最新《人类的老师》教学设计「优秀篇」(精品)

《人类的老师》教学设计「优秀篇」

教学目标：

(1) 学习并掌握本课生字，新词

(2) 学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句

(3) 理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示

(4) 自主积累好词佳句

(5) 通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯

教学重、难点：

1、学习本课生字，新词

2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句

3、讨论你不懂或感兴趣的内容

4、自主积累好词佳句

教学准备：

教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积累好词佳句

教学程序

揭题，导入新课

1、板书课题：16、人类的老师

2、本文题目有什么特点?

3、看了课题你有什么想说的?

(学生自由发言，师无须引导)学生：题目中老师为什么要加引号

学生：人类老师是谁?

学生：人类从老师身上学到什么?

……

初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。

人类的老师是谁呀?

5、再次读课文，小组交流

每个自然段写了什么?

第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达

第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多

第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机

第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度

第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物

第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克

第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设：

学生：是鸟类

学生：是蜻蜓

学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂

学生：是大海中的鲸

学生：是鸡蛋

学生：是袋鼠，是贝壳。

……

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么?

学习生字1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研(yán)究蚊(wén)子均匀(yūn) 坦克(tǎn)后鼻音：机毁人亡(wáng) 工程(chéng) 模仿(fǎng)直呼音：均匀(yūn)型近字：末(mò) 未(wèi)齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友(组词)

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研(yán)究蚊(wén)子均匀(yūn) 坦克(tǎn)后鼻音：机毁人亡(wáng) 工程(chéng) 模仿(fǎng)直呼音：均匀(yūn)型近字：末(mò) 未(wèi)

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落

指导写字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：“毁” “祸” “末” “某”

3、书写生字。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的`右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗?(末是没有的意思所以第二横短)。“某”的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间：

两课时

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。

课前准备：

电脑多媒体幻灯片

教学过程：

一、复习导入

1、揭题导入：今天我们继续学习第7课——(生读：7、人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

(指名回答)课件2提问

板书：种种生物

二、精读指导

(一)学习七、二、一自然段

1、(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)课件3句子出示第七自然段，指名读。

(1)这句话告诉了我们什么?

指名交流。(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?指名读，齐读。

(2)是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

课件4(第二自然段)出示：为什么呢?(何止……一种)鼓励。

(3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读，指名读，齐读。

(4)不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢?课件前后呼应

过渡：从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。