做一个持之有“度”的班主任
做一个有“度”的班主任
做一个有“度”的班主任做班主任工作已近二十年时间，随着一批批孩子的毕业和新一批孩子的到来，我逐渐意识到，做好一个班主任必须要把握好一个度，不断改变自己的角色，因为每一个孩子都是独一无二的，我们既要学会做严父，更要学会做慈母。
结合多年的班主任工作经验，我认为作为一个班主任，应主要把握好以下几种“度”。
一、处理犯错学生时要冷静有“度”毛泽东曾说过：“对待思想问题，要说服，而不要压服。
压服的结果往往是压而不服。
”现在的中学生自尊心强而且内心较为脆弱，如果教师在班级当众批评学生，他们常常会耿耿于怀，要不就破罐子破摔，干脆不听你的。
无论是课堂还是课下，总有学生会犯这样或那样的错误，更有甚者，完全不把教师放在眼里，我行我素。
针对这样的情况，教师必须管，但又不能当众批评，这对老师来说是个挑战。
学生犯错，班主任一定要去管，但是狠狠批评不可取，只做好朋友也可能并不奏效，我们是否应该另辟蹊径呢？这就需要我们把握好“度”，面对学生，既要做严师，更要做益友。
我曾经教过的一个班级中有这么一位女生，她上课时老低着头，观察后发现，她是在偷偷看漫画书。
我先是叫她站起来回答问题，暗暗提醒她，希望她收起书，可是她回答完问题，没过一会儿就又低着头如痴如醉地看起来。
我不想点名批评，也不想在课堂上因给她做思想工作而耽误其他学生听课的时间，于是我站到她旁边讲课。
我想那时的她肯定如坐针毡，见她默默收起了书，我便离开了，一会儿她又看起来，我又走到她身边讲课。
如此来回反复，一节课也基本结束了。
可是之后她再也没有在我的课堂上看过其他的书。
整个过程中，其他学生并不知道其中发生的一切，只有我和这位女生心知肚明。
她的家长后来告诉我，这位女生说喜欢我。
其实我根本没有找她谈过话，也没有另外辅导过她。
回过头想想，如果我当时严厉地批评了她，特别是在班级里当着全班同学的面去指责她，可能会导致该女生对老师产生抵触情绪，还可能会对自己后续的教学起到反效果。
所以教师在处理这些问题时，一定要冷静而不能急躁，要照顾到学生的面子，切勿当众批评，采用易被学生接受的方式。
做一个持之有“度”的班主任
做一个持之有“度”的班主任做一个持之有“度”的班主任二十一世纪的今天，中学生的心理、生理、思想、文化水平都发生了很大变化，使班级管理更为艰巨和复杂。
这就要求新世纪的班主任应该是一个复合型的科学工作者。
教育不仅是科学，而且是一种艺术，如果仅凭热情和干劲去工作，就会成为一个忙忙碌碌的无用者，要使自己不沉溺于琐碎的事务，我以为班主任必须掌握一些工作的科学理念和育人的艺术，努力做到持之有度，从容应对。
度，用哲学术语表示，即是事物量变引起质变的临界点；真理与谬误一线之差的临界线；事物正负螺旋效应相互转化的临界面。
班级管理是学校运用他律形式导向学生自律、自育的实践活动，必须遵循学生的身心特点、认知发展和成长规律，做到方圆有度，才能收到事半功倍之效。
（一）管理有度，即班级管理有度可循这个度，即班级的管理制度。
班级管理的实践告诉我们，没有必要的制度，班级成员犹如一盘散沙；有了制度，也非大功告成，既可能有章不循，也可能墨守陈规。
因此，完善制度必须立足于有用、适用、管用。
实现班级管理规范化，班主任务必在深化上多动脑筋，增强制度的系统性：在细化上狠下功夫，增强制度的可操作性；在强化上敢花力气，增强制度的严肃性。
虽然班级管理主要是依据学校的统一制度，但要把班级管理搞得生动活泼、有声有色，班主任可根据本班级的特点。
在充分发扬民主的基础上制定一些有侧重、有特色的班级具体管理办法、措施、计划和制度。
如班级学期工作计划、班级之星评选办法、班级宣传工作计划、班级文娱体育活动安排、班级文化科学知识竞赛办法、学生民主管理奖惩办法等。
只有完善制度，班级管理才能从混沌走向有序，才能因势利导把问题解决在萌芽状态，控制在最低程度。
（二）增加亮度，即树立班级管理正气，打造班级形象所谓亮度，是指发光体的方向和明暗的量度。
增加亮度，提升班级的整体形象，则必须从提高班级管理主导、主体的综合素质人手。
1、强化班级管理主导者综合素质，增加班主任的亮度班主任作为班级管理的主导，其综合素质决定着班级管理的走向和力度。
做一个有温度的班主任
做一个有温度的班主任
作为班级的班主任，我们需要做的不仅是教育我们的学生，并且要成为一个有温度的人。
做一个有温度的班主任，就是要关心学生的成长，耐心细心的帮助他们解决问题。
首先，我们要关心学生的成长。
我们要了解每一个学生的情况，对于每一个学生的优点和缺点都要深入了解，针对学生不同的特点，采用不同的教学方式。
我们需要理解学生们的需求，引导他们克服困难，掌握知识。
我们需要激发学生的兴趣，让他们了解学习的意义和价值。
通过切实的关心，学生们会感到被班主任和学校的关爱环绕着，这样学生们会有安全感和自信，从而在学习和生活中表现更好。
其次，我们必须耐心细心地帮助学生解决问题。
每个学生都有自己的独特性格和情感需求，班主任要了解每个学生遇到的问题。
无论是学习中的问题还是生活中的问题，我们都要耐心地倾听，鼓励他们勇敢面对困难，告诉他们共同面对问题的方法。
我们要知道，我们是学生的导师，是学生最好的朋友和良师益友。
最后，我们要真诚地关心和爱护每一位学生。
班主任要有爱心和亲和力，同学们遇到问题时，班主任要伸出援手。
我们要让学生们感到我们是他们的家人，当他们有难处时，我们会毫不犹豫地伸出援手。
我们要适时地表达自己的关心和爱护，让学生们感受到班主任的关心和温暖。
做一个有温度的班主任
做一个有温度的班主任班主任是学生在校园生活中最亲近的人之一，他是学生们学习生活的引路人，更是学生们情感上的支撑。
一个有温度的班主任可以给学生带来温暖和力量，引导他们健康成长。
那么，如何做一个有温度的班主任呢？以下是一些我个人的看法和建议。
做一个有温度的班主任，就要善于倾听。
学生们在成长的过程中会遇到各种问题和困惑，而作为班主任的我们需要倾听他们的心声，了解他们的烦恼和困惑，给予他们温暖和关怀。
倾听是一种尊重，是一种沟通，通过倾听可以让学生们感受到自己被关注和被尊重，从而建立起和班主任之间的信任和情感联系。
做一个有温度的班主任，需要关注学生的心理健康。
在这个快节奏的社会中，学生的心理承受能力时常受到挑战，因此作为班主任的我们要关注学生的心理健康，及时发现他们的心理问题，给予他们适当的帮助和安慰。
