第一节生态系统的组成新
八年级生物上册 第七单元 第十九章 第一节 生态系统的组成课件2 (新版)苏教版
（富集833万 倍）
生物富集——
鹰
浮游生 物
大鱼
（66富万集倍）指境生中物吸从收周并积围累环
某种物质，使生
小 鱼
（富集17 物体内该物质的 万倍） 浓度不断增加的
现象。
（富集1.3万倍）
生物富集常常伴随食物链而发生。
虽然生物具有一定的解毒功能， 但当污染物在生物体内的积累超 过一定浓度时，生物就会出现受 害症状。
在生态系统中，各种生物
之间存在着取食与被取食的 食物关系。
肉食动物取食草动物，草
食动物取食植物，生物之间 通过取食的关系而互相联系 形成食物链。“大鱼吃小鱼， 小鱼吃虾米”的民谣就是食 物链的生动写照。
总结：池塘生态系统的组成成分
生物部分
绿色植物 浮游植物
浮游动物、 鱼细菌、真菌
非生物部分——阳光、空气、水 和土壤等
或间接以植物为食。）
分解者 ——细、真菌等微生
物（分解动植物尸体
成简单的物质，归还
土壤，供植物重新利
非生物部分——用阳。）光、空气、水、
土壤等。
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用制造有机物，不 仅养活了自身，还为动物的生存提
动物——消费 不能者自：己制造有机物，它们直接或间接以植
物为食。
细菌、真菌——分解者：
第一节 生态系统的组 成
1、举例说出你所熟悉的生态系统及
基本成分。 2、举例说明一个生态系统中各种生 物之间的关系。
3、举例说出生物富集的过程及影响。
1、举例说出你所熟悉的生态系统。 2、说出生态系统中的基本成分。 3、举例说明一个生态系统中各种 生物之间的关系。
举例说出食物链、食物网和生物富集。
人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构
１. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先
光
死亡，为什么？
1
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结 构模型，小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性 生 动物
肉食性 动物1
产
者
遗体、粪便等
肉食性 动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2
乙
丙
3 4
丁
问：甲、乙、丙、丁分别代表什么成分？ 1、2、3、4分别代表什么生理过程？
2.营养结构 ： 食物链和食物网
食物链 草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
分
残骸中的有机物分解成无机物。 主要是细菌和真菌。
请回答以下问题：
１、所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题：
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关 系？
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化？
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少种其他
生物会受到影响？这对你有什么启示？
生态系统的组成与结构
（1）生产者（producer）： 主要绿色植物，能用简单的无机物质合成 复杂的有机物质的自养生物（autophyte）， 也包括一些光合细菌。 其作用是进行初级生产，即光合作用。太 阳能只有通过生产者，才能输入生态系统， 成为消费者和还原者唯一的能源。
（2）消费者（consumers）： 以其他生物或有机物为食的动物，是异养
与贮存库相反，它们之间的交换是 迅速的，但容量小，而且很活跃。
（见图2-2）
二、生态系统的结构
生态系统中生物种类、种群数 量、种的空间配置（水平的和垂 直的分布），时间变化（发育、 演替和季节性变化）是生态系统 的结构特征，这些特征与植物群 落的结构特征相一致。
城市生态系统，不同阶层的人，或 不同经济收入的人，同样具有不同的 空间分布格局。
生物（heterophyte）。 据其食性区分为草食动物（herbivores)、 肉食动物（carnivores）两类。 寄生者（parasite）是特殊的消费者，另 外还有杂食者（omnivores ），介于草食动 物与肉食动物之间的消费者。
（3） 还原者（decomposers）: 主要是细菌和真菌，也包括某些原生动 物及腐食性动物，属于异养生物。
分属于贮存的物质和能量。 包括生产化石，珊瑚礁等；有的则 转化成为化石燃料，例如石油和煤等；有的则 流入大海形成沉积物，它们都暂时或长期地离 开了生态系统的循环而贮存起来。（见图2-2）
② 交换库或循环库： 生物体与大气圈、水圈和生物圈
之间的物质循环和能量流动。
把复杂的动植物有机残体最终分解为无 机物，归还到环境中，被生产者再次利 用，又称为分解者。
八年级生物下第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版
课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。
