运用现代教学媒体应注意几个问题

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多媒体教学中的注意点

多媒体教学中的注意点摘要：随着信息时代的到来，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。

它打破了传统教学的局限性，但也带来了不可忽视的负面影响。

所以，笔者认为要根据学科特点选择适合的教学方式，利用多媒体技术的同时，耕耘好黑板这块土地。

关键词：多媒体技术；教学效率；黑板作者简介：张华英，刘宏义，任教于湖北省武汉市新洲二中。

一、引言课堂是教学的主阵地，如何提高课堂效率，保证课堂教学的有效性，是作为教师应当探索的问题。

随着科学技术的进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息与教学有机结合，并以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式表现出来，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

它既满足了教师对教学手段多样化的要求，又培养了学生的创新思维能力，具有一定的现实指导意义。

如果多媒体运用得当，对教学的促进作用是无庸置疑的。

但多媒体教学毕竟只是一种教学手段，教学手段和教学方式的现代化并不代表整个教学的高效，特别是使用不当时，还会适得其反。

所以一定要重视多媒体教学在实际运用中存在的一些问题，以免影响和制约教学效果。

二、多媒体教学中应注意的问题目前，多媒体技术的运用仿佛一个耀眼的光环，它的美丽吸引了人们的视线，它的运用也的确为现代教育插上了腾飞的翅膀。

但是任何新兴的技术都是一把双刃剑，多媒体教学也不例外，它给教育者带来福音的同时，也带来了弊端。

我们有些教师在教学过程中已完全离不开多媒体，唯多媒体是教，否则教学就无法进行下去，把黑板完全丢到了一边，这样做，不免有些顾此失彼。

就多媒体技术在课堂中的应用情况来看，它具有许多无法克服的缺陷，有的甚至是与教学的宗旨背道而驰的。

因此，笔者建议在运用多媒体技术为教学服务的同时，请耕耘好黑板这块土地。

随着多媒体技术的应用和推广，有些教师直接利用网上资源，将已经制作好的课件搬进课堂，以课件为主，舍弃了自己的独有教学风格，被课件牵着鼻子走，放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来。

多媒体在小学语文课堂上使用应注意的几个问题

瑞的动作、神态、言来体会在万分危急的关头，语董存瑞为了祖国的解放事业勇于献身的精神和大无畏的英雄气概。由于这个特定的环境离学生的生活实际太远，为拉近语言描述的情景与学生的距离，就可以让学生看一看 “ 身炸堡 ” 舍的电影剪辑，让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激。样，生就能体会到文章中所这学蕴含的感情，同时也可以让学生领悟这篇文章用词造句的准确。在课文语言表达抽象，用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用。如《天佑》的“ ” 詹中人字形线路，口语讲解既费口舌，难用又以让学生理解透彻。用这样个课件就比较容易让学生理解： “ ” 布人字形的火车轨道上，设计一两头列可以拖动的火车，让学生按课文的描述用鼠标拖一遍，学生就能真正感受“ ” 人字形线路的妙处了。三、多媒体的使用要因文体而异不是任何体裁的文章都适宜运用多媒体手段进行教学。一般说来，知识类、说日类的文体较适合运用』ｊ多媒体，如《龙》《兵马俑》比恐、秦、《高窟》《底世：等文章。莫、海《富饶的西沙群岛》一篇描写是祖国南海美丽风光的散文，但对绝大多数人来说，两沙群岛更是个遥远、糊、秘的地方。如何让三模神年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？如果只靠教师枯燥的语言讲授，学生定难以感受西沙群岛的奇美。采用计算机教学，对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感受，以激发学生情感，其学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。掌，课教师边讲解边操作，银幕上的海底世界动起来了，配｝调、耳的欢快再协悦音乐，祖困美丽富饶的两沙群岛便立刻呈现在了学生眼前。现代教学技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理的愉悦，给学生以美的感受，使学生深深地赞叹祖国的

初中多媒体教学应当注意几个问题

浅谈初中多媒体教学应当注意的几个问题多媒体因其畅通的信息渠道,集光影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身,直面五彩缤纷的世界,为教学开拓了更广阔的空间。

