陈鹤琴儿童美术教育思想及其启示

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《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文

《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。

他的教育理念不仅为当时的幼儿教育指明了方向，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。

本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。

二、陈鹤琴的“活教育”思想概述陈鹤琴的“活教育”思想主张教育应遵循儿童的生长规律，注重儿童活动的多元化、丰富性，以促进儿童全面和谐发展。

这一思想主要包含以下几个方面：1. 教育应与生活紧密结合。

陈鹤琴认为，儿童的教育应与实际生活相联系，让儿童在真实的生活环境中学习和成长。

2. 重视儿童的主体地位。

他强调尊重儿童的个性，关注儿童的兴趣和需求，鼓励儿童积极参与教育活动。

3. 倡导多元化的教学方法。

陈鹤琴认为，教育应采用多种形式和方法，如游戏、观察、实践等，以满足儿童的学习需求。

三、陈鹤琴“活教育”思想在当今幼儿教育的应用1. 重视幼儿园环境的创设。

在幼儿园教育中，应提供丰富的教育资源和活动空间，为儿童的全面发展创造良好的条件。

2. 关注儿童的个性发展。

教师应尊重儿童的个性差异，关注他们的兴趣和需求，为每个儿童提供个性化的教育支持。

3. 倡导游戏化教学。

游戏是儿童最喜欢的活动形式，通过游戏化教学，可以让儿童在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。

4. 强调家园共育。

家长和教师应密切合作，共同关注儿童的成长过程，为儿童提供全方位的教育支持。

四、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展。

幼儿教育应关注儿童的身心发展、认知发展和社会性发展等方面，为儿童的全面发展提供支持。

2. 重视教育的实践性。

教育应与实际生活相联系，让儿童在真实的生活环境中学习和成长。

3. 尊重儿童的主体地位。

教师应尊重儿童的个性差异和兴趣需求，鼓励他们积极参与教育活动。

4. 倡导多元化的教学方法。

教师应根据儿童的学习需求和兴趣特点，采用多种形式和方法进行教学，以满足儿童的学习需求。

陈鹤琴思想的心得体会

陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人，他的教育思想犹如一盏明灯，为教育工作者照亮了前行的道路。

在深入研究和领会陈鹤琴先生的思想后，我深受启发，获得了许多宝贵的心得体会。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，让孩子们在生活中学习，在学习中生活。

这一理念让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识与生活割裂开来，导致学生在课堂上学到的知识难以在实际生活中运用。

而“活教育”则提醒我们，教育应当回归生活，从生活中选取教育的素材，让孩子们在真实的情境中去体验、去探索、去发现。

比如，在教孩子们认识植物时，不再仅仅是通过书本上的图片和文字，而是带他们走进花园、走进田野，让他们亲手触摸植物的叶子、观察花朵的绽放，这样的学习方式会让孩子们对知识有更深刻的理解和记忆。

陈鹤琴先生还特别重视儿童的自主性和创造性。

他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己的兴趣和天赋。

这使我反思在教育过程中，是否给予了孩子们足够的自由和空间去发挥他们的自主性和创造性。

在以往的教育实践中，可能会因为追求整齐划一的教学效果，而限制了孩子们的个性发展。

而陈鹤琴先生的思想让我明白，应该尊重每个孩子的想法和选择，鼓励他们大胆尝试、勇敢创新。

比如，在美术课上，不再规定孩子们必须按照某种固定的模式去绘画，而是让他们自由地表达自己心中的想法和感受，哪怕他们的作品看起来有些“离经叛道”，但那却是他们内心世界的真实展现。

陈鹤琴先生提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，对我的教育实践产生了深远的影响。

这一方法强调了实践的重要性，让我明白只有让孩子们亲身参与到活动中，他们才能真正掌握知识和技能，获得成长和进步。

例如，在科学实验课上，让孩子们自己动手操作实验器材，观察实验现象，得出实验结论，而不是仅仅由教师进行演示和讲解。

通过自己动手做，孩子们不仅能够更深入地理解科学原理，还能培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

此外，陈鹤琴先生注重环境对儿童成长的影响。

陈鹤琴教育理念心得体会(3篇)