可以通过心理测试、心理调解等方式，帮助学生解决内心的烦恼，让他们感受到家庭、学校的温暖和关怀。
做一个有温度的班主任，要关心学生的生活。
学生们在校园里度过了大部分的时间，班主任要了解学生的生活情况，关心他们的饮食、睡眠、家庭等方面的情况。
可以通过班级会议、个别交流等方式，了解学生的生活状况，及时发现问题并加以解决。
也可以组织一些形式多样的活动，让学生感受到家庭的温暖和团结，增进班级的凝聚力。
做一个有温度的班主任，要以身作则，做学生的榜样。
作为班主任的我们要以身作则，表现出对学生的关爱和支持，做到言传身教，成为学生学习和生活的好榜样。
只有让学生看到班主任对他们的关爱和支持，他们才会愿意接受我们的帮助和指导，从而形成共同成长的局面。
做一个有温度的班主任不仅仅是关心学生的学习生活，更是要关心学生的内心世界，给予他们更多的关爱和支持。
班主任是学生成长道路上的引路人和榜样，只有做一个有温度的班主任，才能真正引导学生健康成长。
希望每一位班主任都能在平凡的岗位上发挥出自己的光和热，成为学生们生命中不可或缺的一部分。
做一个有温度的班主任演讲稿6篇
做一个有温度的班主任演讲稿6篇做一个有温度的班主任演讲稿篇1尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家下午好！很荣幸，我今天能够作为教师代表在这发言。
我发言的题目是：做一个有温度的老师！今天的基础教育也许过分强调了广度和深度，而可能忽视了它的温度。
那么什么才是有温度的教育呢？对于教师而言，就是不用冷眼去漠视学生的茫然无助的眼睛，而是用自己温热的心灵去融化学生冰封的心灵；不是一味地用高压和恐吓去威逼学生，而是像和煦的春风与温热的朝阳那样去唤醒学生沉睡的心灵；不强制要求学生的一言一行都像做广播操一样整齐划一，而允许学生各擅其长，个性张扬。
不让自己轻易产生职业倦怠，不浮躁，不虚华，永远让自己的课堂充满激情，让学生听的每节课都是一种独特的享受，如坐春风，其乐融融。
有温度的教育是如此美妙，而要真正做到有温度的教育，却需要强有力的保证。
在此，我想引用我们黄桥中学的古老而年轻的校训“智、仁、勇”这三个字来跟大家共勉。
首先，要想做一个有温度的教师必须先去学做一名智者。
所谓智者，就是知万物阴阳之变化，对事物的过去和未来变化对答如流，胸有成竹。
作为一个教育工作者，就必须要有丰厚的文化素养和扎实的专业知识，以自己的智慧去践行传道授业解惑的神圣使命。
有智慧的老师才能启迪学生抛弃愚昧，向光明前行。
其次，要想做一个有温度的教师必须要有仁爱之心。
仁者爱人，一个人爱自己的孩子是动物的本能，自然界的一切动物都会爱护自己的孩子，而爱别人的孩子是一个教育工作者最起码的操守和情怀。
只有真诚热爱学生的老师才能真正称得上仁者，才能为学生遮挡风雨，永葆温暖。
最后，要想做一个有温度的教师还必须拥有勇敢精神。
勇者非角力斗狠，逞强好胜也。
东汉文字学家许慎在《说文解字》中说，勇者，气也。
这种气是胆气，是豪气。
对一个教师而言，所谓胆气、豪气就是对在教育教学中遇到的一切困难，能够以超人的'胆气和冲天的豪气来藐视它、战胜它。
百年黄中曾经创造过无数辉煌，而今新黄中人面对新的困难时定会以百倍的勇气去战胜它，从而书写我们自己的辉煌。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，这个在学生成长道路上扮演着重要角色的人，不仅是知识的传授者，更是心灵的呵护者、人生的引路人。
要成为一名优秀的班主任，就应当努力做到有温度、有高度、有厚度。
有温度，意味着班主任要拥有一颗关爱学生的心，能够敏锐地感知学生的需求，用温暖的言行去呵护他们。
每一个学生都是独一无二的个体，有着自己的性格特点、兴趣爱好和成长背景。
作为班主任，要尊重这种差异，不偏爱、不歧视任何一个学生。
当学生在学习上遇到困难时，给予耐心的辅导和鼓励；当学生在生活中遭遇挫折时，送上真诚的安慰和帮助；当学生在情感上感到迷茫时，成为他们值得信赖的倾诉对象。
还记得有一次，班上的一位同学在考试中成绩不理想，情绪非常低落。
我注意到了他的变化，课后找他谈心。
我没有急于批评他的成绩，而是先倾听他的心声，了解他在学习过程中遇到的问题。
在交流中，我发现他因为家庭的一些变故，最近学习状态不佳。
于是，我给予了他更多的关心和支持，鼓励他调整心态，重新找回学习的信心。
在之后的日子里，我时常关注他的学习进展，发现他有一点进步就及时表扬。
渐渐地，他的成绩有了明显的提高，脸上也重新绽放出了笑容。
有温度的班主任，还体现在能够营造一个温暖、和谐的班级氛围。
一个充满爱的班级，能够让学生感受到家的温暖，增强他们的归属感和集体荣誉感。
在班级活动中，鼓励学生积极参与，共同合作，培养他们的团队精神和协作能力。
在日常相处中，倡导同学之间互相关心、互相帮助，让每一个学生都能在这个大家庭中感受到温暖和关爱。
有高度，要求班主任具备高远的目光和广阔的视野，能够站在时代的前沿，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
当今社会发展迅速，科技日新月异，学生们面临着前所未有的机遇和挑战。
班主任要有敏锐的洞察力，了解社会的发展趋势和需求，引导学生培养适应未来社会的能力和素养。
在教育教学中，注重培养学生的创新思维和实践能力。
鼓励学生敢于质疑、勇于探索，不拘泥于传统的思维模式。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。
要成为一名优秀的班主任，不仅要有扎实的专业知识和教育教学能力，更要有温度、有高度、有厚度，用爱与智慧为学生的成长保驾护航。
有温度，是班主任的情感底色。
教育是一项充满爱的事业，没有爱就没有教育。
一个有温度的班主任，会用真心去关爱每一个学生，尊重他们的个性差异，关注他们的喜怒哀乐。
他会在学生遇到困难时，给予及时的帮助和鼓励；在学生取得成绩时，送上真诚的赞美和祝福。
他的目光中充满着温暖和期待，让学生感受到被尊重、被理解、被关爱。
记得我曾经教过一个性格内向的学生，他在班级中总是沉默寡言，很少与同学们交流。
我发现了他的异常，便主动找他谈心。
