 我们在走路的过程中，过斑马线的时候。小豪一直 陪伴着我，并时时刻刻留意我。下雨的时候，他拿出伞 了一起遮伞走。
• 我还记得，有一次在小学五年级的时候，我有一回 头晕并且发冷。老师见到我之后，便安慰地陪伴着我到 办公室，并且打电话给我的家长。过来接我。
1
• 打完电话之后，老师又陪伴着我到门卫室里等。在 门卫室里，老师一直在陪伴着我等家长接我。不一会儿 ，家长来到了。我的老师陪着我去上车。等我离开后才 走回学校里。
• 4.与小豪告别（文章的主题在哪里？怎样让文章 的主题更深刻？）
5
• 材料二：老师陪我等家长 • 材料三：母亲陪我去医院 • 如果大家注意思考，你会发现，三个材料的行文
过程可以是基本相同的，只是具体的内容不同而 已。都可以是以下模式： • 背景——起因——过程——结果——意义 • 这就是记叙文构思的基本规律！
情。该文就写了三件事：小豪陪我回家；老师陪我等 家长；母亲陪我去医院。三件事中的三个主体对象之 间是没有联系的，因此，三件事之间也就没有了关联 ——这样，文章的材料就散了，不能统一到同一个中 心上，同时，也使文章没法深入描写，使文章没法生 动起来。这是本文致命的毛病。那么怎么修改呢？第 一步，从三个材料中选一个来写。只写一个材料的话 这位同学一定没法把字数写到600字（现在三个材料 堆在一起才410字）。因此，第二步，就要对其中一 个材料进行扩展，写出这件事情发生的背景、起因、 发展、转折和结局，同时要安排好情节线和情感线。 这样字数就没有问题了。
。我独自站立了好一会儿，脑海里依稀记起了以前爸爸 说过的坐公交车的地方。当我横过马路来到公交车站的 时候，等车的人少得可怜。看着一张张陌生的脸，我的 心情更加沉重。我该坐哪一路车呢？我想找个人问问， 可是，我的羞涩和腼腆却让我怎么也开不了口。（168 字）
• 简评：先以对比的手法描写“我”郁闷的心情，再通过 心理描写交代我内心的彷徨。以此为情节的发展蓄势，
• 我的家长，也就是我的母亲。她接我到了医院以后 。便陪着我进入医院。来到医院里，我们便来到大堂取 药到单。取药单之后，我们便到医生那里看病。医生说 我只吃药不用打针，于是，母亲拉着我的手，来到取药 台取药。取药之后，母亲便送我回学校，然后就回了家 。
2பைடு நூலகம்
• 简评：这是一份低分作文卷，其主要问题如下： • 第一，一篇完整的作文首先应该写好一件完整的事
营造出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的氛围，
同时为故事的发展设置了悬念，也为小豪的出场做足了
铺垫。
9
• ④一班车过去了，我没敢上。 • ⑤又一班车过去了，我还是没敢上。 • ⑥我到底该坐哪一班车才能回家呢？我的眼泪都快要
掉下来了。汗水很快湿透了衣服。我开始在心里埋怨爸 爸为什么不来接我了。有什么要紧的事非得今天办啊？ • ⑦“嘿，明仔。”突然背后传来一个熟悉的声音。我 像溺水的人抓住了一块木板。“你不知道坐哪班车回家 ？”小豪惊异地看了我半天说，“我告诉你吧。”小豪 的话刚说完，就来了一辆车。我正在吞吞吐吐的时候， 小豪把我推上了车。“干脆我送你吧。”听到小豪的话 ，我悬着的心总算落了地。（243字） • 简评：④—⑥段把我内心的郁闷推向极致，为行文的转 折做准备。⑦段则“柳暗花明”。这是文章的第一个变化 ，这是情节变化的基本要求。这一部分的难度在于对话 描写既要简练又要把事情交代清楚。
• 第二，该文唯一的可取之处就是写了具有总 起全文作用的第一段（虽然语言不通顺），说 明作者还是有一点点写作知识的。但文章没有 结尾——把一件事写完就算数，没有总结性的 感悟或者思考，使文章的结构不完整。这是要 扣分的。
• 第三，文章第一段的句子有语病，也很罗嗦 ，一开始就给评卷老师不好的印象，虽然后面 的文字还算顺畅，但是没有描写，很不生动， 这就让评卷老师没有给分的欲望。
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• ②周六的最后一节课。我的目光不时地投向教室外乌 云密布的天空。已经是入秋的傍晚了，教室里的风扇却 依然和盛夏一样呼呼地搅动着教室里的热风。平时班主 任甜美的声音此时却像一个老妇人的絮絮叨叨。中午班 主任告诉我，今天爸妈不能来接我了。虽然读初一了， 由于学校离家较远，我还没有单独回过家。此时，我满 脑子都是怎样回家的念头，我甚至想去同学家住一晚算 了，等明天爸爸再来接我吧。（160字）
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• ⑧车上的人都警惕地把各式各样的袋子抱在胸前。我 感激地望着小豪说：“谢谢你。”小豪爽朗地一笑：“ 你这书呆子总有一天会把自己丢掉，将来你怎么混啊！ 你忘了班主任说的要学会独立吗？当然，她也说了互相 帮助，所以我才送你的嘛。”小豪的表情一会严肃得像 个长者，一会调皮得像个小孩。
• 简评：首先交代时间背景，因为不会无缘无故回家，如 果是走读生就没有理由不会回家。其次交代自然背景（ 天气），为后面的行文做伏笔。第三用对比的写法交代 我的心情，为“小豪送我”的情节发展做准备。