运用多媒体进行教学目前已经成了“时尚”,一旦有公开课、实验课、教研课等,很多教师都会选择运用多媒体来上课。

不可否认,多媒体教学进入课堂,给教学注入了新的活力,作为现代科技与教育的结合,多媒体教学有着其他教学媒体不可比拟的优势。

随着多媒体教学的逐渐普及和课程改革的逐步推进,各地都掀起了一股运用多媒体教学的热潮。

多媒体教学有着传统教学不可代替的优越性,多媒体在教学中的成功运用,不但拓展了教学空间,还提高了教学效率。

运用多媒体辅助教学,无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受,是教育发展的必然趋势。

正因如此,我们更应当正确认识、看待多媒体在教学中的作用。

,我们所倡导的是多媒体辅助教学,“辅助”的含义是帮助、辅助性的,非主要的。

由此可以看出,在整个教学过程中,多媒体扮演着助手和配角的角色,如果把它当成教学的主要方式和手段,未免就有些喧宾夺主,舍本而逐末了。

我认为,运用多媒体教学至少应当注意以下几个问题。

1.多媒体教学不能取代所有的教学环节亦无定法,授课教师一定要灵活变通。

多媒体教学是一种辅助教学的手段,不能全盘代替传统的教学方法。

课件的使用、录音朗读带及唱片的选择,要符合教材情景的需要。

在课堂教学中,恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果,但不能因为多媒体快捷方便,就用它取代所有的教学环节。

有的教师在整节课的教学过程中,只是操作电脑和投影,这就有意无意地夸大了多媒体的作用。

诚然,多媒体有许多优点,但不能用它代替板书。

板书内容写在黑板上,目的是让学生把握教学重点,并且便于咀嚼品味,加深理解和记忆。

而运用多媒体代替板书,教学内容只能显示在屏幕上,随着课程的推进,屏幕上的图文在不断变化,许多重要的内容无法固定下来。

因此,教学环节是否要用多媒体,要根据实际效果来决定。

现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料

现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。

随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。

与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。

正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。

一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。

但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。

（一）过度依赖教育技术在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。

教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。

但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。

这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。

同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。

现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。

但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。

现代教学中运用网络多媒体技术的优势及问题对策

现代教学中运用网络多媒体技术的优势及问题对策摘要：随着现代教学技术的飞速发展，网络多媒体教学正逐步融入我们的课堂教学。

本文在阐述了采用网络多媒体教学的优势和特点的基础上，分析了目前学校在多媒体课程教学建设中出现的问题，就如何利用网络多媒体技术促进教学现代化提出了一些对策和措施。

关键词：现代教学网络多媒体计算机一、采用网络多媒体教学的优势和特点目前，随着现代网络多媒体技术的发展，网络化、媒体化的信息技术使得教学手段从传统向现代化迈进提供了广阔的空间，给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更显著的优势和强大功能，具体表现在以下几个方面：1、丰富多彩的知识内容网络多媒体技术的运用使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等方式组合来表现，从而使得知识内容更加丰富多彩。

因特网可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，信息技术进入教学领域将会扩大教师和学生的信息来源，他们可以访问互联网中的专业网站、各种电子化的课程资源库，获得相关的学习资料和该学科的最新信息。

2、自主灵活的交互式学习方法传统的教学方式是被动的、灌注式的。

采用多媒体教学模式为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的内容。

网络多媒体的另一个明显的特点就是教学过程的交互性。

学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容和学习方式，在这种交互方式教学过程中，主要侧重于培养学生的主体意识，主体性，个性和创造性及实践能力。

教师能够由原来的处于主导地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴。

3、虚拟化的教学空间信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离空间和时间的限制，而且多媒体教学还可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

多媒体技术的优势也体现在实验、实训教学中，运用多媒体课件模拟实验，即用计算机模拟的实验环境，取代传统的实验。

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。

尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。

多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。

在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。

2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。

现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。

例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。

3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。

极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。

二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。

现代教学实践中的问题(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展和社会的日新月异，现代教育理念、教学方法和教育技术不断更新，现代教学实践取得了显著成果。

然而，在推进教育现代化的过程中，我们也遇到了诸多问题。

本文将从以下几个方面探讨现代教学实践中的问题。

一、教学观念滞后1. 重视知识传授，忽视能力培养。

在传统教育观念的影响下，教师往往过于注重知识的传授，而忽视学生能力的培养。

这种观念导致学生在面对实际问题时，缺乏解决能力。

2. 课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位。

部分教师仍然采用“灌输式”教学，将学生视为被动接受知识的容器，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高。