起初，他对我还有些抵触，但我并没有放弃，而是耐心地倾听他的心声。
原来，他的父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，内心感到十分孤独和自卑。
了解到这些情况后，我经常找他聊天，关心他的生活和学习，还鼓励他参加班级活动。
渐渐地，他的脸上有了笑容，开始主动与同学们交流，学习成绩也有了明显的提高。
这件事让我深刻地体会到，班主任的关爱对于学生来说是多么重要，它就像冬日里的暖阳，能够驱散学生心中的阴霾。
有高度，是班主任的视野和格局。
一个有高度的班主任，能够站在时代的前沿，把握教育的发展趋势，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
他不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
他会引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们在未来的社会中能够有担当、有作为。
在当今社会，科技发展日新月异，知识更新速度不断加快。
作为班主任，我们要不断学习，更新教育理念，提高自身的综合素质。
我们要鼓励学生勇于探索未知领域，培养他们的创新思维和实践能力。
例如，在班级中组织科技小发明活动，让学生在动手实践中提高解决问题的能力；开展社会实践活动，让学生了解社会，增强社会责任感。
同时，我们还要关注学生的心理健康，培养他们积极乐观的心态和良好的人际交往能力，让他们在未来的生活中能够应对各种挑战。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，是班级管理的核心力量。
在教育的舞台上，要成为一名出色的班主任，并非易事，需要具备温度、高度和厚度。
温度，是班主任给予学生的关爱与呵护。
一个有温度的班主任，会用真心去倾听学生的心声，用理解去包容学生的过错，用关怀去温暖学生的心灵。
在日常的班级生活中，学生们难免会遇到各种挫折和困难。
或许是一次考试的失利，或许是与同学之间的矛盾，又或许是家庭中的困扰。
这时，班主任的一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个轻轻的拥抱，都可能成为学生重新振作的力量源泉。
比如，当学生因为成绩不理想而垂头丧气时，班主任可以耐心地与其一起分析原因，帮助制定改进的计划，并鼓励道：“一次的失败并不代表永远，我相信你只要努力，一定能取得进步！”这种温暖的支持，会让学生感受到老师的信任和关爱，从而激发他们内心的斗志。
有温度的班主任还善于发现学生的闪光点。
每个学生都有自己独特的优点和潜力，有的擅长学习，有的富有创造力，有的善于与人交往。
班主任要敏锐地捕捉到这些闪光点，及时给予肯定和赞扬。
通过鼓励和引导，让学生们在自己擅长的领域中发光发热，增强自信心和自我认同感。
高度，是班主任的教育理念和视野。
一个有高度的班主任，能够站在更高的角度看待教育问题，为学生的长远发展着想。
这意味着班主任不能仅仅关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合素质和社会责任感。
要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，让他们明白学习的目的不仅仅是为了个人的功成名就，更是为了能够为社会的进步和发展贡献自己的力量。
在班级管理中，有高度的班主任会注重培养学生的自主管理能力和团队合作精神。
通过组织各种班级活动，让学生们在实践中学会自我管理、相互协作，提高解决问题的能力。
同时，有高度的班主任还会不断提升自己的教育水平，关注教育领域的最新动态和发展趋势。
通过参加培训、阅读教育书籍和论文等方式，不断更新自己的教育理念和方法，以更好地适应时代的需求和学生的特点。
做一个有温度的班主任
做一个有温度的班主任班主任是学生成长道路上的引路人，更是学生心灵成长的护航者。
一个有温度的班主任，不仅是学生的引导者和监督者，更是他们心灵的港湾和启蒙者。
如何做一个有温度的班主任？这是每一位班主任都应该深思的问题。
一个有温度的班主任需要有真诚的关怀之心。
班主任应该以学生为中心，全心全意为学生服务，真心的关怀每一位学生。
班主任要倾听学生的心声，了解学生的想法和需求，愿意与学生建立起良好的沟通和信任关系。
只有在与学生建立起良好的关系后，班主任才能更好地关注学生心理健康，并在学生有困难时能够及时伸出援手，给予帮助和慰问。
班主任的关怀之心，会让学生感受到温暖和安心，使得班级更加团结和和谐。
一个有温度的班主任需要有耐心的倾听之心。
作为班主任，不能仅仅把学生当做一个班级中的一个个群体。
班主任应该耐心倾听每一个学生的心声，理解每一个学生的心情，帮助每一个学生解决问题。
当学生有困难时，班主任应该给予学生耐心的倾听，不断地帮助学生分析问题，找到解决问题的方法。
耐心的倾听不仅可以拉近班主任和学生之间的距离，更能让学生感受到班主任的关怀和爱护，从而更加愿意与老师合作，积极解决问题。
一个有温度的班主任需要有包容和理解之心。
学生处在成长的阶段，他们会因为种种原因而犯错误，而这个时候一个包容和理解的班主任就显得尤为重要。
包容让学生敢于承认错误，敢于面对错误，愿意接受正确的引导和教育。
班主任应该在学生犯错时不用过于苛刻，给学生一个改正错误的机会，并耐心地教育学生。
理解让学生感受到班主任的关心和理解，从而增强学生对班主任的信任和认可。
包容和理解的班主任，会让学生在成长的道路上更加顺利和健康。
一个有温度的班主任需要有关爱和鼓励之心。
班主任应该以鼓励为主，给学生以信心与动力，让他们在成长的道路上更加积极向上。
所谓“赞扬是最好的教育”，班主任应该及时地发现学生的优点和长处，并及时地给予肯定和鼓励。
当学生遇到困难时，班主任应该及时地给予学生鼓励和支持，让学生坚定自信，勇敢面对挑战。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，肩负着教育、管理和关爱学生的重任。
要成为一名优秀的班主任，不仅要有扎实的专业知识和丰富的教育经验，更要有温度、有高度、有厚度，以独特的人格魅力和教育智慧，引领学生走向美好的未来。