第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。

通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。

以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。

一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。

他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。

这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。

1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。

他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。

在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。

2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。

他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。

在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。

3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。

他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。

陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。

二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。

以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。

在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。

简述陈鹤琴的儿童观和教育观

简述陈鹤琴的儿童观和教育观陈鹤琴，这位可谓是教育界的巨星，真是把儿童教育研究得透透的。

他的儿童观和教育观，简直就像是给孩子们点亮了一盏明灯。

说到儿童观，陈鹤琴相信每个孩子都是一颗璀璨的星星，心里都有着无穷的潜能。

他觉得，孩子们不是空白的纸张，而是充满色彩的小画家。

他提倡尊重孩子的个性，鼓励他们去探索世界。

要知道，孩子们的眼里可是有着大千世界，他们的好奇心简直就像小猫抓老鼠，死死盯着每一个新鲜事物。

咱们常说“授之以鱼不如授之以渔”，陈鹤琴就希望通过教育，教会孩子们如何去“渔”，让他们在探索中成长。

再说说他的教育观，那真是让人拍手叫绝。

他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的兴趣和能力。

对了，兴趣是最好的老师，没错吧？他提倡“活动为主”的理念，认为通过动手实践，孩子们能够更好地理解和掌握知识。

想想看，光是坐在教室里，听老师讲课，那多无聊啊，简直像吃了几块干干的面包。

可是如果让孩子们动起来，去做实验，去玩游戏，学习就变得生动有趣了。

学习本来就应该是件快乐的事情，不能让孩子们觉得像是被逼着去上刑场。

陈鹤琴还特别强调环境对孩子成长的重要性。

他觉得，孩子的成长离不开良好的环境。

环境就像是一块肥沃的土地，只有给孩子提供一个丰富多彩、充满爱的环境，才能让他们茁壮成长。

说白了，就是要给孩子们创造一个“自由飞翔”的空间。

他相信，孩子在这样的环境中，不仅能学习知识，更能培养良好的品格。

教育不就是把孩子们培养成有用之材，让他们未来能为社会贡献一份力量吗？在课堂上，陈鹤琴也提倡“游戏中学习”。

他特别喜欢用游戏来激发孩子们的学习兴趣。

试想一下，一个小朋友在游戏中学会了数学，那他以后再遇到数学题的时候，心里可是乐开了花。

而那些枯燥的公式，经过游戏的调味，就变成了香喷喷的美食，谁不想尝一口呢？这样不仅让孩子们学得开心，还能记得牢，真是一举两得。

陈鹤琴非常重视亲子关系。

他认为，家长在教育中扮演着举足轻重的角色。

孩子的成长离不开家庭的温暖，父母的支持和鼓励就是孩子们最大的动力。

2020年陈鹤琴的儿童美术教育理论主要观点有些

陈鹤琴的儿童美术教育理论主要观点有些摘录：1、帮助儿童获得各种经验，丰富表象的储存。

儿童进行绘画的一个前提是必须在脑子里存有某些实物的映像，因此老师应该帮助儿童累计一些经验。

2、提供儿童多种多样的材料和工具，给儿童以绘画的机会。

多种多样的材料和工具可以直接刺激儿童的操作欲望，促进其产生创作的动机。

3、教给儿童绘画方法，掌握绘画的基本技能。

基本技能是儿童美术活动的技术支架和必要手段，没有它，儿童不可能从事美术活动。

思考：陈鹤琴先生对儿童绘画广泛而深入的研究，是他 ___幼儿教育的丰功伟绩之一。

通过对他绘画理论的学习，我觉得在我的实践活动中，我应该注意做到以下几个方面：1、改革给幼儿一纸一笔的做法，提倡激发儿童的创作动机。

在美术活动中为了方便我常常给孩子们提供的绘画工具往往就只是简单的一盒蜡笔和议长纸，让孩子们找者老师的画画，或让他们自由的画，还美其名曰为“意愿画”，这样的方法往往使得孩子们觉得无从下手，从而对绘画失去兴趣。

我们可以经常听到孩子们说：“老师，我不会画。

”其实造成孩子不会画和不敢画的原因不在儿童本身，而是老师忽略了对儿童创作动机的激发。

因此在美术活动中只有激发儿童的艺术动机，他们才能带着喜好的情绪，兴致勃勃地参加活动，才能充分调动各个活动器官，变“要我学”为“我要学”，从而激发其积极性、主动性和创造性。

2、改革指导方法上存在的弊端，提倡适度、合理的指导。

在美术教学活动中，我们可以经常看到这样的情况：孩子们开始画，老师就一点一点得帮助儿童话，儿童没有自己思考的机会；老师“崇尚”自由，不给孩子指导，让孩子自由绘画，认为只有这样才能发挥儿童创造的个性。

前者的结果是儿童只能画老师教过的内容，对于教师没有教过的就不会，完全缺乏创造力；后者结果是造成孩子盲目的画，其绘画水皮水平得不到提高。

在美术活动中，我们应该对于不同水平的儿童，在目标、方法、材料及其使用上要灵活对待，鼓励他们自由探索积极创造。

今天，让我们重温、借鉴陈鹤琴先生的有关儿童美术教育的理论是有必要的，它将会帮助我们进一步打开幼儿美术教育改革的窗户，让更多温暖的阳光照进幼儿美育的殿堂。

教育启示陈鹤琴心得体会

陈鹤琴先生是我国著名的教育家、心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他的教育思想强调儿童本位，主张尊重儿童的天性，注重儿童的全面发展。