再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。
认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。
像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。
使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。
冀少版八年级生物下册第七单元第二章第一节生态系统的组成和类型教学设计
-提出与生态系统相关的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点。
-组织课堂辩论，让学生在辩论中深入理解生态学知识。
7.注重课后评价，全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
-布置相关的练习题，检查学生对生态学知识的掌握程度。
-通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在实践活动中的表现和收获。
（3）结合实例，引导学生运用生态学原理分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4.课堂小结：通过梳理本节课的知识点，帮助学生构建生态系统的知识体系。
5.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
6.教学评价：通过课堂问答、课后作业、实践活动等途径，全面评价学生的学习效果，关注学生的全面发展。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣，激发学生学习生态学的热情，树立正确的生态观念。
2.增强学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性，培养学生的社会责任感。
3.通过学习生态系统的组成和类型，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，提高学生对生物多样性的认识，培养学生的生态文明素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力和综合素质。以下是具体的教学设计：
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生探究生态系统的组成和类型，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理生态系统的知识体系，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
3.结合生活中的实例，引导学生运用生态学原理分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
二、学情分析
八年级生物上册 第十九章第一节 生态系统的组成课件 (新版)苏教版
2.组成
5
第一节 生态系统的组成
知识点二 生态系统中的食物链和食物网
1.食物链：在生态系统中，各种生物之间存在着___捕_食____ 与
___被_捕__食__的食物关系。生E物va之lua间ti通on过on食ly物. 的关系而互相联系形成 Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.
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(1)生态系统一般都由__非__生_物__成__分_和__生_物__成__分_组成。 (2)非生物成分——___阳_光__、空气、___水__和土壤。
3
第一节 生态系统的组成
(3)生物成分
①生产者——___绿_色__植_物_，它Ev们alu能at通ion过o_n_光l_y合_. _作__用_将无机物合成为有 机物Cr，ea同te时d w也it将h太As阳po能se转.Sl化id为es化fo学r .N能E贮T 3存.5在C有lie机nt物Pr中of。ile这5.些2.0有.0机. 物不仅为生产者C自op身yr的igh生t 2长0、04生-20殖1以1 A及sp各os种e 生Pt命y L活td动. 提供了营养
新教材 人教版 高中生物选择性必修2《生物与环境》 知识点第3章 生态系统及其稳定性 期末复习知识点
第一节生态系统的结构生态系统：在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的结构包括:生态系统的组成成分、食物链和食物网。
一、生态系统的组成成分项目非生物的物质和能量生产者消费者分解者——自养异养异养实例阳光、热能、水、空气、无机盐等光合自养：绿色植物和蓝细菌等；化能合成：硝化细菌大多数动物、寄生植物、寄生细菌、病毒营腐生生活的细菌和真菌、腐食动物作用生物群落中物质和能量的根本来源将无机物转化为有机物，并将能量储存在有机物中加快生态系统中的物质循环；有利于植物的传粉和种子的传播通过分解作用将生物遗体、排泄物中的有机物分解为无机物地位必要成分基石、主要成分。
最活跃的成分、非必要成分。
关键成分、必要成分。
