走月亮评课稿
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计反思
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计反思部编版小学四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计2.走月亮教学目标：1.正确认读本课“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、稼”等11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，调动全部感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文第4自然段。
3.体会月色下的美妙意境，感悟文中温馨、欢乐、幸福的亲情。
教学重点：指导学生结合语言文字发挥想象，感受月光下的动人场景和美妙意境。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。
教学预备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课前查阅有关月亮的资料课时安排：2课时教学过程:第一课时一、情境导入1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2.除了刚刚同学们吟诵的这些古诗，教师今日还给大家带了一首悦耳的歌曲《月亮船》，盼望大家静下心来，仔细地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
（播放《月亮船》）。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。
二、预习检查1.边读课文边画诞生字词，能正确、流利地朗读课文。
2.全班分自然段开火车读课文，订正字音。
3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组沟通，全班展现。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对漂亮的云南风景有初步的印象）4.沟通课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。
5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？三、自读自悟默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？其次课时一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
《走月亮》评课稿
《走月亮》听课交流稿上午听到的两节课分别是张老师执教的阅读指导课《走月亮》和田老师执教的略读指导课《故宫博物院》，这两节课课型不同，风格迥异，如果非要找一个关键词来分别形容的话，我觉得第一节课充满了诗意的美，第二节课则充满了逻辑的美。
但是，由于时间有限，我只能匆忙之间将第一节课《走月亮》的听课思考整理一下，向大家做个汇报。
一句话概括：这节课的呈现整体上是精彩的，细节上又是精致的。
我将从教什么和怎么教两个方向来说说我听课过程中的思考与收获：一、教什么教什么比怎么教更重要。
我觉得其中一个原因就是：这是备课者备课时最初的思考，每上一节课都是一个取舍的过程。
我几乎可以想象到张老师备课时看着文本作的选择是多么艰难！刚才，我简单翻看了一下课文，发现这篇课文中可供挖掘、很有意思的教学生长点挺多。
比如：动词的灵动。
课题《走月亮》中的走字非常具有时代和地域的特点；第4自然段中两个流着的特殊用法；每个小水塘都抱着一个小月亮中抱字的拟人用法等等。
比如：课文中排比、反复、拟人等修辞手法的运用。
再如:标点符号省略号的多处应用。
还有一咏三叹的表达方式等等。
但一节课时长有限，弱水三千，只能取一瓢饮。
面对课文中满满的干货，我们该如何选择？张老师给出了答案。
他没有选择我刚才罗列的显而易见的种种，而是慧眼独具，独辟蹊径，选择了教材中多感官描写画面的写法特点，和反复句的咏叹式朗读指导作为本节课的教学生长点，上出了新意和高度。
这样的处理方式引发了我的思考：为什么选择这样的立足点来备课呢？我发现这是有理可循的，这个理就是部编版教材的编排特点，即教学内容的选择，教学目标的确立，我们应该从以下方面考虑：（1）明确教材文本自身的特点。
包括体裁是什么？散文、说明文、记叙文各有各的教学方法。
同样的体裁还需考虑语言风格、言语形式特点，是语言优美还是逻辑严密？需要注意的是，教材都有的可以放一放，人无我有的地方可以多思考。
（2）关注文本的提示。
包括单元主题、语文要素、课文周边的提示、批注、课后习题和语文园地等进行整合与设计。
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿一、教学内容《走月亮》选自四年级语文上册第四单元，详细内容为第一章节《自然奇观》中的第二篇课文。
课文以作者与阿妈在云南边疆的月光下散步为主线，描绘了村寨、溪水、石拱桥等自然景观，以及动物们的夜行生活，展现了浓郁的民族风情和美丽的自然景色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词及多音字的用法。
2. 过程与方法：通过观察、想象，体会作者描绘的自然美景，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者与阿妈间的亲情，激发学生对自然、家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻字词和描绘自然景物的句子。
教学重点：通过朗读、感悟，体会作者的情感，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组月光下的自然景观图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书查找字词解释。
3. 讲解生字词：教师针对学生自主学习的情况，讲解生字词，并进行板书。
4. 朗读课文：让学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