通过学习陈鹤琴先生的教育理论，我深受启发，以下是我的一些心得体会。

一、尊重儿童的天性，关注儿童的发展陈鹤琴先生认为，儿童是独立的生命体，具有自己的思想、情感和意志。

教育工作者应该尊重儿童的天性，关注儿童的发展，而不是将自己的意志强加于儿童。

在实际教育过程中，我们应该关注以下几个方面：1. 尊重儿童的兴趣和爱好。

每个儿童都有自己的兴趣和爱好，教育工作者应该尊重儿童的个性差异，引导他们发展自己的特长。

2. 关注儿童的情感需求。

情感是儿童成长过程中不可或缺的一部分，教育工作者应该关注儿童的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。

3. 关注儿童的认知发展。

儿童在认知发展过程中会遇到各种困难和挑战，教育工作者应该关注儿童的认知需求，引导他们克服困难，提高认知能力。

二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用陈鹤琴先生强调家庭教育的重要性，认为家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分。

家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。

以下是我对家庭教育的一些思考：1. 父母要树立正确的教育观念。

父母的教育观念直接影响着儿童的成长，因此，父母要树立正确的教育观念，关注儿童的全面发展。

2. 父母要关注儿童的成长需求。

父母要关注儿童的兴趣、爱好和情感需求，为他们提供良好的成长环境。

3. 父母要积极参与儿童的教育活动。

父母要积极参与儿童的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同促进儿童的成长。

三、注重实践，提高教育质量陈鹤琴先生主张教育要注重实践，认为实践是检验教育成果的重要途径。

以下是我对实践教育的一些思考：1. 教育工作者要深入实践，了解儿童的实际需求。

只有深入了解儿童，才能制定出符合儿童实际需求的教育方案。

2. 教育工作者要注重教学方法的创新。

在教育过程中，要不断探索新的教学方法，提高教育质量。

陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇

陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇第一篇: 陈鹤琴的幼儿教育思想及启示 20世纪初，中国还是一个有着专制传统和80%文盲的国家，千百年来，孩子一直被看做是家庭的附属品，大人们无知却专制地看管着他们，没有尊重和平等。

这时，一位教育家站了起来，愤然地说：孩子的价值有时还不如一只羊、一头牛。

人们对养孩子的方法始终抱着事前无准备，事后不研究的态度。

这位站在时代前沿的儿童教育家就是陈鹤琴，他针对民国时期的死教育提出了活教育思想，并以鼓楼幼稚园为实验基地，进行了有益尝试，他的思想和实践对现今幼儿教育的发展也有着重要的意义和启迪。

一、树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的活教育区别于封建、僵化、陈旧的死教育的一个重要的体现便是在教育的中心与主体儿童的身上。

因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。

在陈鹤琴眼中无论是在外表上将孩子打扮成大人的模样还是在行动上去模仿大人的举止，这样都是旧式家庭愚昧的做法。

正是因为没有以正确的态度对待儿童，中国才多是少年老成的小孩子。

他说：在培养儿童这件事情上，最紧急的就是我们要正确看待儿童，将他们看作儿童对待。

卢梭也曾有过类似的观点：大自然期望孩子们在年少的时候，只长成孩童的样子。

所谓的儿童的样子，即非成人，即按照他们孩童自己的生理和心理的特有特征生长。

陈鹤琴把儿童样子的标准归纳为一种未成熟的力量，他要求人们去尊重儿童，保护儿童的这种不成熟，要去相信儿童具有主动性，有自主学习的能力和潜力。

然而，当前的幼儿教育存在着儿童成人化的现象，即儿童与成人的边界越来越模糊。

具体表现为：穿着成人化、心理早熟等。

现今儿童听话乖巧的表象下是他们真实的活泼好动的本真。

我们不难发现在幼儿园的课堂中，不乏看起来乖巧的学生，他们两手重叠，背脊挺值地端坐在课桌前，俨然一副懂事的样子，像一个稚气消逝的成熟的儿童。

我们在欣慰这看似和谐的画面的同时，是否也应该反思，这真的是儿童应该有的样子吗？这与陈鹤琴所描述的旧教育中少年老成的孩子在某种程度上如出一辙。

陈鹤琴“活教育”中的美育思想对当代幼儿美育的启示

陈鹤琴“活教育”中的美育思想对当代幼儿美育的启示一、本文概述本文旨在探讨陈鹤琴“活教育”中的美育思想对当代幼儿美育的启示。

陈鹤琴，作为中国现代教育的先驱，其“活教育”理论在幼儿教育领域具有深远的影响。

美育作为“活教育”的重要组成部分，强调通过艺术、自然和社会实践等多种方式，培养幼儿的审美情感、创造力和个性发展。

本文将首先概述陈鹤琴“活教育”理论的核心内容，特别是美育思想的基本观点。

随后，将分析当代幼儿美育的现状和挑战，探讨陈鹤琴美育思想对解决这些问题的启示。

本文将提出基于陈鹤琴美育思想的当代幼儿美育实践策略，以期为提升幼儿美育质量提供有益的参考。

通过这一研究，我们希望能够推动幼儿美育的深入发展，促进幼儿全面和谐地成长。

二、陈鹤琴“活教育”理论概述陈鹤琴先生的“活教育”理论，源于他1940年在江西省立实验幼稚师范学校的教学实践，经过七年的深入探索与总结，形成了一个系统的教育理论体系。