(2)相互关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”。
二、食物链和食物网(1)食物链(2)食物网（5）不参与食物链组成的成分:分解者和非生物的物质和能量。
（7）食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种类第二节能量流动一、生态系统能量流动的概念及过程注意流入自然生态系统的总能量指生产者通过光合作用固定的太阳能，流入人工生态系统（如人工鱼塘）的总能量指生产者固定的太阳能+人工输入的有机物中的化学能。
2.第一营养级能量流动3.第二营养级及其后营养级能量流动（1）由图分析可知①输入该营养级的总能量是指图中的 b (填字母)。
②粪便中的能量(c)不属于该营养级同化的能量，应为上一个营养级同化的能量中流向分解者的部分。
③初级消费者同化的能量(b)＝呼吸作用消耗量(d)＋用于生长、发育和繁殖的能量(e) 。
（同化量的“2个”去路）④生长、发育和繁殖的能量(e)＝分解者利用的能量(f) ＋下一营养级同化的能量(i)⑤摄入量＝同化量＋粪便量。
⑥同化量的“3个”去路（定量不定时，足够长的时间内能量去路）:其中最高营养级无b（填字母序号）⑦同化量的“4个”去路（定量定时，在一定时间内的去路）比“3个”去路多的是未利用的能量。
第一节生态系统的组成课件2024-2025学年苏教版生物八年级上册
诱发肝炎和血尿
小结
生 非生物成分：阳光、水、空气、土壤等
态 系
生产者
统 生物成分 消费者
（
捕食 关系
食物链
食 物
网
分解者
）
伴随食物链发生
生物富集现象
巩固练习
1、 下列食物链正确的是（ A蜢 草食虫 鸟 鹰 狐
C、 狐 鹰
食虫鸟 蚱蜢 草
D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇
直接或间接地以植物为食， 获得营养和能量。
——消费者
细菌、真菌、蚯蚓等:
分解动、植物遗体（腐生）， 获取营养和能量
——分解者
光合作用
光照
食物和能量
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
分解成无机物（二 氧化碳、无机盐等）
分解者
生态系统的组成：
生态系统
生物部分
生产者----------------- 绿色植物 消费者----------------- 动物 分解者----------------- 细菌，真菌、蚯蚓等
非生物部分----------- 光、空气、水、土壤等
在生产者和消费者之间，存在着怎样的关系？
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
捕食与被捕食的关系
三、生态系统的食物链和食物网： 通过食物的关系而互相形成联系
想一想 下面三种生物之间的关系是怎样的？
树
虫
鸟
食物链：生态系统中，各种生物之间由于 捕食关系而形成的链状结构。
A. 水草 B. 虾 C. 鱼 D. 鱼鹰
数一数
鹰
鼠
蛇
兔
草
在图中，有_____条食物链
• 从左往右依次写成：
•草
初中生物八年级下册高效课堂资料6.2.1生态系统的组成-
第 6 单元第 2章第 1 节 1 课时总计第 1 课时【教学过程】一、导入新课认真看，仔细听，思考问题。
同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。
教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。
二、创设情景，探求新知（自学指导：请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。
自学思考题：1.什么是生态系统？2. 地球上最大的生态系统是什么？3. 生态系统是由哪两部分组成？4. 生产者、消费者和分解者有什么作用？它们之间有什么联系？巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。
过渡：同学们通过前面的学习知道了好多新知识下面我们系统的归纳一下：知识点一：生态系统的概念（重点）像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
大家能举出一些生态系统的例子吗？在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢？地球上最大的生态系统是什么呢？教师展示生态系统的图片，给学生视觉上的直观的认识。
对概念的内涵进行强化“一个池塘中的全部鲤鱼”可以看做是一个生态系统吗？点拨：不是。
这句话的中心词是鲤鱼，没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。
生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。
所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看做是一个生态系统。
过渡:通过上面的学习，同学们是否可以看出生态系统是由哪几部分构成的呢？下面的图片中包括哪些？知识点二：生态系统的组成成分（难点）生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。
