幼儿多元智能的培养教学设计
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幼儿多元智能的培养教学设计Teaching design for the cultivation of children 's Multiple Intelligences
幼儿多元智能的培养教学设计
前言:小泰温馨提醒,幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构,幼儿不仅可以学到知识,从小接触集体生活,帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育,包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
幼儿多元智能的培养心理学教授侯活格顿拿(howard gardner)在1983年的著作frames of mind中提出:智能
(intelligence)的定义是解决问题的能力(属思维理论)或制造物品的能力(属应用技能)。他把智能至少分为下列作种不同的独特标准:
一、语言智能(语言、写作);二数学智能(逻辑、推理);
三、音乐智能(音乐、节奏);
四、自然智能(大自然、生态环境);
五、空间智能(方向、绘画、设计);
六、体能智能(运动、知觉);
七、人际关系智能(社交、公关);
八、自知智能(自知、省悟),总称为多元智能(multiple intelligence)。
这些智能是以潜在的形态存在的,有个别差异,是多元的、发展性的。及早发现幼儿的潜能及加以培养,对其将来的成就有
很大的影响和帮助。儿童在成长过程中,如果给予适当的学习环境,每个人所拥有的多元智能,将会得到高度的发展。培养孩子的“多元智能”,家庭、学校和社会都要承担应尽的职责。
1、家庭环境对幼儿多元智能的培养
家庭环境是多元智能培养的基础。父母是幼儿多元智能最先的发现者,幼儿的安全感自信心是发展和培养多元智能的心理基础。
2、学校环境对幼儿多元智能的培养
幼儿教师应有爱心、耐心和同情心,明白幼儿心理和幼儿身心的发展。用游戏的方法,采取多元性的课室布置发现和培养幼儿的多元智能。注意初步训练幼儿读、写、算的能力,扩展幼儿的视野。教师自身的素质很重要,老师的学养素质、思想与行为,对幼儿有耳濡目染的影响作用。
3、社会环境对幼儿多元智能的培养
不少先进国家为了他们的下一代,他们未来国家社会的栋梁,极有远见地用大量的资源放在博物馆、图书馆、郊野公园、汇展场上,目的是让孩子扩阔视野,刺激他们的思考,增加他们的创作能力,从而在多元智能上得到培养发展。
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