初中七年级英语阅读习惯及能力的培养
初中生英语阅读能力的培养
初中生英语阅读能力的培养英语是中学教育的重要内容，英语教育是学生综合素质教育的重要组成部分，教育部在教育改革中提出了“走基础教育与终身教育相衔接的教育模式”的战略，在英语教育中也提出了培养学生英语阅读能力的重要性。
然而，要想培养学生的英语阅读能力，需要从学生的语言学习习惯、阅读方法和环境等多方面加以考虑。
一、营造良好的英语阅读环境营造良好的英语阅读环境是提高学生英语阅读能力的关键。
具体方法是：1. 丰富的英语阅读素材：提供大量的英语阅读素材，包括经典的语言文学著作、优秀的报纸杂志和网络论坛等。
通过阅读英语素材，可以提升学生的英语阅读水平和语感。
2. 优美的阅读环境：创造有利于英语阅读的环境，比如给学生提供安静的自习室或者图书馆，定期为学生组织阅读活动，鼓励学生参加英语阅读竞赛等。
通过这些活动，培养学生积极主动地参与英语阅读的习惯。
3. 个性化的阅读方式：因为每个学生阅读习惯都不一样，如果只是单一的教学方式，那么对学生的阅读能力提高并不利。
因此，提供个性化的阅读方式，根据学生个人的英语水平和阅读需要，进行不同的教学安排和指导。
二、培养学生良好的英语阅读习惯良好的英语阅读习惯是提高学生英语阅读能力的重要保障。
通过培养英语阅读习惯，可以让学生在快速阅读时识别单词、句子和段落，提高学生的阅读速度和理解水平。
1. 英语阅读速度：培养学生的英语阅读速度是提高学生英语阅读能力的重要因素之一。
因此，教师应该教导学生如何在没有理解误差的情况下提高英语阅读速度。
可以通过设置阅读目标来提高阅读速度，启动学生的竞争意识，以达到提高英语阅读速度的目的。
2. 阅读的节奏感：良好的节奏感是良好的英语阅读习惯之一。
在阅读英语时，应该让学生自己掌握英语音节的韵律和英语长、短句的韵律，以达到优美的阅读效果。
3. 对英语文章的全面理解：提高学生对英语文章的全面理解，是良好的英语阅读习惯的关键。
通过有效的阅读方法，可以帮助学生快速获得文章的结构和主题，培养学生理解严谨、有效的阅读习惯。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
七年级初中英语阅读能力培养
七年级是初中英语学习的起始阶段，培养学生的英语阅读能力对于后续的学习至关重要。
以下是一些建议，有助于在七年级时培养学生的英语阅读能力：
1.扩大词汇量：词汇是阅读的基础。
鼓励学生多记单词，通过单词的读
音、拼写、意思和用法等多个方面来巩固词汇。
2.阅读简单材料：选择适合学生水平的阅读材料，可以从简单的故事书
或新闻开始，逐步提高难度。
3.精读与泛读结合：精读能够帮助学生深入理解文章，学习语法和表达
方式；泛读则可以提高阅读速度，扩大知识面。
4.培养阅读习惯：鼓励学生每天定时阅读，养成良好的阅读习惯。
家长
和教师也可以和学生一起阅读，营造良好的阅读氛围。
5.利用多媒体资源：利用有声读物、视频、动画等多种形式来辅助阅读，
增加阅读的趣味性。
6.提高阅读速度和理解能力：通过练习和活动，提高学生的阅读速度和
理解能力。
可以让学生概括文章大意、找出关键词、进行角色扮演等活动。
7.加强指导与反馈：教师需要及时给予学生指导，解答他们在阅读中遇
到的问题，同时也要对学生的阅读成果给予积极的反馈，鼓励他们继续努力。
8.注重实际应用：鼓励学生在实际生活中应用所学的阅读技能，例如读
懂英文指示牌、英文新闻等。
培养学生的英语阅读能力是一个长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
从七年级开始，打好基础、培养良好的阅读习惯，将对学生未来的英语学习产生积极的影响。
初中生如何提高英语阅读能力
初中生如何提高英语阅读能力一、初中生如何提高英语阅读能力对于初中生来说，提高英语阅读能力是非常重要的。
英语阅读能力的提高不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，还可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力。
那么，初中生应该如何提高英语阅读能力呢？首先，多读英语原版书籍是提高英语阅读能力的有效途径。
通过阅读原版书籍，初中生可以接触到地道的英语表达方式，了解不同的文化背景和习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
此外，阅读原版书籍还可以帮助初中生扩大词汇量，提高语感和语言表达能力。
二、利用英语学习APP提升阅读能力除了阅读原版书籍，初中生还可以通过利用英语学习APP来提升阅读能力。
现在市面上有许多优质的英语学习APP，这些APP不仅提供了大量的英语学习资源，还可以根据初中生的学习需求和水平制定个性化的学习计划。
通过使用这些APP，初中生可以随时随地进行英语阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
三、参加英语阅读比赛提高竞争力此外，初中生还可以通过参加英语阅读比赛来提高英语阅读能力。
参加比赛不仅可以激发初中生学习英语的兴趣，还可以锻炼他们的阅读能力和应变能力。
在比赛中，初中生可以与其他同学切磋学习，相互促进，提高竞争力和自信心。
四、结语总的来说，提高英语阅读能力是一个长期的过程，需要初中生付出持续的努力和坚持不懈的学习。
通过多读英语原版书籍，利用英语学习APP，参加英语阅读比赛等方式，初中生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望初中生们能够在英语学习的道路上不断进步，取得更好的成绩。
如何培养英语阅读习惯
如何培养英语阅读习惯作为一门国际通用语言，学好英语是很多人的梦想。
但是对于很多人来说，特别是非英语国家的学生，英语的阅读是一个大问题。
如何培养英语阅读习惯，这是一个需要长期付出并且逐步改变的过程。
下面我将分享些我在学习英语阅读方面的经验和建议，供大家参考。
1.创造阅读环境首先，我们需要为自己创造一个良好的阅读环境。
这里有三个方面：(1)创造时间：我们需要有足够的时间来阅读。
每天为自己留出一定的时间用来阅读英语材料，强化自己的英语阅读。
(2)选择材料：选择自己感兴趣的主题，这样有利于持续地阅读。
读小说、杂志，或者阅读论文也可以。
但是，需要注意的是，选择的材料不要太难，否则我们就容易放弃。
(3)阅读环境：找一个安静的环境阅读。
尽量不要有干扰，这会让我们更专注于阅读，有利于培养阅读习惯。
同时，听力训练也可以在这个环境中进行。
2.提高词汇水平词汇是语言的基础，提高词汇量对于英语阅读非常重要。