5. 分析课文：引导学生关注课文描绘的自然景色，分析作者的写作手法。
6. 实践活动：让学生结合自己的生活经验，描述一次与家人一起欣赏月光的经历。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《走月亮》2. 生字词：边疆、村寨、溪水、石拱桥、夜行、亲情等。
3. 作者情感：与阿妈的亲情、对自然的热爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，选择一段你最喜欢的描写，抄写下来并解释喜欢的原因。
（2）运用课文中的词语，写一段关于月光下的景色的描述。
2. 答案：（1）例：我喜欢“月光洒在小溪上，像一条银色的丝带。
”这句话，因为它形象地描绘了月光下小溪的美景，让人感受到了自然的宁静与和谐。
走月亮说课稿获奖(精选7篇)
走月亮说课稿获奖(精选7篇)走月亮说课稿获奖(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是由小编给大家带来的走月亮说课稿获奖7篇，让我们一起来看看！走月亮说课稿获奖精选篇1教学目标1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。
走月亮教学反思评课记录
走月亮教学反思评课记录走月亮教学反思评课记录想让学生能从语言文字中体会意境的美，就要把文字变成形象可感的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生更好地去感悟文本。
在讲《走月亮》这篇课文时，我通过引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸、去感受，使学生感受文章意境。
例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生调动生活体验，发挥想象。
我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到皎洁的月光洒在溪面上，溪面是忽明忽暗的！”“老师，我看到了一条细长的小溪，溪面上银波荡漾；小溪潺潺地流着，一路欢歌；我闻到空气中到处弥漫着泥土和野花的清香！”……学生们展开想象的翅膀，好像真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音、有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
《走月亮》一文也展现除了母女之间的温情。
于是我引导学生回忆生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。
例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？”学生想到的不是文中的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍的情境：“我会趴在妈妈身上撒娇。
”“我会和妈妈捉知了猴。
”、“我会和妈妈听虫鸣，感受大自然的声音”……学生回忆起自己和妈妈在一起时的情形，是那样的快乐、幸福，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。
正如叶圣陶老先生所说:“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”作为老师我们要引导学生在学习、感悟他人的文字时，也要联系自己、联系生活，感悟自己、感悟人生。
走月亮教研评课记录(3篇)
第1篇---教研评课记录主题：小学语文《走月亮》教学研讨时间：2023年X月X日地点：XX小学语文教研室参与人员：- 语文教研组长：张老师- 教学主任：李老师- 一年级语文教师：王老师、刘老师- 其他语文教师：张老师、李老师一、教学展示由王老师展示一年级语文课文《走月亮》的教学。
二、教学反思1. 王老师反思：- 本节课的教学目标是否明确？- 学生对课文的理解是否到位？- 教学方法是否恰当？- 学生参与度如何？2. 刘老师点评：- 王老师对课文的理解准确，教学目标明确。
- 教学过程中，通过图片、音乐等多媒体手段，激发了学生的学习兴趣。
- 学生在课堂上的互动和参与度较高。
三、讨论与建议1. 张老师建议：- 在教学中，可以进一步引导学生体会课文中描绘的月亮的美丽，让学生用画笔画出自己心中的月亮。
- 加强对生字词的教学，确保学生能够正确书写和运用。
2. 李老师补充：- 可以结合课文内容，设计一些拓展活动，如让学生写一篇关于月亮的作文，或者进行一次户外观察月亮的活动。
- 注意培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行自主学习。
四、总结通过本次教研评课，我们对《走月亮》这一课的教学有了更深入的理解。
在教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也要关注学生的个体差异，因材施教。
五、后续工作- 王老师根据评课意见进行教学改进。
- 全体语文教师共同探讨如何更好地进行课文教学。
- 定期进行教学反思和研讨，不断提升教学质量。
---这个记录包含了教学展示、教师反思、同事点评、讨论建议、总结以及后续工作安排等环节，是一个完整的教研评课记录。
第2篇---教研评课记录一、活动时间：2023年X月X日二、活动地点：XX学校会议室三、参与人员：1. 教研组长：XXX2. 语文教师：XXX、XXX、XXX3. 教务处代表：XXX4. 教研员：XXX四、活动主题：对《走月亮》一课的教学进行研讨与评价五、活动流程：1. 教学展示- XXX老师进行《走月亮》公开课展示。
人教部编版四年级上册语文《走月亮》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《走月亮》说课稿及教学反思一. 教材分析《走月亮》是人教部编版四年级上册的一篇语文课文。
这篇课文是一篇描写自然景色的美文，通过作者走月亮的过程，展现了月光下的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章有一定的认识和理解。