有温度，是班主任的情感底色。
一个有温度的班主任，能让学生感受到关爱与尊重，如春风化雨般滋润学生的心田。
关爱学生，是有温度的核心体现。
班主任要关注学生的学习和生活，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和支持。
当学生在学习上遇到挫折时，我们要耐心地辅导，鼓励他们不要气馁；当学生在生活中遇到烦恼时，我们要倾听他们的倾诉，给予安慰和建议。
＿____同学性格内向，在班级中总是默默无闻。
我发现后，主动与他交流，了解到他因为家庭原因感到自卑。
于是，我经常找他谈心，关心他的生活，鼓励他参加班级活动。
渐渐地，他变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提高。
尊重学生，是有温度的重要基石。
每个学生都是独立的个体，都有自己的想法和个性。
班主任要尊重学生的差异，不歧视、不偏见，平等对待每一位学生。
尊重学生的选择，给他们足够的自由和空间去发展自己的兴趣爱好。
在班级管理中，我采用民主的方式，让学生参与制定班级规章制度，充分听取他们的意见和建议。
这样不仅增强了学生的责任感和归属感，也让班级管理更加人性化。
有高度，是班主任的视野格局。
一个有高度的班主任，能够站在更高的角度看待教育问题，为学生的长远发展奠定基础。
有高远的教育目标。
班主任不能仅仅关注学生的当前成绩，更要关注学生的未来发展。
培养学生的综合素质，如创新能力、实践能力、合作能力等，使他们具备适应社会发展的能力。
我们可以组织各种实践活动，如科技创新比赛、社会实践调查等，让学生在活动中锻炼自己的能力，拓宽自己的视野。
有先进的教育理念。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
班主任要不断学习，掌握最新的教育理念和方法，运用到教育教学中。
比如，在教育中注重培养学生的自主学习能力，引导他们学会学习、学会思考，而不是简单地灌输知识。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，这个在学校教育中扮演着多重角色的人物，既是学生成长道路上的引路人，也是班级管理的组织者，更是学生心灵的呵护者。
要成为一名优秀的班主任，并非易事，需要具备温度、高度和厚度，以独特的魅力和智慧去影响和塑造学生的未来。
有温度，意味着班主任要有一颗关爱学生的心。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养。
一个有温度的班主任，能够敏锐地感知学生的情绪变化，在他们遇到困难时，及时伸出援手，给予温暖的鼓励和支持。
记得我曾遇到过这样一位班主任，她叫李老师。
在一次考试后，我因为成绩不理想而心情低落。
李老师注意到了我的情绪，她没有直接批评我，而是在课后把我叫到了办公室。
她轻轻地拍了拍我的肩膀，用温柔的语气说：“孩子，一次考试的失利并不能代表什么，我相信你有能力做得更好。
”她耐心地帮我分析了试卷中的问题，还鼓励我要相信自己。
那一刻，我感受到了她的关爱和温暖，心中重新燃起了努力的火焰。
有温度的班主任还会关注学生的生活细节。
比如，当学生生病时，会关切地询问病情；当学生遇到家庭问题时，会耐心倾听并给予适当的建议。
这种关爱并非刻意为之，而是自然而然地流露，让学生在学校也能感受到家一般的温暖。
有高度，要求班主任具备长远的眼光和全局的观念。
在班级管理中，不仅要关注学生当下的学习成绩，更要着眼于他们的未来发展。
班主任要有意识地培养学生的综合素质，包括自主学习能力、创新思维、团队协作精神等。
比如，组织各种丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己的能力；鼓励学生参加学科竞赛，拓宽视野，激发学习兴趣。
同时，有高度的班主任能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
在这个信息爆炸的时代，学生容易受到各种思潮的影响。
班主任要帮助学生明辨是非，树立积极向上的人生目标。
张老师就是这样一位有高度的班主任。
他常常在班会课上与我们探讨社会热点问题，引导我们从不同的角度去思考，培养我们的批判性思维。
他还鼓励我们阅读经典著作，提升我们的人文素养。
做个用“心”有“度” 的班主任
做个用"心"有"度"的班主任班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。
用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。
然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。
这就涉及到了一个问题：用"心"也要有"度"。
1、施爱心，控温度人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害。
笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。
为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。
大约经过了一个月后，有科任教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了。
真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。
从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点：当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。
当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。
2、持恒心，增韧度许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。
这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。