如何提高词汇量呢？(1)从基础做起：需要学习并记住基础词汇(2)背课文：将一些精选的课文背下来，这有助于理解和记忆词汇(3)频繁练习：多使用记忆的单词，并将其放入句子中，多练习、多见词就可以掌握它们。
3.学会阅读技巧阅读技巧是阅读过程中非常重要的一部分，这些技巧可以帮助我们更好地理解阅读材料，并且防止阅读时的不良心理反应。
(1)精读与泛读：在阅读中采用不同的阅读方法。
精读可以帮助我们深入理解内容，泛读可以帮助我们把握整体内容。
(2)猜测单词：如果不认识一个词，可以通过上下文猜测它的含义。
(3)紧跟大意：不要过于详尽地寻求细节，而应该找到文章的主旨及其重要内容来把握文章的大意。
(4)查找信息：若有不理解的地方，可以查阅科普书籍、网络资源，获取必要信息。
4.坚持不懈英语阅读不是一朝一夕就能学好的，它需要坚持不懈的努力。
我们需要认真总结自己的英语阅读习惯，了解哪些方法对我们有帮助，哪些方法需要改进。
当然，这个过程中也需要适当的休息与调整状态，以更好地保持学习动力。
浅谈初中英语阅读能力培养策略
外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学 四川 泸州 ６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。
而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。
重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。
如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。
本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１ 教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。
从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。
主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。
其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。
１．２ 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。
第一，学生所拥有的背景知识。
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。
第二，学生的自信心。
初中孩子英语阅读理解能力差怎么提高
初中孩子英语阅读理解能力差怎么提高随着社会的发展，英语已成为一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读理解能力对于学生来说至关重要。
然而，许多初中孩子常常抱怨自己的英语阅读理解能力差，那么我们应该如何帮助他们提高呢？首先，培养兴趣是提高英语阅读理解能力的关键。
对于初中生来说，选择适合自己水平的英语文章进行阅读非常重要。
家长和老师可以为孩子提供一些有趣的英语材料，如儿童故事书、英语小说、英语杂志等，帮助他们找到阅读的乐趣。
同时，学校可以开设一些英语阅读俱乐部或者将阅读纳入课堂教学，为学生提供更多的阅读机会。
其次，良好的阅读习惯也是提高英语阅读理解能力的关键。
学生应该养成每天定时阅读英语的习惯。
在选择阅读材料时，建议学生根据自己的兴趣和水平选择适当的文章进行阅读，并尝试不同的阅读方式，如默读、朗读、翻译等，加强对文章的理解。
同时，学生可以使用读书笔记、阅读时的思维导图等工具来加深对文章的理解和记忆。
此外，积累词汇也是提高英语阅读理解能力的重要因素。
学生应该注重词汇的积累和巩固，通过背单词、做词汇练习等方式来扩大词汇量。
在阅读过程中，学生可以利用词典等工具查阅生词，帮助自己更好地理解文章的意思。
同时，学生也可以通过完成一些语言学习网站或者APP提供的英语阅读理解练习来巩固自己的阅读理解能力。
另外，多做阅读理解练习也是提高英语阅读理解能力的有效方法。
可以通过做一些专门的阅读理解练习题目来帮助学生锻炼自己的阅读理解能力。
这些练习题可以包括选择题、填空题、判断题等，让学生能够更好地理解文章，并准确地回答问题。
最后，多与他人交流和讨论也是有效的提高英语阅读理解能力的方法。
学生可以与同学、老师或者家长一起讨论阅读材料的内容，交流对文章的理解和看法，从中获取他人的观点和建议，提高自己的英语阅读理解水平。
总结起来，要提高初中孩子的英语阅读理解能力，我们可以通过培养兴趣、养成良好的阅读习惯、积累词汇、多做阅读理解练习以及与他人交流和讨论来帮助他们。
初中生英语阅读能力的培养和提高
识 ，不 知道 自己渎 的什么 意 思 ，从而 影 响 阅读 质量 。 已学 过 的文章大 声 朗 读会使学生进一 步理解 文章的内涵 。 ４ ．注重培养阅读技 巧 阅 读 的 过 程 同时 也 是 思 考 的过 程 ，它不 仅 考 验 了学 生 词 汇 的积 累 量 ，同时 也要 求着学 生 的推测 能力和 联 想能 力 ，学 生要 学会 如何 判断生 词 词 义 ，这 也是 考 纲 所 要 求 的 能 力之 生词的词 义 判断可 以从 以下 几个 方面 掌握 。 ４ ． １ 单词 的拆分 很多 单词学 生乍一 看不 认识 ，其 实拆开 来就 发现是 熟悉 的 ，如 派 生词 “ ｄｉ ｓ ａｇ ｒ ｅ ｅ” 拆 开后 的 ： “ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ” 是 常 见 词 ，只 不 过 在 前 面 加 了 表 否 定的 前缀 “ ｄ ｉ ｓ ” ，介 词 “ ｉ ｎ ”和 名词 “ ｄ ｏ ｏ ｒ ”组合 到一块 儿就 成 了合成 词 “ ｉ ｎ ｄ ｏ ｏ ｒ ” ，学 生一 旦理解 了英语 中 的基本 构词 法 ，很 多 问题都 化难 为易
２ ＿ ３习 惯 影 响