3. 忽视学生个性发展。

在追求教育公平的同时，一些教师过分强调共性，忽视学生的个性差异，导致学生在教育过程中缺乏自信和创造力。

二、教学资源不足1. 师资力量薄弱。

在一些偏远地区，教师数量不足、素质不高，难以满足教育教学需求。

2. 教学设施落后。

部分学校教学设施陈旧，难以满足现代教学需求。

如缺乏多媒体设备、实验室、图书馆等。

3. 教学资源分配不均。

优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。

三、教学方法单一1. 课堂教学缺乏互动。

部分教师仍然采用“一言堂”教学模式，课堂氛围沉闷，学生积极性不高。

2. 忽视实践环节。

一些教师过分强调理论知识的学习，忽视实践环节，导致学生动手能力不足。

3. 评价方式单一。

部分教师采用单一的考试成绩评价学生，忽视学生的综合素质和能力。

四、信息技术应用不足1. 教师信息技术素养不高。

部分教师对信息技术应用不熟悉，难以将信息技术融入教学过程中。

2. 信息技术与课程整合度低。

信息技术在教学中的应用往往局限于多媒体教学，而与课程内容的整合度较低。

3. 信息技术资源匮乏。

部分学校信息技术资源不足，难以满足教育教学需求。

五、家庭教育与学校教育脱节1. 家长教育观念陈旧。

部分家长过于重视孩子的考试成绩，忽视孩子的个性发展和综合素质。

2. 家校沟通不畅。

2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题

2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题一、过度依赖多媒体在现代课堂教学中，许多教师过度依赖多媒体进行教学，甚至将其视为唯一的教学手段。

这种做法忽视了其他教学方法的综合运用，如板书、讲解、讨论等，导致课堂教学变得单一和机械。

过度依赖多媒体还会让学生产生一种依赖性，降低其主动思考和探索的能力。

此外，一些教师为了制作精美的课件而花费大量时间和精力，却忽视了教学内容的深度和广度。

这种做法虽然使得课堂教学看起来更加生动，但却可能忽略了教学的本质，即传授知识和技能，培养学生的思维能力和创新精神。

二、忽略教材本身内容在运用多媒体进行教学时，一些教师过于注重课件的呈现形式，而忽略了教材本身的内容。

他们可能将大量的图片、音频和视频等材料融入到课件中，以吸引学生的注意力。

然而，这种做法往往导致学生对教材内容的理解和掌握不够深入。

同时，多媒体的运用也可能影响教师对教材的理解和把握。

一些教师过于依赖课件的提示和引导，而忽略了自己对教材内容的深入思考和挖掘。

这种做法会使得教学变得浮于表面，缺乏深度和广度。

三、忽视学生主体地位多媒体教学往往容易导致教师忽视学生的主体地位。

在一些课堂上，教师过于注重课件的演示和讲解，而忽略了与学生的互动和交流。

这种做法会使得学生感到被动和压抑，降低其学习兴趣和积极性。

同时，多媒体的运用也可能影响学生的主动参与和自主学习。

在多媒体课件的引导下，学生可能习惯了被动地接受知识，而缺乏主动思考和探索的能力。

这种教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。

四、互动方式单一机械多媒体在课堂上的应用虽然增加了师生互动的机会，但很多时候互动方式显得单一和机械。

许多教师仅仅通过提问和回答的方式与学生进行互动，这种方式缺乏深度和广度，难以激发学生的思考兴趣。

此外，多媒体的互动形式往往局限于选择题、填空题等简单的题型，忽略了开放性问题和讨论的价值。

五、信息量过大难消化多媒体教学的另一个问题是信息量过大，导致学生难以消化和吸收。

使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题

使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。

但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。

一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。

在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。

2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。

为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。

3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。

如练习、作业、学生的思考。

更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。

二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。

因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。

合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。

大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。

谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题

·小学教学·32谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题乌苏市第四小学邵红艳【摘要】随着信息时代的到来，多媒体信息技术在小学语文课程教学中得到广泛应用，对小学语文新课程标准深化改革起到关键性的作用，小学语文与多媒体信息技术的整合运用，不仅能够提高小学语文课程教学的质量和效率，同时能够激发学生学习语文课程的积极性和主动性，同时有助于学生创新能力的培养。

