伴性遗传说课稿 教案 教学设计
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
生物教案：第二章第节伴性遗传
第3节伴性遗传教学设计(一）作者：姚卫娟，江苏省镇江市实验高级中学教师，本文系江苏省新课程教学创新设计大赛获奖作品。
教材背景分析《伴性遗传》是在学生学习了遗传定律、减数分裂的基础上安排的，其中性染色体上基因的传递规律是对遗传定律的补充和深化，也是对遗传定律的复习和梳理过程。
有了前面的知识基础，在本节内容的学习过程中，教师主要引导学生分析、推理,让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。
教学策略伴性遗传部分的知识与学生的生活比较贴近，是学生比较感兴趣的内容，因此要充分利用这一点。
通过色盲的测试,色盲被发现的小故事，激发学生的兴趣，使学生进入到学习情境中；通过遗传图解的绘制，进一步巩固遗传图解书写的规范性；通过对四组婚配图解的分析，得出伴性遗传的特点，使学生感受到获得成功的喜悦；通过介绍伴性遗传在实践中的应用，引导学生灵活运用所学的知识，真正全面地了解伴性遗传。
教学目标1．知识与技能（1)概述伴性遗传,分析总结红绿色盲的遗传特点。
(2)举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
2．过程与方法（1)通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律。
（2)通过遗传图解的绘制,培养学生规范书写遗传图谱的能力。
3．情感态度与价值观通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣。
教学重点和难点重点：人类红绿色盲遗传原理和规律。
难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律.教学过程(一）伴性遗传的概念教师:展示四幅色盲测试图，对学生进行色盲测试，激发了学生的兴趣,然后课件展示色盲被发现的小故事.提问：红绿色盲在男性和女性中发病几率相同吗？学生回答:不同.(教师就势引导出伴性遗传的概念。
)(二）伴性遗传的特点1．红绿色盲的遗传出示一红绿色盲遗传系谱图提问：（1）该遗传病是显性遗传病还是隐性遗传病？是如何判断的？（2)致病基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上?引导：(学生在具备遗传定律部分的知识基础上,回答第一个问题很肯定，但回答第二个问题时,思路通常会有些乱。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
伴性遗传[学习目标] 1.总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。
(重点)2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
(重、难点)3.明确鸡的性别决定方式和遗传特点。
知识点1伴性遗传的概念及人类红绿色盲症1．伴性遗传(1)概念：位于性染色体上的基因，其在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
(2)常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
2．人类红绿色盲症(1)致病基因及其位置①显隐性：红绿色盲基因是隐性基因。
②位置：红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。
(2)正常色觉和红绿色盲的基因型与表现型(3)红绿色盲的主要遗传方式①方式一由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
②方式二由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
③方式三由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。
④方式四由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。
(4)遗传特点①男性患者多于女性患者。
②具有交叉遗传现象，即男性色盲的基因来源于母亲，且只能传给女儿。
③女性患者的父亲和儿子一定患病(该特点在遗传系谱图中，判断遗传方式时有应用)。
知识点2抗维生素D佝偻病和伴Y遗传请仔细阅读教材第36页，完成下面的问题。
1．抗维生素D佝偻病(1)致病基因及其位置①显隐性：抗维生素D佝偻病是显性基因。
②基因位置：位于X染色体上。
(2)抗维生素D佝偻病的基因型和表现型(3)遗传特点①女性患者多于男性患者。
②具有连续遗传现象。
③男性患者的母亲和女儿一定患病。
2．伴Y遗传病下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，请据图归纳：致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。
简记为“男全患病，女全正常”。
知识点3伴性遗传在实践中的应用请仔细阅读教材第36～37页，完成下面的问题。
1．伴性遗传的应用生物的性别决定方式2.伴性遗传在实践中的应用(1)根据生物性状判断生物性别已知鸡的性别决定是ZW型，芦花鸡羽毛和非芦花鸡羽毛是一对相对性状，分别由一对等位基因B和b(位于Z染色体上)控制。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
伴性遗传教案（正式）
伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。
3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是店铺整理的《伴性遗传》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《伴性遗传》说课稿1一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标【知识目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。
(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入新课环节。