【 引 言】 英语 阅读能 力在英语 学 习过程 中 占有 至关重要 的地 位 ，它 是学生学 习 新知识 的主 要手段 ，学生通 过 阅读 更 好地理 解文 章大意 的同时 ，也熟 练掌 握 了语言 的运用 ，学到 了各种 语法结 构和行 文 习惯 ，所 以 ，阅读的能 力直 接关 系到学 生英语 学 习的成果 。如何 提高英语 阅读 能力？ 我 认为应该从以下 几个方面入手 。 １ ．引导学生兴趣 兴趣 是 前进 的动 力 ，也是 提高 阅 读能 力 的关键 。对 于初 中生来 说 ，英 语文 章的 吸 引力主要 在于文 章 内容 ， 因此选材 是关键 环节 ，而这个 年龄 段 的学生好 奇心 强 ，科 幻类 、故 事类 和 些生 活小常 识会 引起他 们的兴趣 ， 但 篇幅 不 易过 长 ，生 词量应 尽量 小 ， 教 师应在 学生 的 阅读 过程 中提 出一些 适当的问题来 引导他们抓住文章重 点 ， 把握全 文 中心 思想 ，促进学 生积极 思 考 反馈 ，提升他 们从 文章 中快速获 取 信息 的能 力，用这种 互动 的方式 来培 养 学生 阅读 的兴趣 。然而学 生 的基 础 水平不 同 ，教 师需要 根据 学生 的不 同 特点 灵活教 学 ，除 了指定 文章让 学生 阅读 ，更要 鼓励学 生 自己寻找感 兴趣 的文 章 ，充分 发挥他 们 的积极 性 ，同 时注意帮助学生总结 阅读后 的感想 。
浅谈如何培养初中学生的英语课外阅读习惯
的能力， 就得让他们接触足 够量的语言材 料 ， 并 帮助他们在 实践 中提 高语 言运用的能力。如今 ， 在培养过程 中很多教师已经开始采用课外英语 阅读
３ ． 增 加 阅读 时 间 ， 强化 阅读 行 为 我所 在 的 中学 ， 非 常重 视 英 语 教 学 ， 每 周 有 ５节 英 语 课 ， 一 节 英 语 阅 读
和 一 节英 语 听 说 课 。 为 了 增 加 学 生 的 课 内 阅 读 时 间 ， 我们 每周 安排 ２ 的方式来学生提高的阅读能力 ， 因为课外英语阅读可 以为学生提供 更多真 课 ， 实 的 多样 的语 言 输 入 ， 向学 生 提 供 学 习 词 汇 ， 语 法 和 遑 词 造 句 的机 会 ， 并 能 节英语阅读课 （ 每节 ４ Ｏ分钟 ） ， 要 求学 生开展“ 我爱读 书” 活动。其他 的 常 课 前 都 有 阅 读微 型 课 ， 用 １～３分 钟 时 间 推 荐 增 加 读 的好 书 ， 朗 促 进英汉两种语言的融会贯 通 ， 提升学 生学 习英语 的兴趣 ， 调 动学生 参加 规 英 语课 ， 读 自己喜欢 的篇章或对 白， 倡导 其他同学 跟随 阅读。在 平时 的教 学 中， 只 课 堂 内 外活 动 的积 极 性 。 １ ． 对 课 外 阅 读 的 态 度 要有机会 ， 一 定 突 出阅 读 的位 置 。外 研 版 英 语 教 材 ， 从 初一 开 始 ， 每 学 期 都 有 些 同学 对 课 外 阅 读不 感 兴 趣 ， 在 呼和浩特市 的一所优 质 中学中 ， 对 有很适合 突 出阅 读 的模 块 。比 如说 ， 有 关《 Ｓ ｔ ｕ ｒ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ 》的 主题 ， 初一 有 所 在 年级 进 行 了调 查 ， 发现大约 ２ ５ ． ５ ％ 的学 生 对课 外 阅 读 很 感 兴 趣 、 ４ ８ ％ 《 Ｇ ｏ ｌ ｄ ｅ ｎ ｌ ｏ ｃ ｋ ｓ ） 故 事阅读 ， 初二有｛ Ａｌ ｉ ｃ ｅ ’ Ｓ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｉ ｎ ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｝ 的 阅读 ， 的 学 生对 课 外 阅读 可 以 接 受 、 ２ ２ ． ５ ％ 的学 生 对 课 外 阅 读 不 感兴 趣 。 ２ ． 课 外 阅 读 的 习 惯 和策 略
浅谈初中英语教学中阅读能力的培养
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。1，阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。2，克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴，一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵，不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶，要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
总之，只有通过对学生们的阅读习惯的培养，以及通过广泛的阅读训练，才能使他们的阅读能力能有所提高。使他们在英语阅读中，感受到得心应手的语言运用技巧，简单的词汇也能表达出丰富多彩的世界，从而爱上阅读。
初中英语阅读习惯培养
初中英语阅读习惯的培养【摘要】本文简述了，初中英语课堂教学要侧重英语阅读能力的培养，这从课堂教学模式上就要转变教学目的、要求和方法，语篇阅读教学的模式体现出以学生为中心，以培养学生的语言运用能力为目的，能够适应这种目的和要求。
【关键词】语篇阅读语言运用能力课堂教学课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。
高中英语课堂教学要侧重英语阅读能力的培养，这从课堂教学模式上就要转变教学目的、要求和方法，语篇阅读教学的模式体现出以学生为中心，以培养学生的语言运用能力为目的，能够适应这种目的和要求。
一、阅读在英语教学中的重要性初中学校的学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文,理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。
时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度,作为英语老师理应多方面培养学生的兴趣，那么引导学生愉快地进行大量、广泛和快速的阅读是必不可少的。
1．阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文意思。
学生有时还因文化差异而无法理解某些文章的意思。
教师要教会学生将文中信息和大脑中的知识联系起来，避免出现读后不知所云的现象，扩大知识面，使学生理解一些西方文化，以利于对文章的理解。
2．培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一在阅读过程中，一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思，另一方面，通过将文字符号转化为发音动作。
为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想。
初中英语阅读能力培养
浅谈初中英语阅读能力培养摘要新课标注重三维目标的达成，把学习的过程还给学生。