非生物成分包括阳光。
空气、水和土壤等。
生物成分包括生态系统中的全部生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。
生态系统中为什么会有这么多的成分？它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢？生产者：绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分。
5-1生态系统的组成
课堂练习2
“螳螂捕蝉，黄雀在后”否
“大鱼吃小鱼，小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吃虾米，虾米吃泥巴 （主要指浮游植物）”是
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” 否
食 物 网
9 1、此食物网中的食物链有
条。
2、属于第二营养级的生物是 兔、昆虫和鼠。
4 3、猫头鹰占有 个营养级。
4、蜘蛛和青蛙的关系是捕食和竞争 。
二、生态系统的组成
生 物
生产者 ——主要指植物（通过光合作
用，制造有机物，为自身和 动物提供营养和能量）
生 成 消费者 ——动物（直接或间接以植物
态分
为食）
系
分解者 ——主要指细菌、真菌等腐
统
生微生物（将动植物残体中的
有机物分解成简单的无机物
，归还土壤，供植物重新利
用。)
非生物成分 ——阳光、空气、水、
5、如果食虫鸟因为某种原因减少，那么青蛙的数量短期 内可能会 增加 。
总
结
生态系统的结构
生态系统 的成分
非生物物质和能量
生产者 消费者
捕食关系 食物链（网）
（营养结构）
分解者
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里 也含有重金属，但是人体很难将这些 物质分解，因此，随着所食含重金属 食物的量的增多，人体内的重金属含
超标症状
易贫血、损害神经 系统
中枢神经系统紊乱， 并可能致癌
易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
经过上面的学习， 大家已经对生物富集的 危害有了一定的了解， 大家对此有什么想法呢？ 如何降低生物富集的危 害呢？
高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件1 新人教版必修3
课后讨论：
为什么一条食物链的营
养级一般不超过五个？为什 么一山不能容二虎？
三 种 食 物 链
捕食链：由捕食关系而形成的食物链。
草 兔子 狐狸 老虎
寄生链：以寄生方式而形成的食物链。
牧草 植物残体 黄鼠 蚯蚓 跳蚤 线虫类 鼠疫细菌 节肢动物
腐生链：以动植物遗体为食物而形成的食物链。
渡渡鸟和卡伐利亚树
C 分解者和消费者
B 生产者和分解者
D 消费者和分解者
3、根据右图 所示的食物 网回答问题：
4 （1）该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 （2）图中的次级消费者是__________。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 （4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量 减少 将会_________。
物关系而形成的一种联系。 生产者 浮游植物 初级消费者 虾 次级消费者 三级消费者 小鱼 大鱼
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
营养级： 它是指处于食物链同一环节上的所有 生物的总和。
2、食物网
在一个生态系统中， 许多食物链彼此相互交错 连接成的复杂的营养关系。
9条 捕食和竞争
猫头鹰、蛇、吃虫鸟、青蛙
总 结
6.2.1 生态系统的组成 课件 2020-2021学年济南版八年级生物下册
水中溶解氧降低，鱼类无法正常呼吸 而死亡。
（3）防治措施： 农田施用适量化肥 人工打捞 生产和生活用水处理后排放
1、一个生态系统中必不可缺少的成分是生产者和分解者，两 者是沟通生物与无机环境的桥梁，促进了自然界的物质循环。 2、生态系统成分的判断：自养生物是生产者；动物和营寄生 生活的生物（如菟丝子、结核杆菌、红色毛癣菌）是消费者； 营腐生生活的生物（如枯草杆菌、霉菌、蘑菇、蜣螂、蚯蚓等） 是分解者。
生态系统的概念 1、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境形成的统 一整体叫作生态系统(ecosystem)。
2、生态系统的范围： 生态系统的范围有大有小。一片树林、 一块草地、一个池塘、一块农田、一条 河流等，都可以看作是一个生态系统。 地球上最大的生态系统就是生物圈，它 包括了地球上的全部生物及其环境。
第一节 生态系统的组成
温暖的夏季，太阳高高地挂在天空，三江平原的沼泽地充满了生 机和活力。有的水鸟在构筑自己的“小家”，有的在四处觅食， 有的则在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速 躲藏起来，这片沼泽地立刻变得十分宁静。类似场景在自然界中 屡见不鲜。