本文就小学语文与多媒体信息技术整合中存在的问题进行简要分析，并提出有效的整合策略。

【关键词】小学语文多媒体信息技术运用中小学语文教学面临着现代化、信息化教育的机遇与挑战，运用先进的多媒体信息技术是优化教学结构、提高语文课教学效率的重要手段。

新课程明确提出在课堂教学中要善于运用以计算机为代表的现代教育技术，以此来提高学生学习语文的兴趣，让学生参与到语文课教学活动中来，促进学生阅读、表达、理解等综合语文素质的提高。

笔者作为多年基层小学信息技术课教师，一直与语文学科老师进行探讨教育手段优化和内容整合，以求营造良好的课堂氛围，提高课堂效率，提升学生的语文能力。

然而，在近几年的探索中发现，任何事物都是有两面性的，现代多媒体信息技术辅助教学优势固然可喜，不足也不容忽视，在整合过程中要注意一下几点问题。

一、现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中有利于突破难点，但也应注意学生本体阅读、理解能力的培养如何让学生理解文章的重难点，一直是小学语文教师重点关注并不断思考的问题。

实践证明：在语文教师各式各样的教学方式中，多媒体技术辅助教学有着其他方式无法替代的优势。

它可以把静态、枯燥的文字转化成优美的乐曲、唯美的画面、炫酷的动态效果。

如讲“钱塘江大潮”中的“奇”字时，仅靠教师语言的解释是很难让小学生深刻理解的。

如果能播放风声、浪声、潮水用上岸的隆隆声效同时展现巨浪滔天、激流旋转，扑向江岸，撞击石壁后的壮观视觉效果，那么学生就能深刻领会“奇”这个字的含义了。

运用现代教育技术辅助教学应注意的几点

堂设计思路仍停留在传统的、旧的教学模式上，以调陈难动学生创新思维能力的发挥和学生学习的积极性、创造性。因此，师在设计课件时，定要体现出教学思想、教一教学策略、教学内容、教学方法及媒体组合的创新，现代教让育技术真正发挥其应有的潜能。
三、件的设计制作要体现、动性和创造性主
使用现代教育技术的突出特点是图文并茂、直观形象。尤其是使用ＣＩＡ课件，只需轻松一点鼠标，观整齐的美图画和文字资料便可显示在学生眼前，节省了教师的板既书时间，加深了学生的感官印象。如果教师的教学策略又把握不好，教学中减少了手势、调、情等重要的教学信音表息交流，生之间不能达到有机融合，样，师就容易变师这教成单纯的操作员和简单的解说员，主导教学的地位变为由从属的教学地位。此，师在使用课件时，不能将课件因教决内容一股脑儿演绎下来完事，一定要精心策划，活运用，灵千方百计调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性，当好 “ 挥员 ” 指，激发学生的学习兴趣，力达到 “ 向交努双流” 最佳境界。的二、求实效性。服盲目性讲克现代教学媒体不论多么先进，它仅仅是传递教学信息的工具，辅助课堂教学的手段。此，现代教学媒体不是因对能盲目崇拜。师在教学中，视其教学内容和学生实际，教应高效则用，效就不用。时还要注意，何媒体都有其自低同任身的功能和特性，种教学媒体不可拿来就用，更不可滥各用，要有选择、目的的运用。有把多媒体的功能进行而有只合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学效果和教育质量的目的。此，因在实际教学中，充分发挥老师的主要观能动性，极改进教学方法，心设计课堂结构，计算积精使机多媒体真正起到升华教学过程、高教学效果的作用。提因素时发言异常踊跃，言表达也准语确生动，部分学生的发言富有创造

合理使用多媒体应特别注意的几个问题

师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。
去想象的空间和时间，久而久之，思维被僵化，在他们头脑中诗歌、散文的意象、韵味将成为遥远的梦。
如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。在课件的制作上，允许借鸡下蛋，但
一
多媒体教学服务于教学。多媒体语文教学是现代最新科听不到教师的声音，看不到教师手写的字。这些教师认
技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文为，在丰富的多媒体课件面前，自己的一切活动都很乏
２ｌ年４０２月上第１期（０总第２８）６期
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Байду номын сангаас— ．
备＿一
１０— ６．
／观点・视野／
多媒体是数学课的一把双刃剑
郑新华
摘要随着电脑的普及、网络的发展，以及新课改的一些要求，多媒体与数学学科的整合已是大势所趋。然而多媒体正如一把双刃剑，它
登，不断地发展。用多媒体时，要特别注意以下几点。
为直接，这就更需要教师直接或间接地与学生接触、交情境、激发学生兴趣的工具，是教师向学生灌输知识所
前进就有方向，攀登就有技巧。语文教师在合理使流。课件只是课件，它不能取代教师，它只不过是创设一支粉笔一本书、一块黑板一１取之有 “ ”，正确处理借鸡下蛋与借蛋孵鸡使用的手段方法。虽然 “ 道张嘴 ”的教学方式已逐渐成为历史，但并不意味着目前的关系目前，真正能熟练利用计算机制作课件上课的语的教学不再需要黑板和粉笔，不再需要教师和学生的接文教师并不多。即便多，自己制作课件又耗时又耗力。

