初中化学_元素与元素符号教学设计学情分析教材分析课后反思

《元素与元素符号》教学设计

一、课标分析：

1、课标的具体要求：

（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。

（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，进一步体会分类的思想。

（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。

2、对课标的解读：

本节课的学习内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘下的二级主题中认识化学元素的相关内容。知道氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。

通过对元素概念的产生和发展的过程探秘，让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。让学生在建立元素概念的同时，初步形成物质组成的元素观。

化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。元素符号是最基础的化学用语，学生需熟练掌握。

二、教材分析

1、本课题的核心内容就是建立元素的概念，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，能正确书写一些常见元素的名称和符号。

2、本课题教学重点和教学难点

重点：

（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念

（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物

（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。

难点：元素的概念的建立、分类思想的树立

三、学习目标

1、通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素概念。

2、通过具体物质的分析，初步学会用元素表示物质的宏观组成。

3、通过对一些物质自主分类及归纳总结，学会从元素组成上区分单质和化合物，体会分类的思想。

4、通过巩固与练习相结合的方式，能正确书写一些常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义。

四、学情分析

在前面学习水、氢气和氧气等物质时，在给出分子结构模型的同时也给出了相应的元素符号和化学式。另外，学生在其他学科的学习

和生活经验以及生活中接触到的饮料、食品和药品的标签，都使学生对元素一词和元素符号有了初步的认识。特别是通过本单元前几节的学习，学生对构成物质的几种基本粒子已经有了初步的了解，并且对原子是构成物质的最基本粒子也有了一定的认识。但是，在学习本节课之前，学生对化学元素的概念还是模糊的。所以教学的起点我定位在通过对元素概念的发展史的简单介绍和对构成物质的几种粒子基本性的讨论，帮助学生建立化学元素的科学概念。并从元素组成的角度对纯净物进行分类，区分单质和化合物。初步学习用元素表示物质的组成。学习元素符号，掌握元素符号表示的意义，并对常见元素符号进行练习和记忆。

五、评价设计

1、评价一：从宏观和微观认识物质的组成，学生自评和互评。

2、评价二：物质的分类环节中，观察学生能否按照一定的标准进行分类。

3、评价三：元素符号的书写环节，学生自评和互评。

4、通过达标检测环节，检查学习目标的达成。

六、学生课前准备

1、课前观察生活中食品、饮料的标签内容。

2、巩固物质的微观构成相关知识。

七、教学过程

（一）学习主题一：建立元素的概念

【活动一】情景导入（1分钟）

教师活动：展示图片“中国元素”。

设计意图：从学生的生活中选取素材，充分激发学生的学习兴趣。

【活动二】对元素概念发展史的探究（2分钟）

教师活动：自然界的物质丰富多彩共有几千万种，人们很早就认识到所有的物质都是由亘古不变的基本成分元素组成的，例如金、木、水、火、土。你同意他们的观点吗？

学生活动：分析水在电解的条件下可以生成氢气和氧气，否定上面的观点。

设计意图：让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。

【活动三】走进活动天地（3分钟）

教师活动：那什么是元素呢？不妨走进活动天地，看看小明和小丽的观点。

学生活动：提出自己对元素的理解

设计意图：通过教材中小明和小丽的观点，引导学生对元素概念的理解。

【活动四】元素概念的建立（12分钟）

教师活动：什么样的原子才能归为同一种元素呢？

教师活动：亲兄弟的类比归纳具有相同父母的才是亲兄弟。

学生活动：联想到将具有相同点原子归为同一类。

教师活动：展示一组原子的构成表格。

学生活动：分析原子的相同点，归纳元素的定义。

设计意图：通过对元素概念的发展史的探究、引导学生从熟悉的身边的双胞胎联想到如何将原子归为同一类，并根据原子构成进行分析，建立元素的概念。

【活动五】元素分布

学生活动：从地壳及人体中元素的分布图，交流获得的信息。

教师活动：元素在自然界的分布是不均匀的，但是每种元素都有自己独特的存在价值，我们要注意不要打破它们的平衡。

师生活动：标签说明中的钙、铁、碘等都指的是元素。归纳出组成物质的基本成分是元素。

设计意图：通过归纳从地壳及人体中元素的分布图获得的信息、交流食品包装上呈现的元素等一系列活动，感受组成物质的基本成分是元素。教师活动：展示一组物质以及它们的微观图示。

学生活动：从宏观、微观两个角度对物质进行描述。

设计意图：通过具体物质的描述，进一步理解元素的概念

教师活动：任选两种物质进行巩固。

学生活动：完成评价一，先独立完成，再同桌交流。

设计意图：通过本环节，学生对物质、元素、微粒间的关系有了更深刻的认识，初步学会用元素表示物质的宏观组成。

（二）学习主题二：物质的分类

【活动六】物质的分类（10分钟）

教师活动：元素的种类一百多种，物质的种类几千万种，差距大