如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受。
3、善专心，拓深度大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事。
作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社会环境。
这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习。
4、常细心，见精度我们发现，有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心。
这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作。
做一个持之有“度”的班主任
做一个合格的班主任——班主任工作探索学校的工作主要是学生工作，而学生工作是班主任的主要工作，学生工作虽不能概括学校的全部工作，却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
教育教学和班级管理是学校教育教学管理的两架马车，班级管理的好坏直接影响着学校教育教学的综合管理。
班主任是学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育教学工作的协调者。
如何在教育教学中做好班级管理工作，是一个永久的话题。
仁者见仁、智者见智，本人作为一个教育教学管理者，谈一下班级管理的拙见，以此来推动我校班级管理的探索工作。
一、如何做好一个班主任教师是社会的表率、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
教师作为人类灵魂的建设者，他不仅要教书，更要育人、以自己模范的品德来教育和影响学生，其人格品德一直作为一个重要的教育元素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，是一个班中全体任课教师教育教学工作的协调者，班主任对学生的影响起着举足轻重的影响，所以班主任应该是具有高尚师德、有修养、有境界的模范。
在《做一个有高尚师德、有修养、有境界的教师》一文中已阐述，在此不再论述，希望我们的班主任能够认真学习，领会、理解性的接受，下面着重谈如何做好班主任其它方面的内容。
（一）班主任要有责任心、细心、耐心、恒心、爱心、热心、专心、忠心、善心，十心并用。
1、班主任要有责任心。
责任心是做好一切工作的基点，也是做好工作的保证。
作为一个班主任，首先应该有强烈的责任感和牢固的责任心，在班级管理中，要从细处着手，小处着眼，抓纪律、抓学风、抓班风养成、抓行为习惯养成、抓思想品德的建设，这是一个班主任应尽的责任。
班级状况就是班主任责任心的体现，班主任要本着对每个学生负责的思想，让关爱的阳光普照着每一个学生，树班上正气，严格管理，严肃纪律，为每个学生提供安全、稳定、正常、健康的学习环境是班主任应尽的义务。
做一个有温度的班主任总结(精选20篇)
做一个有温度的班主任总结（精选20篇）1.做一个有温度的班主任总结篇1一、充分了解学生只有充分了解学生才能有针对性的教育学生，因材施教，因势利导。
因此在开学初，我就想尽一切办法，从小学老师、家长那儿了解学生的根底。
开学不到两周的时间，我们班近七十个学生的学习、纪律，包括家庭情况，我都掌握得差不多。
这样，我就能够有针对性地进行知识的传授和思想上的教育。
尤其是那几个纪律不是很好的学生，从一开始我就“盯”上了他们，遇到问题一般都能消灭在萌芽中，避免了一些不愉快事情的发生，减少了这些问题生思想上的波动。
虽然学习成绩不是很理想，但他们把学习坚持到了最后，这里面还包括在小学一点儿不学习的学生。
此外，像有的学生过于内向，有的学生学习上偏科，有的学生因家庭问题想法变得及端等，这些有待于我去关心教育的学生，因为及时，一学期下来，很多学生从根本上有了改变。
二、明确班规，规范学生的行为学生从小学进入初中，站在一个新的起点上，行为规范应该有新的要求，应该明确。
因此一开学我就组织学生学习《中学生守则》和《中学学生行为规范》，并结合学校特点，联系实际，向学生贯彻养成教育，并根据本班学生特点，制定了《七年级六班班规》。
这样出现问题都能够及时对照班规，进行相应的处理。
三、精心挑选培养班干部，培养“领路人”好的班干部，可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正，带领全班同学走共同进步的道路。
因此，在班干部的选拔和培养上我丝毫不敢松懈。
鉴于七年级学生的特殊情况，班干部基本由学生推选和我的指定相结合的方法来决定，管理下来，效果良好，每个人都能自觉维护班集体利益，增加责任感和荣誉感。
同时，我也注意培养的重要性，为了树立他们的在同学中的威信，我以谈话形式对班干部进行了班干部管理方法的培训，并把班干部职责张贴在班上。
这样，他们都愿意当班干部，乐于当班干部。
班风一直良好。
四、组织学习互助小组我把班级按成绩分成了八个小组，每个小组设组长。
利用这个小组，我设立小组竞争目标，督促各小组利用一切可以利用的时间，一对一地对弱生进行辅导，检查背记情况，有针对性的出题考对方，并且，我也利用这个小组完成了很多批改任务，包括一些其它科目。
浅谈怎样做张弛有度的班主任
浅谈怎样做张弛有度的班主任最苦最累是她，最甜最美也是她一一班主任。
班主任工作艰辛而神圣，虽付出一滴滴汗水，但却收获一份份希望。
我为成为一名班主任而感到骄傲和自豪。
多年的班主任工作经历告诉我：班级是个大家庭，要想做好“大家长”就要“严慈相济，勤懒共存，粗细并举”。
这是我工作的法宝。
一、严慈相济，善用方法，巧用语言“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，这都告诉我们作为一名师者“严”的必要性，所以要想做好班主任工作，教育好学生就必须严。
一是严于律己,自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。
如要求学生认真书写，那么自己的板书就要工整美观。
二是严格要求学生。