这一理论涵盖了目的论、课程论、方法论等多个方面，陈鹤琴先生还提出了十七条教学原则和十三条训育原则，使得“活教育”理论更加完整、全面。

在目的论上，陈鹤琴强调教育的目标是培养“现代中国人”，他们应具备健全的身体、建设的能力、创造的精神以及合作的态度。

这一理念突破了传统教育的束缚，将教育目标与社会的实际需求紧密结合，赋予了教育以时代性和前瞻性。

在课程论方面，陈鹤琴提出了“大自然、大社会都是活教材”的观点。

他主张课程内容应来源于儿童的实际生活，让儿童在与自然和社会的互动中获得知识和经验，这种课程观充分体现了儿童中心的理念，有利于激发儿童的学习兴趣和主动性。

在方法论上，陈鹤琴倡导“做中教，做中学，做中求进步”的教学方法。

他认为，教育应该是一种实践活动，儿童在做的过程中不仅可以学到知识，还可以培养实际操作能力和解决问题的能力，这种方法论体现了实践性和探索性的教育特色。

陈鹤琴的十七条教学原则和十三条训育原则，为“活教育”理论提供了具体的操作指南。

《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文

《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴先生作为中国现代教育的杰出代表，其“活教育”思想对当今幼儿教育具有深远的影响。

本文将详细阐述陈鹤琴的“活教育”思想内涵，并探讨其思想对当今幼儿教育的启示。

二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，注重实践、生活、自然的结合，强调在活动中学习，通过实际操作来培养儿童的创造力、观察力和思维能力。

这一思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童为中心：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。

教育者应关注儿童的身心发展，为儿童提供适宜的教育环境和资源。

2. 实践、生活、自然相结合：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在真实的情境中学习。

同时，他主张教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙。

3. 在活动中学习：陈鹤琴认为，儿童的学习应在各种活动中进行，通过实际操作、观察、体验等方式，培养儿童的创造力、观察力和思维能力。

三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展：在教育中，应关注儿童的身心发展，注重培养儿童的创造力、观察力和思维能力，促进儿童的全面发展。

2. 以儿童为中心：教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。

教育者应关注儿童的体验和感受，为儿童提供适宜的教育环境和资源。

3. 实践与理论相结合：在教育过程中，应将实践与理论相结合，让儿童在真实的情境中学习，同时注重知识的传授和技能的训练。

4. 融入自然环境：教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙，培养儿童的环保意识和生态观念。

5. 多元化的教育方式：采用多元化的教育方式，如游戏、音乐、绘画等，激发儿童的学习兴趣和潜能，让教育更加生动有趣。

6. 培养终身学习的习惯：通过“活教育”的方式，培养儿童对学习的热爱和兴趣，让他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

四、结论陈鹤琴的“活教育”思想为当今幼儿教育提供了重要的启示。

《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文

他的教育理念不仅在当时具有划时代的意义，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。

本文将深入探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。

二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主要体现在以下几个方面：1. 以儿童为中心：陈鹤琴强调幼儿教育的核心是尊重儿童的个性和需求，注重儿童的主体性和自主性发展。

2. 全面和谐发展：他提倡通过丰富的教育活动，促进儿童的智力、情感、身体和社交能力的全面发展。

3. 实践与探索：他强调让幼儿在亲身实践中学习和成长，鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。

4. 自然与社会相结合：陈鹤琴认为教育应与自然和社会紧密结合，让孩子们在真实的环境中学习和成长。

三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示：1. 尊重儿童个性与需求：在当今的幼儿教育中，我们应该更加关注儿童的个性发展和需求，为每个孩子提供个性化的教育方案，促进其全面发展。