1、说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。
3、生态系统是一个统一整体 生态系统的各种成分之间是相互联系、 相互依存的，某种成分的变化，往往会 引起其他成分发生相应的改变，甚至会 引起整个生态系统发生一系列变化。
3、课外实践： （1）造成湖泊和池塘水华的原因： 家庭和工厂排放的废水中含有大量的 氮、磷等物质，导致水体富营养化， 引起水体中藻类大量繁殖。
《生态系统的组成》教案
第一节生态系统的组成参考资料（活动二：生态系统家庭辩论会）：1、植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。
我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。
没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。
我最重要。
2、虫我们是动物，不能像植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。
也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。
3、鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。
所以我才是这个家庭中最重要的成员。
4、细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。
可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5、无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想象过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。
由此，我们的作用是最重要的。
6、评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。
第三章 第一节 生态系统的结构 --高中生物苏教版2019 选择性必修2
特例生物 成细菌，如硝化细 寄生的微生物和植物， 如蜣螂、蚯蚓、秃
菌等
如寄生细菌、菟丝子等 鹫等
地位 生态系统最基本、 生态系统的重要成分 生态系统的必备成分 最关键的生物因素
2.生态系统组成成分之间的相互关系
(1)非生物因素是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源，是生态 系统的基础。 (2)生产者通过光合作用(或化能合成作用)把非生物因素转变成可以被生 物体利用的物质和能量，架起了从非生物环境到生物群落的“桥梁”， 是生态系统不可缺少的成分。 (3)消费者是生态系统中最活跃的成分。消费者能加快生态系统的物质循环。 (4)分解者是生态系统中物质循环的关键环节。如果一个生态系统中没有 分解者，生态系统的物质循环受阻，生态系统就会崩溃。
(2)消费者 ①概念：依赖生产者制造的有机物生存，它们主要是直接或间接地以植 物为食的异养生物。 ②类型：a. 初级 消费者：直接以植物为食的植食性动物，如兔、羊。 b. 次级 消费者：以植食性动物为食的肉食性动物，如啄木鸟。 c.三级消费者：以肉食性动物为食的动物。 ③作用：消费者依靠自身的代谢作用，能将摄取的有机物转化为自身所 需要的物质，并将代谢过程中产生的二氧化碳、 含氮废物 等无机物排出 体外。 ④意义：消费者加快了生态系统中的 物质循环 。
判断正误
(1)捕食食物链中只有生产者和消费者，无分解者( √ ) (2)食物网中两种生物之间只有捕食关系( × ) (3)生态系统的结构指的就是食物链和食物网( × ) (4)同一生物在不同食物链中所占的营养级可能不同( √ ) (5)“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链中，螳螂是第二营养级( × ) (6)食物网的复杂程度主要取决于生态系统中生物的数量( × )
二、生态系统的营养结构
初中生物_第一节 生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节生态系统的组成【教学目标】知识与能力：（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；（2）尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
过程与方法：（1）通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；（2）通过阅读课文，培养学生的自学能力；（3）通过讨论，角色扮演，培养学生的合作学习能力。
情感态度价值观：（1）认同生物与环境是一个统一的整体；（2）增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；（3）培养学生人与自然和谐发展的观点。
【重点难点】生态系统的组成【教学手段】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、旧知回顾1、影响生物生活的环境因素可分为两类，即（）因素和（）因素。