为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计课程名称：《伴性遗传》适用对象：高中生物课程，高中生物教师教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传在遗传学中的重要性；3.能够理解并解释伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用；4.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学内容：1.伴性遗传的概念和基本特点；2.伴性遗传在人类和其他生物中的表现；3.伴性遗传与性别相关的特点；4.伴性遗传的应用。
教学方式：1.理论讲解：通过课堂讲解、教科书介绍等方式，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.实验演示：通过实验演示，向学生展示伴性遗传在实际中的表现；3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论，培养学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过真实案例分析，让学生理解伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用。
教学流程：1.导入：通过一些有趣的问题或实例引入伴性遗传的概念，引起学生的兴趣；2.理论讲解：介绍伴性遗传的基本概念和特点，包括在遗传学中的重要性；3.实验演示：通过实验演示展示伴性遗传在实际中的表现，让学生能够直观地理解；4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；5.案例分析：通过真实案例分析，让学生加深对伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用的理解；6.总结：对整堂课的内容进行总结，强调伴性遗传在遗传学中的重要性和实际应用。
教学手段：1.讲义：为学生提供课堂讲解的重点内容，帮助他们更好地理解和吸收知识；2.实验器材：准备实验所需的器材和材料，确保实验的顺利进行；3.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验演示或案例分析，增强学生的学习效果；4.分组讨论材料：为学生提供相关资料，引导他们进行分组讨论和思考。
评估方式：1.学生表现：观察学生在课堂讨论、实验演示、案例分析等环节的表现，评价其参与和发言情况；2.测试成绩：通过课后测试或考试，检验学生对伴性遗传的理解和掌握程度；3.实践能力：通过学生的实验操作和分析能力来评估其对伴性遗传的掌握情况；4.课堂作业：布置相关的课堂作业，检验学生对伴性遗传知识的掌握情况。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了孟德尔的遗传定律以及减数分裂等相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。
伴性遗传是对孟德尔遗传定律的拓展和补充，同时也为后续学习人类遗传病等内容起到了铺垫作用。
教材首先通过红绿色盲的遗传实例引入伴性遗传的概念，然后详细介绍了伴 X 染色体隐性遗传的特点，接着通过抗维生素 D 佝偻病的例子阐述了伴 X 染色体显性遗传的特点，最后简单提及了伴 Y 染色体遗传。
教材内容编排逻辑清晰，注重培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了遗传的基本规律和减数分裂的过程，具备了一定的遗传分析能力。
但是，伴性遗传涉及到性染色体的传递规律，对于学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
此外，学生在分析遗传问题时，容易忽略性别这一因素，导致解题错误。
因此，在教学过程中，要引导学生关注性别与遗传的关系，培养学生的综合分析能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解伴性遗传的概念。
（2）掌握伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（3）了解伴 Y 染色体遗传的特点。
2、能力目标（1）通过分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传图谱，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3、情感目标（1）引导学生关注遗传病的预防和治疗，培养学生的社会责任感。
（2）通过对伴性遗传的学习，让学生认识到生命的多样性和复杂性，培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
伴性遗传一、教学目标知识性目标:(1)概述伴性遗传的特点。
(2)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标:运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感性目标:科学品质教育。
二、学情分析学生已经学习了基因与性染色体的关系，并且对于基因分离定律在性染色体遗传上的作用也有一定的认识和理解，因此在这部分内容的学习过程中会兴趣盎然。
三、重点难点教学重点:伴性遗传的特点。
教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。
四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】提出问题导入新课1、摩尔根研究果蝇眼色的遗传时，除了发现其遵循孟德尔的遗传规律外，还发现了什么特殊的现象?2、什么是伴性遗传?活动2【讲授】倾听故事引起关注有个科学家叫道尔顿，他与色盲症的故事，哪位同学知道，能否讲来听听?(学生讲述能引发学生对色盲症的关注，更能激发学生参与学习的积极性。
)联系自身，通报利用红绿色盲检查图在课前测得的结果，增加与书本知识的亲近感;正确认识性状表现，消除不必要的顾虑。
了解和学习科学工作者具有的重要品质:不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真分析和研究;献身科学、尊重科学。
活动3【活动】参与活动自主学习教师指出人类不能利用杂交实验来进行自身性状的遗传研究，只能利用家系来分析推理。
要求:通过教材34页中“资料分析”来观察、思考、认识人类红绿色盲症的遗传方式。
学生按照做过的练习题目中的方法，自行判断出:控制色盲症的基因是隐性，应在性染色体上。
人类红绿色盲症的遗传属于伴性遗传。
教师提出问题:是伴X染色体呢还是伴Y染色体?学生以组为单位探讨，找出理由。
师生达成共识，完善该性状表现的各种个体的基因型。
活动4【活动】创设情景探究学习人群中各种基因型的个体都有机会相遇，理论速配会有哪些组合呢?如果婚配成功，后代又会有怎样的表现呢?尝试用遗传图解的形式进行研究。