对于提高学生的阅读能力，笔者认为教师可通过任务型语言教学来帮助学生培养阅读兴趣，让学生通过自身实践合作探究出合适的阅读方法和技巧，坚持课内精读和课外泛读相结合，炼就快速把握文章主题、猜测新词义和分析推理等等阅读能力。
关键词任务型语言教学；合作探究；阅读能力；阅读兴趣；阅读方法和技巧一、阅读在英语教学中的重要性1.阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培语言交际能力的重要方式阅读能力的提高能为听、说和写的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文意思。
学生有时还因文化差异而无法理解某些文章的意思。
教师要教会学生将文中信息和大脑中的知识联系起来，避免出现读后不知所云的现象，扩大知识面，使学生理解一些西方文化，以利于对文章的理解。
2.培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一阅读是一种复杂的心里活动。
言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。
因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。
在阅读过程中，一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思，另一方面，通过将文字符号转化为发音动作。
为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想。
教师在阅读教学中应善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容，不断丰富学生的综合知识，即语篇信息，语境氛围和文化背景等方面的知识，培养他们发散性思维的元认知结构。
3.阅读是提高语言的复现率，积累语言知识与素材的途径，有针对性的扩大词汇量文章由句子组成，句子由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。
初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍和阅读方法技巧
初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍英语阅读不是单单认识、认知文中单词的过程，也不仅是能正确的拼读单词，而是主动的思维活动，积极地理解、接受书面信息的交际过程，同时也是一种非常复杂的心理认知过程，它要求学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等，并达到一定阅读速度和理解程度。
那么，初中生在阅读能了培养方面通常面临哪些障碍呢？一、心理因素的障碍1. 情感因素：阅读理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。
当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使原本可以读懂的内容在理解上也大打折扣。
2. 外部环境：外部环境有时也对学生的阅读理解产生较大影响，环境变化会使学生在生理上产生相应的变化。
同时，同样的阅读内容，由于环境和条件不同，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，如限时阅读和不限时间的阅读，在课堂上阅读和在考场上阅读。
3. 学生读的动机：学生阅读目的明确且有强烈的阅读愿望，其效果就好，反之，学生对阅读不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。
4. 初中学生词汇量小：在阅读中的"拦路虎"较多，往往会使学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。
二、语言基础知识的障碍阅读理解的过程是人们运用各种背景知识和阅读技能理解所读内容的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响阅读理解的效果。
初中生容易形成以下语言知识的障碍：1．对句子结构的感知能力较弱：由于初中生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
2．缺乏对语篇的领悟能力：由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。
如何培养初中学生英语课外阅读习惯
浅谈如何培养初中学生的英语课外阅读习惯英语阅读能力是考察学生英语学习能力的一个重要方面。
初中英语阅读每天45分钟的课堂时间是远远不够的。
建议学生选择恰当的课外阅读读物，让学生在知识增长的同时，充分享受英语阅读所带来的快乐。
初中英语学习能力课外阅读教学策略在外语学习中，阅读能力是语言能力学习中的一个重要方面。
阅读能力作为四种基本语言能力之一，属于语言的输入。
阅读能力的提高，有助于学生扩大知识面，增强学习英语的自信。
教师在教学中应该加强对学生英语阅读的指导，用各种方式培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生的内在需求，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
如今，越来越多的英语教师都能意识到培养学生阅读能力的重要性，也很注重阅读教学，但是目前的英语阅读教学还是徘徊在一个很基础的阶段，如何帮助培养和提高学生的英语阅读能力，已经成为了一个刻不容缓的问题。
一、阅读材料和阅读方法的选择中学英语教学应以应用为目的，主要培养技能，而各种技能的形成仅靠每天40分钟的课堂时间是远远不够的。
要使学生具备一定的运用知识的能力，就得让他们接触足够量的语言材料，并帮助他们在实践中提高语言运用的能力。
如今，在培养过程中很多教师已经开始采用课外英语阅读的方式来学生提高的阅读能力，因为课外英语阅读可以为学生提供更多真实的多样的语言输入，向学生提供学习词汇，语法和遣词造句的机会，并能促进英汉两种语言的融会贯通，提升学生学习英语的兴趣，调动学生参加课堂内外活动的积极性。
1.对课外阅读的态度有些同学对课外阅读不感兴趣，在呼和浩特市的一所优质中学中，对所在年级进行了调查，发现大约25.5%的学生对课外阅读很感兴趣、48%的学生对课外阅读可以接受、22.5%的学生对课外阅读不感兴趣。
2.课外阅读的习惯和策略在有阅读兴趣的同学中，也只有不足30%的同学能够坚持每天进行英语课外阅读，很大一部分同学不能持之以恒。