2、生物圈中的非生物因素包括（）、（）、（）、（）、（）等。
3、生物主要的种间关系有（）、（）（）、（）等。
通过旧知回顾这三个简单的题目，既能迅速回顾上一节课所学内容，又能树立学生信心，进入本节课的学习。
二、讲授新课第一部分：1、生态系统的组成：自学课本53页，完成下列问题：生态系统的概念是什么？地球上最大的生态系统是什么？2、学生探讨：完成学案相应基础知识题目的填写①什么是生态系统？在一定的内，与形成的统一整体叫生态系统。
②地球上最大的生态系统是，它包括地球上及其。
并且讲述生物圈时链接旧知：生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
生物圈为生物生存提供基本条件：阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给。
3、及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）下面可以构成一个生态系统的是（）A、一片森林里的所有树B、一个池塘中的所有生物C、一片麦田D、一片草地上的阳光、土壤和空气（2）下列属于生态系统的是（）A、森林里所有的动物和植物B、校园里的各种花卉C、麦田里所有的生物D、池塘及池塘里的所有生物（3）我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是（）A、所有的老师和同学B、所有的花、草、树木C、宽阔的运动场D、所有的生物及其生存环境第二部分：1、自学课本54页—55页，填写学案：②生态系统中的生物成分比较2、老师和学生一起探讨生产者的特征：生产者主要指绿色植物，能进行光合作用把无机物制造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中。
《生态系统的组成》PPT课件
看图片图19-3，思考问题
1、你能用书面的形式表示出这条食物链？
草 蚱蜢 青蛙 蛇
2、你能说出它们在食物链的消费级别吗？ 蚱蜢 初级消费者 ，青蛙 次级消费者，
蛇 三级消费者，在这条食物链中，草作为 _生__产__者____，是最 基本 的环节。
3．食物链的表示要点：
（1）食物链的起点一定是 生产者 ，
第一节 生态系统的组成
生态系统：
在一定的地域内，生物与环境 通过不断的物质循环和能量流 动，互相作用，互相依存而形 成的统一整体。
生态系统的成分
1.生态系统由哪大两部分组成？ 2.非生物因素包括哪些成分？它们 为生物提供什么？ 3.生物因素包括哪些成分？
生 非生物成分
态
阳光、空气、水和土壤
系 （为生物提供能量、营养和生存空间）
统
的
生产者
组 生物成分 成
消费者
分解者
生产者
消费者包括什么？根据它们的食性可以分为 哪三类？
各种动物
依食性
植食性 YOU
2024/3/6
消费者
消费者
分解者主要指什么？作用？
主要指细菌、真菌等营腐生生活的微生物
将动植物残体等含有的有机物分解成简 单的无机物，归还到无机环境中，促进了 物质的循环。
分解者 蘑菇
青霉
生态系统各成分之间的关系？ 消费者
生产者
消费者
分解者
互相联系、互相依存
食物链与食物网
一、食物链
1.生物之间由于 食物 关系而形成的 一种联系，叫做_食__物__链_。
动植物之间就是借助 食物链 相互 联系起来的。
SUCCESS
THANK YOU
2024/3/6
八年级生物上册 第七单元 第十九章 第一节 生态系统的组成教案 (新版)苏教版
《第一节生态系统的组成》教案教学目标：（一）知识目标1、概述生态系统的组成。
2、描述生态系统的食物链和食物网。
3、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。
（二）能力目标1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。
教学重难点：1、举例说出周围的生态系统。
2、说出生态系统的基本成分。
3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学流程：（一）创设情境播放视频“美丽的红树林”通过语言的解释，让学生感受大自然的美丽，从宏观的角度了解生态系统，引导学生关注自然和社会，形成生态意识和对环境的忧患意识。
（二）新课教学1、归纳讨论生态系统的概念及其组成观察：生态系统的成分小组内交流、讨论学案中的自主学习第一小题，简单的池塘生态系统里都有哪些成分？归纳生态系统的各成分，并讨论各成分的作用及其相互关系。
2、食物链和食物网从刚才的分析中我们可以得出这样一句话“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”它反应了生物和生物之间存在着什么样的关系？像这样的关系大家知道的还有哪些？它们通过这样的关系而形成了一条链，我们把它叫做食物链。
讨论：生态系统中的食物链动手连一连：课本103页生态系统的食物链。
在连接的过程中发现一种动物取食的不只是一种。
这样的关系使得食物链变的错综复杂，相互交错而成了一张无形的网，叫做食物网。
3、生物富集及其影响生物腹肌常常伴随食物链的发生。
（三）小组展示1、各个小组派代表分别交流自主学习及合作探究相关内容，老师及时引导学生质疑。
2、引导学生进行知识总结。
