人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
三年级语文上册掌声的教案范文
三年级语文上册掌声的教案范文三年级语文上册掌声的教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。
教学难点：理解小英的心理世界。
教学过程：一、课前交流1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢?2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
你们紧张吗?不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
3、谢谢同学们的支持。
有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢!上课!二、导入新课1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。
想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。
2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗?3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。
(板题)三、初读课文、整体感知1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。
2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字，你能读准吗?(出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。
(生读)老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音(出示课件)：在这里读：lào。
表示留下。
3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事?四、自主学习，深入体会1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。
在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)三年级语文掌声教案设计篇1学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学
反思
一、教学目标
1.了解传统表扬方式——掌声。
2.理解掌声的含义。
3.学会正确使用掌声表达感情。
二、教学过程设计
1.引入：
1.展示一些与表扬有关的图片，引发学生对表扬的思考。
2.让学生回忆一下自己曾经受到的表扬，了解表扬对于自己的价值。
3.让学生想象一下掌声的场景，了解掌声的意义。
2.讲授：
1.通过故事、诗歌等方式，讲授掌声的起源和意义。
2.翻译《掌声》课文，让学生理解其中表达的情感和思想，并发表自己的感受和看法。
3.练习:
1.让学生模拟不同情境下的掌声响应方式，例如演出、比赛、庆祝等。
2.让学生制作表彰他人成就的掌声牌，并在小组内进行分享和展示。
4.总结：
1.回顾授课内容，让学生复述掌声的历史、意义及正确使用方法。
2.引导学生思考如何运用掌声来表达情感和鼓励他人。
三、教学反思
本课时旨在让学生了解传统表扬方式——掌声，理解掌声的含义，并学会正确使用掌声表达感情。
通过引入活动，让学生的表扬思维得以激发，通过讲授方法，让学生得以了解掌声的起源和意义，最后通过练习和总结方法，让学生学会正确使用掌声。
教学过程中，学生表现出浓厚的参与热情，积极思考，乐于分享。
但是在练习环节中，有些学生因为不熟悉掌声的响应方式而存在困难。
对于这些问题，我应该在讲授中更加强调掌声的正确使用方法，让学生更好的掌握知识点。
总的来说，本课时教案得到了顺利实施，并取得了良好的教学效果，但是还需不断改进，以便更好的服务学生的学习。
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思人教版三班级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案小语第五册29课《掌声》教学设计学习目标：1. 会认8个生字，会写13个汉字。
2. 能正确，流利有感情地朗读课文。
3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4. 学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。
2. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
3. 初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：你平常在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今日我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么状况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、自由读文，留意把课文读正确。
三、检查生字词。
四、多种形式读文。
五、思索；全文只要讲什么/六、练习写字。
其次课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿态、一般、鼓舞三个词语4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学过程：一、谈话导入,调动心情.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走进英子，认真想想英子给你留下了怎样的印象？二、自由读文，沟通感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不欢乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受，再认真读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子境况有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
1、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
2、集体沟通，顺学而导：依据同学的发言，随机出示句子：句子一：由于她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
个别读，谈谈你懂了什么？理解"落下'的意思留意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下苦痛的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去绚烂的微笑，失去童年的欢乐，失去了对生活的自信念）指导朗读句子。
人教三年级上册29掌声教学设计