有的老师也鼓励学生课下进行一些课外阅读，并且推荐了一些英语阅读材料，但是对于如何使用这些材料却没有加以说明，因此课外阅读材料没有得到最大限度的使用。
中学生英语阅读兴趣及能力的培养——课题研究报告
中学生英语阅读兴趣及能力的培养----课题研究报告一、研究背景新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。
《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。
因此有必要对学生进行阅读能力的培训。
英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。
指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。
另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。
语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。
只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。
更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。
如何培养和提高初中学生的英语阅读能力
韩 桂 芳
（ 州 市 海 兴 县 香 坊 乡朱 王 中学 ， 北 沧 州 沧 河 ０ １０ ６ ０ ０）
摘 要 ： 着 新 课 程 的 改革 ， 语 学 习 不 断 深 入 ， 读 能 随 英 阅 力显 得 尤 为 重 要 ， 也 是 中 学教 学任 务 之 一 。所 以 ， 养 和 提 这 培 高初 中学 生 的 阅 读 能 力是 势 在 必 行 的 。
义 。 快阅读速度。 加 三 、 养 学 生 掌 握 阅读 技 巧 。 高 阅读 能 力 培 提 培 养 学 生 掌 握 适 当 的 阅 读 技 巧 ．会 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。首 先 ， 进 阅 读 方 法 ， 高 阅读 速度 。学 生 常 常 是 先 读 文 改 提
Байду номын сангаас
在初 中英 语 学 习 中 ． 阅读 是 英 语 学 习 的 重 要环 节 。 新课 在 程 理 念下 。对 培 养 和提 高 初 中学 生 的 阅读 能力 有 了 更 高 的要 求 。 同 时 ， 考试 卷 也 加 强 了 对 阅读 能 力 的 考 察 ， 就要 求 教 中 这 师 在 教 学 过程 中 ． 须 注重 培 养 和 提 高 学 生 的 阅读 能力 。 是 必 但 在 目前 的初 中英 语 教 学 中 ， 语 阅 读 现 状 并 不 乐 观 ， 实 际 的 英 在 阅 读 理解 中还 存 在 诸 多 问 题 。 阅读 能力 是 一 种 综 合 性 的积 极 的思 维 活动 ，而 大 多数 初 中学 生缺 乏 此 方 面 的能 力 。他 们 在 进 行 阅读 时 ，比较 依 赖 教 师 ． 立 阅 读 能力 差 ． 在 一 定 程 度 上 与 传 统 上 的 以教 师 为 主 独 这 “ 堂灌” 满 的教 学 模 式 有 很 大 关 系 。传 统 的英 语 教 学 过 多 地 承 担 了 词 汇 、 法 等 语 言 基 础 知 识 的 教 学 任 务 ， 些 英 语 教 师 常 语 一 常 把 大量 的时 间 与 精 力 用 于 知 识 的传 授 与 复 习上 ，却 忽 视 了 对 阅读 能 力 的 培 养 ． 生 只 是 被 动 地 接受 语 言 知识 。 多 学生 学 很 仅 仅 是 为 阅 读 而 阅读 ， 乏 阅读 兴 趣 ， 懂 得 阅 读 技 巧 ， 是 缺 不 总 注重 个 体 而 不 注 意 整 篇 文 章 的 完 整 理 解 。理 解 问题 往 往 脱 离 语 境 ， 响 了 阅读 能力 的提 高 。 因此 ， 师 要 通 过 培 养 学 生 的 影 教 阅读 量 、 阅读 技 巧 、 读 兴 趣 及 良好 的 阅 读 习 惯 来 促 进 学 生 阅 阅 读能力的提高 。 扩 大 阅读 量 。 好 阅读 基 础 打 词 汇 是 语 言 的 基 本 单 位 ， 语 言 的基 础 ． 汇 的 学 习 也 是 是 词 学 习英 语 的 最 基本 的 前 提 ， 以 ， 大 词 汇 量 也 是 提 高 阅 读 能 所 扩 力 的重 要 基 础 。由于 学 生 的词 汇量 较 小 ， 词 常 常成 为学 习英 生 语 的“ 脚 石 ” 例 如 看 不 懂 课 文 、 绊 ， 听不 懂 录 音 、 不 上 听课 ， 跟 他 们 就 会 慢 慢 失 去 了对 学 习英 语 的 兴 趣 和 信 心 。 此 ， 培 养 初 因 在 中生 的 阅 读 能力 方 面 ， 先 要 拓 展 词 汇 量 ． 就 要 求 学 生 不 要 首 这 仅 限于 课 本 的 词 汇 ． 因其 已经 不 能 满 足 阅读 要 求 ， 要 适 当扩 而 展 课 外 阅 读 。 有 进 行 大量 的 阅读 ． 能积 累大 量 的词 汇 及 习 只 才 语 句 型 ， 能 扩 展 阅 读 知 识 面 、 养 语 感 、 高 对 文 字 的 反 应 才 培 提 能 力 ， 正 具 备 接 受 知识 的 能 力 ， 而 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 真 从 但 学 习 词 汇 时 ， 要 教 师 作 适 当 的引 导 ， 给 学 生 学 习 的 方 法 需 教 与 技 巧 ， 让 学 生 明 白英 语 词 汇 之 间 的联 系 ， 之 掌 握 词 汇 之 要 使 间 的 变 化 规律 ， 提 高 记 忆 效 率 。 比如 学 习一 个 动 词 ， 以 联 以 可 想 到 它 的 名词 及 形 容 词 形 式 ： 如 一 些 否 定 词 、 又 副词 的 变 化 规 律等 。 二 、 养 学 生 良好 的 阅读 习惯 。 高 阅读 能 力 培 提 阅读 是对 文章 的表 面信 息 的理 解 和 吸 收 ，阅读 习 惯 的 好 坏 直 接影 响着 阅读 效 果 。 教 学 中 。 们 常 常 发 现 有 些 学 生 习 在 我 惯 用 手或 笔 指 着 一 字 一 字 地 读 ，边 读 边 翻译 ．这 种 阅读 习 惯 “ 只见 树 木 不 见森 林 ” 既影 响 了 阅 读 速 度 ． ． 又容 易造 成对 句 子 或段 落 的理 解 偏 差 ， 整个 文 章 理解 得 支 离 破 碎 。 另 外 ， 出 把 读 声 、 见 生 词 就查 字典 的 习惯 都 会 导 致 阅 读 速 度 过 慢 。 阅 读 遇 在 实 践 中 ， 师 要 力 争 培 养 学 生 克 服 这 些 不 良习 惯 ， 其养 成 良 教 使