这节课你有什么收获和感受？板书设计：第一节生态系统的组成一、生态系统的成分观察：生态系统的成分二、生态系统中的食物链和食物网讨论：生态系统中的食物链三、生物富集及其影响。
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C．葫芦藓
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（
C）
A．水藻、鸟
C．小草、昆虫、细菌
B．小鱼、大鱼
D．水藻、虾
4、地球上最大的生态系统是（ C）。 A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、生物圈 D、沙漠生态系统 5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素
（ A）A、杂草
B、阳光
3．食物链的表示要点：
（1）食物链的起点一定是 生产者 ，
终点是 不被其他动物捕食 的动物，中间用 箭头 表示。
（2）食物链只包括生态系统中的 生产者 、 消费者 。
（3）食物链中不包括生态系统中的 分解者 和 非生物成分 。 (4）食物链中的箭头从捕食关系上说指向 捕食者 直到最高
级消费者。
练一练
3、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→ 鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（D A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰
）
★ 4、四位同学针对食物链“绿色植物→食
草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解 你认为不正确的是（ D ） A、绿色植物属于生产者 B、食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C、保护鸟类对人类有利 D、食物链本身就是生态系统
食物链与食物网
夏津六中 邢雪莲
一、食物链
1、在生态系统内，各种生物之间 由于 食物 关系而形成的一种联系， 食物链 叫做______。 动植物之间就是借助 食物链 相 互联系起来的。
看图片图6.1--10，思考问题
1、你能用书面的形式表示出这条食物链？
草 蚱蜢 青蛙 蛇
2、你能说出它们在食物链的消费级别吗？ 蚱蜢 初级消费者 ，青蛙 次级消费者 ，蛇 三级消费者，在 生产者 这条食物链中，草作为_________，是最 基本 的环节。
2、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？ DDT一旦被生物吸收很难分解，通过食物链在生 物体内不断积累，因此会随消费者级别升高而增 加。 3、这种现象叫做什么？
生物富集
生物富集
在生态系统中，一些有害物质如 铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂， 可以通过食物链在生物体内不断积累， 使其浓度随着消费者级别的升高而逐 步增加，这种现象叫生物富集。
盘点收获
食物 链
食物 网 生物富 集
生物间的食物关系 食物链的交织
网内生物相互影响、相互制约
有害物质和杀虫剂的浓度，随 消费者级别的升高而逐步增加
达标检测
1．下列食物链表示正确的是 ( D ) A、阳光→草→兔→狐 B、田鼠→蛇→鹰 C、草→羊→鹿→狼 D、小麦→田鼠→蛇→鹰 ★2、下列属于消费者和生产者关系的是（ C ） A、小猫吃鱼 B、黄鼠狼吃鸡 C、长颈鹿吃树叶 D、松鼠吃蘑菇
C、温度
D、土壤
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球 体，内装有小虾、藻类、经过滤 的海水、小石、小蜗牛和一些无 生命的树枝状物质。若使小鱼能 长时间生存的话，此玻璃球应放 在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看
生态系统 作一个__________ ，此生
阳光 态球应放在有_______的地
方，目的是 有利于进行光合作用，制造有机物 。 (2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应 分解者 包括 非生物的物质和能量 和________ 。
3、再加上自己的名字。
4、用箭头连成一个食物网。
做完这一切，相信你会找到答案！
如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃 了，会产生什么样的后果？
DDT会在人体内不断积累，引起中毒，严重时会 死亡。
食物网
1、观察这个生态系统中的生物，将不同生物 之间吃与被吃的关系用箭头连接起来。 2、思考：这里有多少条食物链？
二、食物网 1、生态系统中，各种 食物链 彼此交织在一起，就形 成了复杂的 食物网 。食物网内各种生物的关系 是 相互影响 、 相互制约 。 2、在生态系统中，生物种类越 丰富 ，个体数量 越 庞大 ，食物网就越 复杂 。 3、不论是生产者还是消费者，只要某一物种的数量突 食物网 然发生变化，都会牵动整个______ ，从而影响生态系统 稳定性 的______ 。 4、食物链 和 食物网 是生态系统的营养结构，生态系 统的 能量流动 和 物质循环 就是沿着这种渠道进行的。