国有国法班有班规，没有规矩不成方圆，制定班规，每位学生都要不折不扣地执行。
认真上好每一节课，认真做好每日值日，认真做好三操，认真聆听每周的时事新闻课，认真对待每周的升旗仪式……在无数个认真之后，是学生品德修养的提升，学习效率的提高，更是促进学生正确人生观、价值观养成的关键。
一味的“严”会让学生性格沉闷、冰冷，行事机械，更不利于学生身心健康发展。
“慈”就是最好的辅助剂，是爱，是温暖。
严慈相济才是让孩子健康快乐成长的一剂“良方”。
只有沐浴在煦风与阳光中，才能拥有健全的人格。
营造良好的班级氛围，让爱在班级滋生。
引导同学之间互相关爱，打造和谐班集体。
淘气的子卓上课总是溜号，更喜欢与前后桌聊天，即使没人理，也会自己搞点小恶作剧。
值日班长总是火冒三丈地呵斥他，并不解决问题。
我找来班长悄悄地说：“你私下找他谈谈，和颜悦色些，提出些期许。
试试效果怎样？”果真收效不错，我借机表扬子卓优秀！变化不小哟！”他嘴角上扬，目光扫向班长。
我继续表扬全班：“六年一班真温暖，子卓都快被暖化了，上课表现超级好，加油！”逐渐再也没有专科老师和班长告他的状了。
有慈爱的加持，严格要求更容易实现。
让班级干部也学会爱，班级管理才有温度。
作为班主任，更是要让每个学生感受到你对他的关注与爱护。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，肩负着教育、管理和关怀学生的重任。
要成为一名优秀的班主任，不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要有温度、有高度、有厚度，以独特的人格魅力和教育智慧，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
有温度，意味着班主任要有一颗关爱学生的心，能够走进学生的内心世界，理解他们的喜怒哀乐，用温暖的语言和行动去呵护他们。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
作为班主任，要尊重学生的差异，不歧视、不偏袒，给予每个学生平等的关注和机会。
当学生遇到困难时，要及时伸出援手，给予鼓励和帮助；当学生取得进步时，要毫不吝啬地表扬和肯定，让他们感受到自己的努力被认可。
还记得我带过的一个班级里，有个叫小李的学生，性格内向，学习成绩也不太理想，在班级里总是默默无闻。
我通过与他多次交流，发现他其实很有想法，只是缺乏自信。
于是，我经常在课堂上提问他，给他展示自己的机会，并在他回答正确时给予大力表扬。
课后，我也会主动关心他的学习和生活情况，鼓励他多参加班级活动。
渐渐地，小李变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提高。
这件事让我深刻体会到，班主任的关爱对于学生来说是多么重要，它可以像阳光一样照亮学生的心灵，让他们在温暖中茁壮成长。
有高度，要求班主任要有长远的眼光和广阔的视野，能够站在学生未来发展的角度去思考教育问题，为学生的人生规划提供指导。
在当今社会，知识和技能的更新换代速度越来越快，学生不仅要掌握扎实的基础知识，更要具备创新思维、合作能力和社会责任感等综合素质。
作为班主任，要关注社会发展的趋势和需求，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和使命感。
为了培养学生的创新思维和合作能力，我在班级里组织了各种小组活动，让学生们在合作中完成任务，共同解决问题。
同时，我也鼓励学生积极参加社会实践活动，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，是学校教育工作中的中流砥柱。
如何成为一名优秀的班主任，是我们每一位教育工作者都应该深入思考的问题。
在我看来，一名优秀的班主任应当是有温度、有高度、有厚度的。
有温度，意味着班主任要以关爱为底色，用真心去温暖每一个学生的心灵。
学生们来自不同的家庭，有着不同的性格和背景，他们在成长的过程中会遇到各种各样的问题和困难。
作为班主任，我们要善于观察，敏锐地捕捉到学生的情绪变化和需求，及时给予关心和帮助。
还记得班上有个叫小李的同学，性格内向，平时总是默默地坐在角落里，很少与同学们交流。
通过与他的家长沟通，我了解到他的父母长期在外打工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活。
我意识到他内心的孤独和渴望被关注。
于是，我经常找他谈心，鼓励他勇敢地表达自己的想法，还组织同学们一起关心他，帮助他融入集体。
慢慢地，小李的脸上有了笑容，学习也变得积极主动起来。
一个有温度的班主任，不仅要关心学生的学习，还要关注他们的生活和身心健康。
当学生生病时，一句贴心的问候；当学生遇到挫折时，一个鼓励的眼神；当学生取得进步时，一次真诚的表扬，这些看似微不足道的举动，却能让学生感受到老师的关爱，从而在温暖的氛围中茁壮成长。
有高度，要求班主任要有长远的眼光和广阔的视野，能够站在学生未来发展的角度去思考教育问题。
我们不能仅仅满足于学生当前的成绩和表现，而要注重培养他们的综合素质和能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极探索，勇于尝试。
组织各种丰富多彩的活动，如科技创新比赛、社会实践活动等，让学生在活动中锻炼自己，提高自己的综合素质。
同时，我们还要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和使命感。
比如，在班级中开展关于环保的主题班会，让学生们了解环保的重要性，引导他们从身边的小事做起，为保护环境贡献自己的力量。
通过这样的活动，不仅增强了学生的环保意识，还培养了他们的社会责任感。
十“度”当好班主任
千里之行，始于足下。
十“度”当好班主任十“度”当好班主任作为一名班主任，如何成为一位好的班主任呢？首先，我认为要有“度”。
作为一位班主任，要能够在处理事务和与学生相处中把握好尺度，既不能过于严厉，也不能过于放任。
这个“度”是根据每个学生的具体情况和实际表现来衡量的。
在教育中，我们需要给予学生一定的自由和空间，让他们有机会发展自己的潜能和个性。