七年级英语家长建议
七年级英语家长建议一、培养学习兴趣1、让孩子接触英语歌曲、电影、书籍等，激发对英语的兴趣。
2、鼓励孩子参与英语角、语言交流班等活动，提高英语听说能力。
3、为孩子营造良好的英语学习氛围，如在家中播放英语原声影片。
二、鼓励主动学习1、培养孩子自主学习的能力，让孩子养成自主预习、复习的习惯。
2、鼓励孩子在课堂上积极提问、回答问题，以及参加讨论。
3、引导孩子自己总结学习方法和经验，培养自主解决问题的能力。
三、注重基础知识1、监督孩子学习词汇、语法等基础知识，确保扎实掌握。
2、强调发音准确，可与专业老师或外教进行练习。
3、为孩子提供良好的学习环境和指导，帮助他们更好地掌握基础知识。
四、提高阅读理解能力1、鼓励孩子多读英语文章，提高阅读量和阅读速度。
2、培养孩子分析文章结构、理解作者意图的能力。
3、参加英语角等活动，让孩子有机会与他人分享阅读心得和体验。
五、加强口语表达能力1、提供孩子口语表达的机会，如参加语言交流班、和外国人交流等。
2、鼓励孩子多说、多练习，提高口语表达的流利度和准确性。
3、通过模拟场景、角色扮演等方式，增强孩子的口语表达能力。
六、建立良好的学习习惯1、培养孩子做笔记、规划时间等良好的学习习惯。
2、监督孩子按时完成学习任务，养成自律的学习习惯。
3、鼓励孩子独立思考、勇于质疑，培养创新思维能力。
七、积极参与课堂活动1、鼓励孩子积极参与课堂活动，如主动提问、回答问题、参加讨论等。
2、帮助孩子了解课堂活动的目的和意义，激发他们的参与热情。
3、监督孩子的课堂参与情况，与老师保持沟通，确保孩子积极参与课堂活动。
八、培养自我管理能力1、引导孩子学会安排时间、处理任务和解决问题。
2、鼓励孩子自我评估学习成果，及时调整学习方法和计划。
3、培养孩子的自律性和责任心，使他们更好地规划自己的学习和生活。
九、重视英语听说训练1、提供孩子听说训练的机会，如参加语言交流班、和外国人交流等。
2、通过模仿、跟读等方式，加强孩子的英语听说能力训练。
如何培养初中生的英语阅读能力
浅谈如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在近几年的教学实践中，我主要从以下几方面着手，培养学生的阅读理解能力，取得了较好的教学效果。
一、培养学生对英语阅读的兴趣“兴趣是最好的老师。
”培养学生阅读能力的重要途径之一就是激励学生对阅读的兴趣。
在教学中，，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意了以下几点：1、选材难度适中，题材丰富具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。
2、循序渐进，由浅到深、由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是枯燥乏味的练习，而是一种既长知识，有令人愉悦的智力活动。
3、对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优秀学生可适当加大课外阅读量，对学困生则多鼓励，布置一些难度相对较小的内容，以体现因材施教的原则。
二、指导学生轻松阅读1、培养学生猜测词义的能力。
平时的考试试题允许有3%不注汉语的生词，这就要求教师在平时指导学生时，告诉他们在遇到生词时，切勿惊慌，只要抓住一定的线索，运用一定的方法，就可以猜出词义。
猜词的方法多种多样，可根据构词法知识、定义或解释说明来猜测词义，，也可根据对比关系、因果关系以及上下暗示来猜测词义。
2、理清难句、长句结构。
难句一般都是长句，长句一般是并列句、复合句。
难句和长句往往令学生望而生畏。
因此，我平时注意教学生如何剖析难句结构，培养学生理清其基本结构和各语段之间关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句意思，理解全文。
三、教给学生阅读方法1、分清主次，学会略读。
阅读不是毫无目的的或不分主次的全篇精读。
首先，要浏览所提问题及选项。
然后，带着这些问题有目的、有针对性地去阅读或略读，先把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子画出来，为准确答题做好准备。
2、体裁多样，限时阅读。
阅读材料应多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等，体裁包括记叙文、说明文和应用文等。
初中生英语阅读能力的培养
31【才识】[2013.12]【能力培养】阅读是学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。
那么如何正确培养学生的阅读理解能力，让学生“乐学、爱学呢”？一、从课文的教学入手，注重分析培养学生阅读技巧，提高学生的阅读能力义务教育英语教材中选编的课文体现了思想性、趣味性、广泛性等特点，新教材更体现鲜明的时代性，是比较好的阅读材料。
笔者认为可以将其加以利用，作为提高学生阅读能力培养的有效材料，并将课文教学作为提高学生阅读能力的第一步。
但课堂教学应遵循整体性原则和以教师为主导、学生为主体的教学原则，把内容理解放在首位。
具体步骤如下：（1）理解大意。
要阅读理解全文，首先应对全文的概貌，即其结构模式有一个初步的了解。
①读标题，做预测。
标题是文章主题的高度凝聚，它能给我们启发和想象，有利于加强对文章的体裁和内容的初步了解。
预测能培养学生的推测、联想能力。
②略读全文。
以最快的速度读完全文，对文章内容结构、中心大意有一个初步的总体了解。
读的过程中，特别要重视首尾句、首尾段，要善于抓住句子的关键词和段落的主题句，排除生词及个别难句的干扰，注意故事的人物（who）、故事发生的地点（where ）和时间（when）、发生的原因（why）及如何解读问题（how ）等。
在略读的时候，还要培养学生一些良好的阅读习惯，如无声直接理解文字符号的阅读习惯、按意群阅读的习惯等。
这样，可以提高学生的阅读速度和效率。
下面，笔者就以初中八年级课为例，说明如何理解全文的大意。
例如八年级《A Traffic Accident 》一课。
阅读步骤和方法：1）预测标题。
从标题的accident 即可预测出故事的文体，学生便可以带着故事性文体5个W 来进行略读。
2）略读全文。