但他们在理解抽象的词语和句子方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于板书设计和教学过程的参与度也需要考虑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《走月亮》，使学生掌握生字词，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
2.过程与方法目标：通过阅读理解，提高学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：理解课文中的抽象句子和词语，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片、板书等手段，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：利用课件展示月光下的景色，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2.学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解，引导学生理解生字词的含义。
3.理解课文内容：学生分段阅读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
4.情景体验：学生分组讨论，想象自己走在月光下的情景，体会课文中描绘的美景。
5.情感升华：教师引导学生思考如何保护大自然，培养学生的环保意识。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词和图片相结合的方式，展示课文内容。
八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价。
走月亮的评课稿
走月亮的评课稿近日，我参加了一堂名为《走月亮》的课程，该课程由一位资深的教育工作者讲授。
在这堂课上，我深受启发，对于教育的内涵和方法有了更深入的理解。
以下是我对这堂课的评价和感悟。
这堂课的标题《走月亮》非常引人入胜。
它一方面表达了我们对于月亮的好奇和向往，另一方面也暗示了通过教育的力量，我们可以实现看似不可能的目标。
这个标题非常巧妙地吸引了我的注意力，也让我对这堂课充满了期待。
在开课之初，老师首先给我们展示了一段关于登月的视频。
这段视频详细地介绍了人类登月的历史和过程，让我们对于月球有了更加全面的了解。
这段视频不仅增加了我们的知识，也激发了我们的好奇心和探索欲望。
接下来，老师向我们介绍了教育的定义和目标。
他强调教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
他通过举例说明，让我们明白了教育的真正意义在于启发学生的潜能，引导他们成为独立思考和解决问题的能力。
在课程的过程中，老师还给我们分享了一些教育者的成功经验和教学方法。
他强调了学生参与和互动的重要性，提倡以学生为中心的教学模式。
他鼓励我们提问、讨论和思考，积极参与到课堂中。
他还介绍了一些创新的教学工具和资源，如在线教育平台和虚拟实验室，让我们了解到教育的未来发展方向。
在课程的结尾，老师组织了一次小组讨论和展示。
我们分成小组，根据课程内容展开了热烈的讨论和交流。
每个小组都分享了自己的观点和体会，互相借鉴和学习。
这次小组讨论不仅锻炼了我们的表达和沟通能力，也加深了我们对于课程内容的理解和记忆。
通过这堂课的学习，我对于教育有了更深刻的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
教育应该注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，让他们具备自主学习和终身发展的能力。
而教育的方法和手段也在不断创新和发展，我们要积极适应和应用新的教学工具和资源。
这堂课给我留下了深刻的印象。
它不仅增加了我对于教育的认识和理解，也激发了我对于教育事业的热情和动力。
走月亮的评课稿
走月亮的评课稿一、引言《走月亮》是一本让人叹为观止的奇幻小说。
它以独特的故事情节和精彩的文笔吸引着读者的眼球。
本文将对《走月亮》进行全面评课，以期对这本小说的优点和不足进行客观分析。
二、故事情节《走月亮》讲述了一个少年的冒险之旅。
故事的开始，少年通过一本神秘的书籍进入了一个神奇的世界，他踏上了走向月亮的旅程。
在这个世界里，少年经历了一系列惊险的挑战，与各种奇幻生物展开了激烈的战斗。
最终，他成功地到达了月亮，并帮助月亮摆脱了困境，实现了自己的心愿。
整个故事情节紧凑而有趣，读者从头到尾都无法停下来。
三、人物形象《走月亮》中的人物形象生动鲜明，每一个角色都有自己独特的性格特点。
少年勇敢、聪明，他在面对困难时能够冷静思考，勇往直前。
月亮则是一个善良而深情的角色，她承载着无数人的梦想和希望。
其他角色也各具特色，他们的命运与故事情节相互交织，给读者留下了深刻的印象。
四、语言运用作者在《走月亮》中运用了丰富多样的语言技巧，使整个故事更加生动有趣。
他运用形象生动的比喻和细腻动人的描写，让读者仿佛身临其境。
同时，作者还巧妙地运用对比和反讽等修辞手法，使故事更加丰满而具有冲击力。
五、主题思想《走月亮》的主题思想是勇敢追寻梦想，不断突破自我。
少年在面对困难和危险时，始终保持着对梦想的坚持和追求。
他不畏艰险，勇往直前，最终成功实现了自己的心愿。
这种积极向上的主题思想给予读者无尽的力量和勇气。
六、艺术价值《走月亮》在艺术上具有很高的价值。
作者通过精心构思的故事情节和细腻动人的描写，创造出了一个独特而富有想象力的世界。
小说中的每一个细节都展现了作者的文学才华和创作精神，给读者带来了极大的阅读享受。
七、改进之处尽管《走月亮》有着许多优点，但也存在一些需要改进的地方。
首先，故事情节有时显得过于复杂，让人有些难以理解。
其次，人物形象的塑造有时不够立体，读者难以与之产生共鸣。
最后，故事结尾略显突兀，欠缺一定的铺垫和解释。
八、结语《走月亮》是一本引人入胜的奇幻小说，它以精彩的故事情节和细腻的语言运用吸引着读者的眼球。
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。
2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美教学准备：课件第一课时课时目标：1．学会本课6个生字，识记理解新词。
2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。
