板书设计_历史

第七章板书设计一、中学历史教学板书的几种基本方法•A、提纲式板书（要点式板书）第22课祖国统一大业（人教版）一、“一国两制”的提出1、《告台湾同胞书》：19792、一国两制提出：邓小平80年代初大陆：社会主义制度港澳台：资本主义制度二、香港、澳门的回归1、香港回归（1）提出：1982（2）签订联合声明：1984（3）回归：1997.7.1（4）意义2、澳门回归：1999.12.20三、海峡两岸关系的发展1、金门停火与探亲交流——打破隔绝2、海基会与海协会成立（1990）——对话3、九二共识（1992）——突破4、胡连会（2005）——新发展•B、问答式板书•C、表格式板书•D、图示式板书•E、方位式板书•F、线索式板书•二、板书设计的依据•1、以课程标准和教材的章目要点为依据；•2、以教材内容的内在联系为依据：•（1）历史事件的逻辑关系（因果关系、对比关系、发展过程）；•B、历史人物的各种关系；•C、历史事实的时间和空间；•三、黑板板书设计应注意的问题1、正板书：占黑板的3/4，且靠左或中间，体现教材内容的体系和教学重点（1）内容：A、讲课的标题：写在中央或靠右B、大标题：一般按教材中的子目板书C、小标题：围绕大标题而阐述，内容必须一致。

A、要醒目，字体大小适中；B、简明扼要；C、重大事件要标明时间、地点、人物；D、大小标题一般不重复，且一般不能擦；E、内容尽可能不要太空洞2、副板书一般写在黑板的右边，占版面的1/4左右，内容一般包括较为重要的陌生人名、地名，图表、图示等。

2012教师面试技巧之英语教师面试的12点建议1．别拿着书本或教案。

每人20分钟左右，有Self-introduction，有课文讲解，有主题发挥，有回答问题。

所以，课文讲解也就10分钟，难道背不过？有的试讲人每个老师都给一份教案，刚开始有个好印象，但随后就没新意了。

2．写板书时不要完全把后背转向评委。

师范生可能注意这一点，但非师范毕业的就要注意了。

写板书时后转最大限度是身体与黑板成90度，要随时和评委或学生保持目光接触。

3．板书要适中。

一般而言，试讲人的板书易于偏多，最后完全是写板书，很少说话了。

板书占的比例只是10%左右。

4．语音语调不要起伏太大。

相信大家的发音没问题，但语调就有差别了。

有一些人，yeah，ok，hmm，right，amIright等用的很多，影响了表达的流利度。

5．不要选择偏僻的主题。

让评委感到自己的词汇量有限不是好事，同时也因此没有了衡量你水平高低的标准。

6．不要说汉语，哪怕一点点。

7．板书一遍成，不擦后再写，更不能出现拼写错误。

如果要更正，要用板擦，不要用手擦，看起来很乱，很脏。

8．口语要流利，表达要和逻辑。

不要中间停顿，不要经常重复。

9．不耍小聪明。

具体例子就不举了。

如果耍了小聪明，被发现了（一般都会被发现），后果就是评委们一致认为你不诚实，而没有任何人愿意和不诚实的人相处的。

10．年龄大一些的人，要注意：可能有教学经验了，这是优势，但是表达流利度、反应能力不如刚毕业的年轻人，同时也不太注意衣着了。

11．注意衣着，注意风度。

衣着要简洁，冬季试讲时也不要穿羽绒服；风度要优雅，至少作到大方。

不要太张狂，即使你的水平很高，否则会让人想到你不会安心一直待在这个单位的。

12．长相虽是天定，但是在水平相当情况下，长相好的机会肯定要多一些。

这没办法，爱美之心，人皆有之。

大胆自信，衣着简洁，举止大方，口语流利，板书规范，你肯定会得高分。

2012年教师面试技巧之教学技能篇：板书技能一、板书的概念及分类(一)板书、板画的概念1.板书板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。

板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。

朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想;形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。

”2.板画板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。

板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。

板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。

为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。

板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。

(二)板书的分类板书一般分为主板书和副板书两种：主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。

它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。

副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。

板书的原则及功能(一)板书设计应该坚持的原则1.目的性原则板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。

做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系;浑然一体，了如指掌。

标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。

2.系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。

要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。

教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。

一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书)，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书)可以写其他辅助性的东西，如简笔画。

3.科学性原则板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确;不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。

表达要规范、线条要整齐美观。

板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。

4.多样化、趣味性原则板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。

5.简练性原则板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。

这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键’不要不分轻重、不分主次。

6.启发性原则启发式教学应贯穿于课堂教学的始终，启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学全过程的方方面面。

例如，板书中的一个问号、一个箭头、一个括号等，都可以激起学生对知识的追求和探讨的兴趣，激发起它们的求知欲。

7.示范性原则教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生书写习惯。

因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信手涂抹，不倒插笔，不写自造简化字，一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。

8.即时性原则即时性，就是要掌握板书的最佳时机，当师生都觉得不吐不快时，以板书代言;正值学生感到朦朦胧胧之际，教师的板书一字一句使之恍然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。

9.可观性原则板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。

可以用精炼确切优美的语言再现内容美;可以用不同颜色的粉笔，显露色彩美;可以用优美的布局、精心的设计，规范的书写，体现造型美。

(二)板书的功能精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。

直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。

它能够启发学生的智慧，在课内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。

板书还便于教师熟记教学的内容和程序。

一般说来，板书具有以下作用1.体现教学意图，突出教学重点教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色的笔书写和绘画。

围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，帮助学生理解和把握学习的主要内容。

2.显示教学思路，利于巩固记忆教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。

如图4-2所示。

3.有助于集中学生的注意力，激发兴趣板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。

同时，板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心，兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。

4.启发思维、揭示方法教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维(比如，在“溶解度的计算”的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、溶液三种物质的质量关系)。

板书还能简明扼要地表述研究问题的方法和过程(比如，解题思路分析),是帮助学生不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程的重要教学手段。

5.表达形象、直观加深学生印象中小学生的思维以具体形象思维为主要形式，因而教学必须遵循直观性原则。

富有直观性的板书，能代替或再现教师的演示，启发学生思维。

好的板书，能用静态的文字，引发学生积极而有效的思考活动。

例如，有这样一道题，甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋，每两个人都要赛一盘。

到现在为止，甲已经赛了四盘，乙赛了三盘，丙赛了二盘，丁赛了一盘，问小江赛了几盘?这是一道推理性的应用题，单靠文字，小学生难以理解，为了启发学生的思维，突破难点，教师设计了下面一则板书，如图4—4所示。

这则板书仅仅用了6个字、几条线就把五个人的赛棋关系表达清楚了。

对比较抽象的知识，如对理科中的一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解。

如果教师配合运用板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意，给学生留下深刻印象。

例如，讲离子化合物NaCl的形成时，教师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观又生动，对引导学生思维、降低教学难度，都是有利的。

6.概括要点，便于记忆教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有利于学生理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。