2. 注重全面发展：除了注重儿童的智力发展外，还应关注其情感、身体和社交能力的全面发展。

通过丰富的教育活动，培养孩子的综合素质。

3. 实践与探索的重要性：在教育中，应鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。

这有助于孩子们更好地适应未来社会的挑战。

4. 自然与社会的融合：幼儿园应与自然和社会紧密结合，为孩子们提供真实的学习环境。

这有助于孩子们更好地了解世界，培养其社会责任感和公民意识。

5. 师资队伍的建设：教师是实施“活教育”的关键。

应加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力，使其能够更好地实施“活教育”。

6. 家园共育：陈鹤琴的“活教育”思想也强调家庭与幼儿园的紧密合作。

家庭是孩子成长的摇篮，家长应积极参与孩子的教育过程，与幼儿园共同为孩子的成长创造良好的环境。

陈鹤琴的教育思想及其启示

陈鹤琴的教育思想及其启示第一篇：陈鹤琴的教育思想及其启示陈鹤琴“活教育”思想及其启示摘要：陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开拓者。

他倡导“活教育”，为改革传统教育提出了极有价值的思路。

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。

“活教育”的内容丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分，对后世教育的发展都有着极其深远的影响。

关键词：活教育目的论课程论教学论陶行知先生有一句批判旧教育的名言：“教死书，死教书，教书死，读死书，死读书，读书死”，对陈鹤琴的教育思想影响很大。

30年代末，陈鹤琴提出：教师如何“教活书，活教书，教书活？”学生如何“读活书，活读书，读书活？”陈鹤琴在总结自己以往的教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”的主张。

“活教育”的主张是顺应时代发展的产物。

它要求教师要灵活地使用教材、教学方法去教育学生。

将教学这个过程“活”起来。

而不再像旧教育那样“死”教书。

严格地按照教材所写的内容进行教学，教学方法死板，照本宣科，没有创新。

这些就是旧教育中所谓的“死”教书，是不可能立足于现今社会的。

时代在改变，社会在进步，这也要求了教育也要有发展、有变革。

而对于学生而言，“活”教育要求学生灵活运用所学知识，要有创新思维。

在当下这个人才聚集、竞争激烈的市场，博学不再是竞争的筹码，毕竟现在很多人都拥有广博的知识。

关键在于，如何将所学的知识运用到实际情况中去，如何进行创新。

一个人光有知识而不懂得运用，那么知识学来也是白学。

因此在“活”教育主张中，要求学生将读书这一过程“活”起来，是适应现在这个处处充满着激烈的人才竞争的社会的一种需要。

在“活教育”这一教育主张中，首先提到的是“活教育”的目的论。

陈鹤琴认为“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人。

”这点让我印象深刻。

谈论到做人，不论在什么时代，身处怎样的环境，学会做人都是我们的必修课。

人之所以区别于动物就在于人的社会性。

人是一种群居的生物，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立生存。

《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文

《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在中国教育史上留下了深刻的烙印。

他的教育理念不仅在当时具有前瞻性，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示意义。

本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。

二、陈鹤琴的“活教育”思想1. 思想概述陈鹤琴的“活教育”思想强调教育要与生活紧密结合，以儿童为中心，注重培养孩子的实际操作能力和创造力。

他提出，教育应当是生动的、有趣的，要让孩子在玩中学，在学中玩。

2. 主要特点（1）生活化：陈鹤琴认为，教育应该贴近生活，从生活中来，到生活中去。

他主张将教育内容与生活实际相结合，使孩子在真实的生活环境中学习。

（2）儿童中心：陈鹤琴强调，教育要以儿童为中心，尊重孩子的个性，关注孩子的需求。

他提出，教育者应该了解孩子的心理特点，根据孩子的兴趣和爱好来设计教育活动。

（3）实践操作：陈鹤琴认为，通过实际操作可以培养孩子的动手能力、观察能力和思维能力。

他提倡让孩子参与各种实践活动，如手工制作、实验等，以培养孩子的创造力。

三、对当今幼儿教育的启示1. 注重生活化教育当今的幼儿教育应当借鉴陈鹤琴的“活教育”思想，注重生活化教育。

教育者应该将教育内容与生活实际相结合，让孩子在真实的生活环境中学习。

这样可以增强孩子的实践能力，提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 以儿童为中心的教育理念教育者应当以儿童为中心，关注孩子的需求和个性。

要了解孩子的心理特点，尊重孩子的兴趣和爱好，根据孩子的实际情况来设计教育活动。

这样可以使孩子更好地参与教育活动，提高他们的学习效果。

3. 培养孩子的实际操作能力和创造力通过实践活动可以培养孩子的动手能力、观察能力和思维能力。

因此，教育者应该设计各种实践活动，如手工制作、实验等，让孩子参与其中。

这样可以激发孩子的创造力，提高他们的综合素质。

4. 强化家园共育陈鹤琴的“活教育”思想也强调了家庭与学校之间的紧密联系。

向美而生 “玩”美童年——“活教育”思想引领下的幼儿美育实践

陈鹤琴先生提出的“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童的身心发展规律，至今对我国儿童教育有着重大意义。