略读是把主要精力集中在五个W 上，并按故事性文章的组织模式在头脑中列一提纲，将关键词归纳起来，就是本文的大意。
3）检测效果。
通过略读掌握了文章的大意后，给学生5～10个是非题或选择题，在限定的时间内检测学生的学习效果，目的是检查学生对文章大意的理解程度。
英语学科核心素养之一——初中英语阅读能力培养策略
1922019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS英语学科核心素养之一——初中英语阅读能力培养策略文/王 垒面对新的课程标准改革，教师如何促进学生的英语学科核心素养的培养是现阶段每一位英语老师必须面对的严肃问题。
英语阅读能力是中国学生走向国际舞台的必备能力之一，也是初中英语核心教学之一。
虽然我们被现实的应试枷锁所绑架，但我们心中必须培植教育的灵魂之根。
阅读素养起于直观语言识别、英语学习能力的培植、英语思维品质递进、英语文化思想的交流传播。
一、英语阅读教学过程中如何渗透核心素养1.语言能力在教学中的渗透。
现阶段的初中英语课堂，为满足应试教育的需求，学校往往忽视英语阅读课的设置，而在教学过程中，教师往往会忽略对文章的通篇理解，更会忽视学生对道德品质的认识。
现阶段，教师只重视学生对文章的词汇、语法的学习，只强调学生能否得出正确答案。
教师只重视学生的正确率而忽视了学生的能力，忽视了阅读教学中包含的说、听、读、写四大方面。
英语语言能力包括说、听、读、写，而现阶段阅读教学中，教师应该结合听力、口语表达和写作来丰富阅读教学活动。
初中阶段，阅读教学要充分结合初中生的特点，在课堂上设计小组活动，充分发挥学生的思路，训练学生的口语能力，让学生更好地了解文章主题思想。
2.学习能力在教学中的渗透。
提高学生的阅读能力往往通过题海战术来提升的，并且学生所接受训练的文章通常都是从某篇文章中节选的片段。
然而，这些阅读练习并不能很好地培养学生的阅读能力，提升学生的阅读技巧。
因为这些文章与学生在日常生活中所说的语言存在很大的差距，使得他们在阅读上遇到许多困难，从而导致学生失去阅读英语文章的兴趣和动力。
然而，教学通常又是建立在学生能够被理解和被接受的基础上。
那么，这也就要求我们教师在设计阅读教学时要充分考虑到学生的语言理解能力和对文章的接受能力。
我们教师应该为学生制定相应的阅读计划，培养他们的语言能力和阅读能力。
老师应该首先选择适合学生能力和水平的课外书籍让学生阅读，其次可以组织班会让学生交流课外阅读的心得，而不应该只局限于教材中编写的文章。
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初中七年级英语阅读习惯及能力的培养基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从小学阶段开始我们教师就有意识的培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
但是小学生由于刚刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展。
因此我校英语教研组开展了培养学生英语阅读习惯及能力的课题研究。
今年9月，我开始接任初中七年级的英语教学工作。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中七年级是中学生的启蒙阶段，初中七年级英语是英语教学的基础。
所以，加强对学生的阅读习惯及能力的培养，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。
培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，要在阅读实践过程中逐步培养。
“兴趣是最好的老师”，在七年级英语教学实践中要如何激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，我个人认为首要的是要构建和谐的师生关系。
和谐的师生关系是正常教学能否顺利进行的首要因素，教师要想让学生学好你的学科，就得想方设法让学生喜欢你，亲近你，愿意听你的话，对你产生信赖感。
阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率。
好习惯让人终身受益。
对于七年级的学生来说，他们刚刚进入一个全新的学习环境，他们内心深处渴望得到同学的认可、教师的关注，构建和谐的师生关系就显得尤为重要。
因此教师应当抓住这样一个机会，和学生和谐相处。
要关爱学生；了解学生；尊重学生；信任学生。
另外，精心设计阅读课的导入环节也是非常重要的。
对于七年级学生来说，他们年龄小，大部分学生都是凭着兴趣而学的，因此要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节，因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而自然地过渡到新的教学内容。
好了，有了很好的感情基础，接下来就可以注重七年级学生良好阅读习惯及能力的养成。
一、首先要学生养成积累词汇的习惯词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。
在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；但没有词汇将没有信息可传递了。
有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
那么如何让学生养成积累词汇的习惯呢？1.养成“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播。
在课堂教学中教师要善于发挥磁带的作用，所以课文上的对话或短文我都是让学生跟着录音机一起读。
2.养成“勤说”习惯：课内外师生应尽量用英语交谈。
首先我要求自己课堂上尽量用英语来组织课堂教学；同时课堂上尽量创造给学生开口说英语的机会，培养他们的大胆意识；至于用英语与学生交谈，必须先从教师方面着手，教师要善于引导学生去说英语。
3.养成“常读”习惯。
充分利用早、晚读，培养学生爱读英语的习惯；让学生经常利用一些英语读物进行阅读，进一步扩大学生的阅读量。
例如，我在全班开展了“报刊阅读”的活动，我选择了《中学生英语辅导报》，让学生了解到有关英语国家的历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识；同时，针对里面的篇章进行限时阅读训练。
为了培养学生良好的阅读习惯，教师采取了限时阅读的练习。