有结果后即板书展示，小组选派代表汇报;先结先报，错失良机者后果自负。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。
咱们先来说说为啥要讲这“伴性遗传”。
有一次，我在公园里溜达，看到一位妈妈带着自己的两个孩子，一男一女。
小女孩穿着漂亮的粉色裙子，小男孩则是一身帅气的蓝色运动装。
就这么一个平常的场景，让我突然想到了伴性遗传。
您说，这男孩女孩的不同，除了外表的穿着，从遗传的角度看，是不是也藏着很多有趣的秘密呢？接下来，咱们看看教学目标。
通过这堂课，我希望同学们能够理解伴性遗传的概念和特点，能分辨出常见的伴性遗传疾病，还得学会运用相关知识去分析和解决实际问题。
这就好比给了同学们一把钥匙，让他们能打开遗传世界里这扇神秘的大门。
那教学重难点是啥呢？重点就是伴性遗传的特点，像 X 染色体隐性遗传、显性遗传，还有Y 染色体遗传，都得让同学们搞清楚。
难点呢，就是怎么引导同学们通过分析实例，去理解伴性遗传在实际生活中的应用。
再说教学方法。
我打算用讲授法、讨论法和案例分析法相结合。
比如讲 X 染色体隐性遗传的时候，我就会拿红绿色盲来举例。
我会先给同学们讲一个小故事：有个司机开车过红绿灯，老是看错颜色，差点出了交通事故。
为啥呢？因为他是红绿色盲。
然后咱们就一起来分析分析，为啥红绿色盲在男性中更常见。
教学过程呢，我是这么设计的。
首先是导入部分，我会先给同学们展示几张图片，有男女运动员比赛的，有男女明星的，然后问同学们：“大家看看，男生和女生除了长相上的不同，还有啥不一样的地方呀？”引发同学们的思考，从而引出咱们今天的主题——伴性遗传。
然后是新课讲授环节。
我会先给同学们讲解伴性遗传的概念，告诉他们性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是和性别相关联，这就叫伴性遗传。
接着，就开始详细讲 X 染色体隐性遗传。
我会在黑板上画出遗传图谱，给同学们解释红绿色盲的遗传规律。
比如说，妈妈是携带者，爸爸正常，他们的孩子会是啥情况。
这时候，就让同学们自己来推算推算，加深他们的理解。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
P 男 XY 女XX× 配子Y X X F 1XY男XX 女 比例 1 ∶ 1(二)伴性遗传⑶常见生物人、果蝇、所有哺乳动物及很多雌雄异株植物，如菠菜、大麻等都属于这种类型。
3．ZW 型性别决定 （了解） (二)伴性遗传 讲述以色盲为例进行学习。
色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。
其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。
全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。
银幕 设问色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于X 染色体上，Y 染色体上没有，这是为什么?在银幕上显示X 和Y 染色体的对应关系图。
指出由于Y 染色体很短小，因此，在X 染色体上位于非同源区段上的基因Y 染色体就没有，比如，色盲基因b 和它的等位基因B 就只存在于X 染色体的非同源区段上。
讲述在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。
让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种) 女性 男性 基因型 X B X B X B X b X b X b X BYX b Y激发兴趣 为分析红绿色盲症的遗传规律做准备拓展学生思维，充分理解隐性遗传的特点图23—1表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲然后说出六种婚配方式。
讲述在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。
另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。
请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。
(教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。
)师生共同检查四位同学写出的遗传图解，遗传特点①男性患者多于女性患者。
②交叉遗传男性的红绿色盲基因从母亲传来，以后只能传给他的女儿。
伴性遗传说课文稿
高中生物必修二《伴性遗传》讲课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修 2 第二章第三节内容。
它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说了然基因与性染色体的关系，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习确立了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行感情教育的好资料。
使学生领会到科学家不放过身旁的小事，对心中的迷惑进行仔细的剖析和研究，对问题研究的仔细态度是学习科学的重要质量之一；道尔顿勇于认可自己是色盲患者，并将自己的发现宣布于众，这类献身科学、尊敬科学的精神也是科学工作者的重要质量之一。
2、教课目的知识性目标：（1）说出伴性遗传的观点。
（2）概括伴性遗传的特色。
（3）运用伴性遗传的规律进行简单的概率计算。
能力性目标：运用资料剖析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
感情性目标：优生优育3、教课要点和难点教课要点：伴性遗传的特色。
教课难点：剖析人类红绿色盲的遗传及相关概率计算。
二、说教法依据教课目的，教材特色和学生的认知特色，及现真相况，确立本节教课模式：“ 创建情境的思想研究”模式。
即以情境（任务）驱动学习指引学生自主研究和合作作用。
创建的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
三、说学法经过议论、剖析去发现知识，渐渐培育自主学习的习惯和能力，四、说教课过程[ 一 ] 创建情形导入新课1、聆听故事惹起关注故事表现：第一煤体表现道尔顿发现色盲症的故事，引起学生对色盲症的关注。