在“活教育”思想中，美育内涵极为丰富，特别是在幼儿美育方面有许多独到见解。

美育不仅能够滋养幼儿气质，还能够培养幼儿欣赏美、创造美的能力。

教师要善于利用“活”教育理论，加强幼儿审美教育，提升幼儿的综合素质。

一、“活教育”思想引领下幼儿美育的基本理念（一）活动中的美育陈鹤琴先生认为：“大自然和大社会是终身的教材。

”在幼儿园，教师会带领幼儿开展各种美育活动，其中音乐和美术是美育活动的重要内容。

在幼儿美术活动中，陈鹤琴先生认为：“美术教育的目的不是绘画技巧的掌握，而是幼儿情绪的表达、情感的陶冶。

”例如，中班美术课程《美丽梅花》中，在绘画前，教师带领幼儿多次观察梅花，包括树干、树枝的形态以及花朵的颜色、大小、形态等，让幼儿感受梅花的美，为幼儿创作奠定基础。

教师还为幼儿提供不同的材料，如墨水、颜料、油泥、画笔等，让幼儿自由选择，用自己喜欢的方式表现创造力。

在幼儿音乐活动中，陈鹤琴先生反对幼儿音乐脱离现实生活，倡导将音乐融入幼儿的现实生活，让幼儿充分享受音乐丰富的形式和情感之美，为他们热爱生活和艺术打下坚实的基础。

例如，中班歌唱课程《蝴蝶花》，在学习唱歌前，教师带领幼儿去大自然中仔细观察蝴蝶花，欣赏蝴蝶花，使幼儿对蝴蝶花有一定的认识；然后，教师引导幼儿欣赏歌曲的美，再让幼儿学唱歌曲。

（二）情感中的美育陈鹤琴先生非常注重幼儿的审美体验。

他认为，幼儿园应该为幼儿创造良好的审美环境，鼓励他们积极参与环境的创造。

在教室里，教师要为幼儿创造温暖温馨的环境，让幼儿参与环境创设。

除了注重自身外在的美，教师还要在师幼互动中表现出美好的心情，让幼儿感受美好；在户外，教师要带领幼儿融入大自然和社会的美好环境中，让他们感知各种事物的美，如金色的太阳、绿油油的草地、五颜六色的花朵、滴滴答答的小雨、潺潺流淌的小河等。

陈鹤琴思想的心得体会

陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人，他的教育思想对我国学前教育的发展产生了深远的影响。

在深入学习和研究陈鹤琴思想的过程中，我深受启发，也有了许多深刻的心得体会。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，要让儿童在生活中学习，在学习中生活。

这让我深刻认识到，教育不能仅仅局限于书本知识的传授，更要关注儿童的实际生活经验。

我们应该为儿童创造丰富多样的生活环境，让他们在真实的情境中去探索、去发现、去解决问题。

比如，在幼儿园的教学中，可以组织孩子们参与种植活动，让他们亲自体验播种、浇水、施肥、收获的过程，从而了解植物的生长规律，培养他们的观察力和责任感。

陈鹤琴先生还提出“做中教，做中学，做中求进步”的方法论。

这意味着教育者要引导儿童通过亲身实践来获取知识和技能，而不是单纯的灌输。

这使我反思传统教育中那种教师讲、学生听的模式，往往会导致儿童缺乏主动性和创造性。

在实际的教育活动中，我们可以鼓励儿童自己动手操作，进行实验、制作手工等，让他们在实践中发现问题、思考问题，并尝试解决问题。

这样不仅能够提高儿童的学习兴趣和积极性，更能培养他们的动手能力和思维能力。

“大自然、大社会都是活教材”这一观点也让我感触颇深。

陈鹤琴先生认为，儿童应该走出教室，走进大自然和社会，去感受丰富多彩的世界。

现代社会，孩子们常常被困在钢筋水泥的城市中，与大自然和社会的接触越来越少。

我们应该多带孩子们去公园、田野、博物馆等地，让他们亲身体验大自然的神奇和社会的多样性。

比如，组织孩子们去动物园观察动物的生活习性，去科技馆了解科技的发展，这些都能够拓宽孩子们的视野，丰富他们的知识和经验。

陈鹤琴先生重视儿童的个性发展，他认为每个儿童都有自己独特的特点和潜力。

这提醒我们教育者要尊重儿童的个性差异，不能用统一的标准来衡量和要求所有的儿童。

在教学中，我们要关注每个孩子的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的教育服务。

对于性格内向的孩子，我们要给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服恐惧，勇敢表达自己；对于具有艺术天赋的孩子，我们要提供更多的艺术活动和培训机会，让他们能够充分发挥自己的才能。

陈鹤琴思想的心得体会

陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他提出了一系列具有深远影响的教育思想，对我国的教育事业发展作出了重要贡献。

在深入学习和了解陈鹤琴先生的教育思想后，我深受启发，也有了许多心得体会。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，他主张教育要与生活相结合，让儿童在生活中学习，在学习中生活。