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• ③校门口拥堵得如节日的菜市场。一辆辆光鲜铮亮的 小汽车不停地载着满脸笑容的同学趾高气扬地疾驰而去
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• 以刚才的问题作文为例，我们来设计一下情节：
• 材料一：小豪送我回家
• 1.回家的背景（一个初中生为什么不会自己回家 呢？这就需要设计合理的情景）。
• 2.回家的过程（回家时会遇到哪些困难？怎么解 决的？）。
• 3.小豪送我回家（小豪在什么情况下出现的？是 偶然的还是有意的？我们是坐车回家还是走路回 家？期间又会发生什么事？）
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修改稿：
陪伴（材料：小豪送我回家）
• ①在学习、生活当中，有许多人陪伴着我们。父母带
领我们来到这个世界上；老师谆谆教导，指引着我们前 进的道路；朋友更是我们的贴心人。每个人都有自己的 成长故事，我也不例外……（68字）
• 简评：总述一个人成长历程中少不了别人的陪伴，继而 引出自己的陪伴故事，直接明了。
问题作文 陪伴
• 在学习的生活当中，有许多人都会有人陪伴着我们 。其它的地方也会有人不时有人陪伴了我们一生。
• 记得有一次，我在放学的过程中，因为我不会自己 一个人去乘公交车回家。所以，我的一个好朋友：小豪 答应来陪我。
• 我们在走路的过程中，过斑马线的时候。小豪一直 陪伴着我，并时时刻刻留意我。下雨的时候，他拿出伞 了一起遮伞走。
• 我还记得，有一次在小学五年级的时候，我有一回 头晕并且发冷。老师见到我之后，便安慰地陪伴着我到 办公室，并且打电话给我的家长。过来接我。
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• 打完电话之后，老师又陪伴着我到门卫室里等。在 门卫室里，老师一直在陪伴着我等家长接我。不一会儿 ，家长来到了。我的老师陪着我去上车。等我离开后才 走回学校里。
• 4.与小豪告别（文章的主题在哪里？怎样让文章 的主题更深刻？）
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• 材料二：老师陪我等家长 • 材料三：母亲陪我去医院 • 如果大家注意思考，你会发现，三个材料的行文
过程可以是基本相同的，只是具体的内容不同而 已。都可以是以下模式： • 背景——起因——过程——结果——意义 • 这就是记叙文构思的基本规律！
情。该文就写了三件事：小豪陪我回家；老师陪我等 家长；母亲陪我去医院。三件事中的三个主体对象之 间是没有联系的，因此，三件事之间也就没有了关联 ——这样，文章的材料就散了，不能统一到同一个中 心上，同时，也使文章没法深入描写，使文章没法生 动起来。这是本文致命的毛病。那么怎么修改呢？第 一步，从三个材料中选一个来写。只写一个材料的话 这位同学一定没法把字数写到600字（现在三个材料 堆在一起才410字）。因此，第二步，就要对其中一 个材料进行扩展，写出这件事情发生的背景、起因、 发展、转折和结局，同时要安排好情节线和情感线。 这样字数就没有问题了。
。我独自站立了好一会儿，脑海里依稀记起了以前爸爸 说过的坐公交车的地方。当我横过马路来到公交车站的 时候，等车的人少得可怜。看着一张张陌生的脸，我的 心情更加沉重。我该坐哪一路车呢？我想找个人问问， 可是，我的羞涩和腼腆却让我怎么也开不了口。（168 字）
• 简评：先以对比的手法描写“我”郁闷的心情，再通过 心理描写交代我内心的彷徨。以此为情节的发展蓄势，
• 我的家长，也就是我的母亲。她接我到了医院以后 。便陪着我进入医院。来到医院里，我们便来到大堂取 药到单。取药单之后，我们便到医生那里看病。医生说 我只吃药不用打针，于是，母亲拉着我的手，来到取药 台取药。取药之后，母亲便送我回学校，然后就回了家 。
2பைடு நூலகம்
• 简评：这是一份低分作文卷，其主要问题如下： • 第一，一篇完整的作文首先应该写好一件完整的事
营造出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的氛围，
同时为故事的发展设置了悬念，也为小豪的出场做足了
铺垫。
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• ④一班车过去了，我没敢上。 • ⑤又一班车过去了，我还是没敢上。 • ⑥我到底该坐哪一班车才能回家呢？我的眼泪都快要
掉下来了。汗水很快湿透了衣服。我开始在心里埋怨爸 爸为什么不来接我了。有什么要紧的事非得今天办啊？ • ⑦“嘿，明仔。”突然背后传来一个熟悉的声音。我 像溺水的人抓住了一块木板。“你不知道坐哪班车回家 ？”小豪惊异地看了我半天说，“我告诉你吧。”小豪 的话刚说完，就来了一辆车。我正在吞吞吐吐的时候， 小豪把我推上了车。“干脆我送你吧。”听到小豪的话 ，我悬着的心总算落了地。（243字） • 简评：④—⑥段把我内心的郁闷推向极致，为行文的转 折做准备。⑦段则“柳暗花明”。这是文章的第一个变化 ，这是情节变化的基本要求。这一部分的难度在于对话 描写既要简练又要把事情交代清楚。