浅谈课堂教学中多媒体应用存在的问题与对策

１根据目标要求和媒体的性能有效选择教学手段。教学任务是多样，、教学目是多范畴、标多层次的。教师首先要依据教学目标、习任务、学学生特点和媒体的功能与特点等因素，选择恰当的呈示媒体或媒体组合，以求
⑨ 根据我的观察，学生喜欢什么或不喜欢什么教学媒体？ ⑩什么教学媒体能使学生在更高水平上参与学习活动？
在回答完每一个问题后，追问一个“ 再为什么”这样不仅能保证合理，得最佳的教学效果为目的。其次，媒体类型的选择是很复杂的，需要多因地选择和使用教学媒体，而且能在问题中不断提升教师的专业水准，进促素综合考虑。教师既要了解传统教学媒体的弊端，又要看清现代化教学媒我们自身的专业发展。体的局限；发扬传统教学手段的优点，既又要适当采用、合理利用多媒体。选择时一般是先按两个因素进行选择，而后再把它们结合在一起去考虑参考文献：
小学科学・教师
ｔ巍 ≮ 趣誊。
浅谈课堂教学中多媒体应用存在的问题与对策
■ 姚俊句容市葛村中心小学江苏镇江２２３１４１
摘要：本文对多媒体教学实践中常见的偏离教学目标，忽视学生的认知能力和教师的主导作用等四大问题，进行分析思考，提出了解决问题的有效途径以及检验选择使用多媒体的合理性和有效性的方法。。
１．追求课件“ 有声有色 ”偏离课堂教学目。在许多课堂教学实践课件呈现速度。如果教师不适度、，标不恰当地选择课件教学，就会不利于学中，一些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲生思维能力的培养，或加重了学生的负担。目追求美感。画面杂乱，散学生的注意力；分使用大量的动画和音响，过分４依据的优秀的教学媒体特点有效设计教学媒体。．追求感官刺激，不仅违背了注意规律，背离了使用课件的本意。这种多也笔者认为，秀的教学媒体应具有以下特点：优媒体课件是可以吸引学生的注意力，但极易把学生的注意力拉向一些无（有助于学生更深刻地感受。让更多的感官参与学习，１）学生就有可能关紧要的事物上，而需要注意的内容往往被忽视，造成注意的浪费，反而感受到老师想让他们感受的东西。２（有助于学生更好地理解。受或感觉）感降低了课堂效率。到的多了，深刻的理解的可能性也就大了。（有助于强化所学内容。运更３）２．追求课堂大信息量，忽视学生认知能力。现代化教学媒体使教师用教学媒体可以辅助讲解，还可以在教学过程中重复讲解内容，可以在也课堂上呈现、传递信息的速度成倍提高。因此，了追求“ 为课堂效益” 有些，教师盲目加大信息量，求快节奏，追忽视了学生的认知能力差异。随着鼠标一次次的点击，教学内容在屏幕上快速地ｍ没，学生能接受、加工多少却无人问津。学生的主体地位在这种多媒体教学中被施教者人为地淹没课后复习强化所学的内容。４有助于记忆所学内容。（Ｊ记忆的一个重要方面就是重复，可以说重复导致记忆内容的保持。５也（）有助于激发学生的学习动机和兴趣。因为学生有更多的感觉器官参与了学习，以视听媒体有可所能激发他们的学习动机和兴趣。６（满足多样化的学习风格。）因为学生的学使了。难怪有人把这样的教学称之为由“ 人灌 ” 为“ 变机灌” 。要说原因，那就习风格是不同的，用了多种教学媒体就有可能提供多样化的学习方式，（有效地利用课堂时间。学媒体加教是教师对于学生的认知水平缺乏了解，堂容量过大，出了学生的认知满足不同学习风格和习惯的学生。７聂课超大了课堂上的有效输人，为学生更有效地利用课堂学习时间提供了条件。负载，信息难以消化。

