上海高中语文1-6册课文总结

第一册
沁园春·长沙：描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心，描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情。

手法：情景交融、动静结合（枫树、百舸争流）、虚实结合,用词精当、形象，富有表现力。

《跨越百年的美丽》：从美丽角度切入，表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）手法：叙议结合；正面描写和侧面描写结合；引用名言（深化主旨，加深文化内涵）；整散结合（结尾部分）。

《边城》：描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。

1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。

3、对地方风物的描绘富有诗情画意。

（景物）
《合欢树》：通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。

1、象征手法的运用2、语言风格：沉静、淡然。

（平淡朴实）
《最后的常春藤叶》：用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。

1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤”2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”，使文章有含蓄之美 3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。

4、反衬：人物外貌与心灵之间的反差：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——舍己救人。

《邂逅霍金》：通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。

1、多侧面、多角度地展现霍金形象。

2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。

《种树郭橐驼传》：记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。

指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体现了按客观规律办事的哲学思想（顺天致性）。

1、对比：郭橐驼—他植者（论述性的）两种种树方法的对比（叙事性的）2、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。

3、语言：婉约多讽。

4、类比
《病梅馆记》：通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望。

托物言志
《促织》：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。

1、情节跌宕起伏，曲折多变。

2、对比手法的运用。

（如成名自身前后际遇的殊异）
第二册
《老王》：记叙老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，展现老王朴实、善良、忠厚、知恩图报，表现普通人质朴性格中的光彩；知识分子灵魂的自我反思与叩问。

1、对比手法老王外表丑陋（瞎眼）与内心的纯朴善良；体质羸弱多病与精神上的洁净健全；文化水平低与思想境界高；自己贫苦与对别人慷慨；生活的“苦”与灵魂的“善”
2、语言风格：平淡质朴
3、选取普通人的普通小事表现深刻主题。

《项链》：1、埋伏笔（三处）：借项链时，她的朋友毫不犹豫“当然可以”；买项链时，店老板说只卖出盒子；还项链时，她的朋友“没有打开盒子” 2、结尾：意料之外，情理之中，戛然而止3、对比手法（十年前后）外貌上，美丽动人—粗壮耐劳；心理上，痛苦，自卑–高兴，满足，坦然；性格上，贪慕虚荣---坚韧，达观。

《回忆鲁迅先生》：撷取鲁迅先生的日常生活片段，勾画出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可爱可敬的鲁迅形象。

1、语言风格：浅白质朴，清新隽永，善于择取生活中的琐事表现人物性格，描摹神态、记述日常生活具体生动。

2、多角度、多侧面刻画人物形象。

3、以小见大，形散神不散。

《小溪巴赫》：用核心意象“小溪”引领读者走进巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的艺术世界，塑造巴赫“小溪”般的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。

1、运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。

（听觉——视觉）2、语言轻灵、诗化、富有音乐美。

（如第十节，排比、比喻、整散结合）
《在马克思墓前的讲话》：1、语言准确生动。

2、综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。

《为了忘却的记念》：以悲愤感情的流动为线索，串联点滴人事（白莽柔石），表达了化悲痛为力量，继续与敌人战斗的决心。

是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。

1、综合运用叙述、议论、抒情表达手法。

2、题目别具匠心，“忘却”与“记念”，看似矛盾，实则统一。

“忘却”是想摆脱悲哀，化悲痛为力量，为了更好的用战斗来纪念死去的烈士3、旁征博引。

《哦，香雪》：描摹了香雪等一群乡村少女的心理活动，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题。

1、散文化抒情性意味浓厚的短篇小说。

2、富有诗意的抒情化描写，渲染气氛，烘托人物心理变化。

3、标题中的感叹词“哦”表理解，惊讶，赞叹等多种情感，具有诗意，与小说风格相符。

《阿房宫赋》：借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。

1、叙议结合（表达手法），骈散结合（语言特点）2、比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象。

3、描写、铺排和议论的综
合运用。

《黄州快哉亭记》：借写快哉亭的建造与命名，表达了士生于世，如内心坦然将无往而非快的人生感悟，展现了作者“旷达”“淡泊”的胸襟。

《项脊轩志》：以项脊轩为线索，回忆少年读书时光，通过追忆项脊轩的几经兴废及相关的亲人，表达了作者复杂的悲喜感受，及对项脊轩深深的眷恋之情。

1.选取日常生活琐事，通过典型细节，刻画人物。

2、语言质朴自然，毫无矫饰，写出真情实感。

3、记物、叙事与抒情融为一体。

第三册
《读书示小妹十八生日书》：1、语言洗练，无赘语，多短句，表达畅达有力，注意细节、语言描写2、先叙后议，行文迂回。

3、采用书信体和第二人称的写法（第二人称：拉近距离，亲切感，便于抒情）。

《获得教养的途径》（赫尔曼•黑塞），获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以人性或人格为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。