一、导入新课1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
（播放《月亮船》）。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
二、识字学词（一）识字1．自主识字。
①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
②学生自学，老师巡视。
设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。
让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。
确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
2．交流记字方法。
①课件出示生字，学生自由读。
（要求读准字音，声音洪亮。
）②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。
）3．指名读生字。
4．齐读生字。
（二）学词1．出示词语。
小学语文《走月亮》优秀说课稿
《走月亮》优质说课稿今天我说课的内容是《走月亮》第二课时，我将从“教学内容”“教学目标”“学情分析”“教学策略”“教学方法”和“学习方法”六方面十个环节进行说明。
由于本课是一篇散文，特点是形散神聚，所以在教学中我主要引导学生采用品味语言、想象画面和感情朗读的方式去体会文章的意境和情感。
这样的目的，一方面很好的体现了文章的特点，另一方面有助于学生感受文章语言的特色，同时也充分落实了课标中“感受作品中生动的形象和优美的语言”和“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求。
承德县第二小学三（4）班的学生，经过了两年的语文学习，大部分学生有了初步的阅读基础，能文从字顺的读课文，但是学生感情朗读的能力不强，品味语言和体验情感的能力需要进一步培养。
学习本课之后，会更好的帮助学生感受文章语言的特色，从而更好的体会文章的意境以及母女之间的那种浓浓的亲情。
为学生以后读文章、写作文的打下了一个良好的基础。
情境引入约2分钟，激发学生进一步学文的兴趣。
细读感悟30 分钟，体会文章优美的意境、感受母女间浓浓的深情。
整体回顾约5分钟，总结全文，积累文中优美的语言和精彩句段。
拓展延伸2分钟，畅谈月夜布置作业约1分钟。
《走月亮》优质说课稿(第2份)一、说教材1、教材分析《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。
通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。
走月亮听课记录及评析
组织小组讨论，让学生分享自己生活中与月亮相关的经历和感受。
提出问题引导思考：“在我们的生活中，月亮象征着什么？”
1、互动性强：通过朗读和讨论，增强了学生的参与感，激发了他们的思维。
2、情感共鸣：学生能够通过诗歌与自身经历产生共鸣，提升了课堂的情感氛围。
3、丰富的解读视角：教师引导学生从多个角度分析诗歌，使得诗的内涵更加深刻。
2、关键词汇：总结诗中出现的重要词汇（“走”、“月亮具体含义和情感，讨论诗人的情感表达。引导学生理解诗中描绘的梦幻与现实的交错。
2、情感体验： 讨论诗人对自然的热爱，以及这种热爱如何影响了他的情感。鼓励学生表达自己的情感联想，如何看待月亮与梦想之间的关系。
走月亮听课记录及评析
年级
学科
语文
授课老师
课题
走月亮
时间
教学过程
教学意见
课程导入
1、背景介绍：介绍诗歌的作者、创作背景和主题，强调儿童文学的重要性和特色。
引入问题：“你们在夜晚看过月亮吗？它给你带来了哪些感受？”
2、朗读体验：学生分组朗读《走月亮》，注意语音和情感表达。
初读感知
1、整体理解：学生分享初读后的感受，讨论诗歌的意象与氛围。引导学生注意诗中的诗意描绘，月亮、夜空等。
走月亮说课稿一等奖
走月亮说课稿一等奖走月亮说课稿一等奖（精选篇1）教学目标：1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：巩固积累词语;掌握理清*条理的方法。
教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时第一课时一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”1、出示词语：2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。
(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。
)5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?⑵、“读一读，写一写”1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。
对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。
)三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?画面一：一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。
《走月亮》公开课听课评课稿2021
《走月亮》公开课听课评课稿2021 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《走月亮》一课，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、整节课的设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。
邱老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。
二、引领学生细细品读、细细咀嚼课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。
这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。