这一理念让我深刻认识到，教育不应仅仅局限于书本知识和课堂教学，而应融入到儿童的日常生活中。

比如，在日常生活中，我们可以引导孩子观察四季的变化，感受大自然的魅力；可以让孩子参与家务劳动，培养他们的动手能力和责任感。

通过这些生活中的教育，孩子们能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能提高他们解决实际问题的能力。

陈鹤琴先生还重视儿童的个性发展。

他认为每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和潜力。

在教育过程中，我们不能用统一的标准去衡量和要求所有的孩子，而应该尊重他们的个性差异，因材施教。

这让我反思自己在教育实践中的行为，是否真正关注到了每个孩子的个性特点和需求。

在今后的教育中，我要更加细心地观察每个孩子的兴趣爱好、学习方式和进步速度，为他们提供个性化的教育支持，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自我价值。

陈鹤琴先生提倡“做中教，做中学，做中求进步”的教育方法。

这种方法强调让儿童通过亲身体验和实践来学习。

例如，在科学教育中，我们可以让孩子们亲自种植植物，观察植物的生长过程；在手工活动中，让孩子们自己动手制作物品，从中体会创造的乐趣。

这种实践式的学习方式能够激发孩子们的学习兴趣和主动性，让他们在探索和尝试中不断积累经验，获得知识和技能的提升。

另外，陈鹤琴先生的“游戏教学法”也给我留下了深刻的印象。

他认为游戏是儿童的天性，也是儿童学习的重要方式。

在游戏中，孩子们能够放松心情，自由地表达自己的想法和情感，同时也能培养他们的合作意识、竞争意识和规则意识。

在幼儿园的教育活动中，我们可以设计各种有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。

陈鹤琴活的教育心得体会(3篇)

第1篇陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他提出“活教育”思想，主张教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活，培养儿童的全面发展。

通过学习陈鹤琴的“活教育”思想，我深刻体会到了活教育的真谛，以下是我对陈鹤琴活的教育心得体会。

一、尊重儿童的天性，关注儿童的生活陈鹤琴认为，教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活。

他强调，儿童是教育的主体，教育者应该以儿童为中心，关注儿童的生活，引导儿童在快乐中学习，在游戏中成长。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 尊重儿童的天性，关注儿童的生活需求。

在教育过程中，我们要了解儿童的需求，关注他们的兴趣、爱好，尊重他们的选择。

例如，在课程设置上，我们可以根据儿童的兴趣，开设丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等，让儿童在兴趣中学习，在快乐中成长。

2. 创设良好的生活氛围，让儿童在快乐中学习。

在教育活动中，我们要注重营造良好的生活氛围，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。

例如，在课堂上，我们可以采用游戏化的教学方式，让儿童在游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣。

3. 关注儿童的生活，培养他们的生活能力。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的生活能力。

我们要关注儿童的生活，引导他们学会独立生活、与人交往，培养他们的自理能力、社交能力等。

二、注重实践，培养儿童的动手能力陈鹤琴认为，教育应该注重实践，培养儿童的动手能力。

他强调，儿童在学习过程中，要通过动手实践，将知识内化为自己的能力。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 注重实践，让儿童在实践中学习。

在教育活动中，我们要将知识与实践相结合，让儿童在实践中学习。

例如，在科学课上，我们可以组织儿童进行实验，让他们亲自动手操作，提高他们的动手能力。

2. 创设实践机会，培养儿童的创新精神。

教育者要善于创设实践机会，让儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。

例如，在美术课上，我们可以鼓励儿童进行创作，发挥他们的想象力，培养他们的创新思维。

陈鹤琴的教育思想感言

一、尊重儿童，关注个体差异陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，具有独特的个性、兴趣和需求。