指引思虑：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获取什么启迪①道尔顿不放过身旁的小事，对心中的迷惑进行仔细的剖析和研究，道尔顿的这类仔细态度是学习科学的重要质量之一；②道尔顿勇于认可自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这类献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要质量之一。
2、盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力怎样呢展现红绿色盲检查图，学生识图辨识，激发其学习研究的兴趣。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿一、说教材本文是生物学课程中关于遗传学的重要组成部分，具体涉及伴性遗传这一特殊类型的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的一个重要概念，它指的是染色体上非同源部分基因的遗传现象，通常与性别染色体相关联。
在高中生物教材中，伴性遗传的内容占据了重要地位，既是学生理解性别决定机制的基础，也是进一步学习复杂遗传病和生物进化等领域知识的前提。
本文主要包括以下几个部分：1. 伴性遗传的概念与分类：介绍伴性遗传的基本原理，区分伴随X染色体和Y 染色体的遗传特点。
2. 伴性遗传的遗传规律：详细讲解伴性遗传的规律，如交叉遗传、基因的剂量效应等。
3. 伴性遗传与人类疾病：分析伴性遗传在人类疾病中的作用，如色盲、血友病等。
4. 伴性遗传的应用与实例：通过实例分析，展示伴性遗传在实际问题中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解伴性遗传的概念、分类及遗传规律，掌握伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 技能目标：培养学生分析、解决伴性遗传相关问题的能力，提高学生的科学思维和推理能力。
3. 情感目标：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）伴性遗传的概念、分类及遗传规律。
（2）伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 教学难点：（1）伴性遗传规律的推导和理解。
（2）伴性遗传与人类疾病的关系，以及在实际问题中的应用。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握伴性遗传的知识，我采用了以下几种教学方法，并在教学中突显以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过设计一系列问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解伴性遗传的概念时，我会提问：“为什么伴性遗传与性别有关？”、“伴性遗传与常染色体遗传有何不同？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步理解伴性遗传的内涵。
亮点：以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生的科学思维。
2. 问答法：在课堂上，我鼓励学生积极参与，对学生的疑问及时解答。
伴性遗传说课稿 教案 教学设计
伴性遗传教学目标：知识目标：1、概述伴性遗传的特点。
2、分析得出伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的基因型和遗传特点，伴Y染色体遗传病的遗传特点。
能力目标：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的表现型及对应基因型进行家族系谱图的遗传分析和推理，并尝试用不同的分析思路进行相关问题的分析。
3、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
情感态度价值观目标：1、体验“假说—演绎法”的科学探究历程。
2、认同人类遗传病的规律研究不能通过遗传学实验来实现，只能通过研究家族系谱图获取信息。
教学重难点：教学重点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
教学难点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
教学用具：课件课时安排：第一课时板书设计：第二章第3节伴性遗传一、红绿色盲症1、遗传性质：伴X染色体隐性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）男性患者多于女性（2）交叉遗传（3）母患儿必患，女患父必患二、抗维生素D佝偻病1、遗传性质：伴X染色体显性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）女性患者多于男性（2）儿患母必患，父患女必患三、伴Y染色体遗传遗传特点：只有男性患者教学过程：教师的组织和引导学生活动副板书：探究活动遗传图谱（最左最右两块黑板各一张，上方留下基因型的分析空间）假设：相关基因在XY染色体上都有假设：相关基因只在X染色体上用字母B、b表示相关基因用字母B、b表示相关基因正常：♀♂正常：♀♂患病：♀♂患病：♀♂我的遗传图解：我的遗传图解：板书：第二章第3节І. 导入新课不论是在常染色体还是性染色体上，都分布着许多的基因，我们把完全或部分由遗传因素决定的疾病，称做遗传病。
在人群中有这么2种遗传病，白化病和红绿色盲症。
看图，请分析比较，这2种病的男女发病率有何差异？色盲的发病率在男女性别上有显著差异，可见该病在遗传上与性别相关联。
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
学生用遗传图解写出后代的基因型及表现
培养举一反三的能力
5’
4．
目 标
检 测
课后习题
教师布置检测任务
学生动笔完成当堂检测
检测本课学习目标的达成情况
4分钟
5
自主
学习
任务
1.学会绘制人类的系谱图
2.能够运用系谱图解实际问题
7.
板
书
第3节 伴性遗传
1、伴性遗传概念
基因位于性染色体上
教具
多媒体课件、教材、教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.课前3分钟
写出以下四组亲本遗传图解
巡视，收集最快完成的5本作业
4人黑板上板演，其他学生在笔记本上书写
规范遗传图解的书写
3分钟
2.承 接
结 果
纠错，修正，规范书写方法
点拨，提醒、引发思考
指出黑板上的遗传图解的不足之处，进行修正和完善
课题
伴性遗传
课时
1
课型
新授课
教学
重点
通过遗传图解找出X染色体显性遗传和隐性遗传的特点
