《论语十二章》教学评一致性教学设计

《〈论语）十二章》教学评一致性教学设计【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

（3）欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.学情分析

（1）基本情况：这学生是升入七年级后第二次学习文言文。七年级的学生具有一定的活动能力，善于思考并且乐于表达自己的观点，只是在对文言文这一语言形式的把握上还略有欠缺，而且学习兴趣较低。教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。

（2）教学起点：学生在之前学习文言文的过程中，积累“而、为、其、之“等文言词汇的用法，掌握一定的朗读方法，能够借助注释和工具书，初步理解文章内容，在诵读中也有一定的阅读体验。在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。

（3）预期目标：在理解课文大意的基础上熟读成诵。在教学中用诵读法、小组合作探究法、归纳法、练习法等来突破重难点。

3.教材分析

本学期通过对文言文的学习意在进一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增强对传统文化的体认，提高文化自信心和民族自豪感。本单元课文主要是写学习生活的，从中了解不同时代儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。《〈论语〉十二章》是七年级上册

第二单元的第五篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》。

《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

【教学目标】

4.第一课时

（1）通过查阅相关资料，了解孔子及《论语》；正确划分节奏，准确流利地朗读并背诵课文，读出古文韵味。

（2）借助课下注释和工具书，运用增删调补换的翻译方法，疏通文意，积累重点实词及虚词的意义及用法。

5.第二课时

（1）结合生活实际把握各章所蕴含的哲理并进行分类。

（2）能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度，感受孔子的精神力量，激发热爱经典文化的热情。

【教学重难点】

1.第一课时

教学重点：能流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点：借助课下注释和工具书，学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文。

2.第二课时

教学重点：解读各则语录并进行分类。

教学难点：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度，感受孔子的精神力量，激发热爱经典文化的热情。

【课时安排】2课时

【评价任务】

1.第一课时

(1)针对评价目标一

①根据课下注释及相关资料，说说孔子及《论语》的相关知识。

②根据朗读评价要求读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出韵味。

(2)针对评价目标二

①掌握“说”“愠”“省”等重点文言实词和“而”“其”等重点文言虚词。

②运用增删调补换的翻译方法，独立翻译重点语句。

③语言流畅的翻译每一章节，并说出每一章节的大致内容。

④自主完成当堂检测题；完成题目后主动构建本课文言知识导图。

2.第二课时

(1)针对评价目标一

①学生结合生活实际交流各章节内容，并进行展示。

②小组合作对十二章进行解读分类，按求知态度、学习方法、修身做人进行分类，找出每类所对应的章节。

(2)针对评价目标二

①结合自身，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

②根据各章蕴含的道理，感受孔子的精神力量。

【教学活动设计】

教学

课时第一课时

教学

环节教学活动评价任务

创

设

导

入

新

课播放周润发主演的电影《孔子》片段。

导入语：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yi熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二章》。（1）坐姿端正，进入学习状态。

（2）学生观看电影《孔子》片段，感受孔子的人格魅力。

板块一读

通

古

韵

赏

经典1.预习检测，简介孔子及《论语》。

2.在反复诵读中读准、读通、读美。

（1）指名学生读；（2）教师配音范读；

（3）小组赛读；（4）生配音读。

教师适时指导，纠正错误，让学生逐步达到读准、读畅、初步读出语气和感情。

点拨字音：

论（）语愠（）三省（）惘（）

逾O殆O一箪O食笃O

点拨划分节奏的方法：①根据句子成分断句②借助文言虚词，句首发语词：句首发语词：夫、盖、至若、若夫；句尾词：也、矣、焉、耳借助语法结构断句。③文言语法固定结构，如：”……者，……也”、"不亦……乎”、”何……之有“，"孰与……乎”

师生对读的环节引导学生适时点评。（读准字音，吐字清晰，声音洪亮；再读出

节奏，停顿正确；最后要求读出语气，读出感情。）（1）根据预习，说说孔子及《论语》的相关知识。

（2）根据朗读评价要求读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

板块二疏通大意勤积累1.小组合作，疏通文意。

小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。

教师点拨：

词类活用

①传不习乎（动词用作名词，老师传授的知识）

②温故而知新（故，形容词用作名词，学过的知识；新，形容词用作名词，新的理解和体会）

一词多义

知：①人不知而不愠（了解）②五十而知天命（懂得，知道）

古今异义

①吾日三省吾身（古义：泛指多次；今义：二加一后所得的数目）

②与朋友交而不信乎（古义：诚信；今义：相信）

③可以为师矣（古义：凭借某种条件去做；今义：表示可能或能够）

特殊句式

温故而知新，可以为师矣【省略句，应为“温故而知新，可以为（之）师

翻译：

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

【交流点拨】只学习却不思考，就会感到迷惑而无所得；只思考而不学习，就会有疑惑。

（2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

【交流点拨】懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的