1、对比（不同的阅读品位对比）；（人成长的不同追求对比）2、层进式的论证结构。

《想北平》：描写北平的街景、院落、花草、物产和平民的日常生活，表达一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀1、语言风格：质朴（语言通俗、纯净而又简洁、亲切）2、从日常平凡事物入手抒发怀乡之情。

3、对比(与巴黎等国)突出北平舒适温和自由的特征。

《我所认识的蔡孑民先生》：用心体悟了蔡先生“春风化雨”的人格魅力和“兼容并包”的教育理念，塑造了一个亲切、自然而伟大的教育家的形象，流露出作者对蔡先生的深切缅怀和无限敬仰之情。

1、叙议结合，以小见大。

2、正面描写与侧面描写相结合。

《秋水》：通过河伯与北海若的对话，告诉人们大与小是相对的，论述了价值判断的无穷相对性。

1、手法：寓言形式设喻——抽象的道理形象化2、对比手法，突出主题。

3、语言气势充沛，想象奇特。

《前赤壁赋》：苏轼被贬黄州，夜游赤壁之作。

表达了作者身处逆境，淡泊得失的旷达情怀。

《游褒禅山记》：本文借游记写感想、发议论，说明无论治学还是处事，除了有一定的物质条件（“物”）外，更需要坚定的志向（“志”）、顽强的毅力（“力”），要有“深思而慎取”的态度，不要浅尝辄止、人云亦云。

因事说理，叙议结合
第四册
《故都的秋》：通过对江南之秋与故都之秋的描写与对比，细致地体现了故都之秋“清”、“静”、“悲凉”的特点，深沉含蓄地表达了作者对故都之秋的思念与热爱。

写法：对比——江南之秋与故都之秋；排比、博喻——“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。

比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

”
《晨昏诺日朗》：描绘诺日朗瀑布的雄伟神奇，给人以精神的震撼。

1、顺序：按时间顺序描写诺日朗瀑布。

2、角度：三个不同的方位欣赏。

3、个性化的表达，想象奇特，比喻新奇。

《瓦尔登湖》：细腻地描绘了瓦尔登湖的优美景色，表达了作者热爱自然、融入自然的情怀。

写景手法的多样化。

远景、近景、全景、微景、动景、静景无不具备。

《守财奴》：细节描写（葛朗台的眼光）、动作描写、语言描写等。

《拿来主义》：阐述了如何正确对待文化遗产的态度，取其精华，去其糟粕。

1、语言风格：犀利幽默2、结构上：先破后立，驳论文3、论证方法：喻证（深奥的道理形象化）
《胡同文化》：介绍北京的胡同，分析胡同文化的特征，对于胡同文化的衰落的伤感。

语言：平淡朴素、口语化，却极富表现力。

《廉颇蔺相如列传》：选取典型事件刻画人物形象；以富有代表性的细节刻画人物；以个性化的语言刻画人物形象；叙事写人详略得当，运用反衬手法。

《谏太宗十思疏》：告诫太宗“居安思危，戒奢以俭”。

类比论证、对比论证、比喻论证。

语言特色：骈散结合，华美流畅。

《新序》二则：延陵季子将西聘晋：信守诺言。

宋人有得玉者：廉洁不贪（对比手法）。

《训俭示康》：“顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。

”举例论证、对比论证，语言朴实不矫情造作。

《过秦论》：先叙述了秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实，至末段发表议论，分析了秦灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”，意在借古讽今，目的是劝汉当朝统治者对人民实行宽松的政策，以秦为鉴，施行仁政。

借古讽今、赋的手法、对比手法、叙议结合
《师说》：论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

论证方法：对比论证；举例论证。

《石钟山记》：记叙作者考察石钟山得名原因的过程，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的观点。

1、卒章显志； 2、具有一般游记的特点：（1）清楚交代游览的时间、地点、人物、经过。

（2）不仅说理透辟，而且景物描写生动。

（比喻、拟人、象声词）3、行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏。

《石钟山记》与《游褒禅山记》比较
同：通过记游说理，叙议结合，前后呼应，事、理浑为一体。

都重在因事说理。

异：
1、主题不同。

2、结构安排：《游》游山----议论，记叙产生议论。

《石》议论----记游----议论。

3、表现手法：《游》记游部分简明扼要，概括地续写事物；《石》记游描写较多，叙事过程波澜起伏，
景物描写生动形象。

4、文章风格:《游》借事说理，逻辑严密，说理透辟，笔力刚健；《石》缘事寓理，行文简洁，颇有情致。

《劝学》：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。

比喻论证、对比论证、整散结合。

第五册
《雨巷》：以“丁香”为主要意象，表达复杂的思想情感。

1、象征主义手法，含蓄而不晦涩，在优美的意境中寄托恬美的寓意。

2、运用复沓、叠句、重章等手法，语言富有音乐性。

《荷塘月色》：描写“我”借着月光离开家夜游荷塘，描绘荷塘充满诗情画意的景色，独处在月夜下的荷塘边，获得了心灵上片刻的自由与宁静，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。