提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。
4.养成“乐背”习惯。
勤背书可以积累学生的词汇及语汇，又可以培养学生的语感。
所以，在早晚读，我都让学生进行背书，以小组为单位进行检查，并画好表格进行张贴公布，让学生有竞争意识。
二、阅读训练时要有正确的阅读方法1.我们指导学生养成默读习惯。
许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。
这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。
据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯，让学生在教师有的放矢的指导下，少走弯路，体验成功。
在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点。
4.不要掺入太多自己的主观看法，尤其是一些故事性的阅读材料，要尽量从作者的观点出发来考虑全文。
只有这样，才能保持学生的阅读兴趣。
三、要养成自主摘抄的习惯大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段，在培养学生自主性阅读习惯的过程中，要求每个学生准备一个摘抄本，要求学生凡是读书，必有摘抄，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
对于基础不太好的同学，要求其在阅读中，勾画出自己认为写的好的词语或句子，并抄下来，多读几遍，甚至能够背诵或默写。
对于基础较好，有较高阅读水平的学生，我不仅要求他们摘抄他们喜欢的句子，同时要求他们找出文章的主题句，思考文章的中心思想以及其标题。
一段时间下来，学生积累了不少的阅读材料，很多学生会经常翻看这些属于他们自己的摘抄“杰作”，喜不自胜。
学生在自主性阅读中边读、边思、边写，逐步把所读的内容化为成品、精品，有机地与自己的思想融合，变成学生自己的知识、能力，这就是我们所期待的自主性阅读的最高境界。
四、养成每天读一点的习惯阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。
培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。
为此，我们要采取多种形式，促成学生自主性阅读的形成。
五、让学生把课外阅读当成一种习惯可以每个周末把课外阅读布置为一项作业，要求学生最好能读点东西。
当学生真正把课外阅读当成一种习惯时,他们对阅读的兴趣就与日俱增了。
为了让学生养成这样的习惯,开始阶段教师应采用书面或口头的形式检查学生的课外阅读情况。
只要这样坚持下去,学生不仅养成了课外阅读的习惯,渐渐变成独立的阅读者,而且他们的阅读兴趣也在不知不觉中得到培养。
六、养成学生的阅读技能技巧新课标对初中阶段学生的阅读技能提出了很高的要求，但是对于七年级学生来说，让他们一下子掌握所有的技能这是不可取的，这会让他们感到厌烦，因此我们要遵循顺序渐进的原则。
1.掌握抓住关键词和主题句的技能在阅读开始时，教师要让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（key words）和段落里的主题句（topic sentence），这样就能更好地了解课文大意，从而提高阅读的效率。
2.掌握预测的技能预测也是重要的阅读手段之一。
教师可以让学生根据题目或文中的主题句进行预测。
接下来文中会提到哪些内容，看谁猜得又快又准，学生们的学习兴趣很容易被激起来。
这样既锻炼了他们主动思维的能力，又能快速了解课文的主要内容。
如果学生预测对了，他们经常为此而兴奋不已，觉得自己很棒，因此就会更有兴趣去阅读。
3.掌握猜词释义的技能猜词释义是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。
在阅读中难免会碰到一些生词，很多学生都会急切地去查词典或翻单词表，对于初学者，其实这是一种不可取的行为，长此下去它会使你怠倦懒于思考。
因此，在阅读中教师应鼓励和指导学生在一定的语言环境中猜测词义，这样不仅可以克服学生对生词的畏惧感，还可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣，让他们在阅读中获得成就感。
猜测词义的方法有很多，如利用上下文的同义关系；利用上下文的反义关系：根据整个句子的意义；利用语法知识，构词法等，这要根据具体的情况采用不同的方法。
4.探讨并使用英语阅读中的策略教会学生在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读(scanning)、略读(skimming)和细读（reading details）。
“扫读”的目的是为了获得特定信息。
这些信息可以是时间、名称、地点和数据。
扫读前，首先要确定你要寻找的信息，想一想它们会以什么形式出现，在决定到文章的哪一部分去找。
然后就快速移动目光，直到找到所需信息，仔细阅读这一部分就可以了，没有必要再往下读。
“略读”是一种寻找文章大意的快速阅读方法。
略读时应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词。
略读只需一二分钟，它帮助我们获得阅读材料的大概轮廓并使我们更好地跟上作者的思路。
“细读”即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句仔细琢磨，对没有学习的生词，可根据上下文或自己的背景知识来推测其意思。
读报时，会碰到很多新鲜的内容，因此我们常用五个“W”（What，Which，When，Where，who）和一个“H”(How)提问，引导学生找出这些问题的答案所在，学生可以通过“扫读”(scanning)发现这些问题的答案通常所在。
至于文章的细节，主要指导学生用“略读或跳读”(skimming and skipping)的方法，获取信息，快速完成。
重要的细节鼓励用细读的方法来完成。
只要长期坚持训练，学生会逐步养成良好的阅读习惯，进而提高阅读速度和阅读效率，能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
总而言之，要想让学生从中学初始阶段就逐渐爱上英语阅读，这就需要我们教师做一个有心人，在教学过程中培养学生的阅读习惯及能力，随时捕捉教学灵感，不断尝试，探索出一套适合自己学生的阅读教学方法，让每个学生都能在阅读的过程中享受乐趣，获得满足感和成功感，爱上英语阅读。