B 17
C 31
D 4.6
有机汞浓度
A 1、 若A、B、C、D可构成一条食物链，那么生产者应是_____， D C 初级消费者应是_____，_____位于食物链的最末端。 2、这条食物链是； A D
B
C
你想知道自己在食物网中处于什么位置吗？
1、写出你今天中午吃的食物分别来自的生物 。
2、写出这些生物能吃哪些生物，或被哪些生物吃？
★ ★ 7、假若一种疾病使草原上的野羊 全部死亡，首先受害的是（ B ）
A生产者 B次级消费者
C分解者 D初级消费者
8、下列哪种金属，可以通过生物富集作用
在生物体内 大量浓缩，从而对生物体
产生严重的毒害作用（ B ） A镁 B铜 C铁 D锌
拓展延伸
生物体内残留有机汞的情况如下表所示：
生物体
A 0.51
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、三者都是
4、森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻 类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠，均以这棵 C 朽木为生。它们与环境共同构成了一个（ ） A 种群 B、群落 C、生态系统 D、生物圈 5、在一个平衡状态的封闭生态系统内，要使 其中的动物长时间存活必须提供（D） A、二氧化碳 B、水 C、足够的有机物 D、 太阳能 6、科学家曾对世界上最深的海沟---玛利亚纳 海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有 B 植物，其原因是（ ） A 海沟深处无二氧化碳 B、海沟深处无阳光 C、海沟深处无有机物 D、水温太低
B） • 1．下列关于生态系统的叙述，错误的是（ A．一个池塘就是一个生态系统 B．一片森林中的所有生物就是一个生态系统 C．一片农田中的生物和非生物构成生态系 D．生态系统中能够制造有机物的叫生产者 • 2．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被 细菌等分解。在这一过程中，属于消费者的 A 生物是（ ） A．虫和鸟 B．草和虫 C．鸟和细菌 D．细菌和草 • 3．在生物圈中，人属于（ ） B • A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
★ ★ 5、假如在一个由草原、鹿和狼组成的
相对封闭的生态系统中，把狼杀绝， 鹿群的数量将会（ B ） A迅速上升 B上升后又下降 C 保持相对稳定 D缓慢上升
6、下图是某森林生态系统的食物网示意图， 据图回答问题： （1）这食物网中共有 5 条食物链， 草 鼠 鹰 写出最长的一条食物链________。 蛇 （2）该生态系统中，狐属于 次级 级消费者； （3）在不同的食物链中， 生产者是 草 ， 草食性动物始终是 初级 级消费者； （4）此森林生态系统的成分 ★ 除了图中描述的 还缺少 非生物成 和 分解者 成分。 分
7、环节动物---蚯蚓主要食用树叶等腐败物， 并把这些腐败物分解为无机物，在这里，蚯 蚓扮演的角色是（ ） C A\生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是 8、连接生命世界和无机自然界的两个重要 环节是（D） A、生产者和非生物成分 B、消费者和非 生物成分 C、生产者和消费者 D、生产者和分解者
(3) 此 球 内 加 入 细 菌 的 作 用 是 充 当
分解者 __________________ 不 放 细 菌 结 果 会 怎 样 ？ 生态球内生物死亡 __________________。
1、生态系统是指（ B ） A一种生物的总和 B、生物及其生存环境 C、所有生物的总和 D、生物生存的环境 2、下列各项，属于生态系统的是（B ） A大明湖中的各种生物 B、泰山林区 C、内蒙古草原上的全部牛、羊 D、长江 里的所有鱼 3、在生态系统中，能把有机物变成二氧化碳 C 和水等返回无机环境的是（ ）
请判断下列食物链正确吗？为什么？
草 昆虫 草 虫 鸟 鼠 食虫鸟 蛇 蛇（ ） × 鹰（ √
（1）阳光
（2）草
）
（3）蘑菇
鹰 ×） （ 鹰 ×） （
(4) 树
（5）蝉
螳螂
黄雀 （ ×）
考考你
“螳螂捕蝉，黄雀在后” ；“大鱼吃 小鱼，小鱼吃虾米“。这些谚语形象地描绘 了生态系统中生物间的食物关系。 请你写出两条食物链。
分析与讨论
DDT含量：3×10-12 DDT含量：3.5×10-9
生产者
DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6
初级消费者
次级消费者 三级消费者
DDT含量：2.5×10-5
四级消费者
1、能否利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？ 浮游植物 浮游动物 小鱼 大鱼 鱼鹰
课后自评
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2、下列生物中，属于分解者的是（ （ A．草和山羊
B
）
B），属于生产者的是
D．青蛙
C），属于消费者Байду номын сангаас是（D）。