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验。
教学
难点
精子形成过程中染色体行为变化
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验
学习
目标
1、知识目标Βιβλιοθήκη 1.说出伴性遗传的概念2.找出X染色体显性遗传和隐性遗传的特点
理由：从学生生活经验水平出发
5分钟
3.做议讲评
伴性遗传的概念
学生阅读教材，画出伴性遗传的概念，并说出伴性遗传的种类
培养学生阅读分析的能力
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伴性遗传
一、三维目标
知识与技能:
1.概述伴性遗传的概念和特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。
4. 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
过程与方法:
通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点
情感态度与价值观:
1.通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。
2.通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
3.通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
二、学法指导
伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，
并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。
课时安排2课时。
三、重点难点
重点:
1.使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
2.以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
3.正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解
难点:
以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
四、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】课前准备
学案——课前预习
填写下列内容:
1、基因的分离定律的实
质:________________________________________________________ _____。
2、基因的自由组合定律的实
质:________________________________________________________
_。
利用网络查找性别决定的方式，什么是伴性遗传。
活动2【导入】情景创设
引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。
再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。
引出伴性遗传的概念:像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
活动3【讲授】介绍色盲症小故事
【教师活动】介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。
教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。
【学生思考】从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示?(提示:道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
) 活动4【活动】资料分析
【提出问题】这是一个典型的色盲家系图。
在表示一个家系的图
中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等)代表代，以阿拉伯数字(1、2、3等)表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。
1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?从哪些亲子代可以判断?
2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现?
3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上?假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现?
4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢?
5、红绿色盲的遗传有何特点?
【学生活动】讨论后回答;
【教师讲述】
从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上(伴X染色体隐性遗传)，那么这种遗传有何特点呢?依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。
活动5【讲授】一、人类红绿色盲
1、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
提问:据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因?
生答:男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者;而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
提问:根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，分析人类红绿色盲的遗传方式有几种?学生试着写出遗传图解。
活动6【活动】遗传图解练习
师写出两个做示范，生写剩余两个，展示
活动7【活动】总结归纳
红绿色盲遗传的特点。
(1)男性多于女性。
(2)交叉遗传。
即男性(色盲)→女性(色盲基因携带者，男性的女儿)→男性(色盲，男性的外孙，女性的儿子)。
(3)一般为隔代遗传。
即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。
(4)女病其父其子必患病。