学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。
三、让学生感受浓浓亲情。
邱老师把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环，这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女间真真切切的情爱。
所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，准备再充分的课堂也存在遗憾。
下面我谈一下我的个人建议，供大家参考：学生参与面窄，不能做到发挥学生的主体性和全体性。
大多的课堂只是几个优等生展示的舞台，其他学生只能默默守望。
课堂情感目标的达成度不高，语文课堂不仅仅只有知识的传授，还应该是育人的殿堂。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！2021年。
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿一、教学内容本节课选自四年级语文上册教材，具体章节为《走月亮》。
文章以细腻的笔触描绘了月夜下的自然景色和主人公与母亲间温馨的互动。
详细内容包括：词汇学习、句子解析、段落理解、主题探讨。
二、教学目标1. 掌握文章生词、短语，并能熟练运用。
2. 学会通过细节描绘来表现情感，提高表达能力。
3. 领悟文章主题，培养关爱自然、尊重亲情的情感。
三、教学难点与重点难点：理解文章中细腻的情感表达，学会运用细节描绘情感。
重点：词汇、短语的学习，句子、段落的分析，主题的探讨。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示月夜美景图片，引导学生谈论自己在月光下的经历，引出课题。
2. 新课内容学习：a. 预习检查：学生自读课文，认读生词，教师检查读音、词义掌握情况。
b. 课文解析：通过PPT展示，讲解文章中重点句子、段落，分析情感表达。
c. 例题讲解：以课文为例，讲解如何运用细节描绘情感。
3. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一段描绘月夜景色和亲情的文字。
六、板书设计1. 中心词汇：走月亮、亲情、自然景色。
2. 重点句子、段落解析。
3. 例题解析：如何运用细节描绘情感。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，以“月光下的亲情”为主题，写一篇短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的亲情，学会珍惜与家人共度的时光。
课后可进行亲情主题的阅读，提高学生的情感素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的细腻情感表达。
2. 教学难点中的细节描绘情感。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的重点句子、段落解析。
5. 课后反思及拓展延伸中的亲情主题阅读。
一、细腻情感表达1. 关键词汇：如“依偎”、“抚摸”、“低语”等词语，传达了母子间的深厚情感。
2. 句子解析：分析文中句子“妈妈的手，柔软而温暖，像月光一样”，通过比喻、拟人等修辞手法，表现母亲的爱。
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿
四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿一、教学内容本节课选自四年级语文上册教材第四单元《走月亮》，主要围绕阿妈和我在秋夜漫步的故事，描绘了美丽的自然景色和浓浓的亲情。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解课文内容，感受作者描绘的美好画面。
2. 学会本课生字词，掌握重点句子，提高阅读理解能力。
3. 感受课文中的亲情，培养关爱家人、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词学习和句子解析。
难点：理解课文中的情感表达，体会作者描绘的美好画面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘月亮的图片，引导学生谈论自己对月亮的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师示范朗读课文，学生跟随朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
3. 生字词学习：学生自读课文，圈出生字词，教师讲解并板书。
4. 句子解析：分析课文中重点句子，帮助学生理解课文内容。
5. 主题探讨：引导学生从课文中找出描绘美好画面的句子，讨论作者表达的情感。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、改写句子等练习，巩固所学知识。
7. 实践情景引入：让学生设想自己与家人在月夜漫步的情景，进行口头描述。
8. 例题讲解：以课文为例，讲解如何运用修辞手法描绘美好画面。
六、板书设计1. 《走月亮》2. 内容：课文重点句子、生字词、主题七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，完成课后练习。
（2）运用课文中学到的修辞手法，写一段描绘月亮的短文。
2. 答案：（1）课后练习答案见教材。
（2）短文示例：月亮像一个大玉盘，高高地挂在天空。
月光洒在湖面上，波光粼粼，像一幅美丽的画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生较好地掌握了课文内容，但部分学生在句子解析方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
走月亮 听课记录及评析
走月亮听课记录及评析不管是哪种类型的课，总可以在黄老师身上找到值得借鉴的优秀点，闪光点，这或许就是一名优秀教师所必备的技能与魅力吧！这堂课是第一课时的《走月亮》，重点掌握生字词语同时重点指导训练朗读，理解了“啊，我和阿妈走月亮”这句话反复出现的意义，充实而又富有节奏的课堂呈现在我的眼前。