数学课上运用多媒体教学存在的几个问题

数学课上运用多媒体教学存在的几个问题随着信息技术的发展，多媒体与课程的结合越来越成为基础教育领域研究中一个值得关注的话题。

在信息技术与数学课程的整合和实施过程中，既有很多有益的实验研究，也存在一些误区和问题。

就几年来教学实践中发现数学课上运用多媒体教学存在的问题，进行阐述和剖析，使多媒体教学真正服务于课堂。

从数学教育的需求出发，对整合中及使用信息技术时应注意的问题进行理性思考，将有助于更好地服务教学。

数学课多媒体教学问题现代科技的飞速发展为教育提供了更多更优的技术支持。

多媒体教学进入课堂，带来了生动活泼的新局面，还从不同程度上提供了教师的专业化水平。

现在的优质课、公开课更是随处可见多媒体的身影。

许多老师就开始沉迷于制作课件下载习题中。

但多年来的教学实践，我体会到如果不谨慎合理地使用多媒体，并不是有百利而无一害的。

几年来，我就积累了一些数学课上多媒体使用失败的例子，下面就此进行分析探讨。

一、盲目使用课件，事倍功半由于近年来的优质课评比中，多媒体课件的使用是前提条件，所以在教学中掀起了“课件”热。

我也毫不逊色开始盲目追求多媒体的开课率，不加思索地忙于上网下载素材制作课件，整天忙的废寝忘食，但等课讲完后，却发现自己绕了很大的弯儿，换一种方法更简单更有效果。

记得再讲《有序数对》这一课时，这种体会最深。

当时，自己就想很简单的内容利用课件增加些趣味性，要是用动画效果来让学生体会物体的位置可以用有顺序数字来反映，一定可以调动学生的积极性。

由于自己水平有限，还请了一位电脑高手制作了flash动画，然后又搜集了大量的习题。

下课后，我与同组的老师交谈时发现，动画中的小人儿可以用教室里的学生来替代，而横竖网格就好比是教室里成行成列整齐的课桌。

只要布置好了顺序，每个学生的位置恰好可以用一组有序数对来表示。

提到（2,5）时，张三就站起来。

提到（1,6）时李四就站起来。

完全可以通过小游戏完成教学内容。

既省时又省力，孩子们亲身体验了，还有利于激发他们的好奇心和求知欲。

教师教学媒体使用规范

教师教学媒体使用规范一、背景介绍教师教学媒体是一种重要的教学工具，通过多媒体手段能够更好地帮助学生理解知识，提高教学效果。

然而，在教学媒体的使用过程中，教师应该遵循一定的规范和要求，以确保教学的顺利进行。

二、媒体选材教师在选择教学媒体时应根据自己所教学科的特点以及学生的实际情况进行合理的选材。

媒体的内容应与教学目标相一致，能够激发学生的学习兴趣。

此外，教师还要做好审查工作，确保教学媒体的内容准确无误。

三、媒体制作教师在制作教学媒体时应根据教学内容，运用合适的软件进行制作。

制作过程中要注意内容的丰富性和逻辑性，并合理运用图表、图片、视频等多种元素，使教学媒体更加形象生动，增强学生的学习效果。

四、媒体应用教师在使用教学媒体时应注意掌握时机，结合实际情况合理运用。

应根据教学内容和学生的学习进度选择使用教学媒体的时机，使其与教学内容相互呼应，起到增强学习效果的作用。

五、媒体播放教师在使用教学媒体时要注意播放方式和环境设置。

媒体播放时要选择合适的音量和播放速度，确保学生能够清晰听到声音，并保证画面的清晰度和流畅度。

同时，教师还应确保教室的环境安静，避免干扰学生的学习。

六、媒体讲解教师在使用教学媒体时要进行清晰的讲解，结合媒体内容进行解读。

教师要注重口头表达能力的培养，用简明扼要的语言对媒体内容进行解释和概括，帮助学生更好地理解和消化所呈现的知识。

七、媒体互动教师在使用教学媒体时要注意与学生的互动。

可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。

同时，教师还要鼓励学生积极参与互动，提高学生的学习主动性。

八、媒体评价教师在使用教学媒体后应及时进行评价。

可以借助学生的反馈、课堂观察等方式进行评价，了解教学媒体的实际效果，并根据评价结果进行进一步的优化和改进。

九、媒体更新教师在使用教学媒体时要及时更新。

由于科技的发展，教学媒体也在不断更新换代，教师应及时关注最新的教育技术和教学媒体，选择更适合教学的媒体工具，提高教学质量。

语文教学中运用多媒体应注意的问题

语文教学中运用多媒体应注意的问题
青海省湟中县第一中学王宜英
多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段发生了重大变化。从总的方面来看，运用多媒体辅助语文文教学能很好地创设情景，人际间的交互和教师的参与组织，让
了。
在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生
主体地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一，发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识，培养能力的必要条件，如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌
业不会做的现象，这正说明使用课件只是一种手段，而不能代替课堂教学，因此，使用多媒体课件教学时，教师一定要重视学生
学习情况的反馈，并根据反映的问题及时给予解惑释疑。
、
、
不能忽视教师的主导地位
多媒体是现代教学的一种工具，在教学中可以收到较好的效果，但它也只是教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，如果过多的追求和利用多媒体的使用功
学生根据现有的问题主动联系已有的认识结构。并对这种联系认
教学能够化静为动、变难为易、寓乐于教，激发和提高了学生的
学习兴趣，能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对
真思考，使自身认识结构得到发展，因此，教师在教学中必须突
破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章。
用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成为了简单的电子讲稿。要知道多媒体课件只能是教师

浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题

都不分了，我们上课到底为了什么呢？很多的课件
传统的教学模式，缺乏师生之间的沟通交流，使教
师俨然成了课堂的局外人，不能够很好的引领学
生学习知识，学生也缺乏对教师的信任程度，试想
这样的环境下，学生怎么能够学好知识呢？教师都知道，利用多媒体手段辅助教学已经成了评价课堂教学的一个参考的标准，暂且不说这个标准怎么制定出来的，仅从实用角度出发也有其不合理性，难道我们能要求教学设施不发达地区的教师也这样去上课吗？我们能把一些获奖老师的表演课和示范课，当成我们平时教学衡量
一
制作得很精美，视频动画图片样样俱全，也不管能不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了课堂的大量时间，然后美其名日“ 信息量大” 。也不知道这些东西是不是真的就能帮着学生理解掌握知识。反正学生愿意看，课堂热闹。就算“ 成功” 了。可是课后检测一下，学生未必就能和课堂一样的“ 成功” 。如何适当、有效的使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。众所周知，多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比拟的。但从实践经验来看，多媒体使用不当，不但提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效果。现在教师为了增加课堂的密度，利用现代化的多媒体手段，把一整堂课都安排得满满的，恨不得学生在一节课里面把所有的知识都学会，也不去考虑学生的认知规律，结果适得其反，学生搞得很疲惫，教师搞得很狼狈，课上完了师生感觉都不太好，这就是一个明显的使用不当的例子。还有的教师不注意多媒体课件切入

多媒体教学必须注意的问题及建议

教学实录・
多媒体教学必须注意的问题及建议
吴，浩口
２４０２０１）（江苏省盐城市机场中学，江苏盐城
摘要：随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，多媒体进入了课堂，多媒体教学及其与传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂
革命针对多媒体教学中所产生的各种不足，本文探讨在应用先进教学手段的过程中，如何对多媒体教学有一个较为正确的定位，提出一些
生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破 “ 一块黑作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内
板、 —支粉笔、一张嘴巴众人听 ” 的教师灌输为主的传统教法，
容与多媒体的关系入手，讨多媒体在教学过程中的基本教学探
构建起新型的教学模式。可是目前多媒体教学在教学领域的应规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
用多媒体可以模拟一些实验，例如模拟一些不易观察、有危险束缚，围绕学生如何学做文章，写教案前必须先进行教学设在
不会出现太多的 “ 毕业即失业” 象。现
于主观化，而过于主观的考查往往会偏离公正、公平的轨道。
２２学生的能力考查体制改革．
学生的能力考查应该包含多个方面，例如自学能力、动手
３结语
如果我们能在借鉴、吸收一些现代大学的优秀管理体制及能力、办事能力、创新能力等。对本科生而言，学能力应该是运行模式之后，自制定出适合于自身健康发展的现代大学章程和最重要的能力了所以应该注重于这方面的考查。，对研究生来核心规章制度。后在大学章程的管理框架下，然从行政管理体