人教版初中语文七年级上册《再塑生命》说课稿

人教版初中语文七年级上册《再塑生命》说课稿

一、依纲据本，说教材

1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对

独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现

了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激

之情。

2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着

不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对

挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及

其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。

1)知识目标：

①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

②理清文章思路，整体把握文章内容。

2)能力目标：

(2)老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程

度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的

好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一

切办法让学生爱说，会说，能说。

①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3)情感、态度与价值观目标：

了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。

4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。

5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。

二、说教法和学法

1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。

1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章

内容，培养学生的阅读能力、自学能力。

2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置

问题情境，激活学生的思维。

3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参

与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。

美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。

2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要

从以下几方面渗透学法。

1)讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学

生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动

获取知识。

2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活

材料投入周转，将会终身受用。

3)角色体验法：变换角色，换位思考，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生

对课文的理解。教学应为现实生活服务。

4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的

总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

三、优化组合，说程序

(一)课前准备阶段

①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。

(身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。

但从初一年学生的年龄特征、学习特点看，多数学习是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)

②教师：制作课件，准备阅读材料。

(二)课堂学习阶段

1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是

定向。

导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨

的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓

舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最

强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转

机走向光明的莎莉文老师。

学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步

理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。

2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。

3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、

指导学生全员参与。

具体操作方法如下：1)学生速读课文后先独自思考。2)小组讨论交流、明确。教师可

做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?

4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。

1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的

生平经历，说说海伦性格中的特点。

[小组合作研讨，课堂交流，学生归结，教师补充，尔后打出课件，展示有关内容。]