1、融情于景。

2、语言凝练明净，精雕细刻（比喻、通感、比拟；动词<准确生动>、叠词<传神、音韵美>）3、谋篇布局：首尾呼应。

《〈宽容〉序言》：通过无知山谷的寓言故事，阐述了深刻的道理：反对愚昧偏执，主张宽容和平，倡导思想解放。

寓言式形象说理；象征手法。

《世间最美的坟墓》记游托尔斯泰墓，抒发作者对托尔斯泰的崇敬之情。

对比烘托和侧面描写。

《归去来兮辞》：写于陶渊明辞官归田之初，表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙视，赞美了农村美好的自然景物和安适的田园生活，显示了作者归隐的决心。

整散结合。

《陈情表》：在忠孝不能两全的情况下，先尽孝而后尽忠，既表达孝顺祖母的衷情，也表达对陛下报恩的感激之情。

1、融情于事，寓理于情。

2、语言精美，形象生动，骈散结合。

《秦晋殽之战》：揭示战争胜负的因果规律——贪暴轻狂必败，知己知彼方可百战不殆。

详略安排得当。

个性化语言动作塑造人物形象。

《鸿门宴》：刘邦：圆滑机警，能言善辩。

多谋善断。

张良：老练多谋。

樊哙：忠勇豪爽。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。

范增：老谋深算。

1．通过激烈冲突刻画人物性格；2．善于用对比手法使人物性格鲜明生动；3．语言精练生动，寥寥几笔凸显人物性格。

《苏武传》：刚强不屈，忠于国家，视死如归的民族气节。

1、语言、动作、细节描写。

2、对比手法。

（与张胜、卫律）3、具体生动的情节。

4、自然环境的烘托。

《伶官传序》：通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比论证，先极写其“忧劳”，后写其“逸豫”，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，借古讽今，告诫北宋统治者要力戒骄奢，励精图治。

1、对比论证。

2、借古讽今。

（史论一般用例证法、借古讽今）3、语言：整散结合，短句与长句交错。

第六册
《阿Q正传》：1、塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟，目的是唤起沉睡的民众。

2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足，实际上是一种自我麻醉的手段。

1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思想感情，“哀其不幸，怒其不争”。

2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。

3、多用白描(最朴素最简炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物)。

《套中人》：别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事物。

1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物进行白描勾勒，达到讽刺效果。

2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。

3、夸张、反复、排比手法的运用。

《生命的节日》：通过“我”三次高考落榜的痛苦经历，表达了在奋进中享受生命和亲情的主题。

1、以“酒”为情感和叙事线索。

（酒：象征父子不甘失败的刚强性格；战胜命运后欢乐的标志）2、抒情散文。

《孟子》二章：《鱼》：论述义重于生的道理，倡导舍生取义。

《我善养吾浩然之气》：阐释“养浩然之气”的“至大至刚”的意义。

1、逻辑层次清晰，论证严密。

2、比喻论证、对比论证。

《<指南录>后序》：叙述自身的艰险经历，表达为国效命的决心，抒发自己在生死考验下的爱国情怀。

1、叙事概括简明；2、记叙、抒情、议论相结合。

3、语言简练、生动，整散结合。

《左忠毅公逸事》：选择“慧眼识英才”和身陷囹圄不忘“除奸救国”两个片段，表现左光斗知人之明和刚毅性格，赞颂他为国选才、护才的可贵精神。

1、正面描写和侧面描写相结合2、通过细节描写刻画人物，栩栩如生。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，表达出孔子的思想和态度，即“礼治”的最高境界。

语言精练。

《兰亭集序》：记叙兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满诗情画意，抒发对世事变幻、人生无常的感慨，表达对人生的珍惜之情。

1、脉络清晰（“乐”----“痛”----“感”）2、骈散结合。

3、借景抒情。

《琵琶行》：通过对琵琶女的精妙技艺和不幸遭遇的生动描写，抒发自己无辜遭贬的愤懑和愁苦。

1、精妙的音乐描写（比喻、通感）。

2、侧面烘托。

《秋声赋》：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，揭示人事忧劳更甚于秋的肃杀的主题。

1、结构严谨，过渡自然，前后照应。

2、描写、抒情、议论紧密结合，融为一体。

3、多样化的表现手法。

（比喻、对偶、对比、排比、衬托、虚实相生）4、赋的特点：问答体，行文活泼；骈散结合，以散为主。