同时，我们也需要制定一些明确的规则和要求，引导学生养成良好的习惯和价值观。
其次，要有“度”，还需要在学生之间保持一种公正、平等的态度。
作为班主任，我们需要和每一个学生保持良好的关系，尽量避免偏袒某个学生或对某个学生持有偏见。
我们要以公正的眼光对待每个学生，对他们的成绩、行为都进行客观评价，不偏袒特定的人。
只有这样，学生之间才能得到公正的对待，他们才会对我们的做法充满信任。
同时，我们也要尊重每个学生的个性差异，注重培养他们的特长和优势。
第三，要有“度”，还需要在与家长的沟通中把握好尺度。
家长是学生成长中非常重要的一环，我们需要与家长保持良好的沟通和合作关系。
但是在处理家长和学生之间的关系时，我们需要把握好尺度，既不能对家长太过妥协，也不能对他们过于严厉。
我们应该尽量让家长了解学生的实际情况，并和他们共同探讨解决问题的办法。
在与家长合作过程中，要充分倾听他们的意见和建议，同时也要向他们传递学校的教育理念和教育目标。
此外，还有“度”的问题需要注意。
在处理班级事务时，班主任要把握好尺度，既要关心学生的学习和生活，也要给他们一定的自由和空间。
不要对学生施加过高的压力，让他们有足够的时间和空间发展自己。
在处理纪律问题时，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
也要注意掌握好尺度，既要严明纪律，又要理解学生的心理和需求。
我们要用温暖的态度去教育学生，引导他们成为有责任心、有主见、有创造力的人。
总之，作为一位班主任，要成为一名好的班主任，不仅需要担当责任，还需要有“度”。
这个“度”是在日常工作中不断摸索和实践的。
做一个有温度的班主任
做一个有温度的班主任引言作为一名班主任，担负着管理班级和指导学生成长的重要责任。
如果想成为一个有温度的班主任，除了要有丰富的专业知识和管理能力，还需要关注每个学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
本文将探讨如何做一个有温度的班主任，以提供学生们更好的成长环境。
1. 班级管理1.1 建立积极的班级氛围为了让学生们感受到温暖和归属感，班主任应该努力建立一个积极向上的班级氛围。
可以通过游戏活动、班级会议等形式，增强班级凝聚力，并鼓励学生们互相尊重和帮助。
1.2 建立有序的班级规则制定明确的班级规则，让学生们知道他们应该如何行为。
同时，班主任应该公平地执行这些规则，确保每个学生都能受到公正对待。
当学生违反规则时，班主任应以友善和耐心的态度进行批评和引导。
2. 学生关怀和支持2.1 建立良好的师生关系班主任应该与学生建立信任和互动的关系。
定期与学生交流，了解他们的困惑和需求，并尽力提供帮助和支持。
关心学生的家庭背景、兴趣爱好等个人情况，可以更好地了解他们，并更有针对性地给予指导。
2.2 提供个性化教育班主任应该关注学生的个体差异，并为他们提供个性化的教育。
这包括给予学术上的帮助，关注学生的学习进展，并为他们提供额外的学习资源。
同时，班主任还应关注学生的发展需求，鼓励他们参与社会实践、兴趣培养等活动。
3. 心理疏导和危机干预3.1 关注学生的心理健康在学生面临压力和困惑时，班主任应该及时发现并关注这些问题。
可以通过与学生交流、观察学生的变化等方式，了解他们的心理状态。
对于遇到心理问题的学生，班主任应提供专业的心理疏导，并及时寻求学校心理辅导师的帮助。
3.2 干预危机事件做一个有温度的班主任还意味着能够及时干预危机事件。
当学生遇到突发事件或出现自残、抑郁等问题时，班主任应立即行动，与学校其他相关人员配合，为学生提供安全和适当的帮助。
结论作为一个有温度的班主任，需要在班级管理、学生关怀和支持，以及心理疏导和危机干预等方面下功夫。
做一个有“度”的班主任
做一个有“度”的班主任发布时间：2022-11-10T08:49:18.274Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第417期作者：徐萍[导读] 在班主任这个行当跌跌撞撞中前进，有失意也有收获，但一直都没有停止思考的步伐。
记得有这样一句话让我恍然大悟：“学生是走了一波又来一波，人家是车轮大战，你一个人得声嘶力竭多少年啊？”想想，还真是这么个理，学生出了问题就板着脸，学生不服管就批头盖脸，这不是我心目中想成为的班主任。
徐萍山东省潍坊滨海经济技术开发区第三初级中学262737在班主任这个行当跌跌撞撞中前进，有失意也有收获，但一直都没有停止思考的步伐。
记得有这样一句话让我恍然大悟：“学生是走了一波又来一波，人家是车轮大战，你一个人得声嘶力竭多少年啊？”想想，还真是这么个理，学生出了问题就板着脸，学生不服管就批头盖脸，这不是我心目中想成为的班主任。
于是我常常思考着换一个角度看待班主任这个工作，如何做一名充满智慧又不乏优雅的班主任？所有的班主任都在干着相同的三件事：班级管理，团队协作，家校育人。
班主任的工作如何收放自如、张弛有度？我认为：班级工作，度字当先。
一、班级管理有厚度习近平说：“爱国主义是中华民族精神的核心。
”班会课，闲暇中，我会经常结合学校的红色教育培养学生的爱国情怀。
每周一次的升旗仪式，是我们班一周中雷打不动的头等大事。
流程是：主持人宣读仪容仪态要求，带领同学们高唱国歌，国旗下演讲，最后带领全班同学宣誓。
我会抓住机会侧重表扬。
如上周一我班得到了全校表扬，这周一的主持人会隆重宣布一下这个好消息，并鼓励同学们再接再厉。
有的班主任喜欢大事小事事事把握，这样会导致自己很累。
事必躬亲，不但不会取得很好的效果，还会埋没学生的潜能。
所以培养一批得力的干将，班级事务会取得事半功倍的效果，还会解放班主任的双手，可以培养班干部的组织能力。
现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。
当然，班主任要随时随地作检查指导，哪里不干净，找到当事人立即补课。
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做一个持之有“度”的班主任
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二十一世纪的今天，中学生的心理、生理、思想、文化水平都发生了很大变化，使班级管理更为艰巨和复杂。