因此，在教育过程中，我们必须尊重儿童，关注个体差异，因材施教。

这种思想在我国教育史上具有里程碑意义，它使幼儿教育从“一刀切”走向个性化。

感言：尊重儿童，关注个体差异，是我们教育工作者应有的教育理念。

在教学中，我们要充分了解每个孩子的特点，为他们提供适合的教育方法，让每个孩子都能在快乐中成长。

二、生活即教育，游戏是儿童的天性陈鹤琴强调，生活即教育，游戏是儿童的天性。

他认为，儿童在游戏中的学习和成长是最自然、最有效的。

因此，我们要善于利用游戏这一载体，让儿童在游戏中学习，在学习中游戏。

感言：生活即教育，游戏是儿童的天性。

作为教育工作者，我们要善于将教育与生活相结合，让儿童在游戏中快乐成长。

同时，我们也要关注儿童的兴趣，为他们创造丰富的游戏环境。

三、全面发展，注重德智体美劳陈鹤琴主张全面发展，注重德智体美劳五育并举。

他认为，儿童在成长过程中，不仅要关注智力发展，还要关注品德、体质、美育和劳动技能的培养。

这种思想为我们指明了幼儿教育的方向，使我们更加关注儿童的全面发展。

感言：全面发展，注重德智体美劳五育并举，是陈鹤琴教育思想的核心。

作为教育工作者，我们要在教学中关注儿童的各个方面，培养他们成为德才兼备的人才。

四、家庭、学校、社会三位一体陈鹤琴认为，家庭教育、学校教育和社会教育三者相辅相成，共同促进儿童的成长。

因此，他提倡家庭、学校、社会三位一体的教育模式，强调家庭、学校和社会之间的紧密联系。

感言：家庭、学校、社会三位一体，是陈鹤琴教育思想的重要体现。

作为教育工作者，我们要与家长、社会紧密合作，共同为儿童的成长创造良好的环境。

五、教育要与时俱进，不断创新陈鹤琴强调，教育要与时俱进，不断创新。

他认为，随着社会的发展，教育理念、方法和手段都要不断更新。

因此，我们要关注教育前沿，勇于创新，为幼儿教育事业注入新的活力。

感言：教育要与时俱进，不断创新。

陈鹤琴的学前儿童美术教的观点

陈鹤琴的学前儿童美术教的观点
陈鹤琴是一位著名的学前儿童美术教育家，她的教学理念以及观点对于现代的学前儿童美术教育有着重要的影响。

首先，陈鹤琴认为学前儿童的美术教育应该是一种愉悦的体验，而不是一种枯燥无味的学习。

她强调在教育中要注重孩子们的感受和表现，让他们在自由的环境中自由地表达自己的思想和想象力。

其次，陈鹤琴认为学前儿童的美术教育应该注重培养孩子们的创造力和独立思考能力。

在她的教育中，孩子们不仅仅是简单地学习绘画技巧，更是在创造的过程中发现自己的潜力和独特性。

最后，陈鹤琴认为学前儿童的美术教育应该是一种多元文化的体验。

她鼓励孩子们接触不同的文化和艺术形式，培养他们的跨文化意识和尊重他人的情感。

综上所述，陈鹤琴的学前儿童美术教育观点注重孩子们的自由表达、创造能力以及多元文化体验，这些观点对于现代的学前儿童美术教育有着重要的启示和借鉴意义。

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陈鹤琴“活教育”思想对当代儿童美术教育的启示

陈鹤琴“活教育”思想对当代儿童美术教育的启示摘要：陈鹤琴先生提出的“活教育”思想是他一生倡导科学的儿童观和教育观，他认为，在促进儿童人格健全发展的过程中，儿童美术教育是不可或缺的。

当下儿童美术教学开展教学活动时在教学主体、内容的选择、课程的组织与实施等存在诸多问题，基于陈鹤琴“活教育”中的美育思想，解决其问题的方法有以儿童为中心、增加多样的教学方法、注意利用环境、丰富教学内容等。

“活教育”思想在我们当代儿童美术教学中有着重要的指导价值。

关键词：活教育；美术教学；美育一、陈鹤琴“活教育”思想概述陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家和心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人，在社会处于全面抗战时期，他受到陶行知先生“生活教育”的影响，提出了“活教育”改革口号。

“活教育”要求一切以儿童为中心，在课程上，以教育实用为主，书本为辅；在教学上，实施户外教学、分组研究、主动学习；在教师角色中，教师要以德以爱感化儿童，而不是以威以畏约束儿童。

陈鹤琴先生不仅将活教育与旧式教育进行了区分，还将“活教育”运用到了实践中，“活教育”的实施离不开教学，陈鹤琴主张的教学是有迹可循的，因此他提出了具有重要价值的十七条教学原则，主要可以分为儿童主动性的培养、教学方法的利用、明确教学环境、注重教学内容、合作化教与学这几个方面。

二、“活教育”视角下当代儿童美术教育的现状及问题由于美术教育的社会地位不断提升，对其需求变大，美术教育机构迅速增长，这导致儿童美术教育出现以下几方面的问题。

1.教师填鸭式教学，学生缺乏自主创新能力在当今儿童美术课堂中出现填鸭式教学，学生来到美术教室，听从老师的安排，跟着老师的示范，完成一幅与老师相近的作品，使得班上所有的作品相似，学生没有经过自己的大脑思考，只是像机器一般接受知识和绘画，不仅禁锢学生的想象力，还会使得学生慢慢的失去自主创新能力，并放弃追寻自己的内心世界意愿。

2.忽视教学方法的运用在传统的美术教学中，教师是以完成作品与技法学习为目的，而忽视了教学方法的运用，教师一味的用临摹与示范进行教学，使得课堂变得枯燥无味，教师没有根据儿童不同的心理特点运用合适的教学方法，这让本来对美术有好感的学生也渐渐失去了兴趣。