就这堂课而言，感触良多。
字词是基础，四年级的语文课堂同样不可偏废，应该引起高度的重视，尤其针对基础差的孩子，掌握基础才能掌握句子甚至是段落，篇章。
因为字词很基础对四年级的孩子来说难度不大，所以，黄老师让孩子去相互帮助学习讨论学习的方式值得借鉴，真正发挥生的主体作用，引导记忆“载”这个多音字，联系生活实际，组词比如三年五载，载歌载舞，装载等等，学生容易掌握又将词语读音正确区分。
观察学习“兔”和“柔”，学生讨论怎样记住之后再通过实践动笔去记住字形，讲练读相结合有的放矢。
还有一点就是回顾补充，刀字头有几种变身，师生共同回顾了所学知识，进一步巩固了字词。
所以，课堂的形式是多种多样的，适合学生学习，有利于其掌握要点和重点的各种形式都是可以尝试的。
组织教学是每一个新老师不可忽视的关键点。
无法组织好课堂，学生自然不会听讲，其理所当然地玩耍打闹。
避免这种情况的发生，教师除了用专业知识人格魅力去征服孩子以外，有一个词语还得牢记，那就是“威信”。
黄老师的孩子们课堂上表现得非常有序，没有任何吵闹的现象，拿书，拿本子包括合作讨论都很自然且有条理，我相信这是老师的魅力所在同时也是老师平时训练有素，带出了一群乖巧的孩子，还有一点我觉得是一种隐藏的威信。
作为老师尤其在一群活蹦乱跳的孩子面前你可以温柔亲切，平易近人但是课堂绝对不是儿戏，组织好教学孩子才能用心去学习，所以要让孩子明白课堂与课后你是不同的角色。
课堂没有打打闹闹的玩耍现象。
教师这条路任重道远，吾将上下而求索！。
《走月亮》优秀说课稿
《走月亮》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走月亮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生热爱大自然的情感。
《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者吴然用优美的语言，描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情景，展现了月光下美丽的景象，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”对美好生活的热爱。
这篇课文语言优美，意境深远，不仅具有很高的审美价值，还蕴含着丰富的语文要素。
如，文中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章生动形象，富有感染力；同时，作者按照一定的顺序描写了月光下的景物，层次清晰，条理分明。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，对于文中一些较为深奥的语句和独特的表达方式，还需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于亲情的理解可能还不够深刻，需要通过本文的学习，进一步感受亲情的温暖和美好。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
（2）认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个字，会写“柔和、灰白色”等 24 个词语。
（3）能边读边想象画面，说出课文中描绘的画面，感受月光下美丽的景象。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、想象等方式，体会文中优美的语言，学习作者的表达方法。
（2）引导学生抓住重点词句，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会亲情的温暖和美好。
走月亮评课稿
《走月亮》说课稿一、说教材1、教材分析《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元感悟真情的学习内容。
通过本组课文的学习，要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2、教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。
把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。
要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。
《走月亮》评课稿
《走月亮》评课稿
《走月亮》评课稿
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美"是本课的学习重点。
在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。
在学生谈论听教师范读后的感受时，有一个引领点我却给忽视了。
当时有的同学谈到了这篇文章写得美，还有的同学提到了母女之间的感情深。
如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。
在小组内交流的时候也会有明确的目的，体会的会更深。
学生读文后在组内交流漫无目的.，只是找出了自己认为很美的语句，并没有如我想的那样在谈自己的体会，为此浪费了时间，效果也不佳。
虽然那些重点语句学生们都提到了，但我在引导他们感悟时，比较粗糙，并没有咬文嚼字去使学生深入领会。
在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，致使小组合作失去了意义，课堂氛围没能调动起来。
在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
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《走月亮》说课稿一、说教材1、教材分析《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元感悟真情的学习内容。
通过本组课文的学习，要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2、教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。
把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。
要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。
通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。
2．学法与教法相适应，采用读读——画画——议议——练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。
我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。
现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。
2．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。
新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。
所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象美丽的画面。
)(2)小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
(3)汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
①细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!流着一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
多少可爱引导学生读出喜悦的心情。
每个小水塘，都抱着一个月亮!一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。
②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文中的……看出来。
引导学生想象：我和妈妈还去了那些地方。
月光照在那儿又是什么样? (孩子会有很多奇异和美丽的想象。
这样的交流也是一种美的陶醉。
)③学习反复句我和阿妈走月亮!在文中出现三次。
看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．说月夜。
语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。
我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。
感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：多美的夜晚啊！(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。
孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。
篇二：走月亮说课稿《走月亮》说课稿一、说教材1、教材分析《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2、教学目标①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。
把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。
”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。
通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。
2．学法与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。
我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。
现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。
”2．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。
新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。
所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。
)(2)小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
3．汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。
②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地??”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“??”看出来。
引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。
月光照在那儿又是什么样?(孩子会有很多奇异和美丽的想象。
这样的交流也是一种美的陶醉。
)③学习反复句“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。
看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
《走月亮》说课稿一、说教材1、教材分析《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2、教学目标①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。
把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。
”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。
通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。