这就要求新世纪的班主任应该是一个复合型的科学工作者。
教育不仅是科学，而且是一种艺术，如果仅凭热情和干劲去工作，就会成为一个忙忙碌碌的无用者，要使自己不沉溺于琐碎的事务，我以为班主任必须掌握一些工作的科学理念和育人的艺术，努力做到持之有“度”，从容应对。
度，用哲学术语表示，即是事物量变引起质变的临界点；真理与谬误一线之差的临界线；事物正负螺旋效应相互转化的临界面。
班级管理是学校运用他律形式导向学生自律、自育的实践活动，必须遵循学生的身心特点、认知发展和成长规律，做到方圆有度，才能收到事半功倍之效。
（一）管理有“度”，即班级管理有“度”可循
这个“度”，即班级的管理制度。
班级管理的实践告诉我们，没有必要的制度，班级成员犹如一盘散沙；有了制度，也非大功告成，既可能有章不循，也可能墨守陈规。
因此，完善制度必须立足于有用、适用、管用。
实现班级管理规范化，班主任务必在深化上多动脑筋，增强制度的系统性：在细化上狠下功夫，增强制度的可操作性；在强化上敢花力气，增强制度的严肃性。
虽然班级管理主要是依据学校的统一制度，但要把班级管理搞得生动活泼、有声有色，班主任可根据本班级的特点。
在充分发扬民主的基础上制定一些有侧重、有特色的班级具体管理办法、措施、计划和制度。
如班级学期工作计划、班级之星评选办法、班级宣传工作计划、班级文娱体育活动安排、班级文化科学知识竞赛办法、学生民主管理奖惩办法等。
只有完善制度，班级管理才能从混沌走向有序，才能因势利导把问题解决在萌芽状态，控制在最低程度。
（二）增加“亮度”，即树立班级管理正气，打造班级形象
所谓亮度，是指发光体的方向和明暗的量度。
增加亮度，提升班级的整体形象，则必须从提高班级管理主导、主体的综合素质人手。
1．强化班级管理主导者综合素质，增加班主任的亮度
班主任作为班级管理的主导，其综合素质决定着班级管理的走向和力度。
因此，班主任必须切实提高自身素质。
一是革新思想观念，要从过去班级管理主宰者的角色中走出来，主动成为学生学习、生活和成长的合作者、引导者。
二是加强人格修养，爱岗敬业，为人师表，言行一致，严于律己。
三是加强学习，提高管理水平和学科专业水平。
2．强化学生的班级主体意识教育，增加班级亮度（本文自）
学生是班级的主体，班主任应强化他们的主体意识教育。
一是强化班集体责任意识教育，使每位学生认识到班集体的先进与落后，决不仅是班主任与班干的责任，而是全体学生的共同责任，从而提升他们爱班、强班、荣班的责任。
二是强化班集体荣辱意识教育，使每位学生认识到班级是校内学习、生活的基本单元，是一个成长中的集体，从而达成“班级先进我光荣，班级落后我羞耻”的共识。
三是强化学生的民主监督意识，对班级同学普遍关注的问题。
如班干的选举、三好学生的评选、班级制度的制定、班费使用等都要充分民主、公开，只有强化学生的班级主体意识，班级才会正气勃发。
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（三）控制“温度”，即把握好与学生的情感距离，提升班级管理的凝聚力
所谓温度，是指有机体在一定作用力下产生热量的量度。
把握师生感情温度，班主任主要从两个方面入手。
一是对学生的感情不能有所偏颇。
无论是优秀学生还是后进学生，班主任都要平等对待。
既不要对优秀学生过分宠爱，以免助长其“骄”气；也不要歧视后进学生，以防止其自暴自弃。
二是师生感情应适度，太热了不利于保持老师在学生心目中的神秘感和威信；太冷了不利于师生的有效沟通。
同时“太热”和“太冷”的感情情绪也会左右班主任进行班级管理的公正公平性。
因此，师生感情只能放在亲密有度的位置上。
（四）正视“难度”，正确看待班级和学生出现的问题
所谓难度，是对前进中的困难多少和大小的量度。
正视难度，是指班主任敢于承认班级管理中存在的现实问题，并积极解决问题。
喜
欢寻求刺激等是当代青少年的明显特征。
他们在人生观、价值观、道德观的初步形成过程中往往以“我”为中心。
这就给班级思想管理增加了很大的难度。
由于社会信息网络化，青少年学习、娱乐的空间更为广阔，其中少数自制力不强的学生，迷恋网络游戏，甚至早恋。
这就给班级纪律管理带来了很大的难度。
由于人们物质生活水平的日益提高，长辈对独生子女的过分溺爱，使少数学生好逸恶劳、不思学习进取，这给班集体生活管理带来了相当的难度。
这些带倾向性的问题班主任必须充分重视，理性梳理、积极应对。
（五）宽严有“度”，体现班主任的时代风度
所谓风度，是指主体内在素质涵养与外在形象动态所表现有特色魅力的风格。
倡导班主任的时代风度，就是要求班主任在面对班级和学生出现问题的情况下少些严教而多些民主教育，表现出为学生可亲可敬的时代风采，主要体现在两个方面。
1．多些“人情味”，淡化“火药味”
中学生虽然是未成年人，但他们也有自己的人格、尊严和情趣。
同样需要人尊重、理解和关爱。
尤其是在学生出现问题时应多些“人情味”、少些“火药味”这就要求班主任多平等平和，少自高自大；多指导引导，少处理处罚；多宽松宽厚，少指令指责；多交流交往，
少我行我索；多关心关爱，少压服伤害。
班主任只有充满亲和力，学生才会亲其师、信其道。
2．多些“民主味”，少些“家长味”
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班主任在校园构建和谐班集体，就必须充分发扬民主。
多些民主味，就是要求班主任多调查研究，少主观臆断；多尊重他人，少自以为是；多冷静理性，少情绪用事；多依靠群体，少家长作风。
与学生建立民主、平等、友爱、互助的新型关系，能动地把“管、卡、压、罚”的严教，转化为“导、帮、育、教”的民主教育。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。
班主任
工作繁杂琐碎，教育对象是千差方别的,但其中总有规律可循，班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、持之有度，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
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谢谢支持！。