29、《掌声》教学设计【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会掌声给英子带来的变化及掌声的含义。
2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课前准备】1、教师：课件2、学生：爱心卡。
教学过程：一、导入新课课前谈话引入，齐读课题《29、掌声》二、复习生字词1、挑战生字；多音字“落”；词语“总是”、“默默地”。
三、解读课文，领会掌声的含义（一）前后对照，感受英子的变化1、“默默地”是什么意思？2、“总是默默地”说明这是一个怎样的英子？3、简介“小儿麻痹症”。
4、齐慢轻读：表现英子自卑的句子5、快速默读第4自然段（1）后来英子有了怎样的改变？（2）用横线划出表示改变的句子。
（3）看到英子的变化，你们感觉怎么样？6、个人欢快读表示英子改变的句子。
7、指导对比读：男生读第1段，女生读第4段（二）深入课文，找出变化原因用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段。
（3分钟）1、同学们一起给了英子几次掌声？2、用横线划出描写掌声的句子3、指名回答思考题。
第一句：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二句：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（三）领会掌声，理解含义1、解读“第一次掌声”（1）现在来看第一句，读第一次掌声。
（2）第一次掌声热烈而持久？“热烈而持久”是什么意思呢？（3）请你们也来鼓一次热烈而持久的掌声。
（4）同学们为什么要给英子这么热烈而持久的掌声呢？PPT出示：第一句：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
( 5 ) 女生齐读第一句。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
三年级掌声教学设计(共5篇)
三年级掌声教学设计（共5篇）篇：三级上册掌声第一课时设计语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，第1页善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
第2页【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
课文《掌声》教案设计精选8篇
课文《掌声》教案设计精选8篇课文《掌声》说课稿篇一今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3、情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
小学三年级语文《掌声》教案
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《掌声》教学设计精选4篇
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三年级语文上册《掌声》教学设计5篇
三年级语文上册《掌声》教学设计5篇三年级语文上册《掌声》教学设计5篇三年级语文上册《掌声》教学设计1一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的'句子读悟。
指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
关于三年级语文上册《掌声》教案3篇
关于三年级语文上册《掌声》教案3篇三年级语文上册《掌声》教案篇1学习目标：★熟悉“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会敬重别人、关爱别人。
培育阅读力量。
教学重难点：学会敬重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进展评价。
指出优点和缺乏。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培育学生边读边疑边悟的力量。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。
③引导观看要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
准时展现学生写的字，进展评价、教导。
五、拓展活动学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。
【其次课时】学习目标：★熟悉“麻、症”等10个生字。
小学三年级语文上册《掌声》教案
本课有一些生字词，学生需要掌握它们的音、形、义，能够正确地 读写和理解。
培养阅读和表达能力
通过学习《掌声》，学生应该能够提高阅读能力和表达能力，能够 清晰地表达自己的想法和感受。
难点
情感体验
由于学生的生活经验和情感体验 有限，可能难以完全理解课文中 的情感和主题，需要教师进行引
导和讲解。
作业布置
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固学生 的汉字基础。
朗读课文
思考题
布置与课文主题相关的思考题，让学 生在家中思考并写出简要的答案，培 养学生的思维能力和表达能力。
让学生回家后朗读课文，加深对课文 的理解和记忆。
03
教学重点与难点
重点
理解课文内容
学生需要能够理解《掌声》这篇课文所讲述的故事和主题，包括 人物、事件、情感等方面。
02 情境导入
利用多媒体展示相关的图片或视频，让学生感受 掌声的氛围，引导学生思考掌声的意义。
03 提问导入
提出与课文相关的问题，让学生思考并回答，自 然地引入课文主题。
课文讲解
01 初读课文
让学生自由朗读课文，纠正字音，了解课文大意 。
02 细读课文
带领学生逐段细读课文，理解课文中的重点词语 和句子，深入体会课文所表达的情感和意义。
03 总结归纳
对课文进行总结归纳，强调课文的主题和重点， 加深学生对课文的理解和记忆。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组，就 课文中的某个主题或问题 展开讨论，培养学生的合 作精神和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演的方式让学生 更加深入地理解课文内容 。
29掌声教学教案
29掌声教学教案
主题：掌声教学
年级：小学三年级
目标：学生能够正确使用掌声表达鼓励、赞赏和欢呼的情感，并配合音乐合理运用。
教学步骤：
引入：
1. 介绍掌声的作用：表示鼓励、赞赏和欢呼，使人感到受到肯定和激励。
2. 师生互动：简要讨论学生对掌声的认识和使用情况。
教学中心：
3. 展示不同类型的掌声：高兴的掌声、鼓励的掌声、赞赏的掌声和欢呼的掌声。
4. 听音乐，指导学生随乐器声音和节奏鼓掌。
5. 给学生分发键盘图纸，指导学生根据声音的高低和强弱在图纸上画出不同类型的掌声。
6. 练习：播放不同的音乐，学生根据音乐表达不同类型的掌声。
7. 小组活动：分成小组，每个小组选择一首喜欢的歌曲，学生根据歌曲的情感和节奏，设计合适的掌声表演。
巩固练习：
8. 教师带领学生集体演唱一首歌曲，引导学生合理运用掌声来配合歌曲表达情感。
9. 学生互相表演，其他同学用适当的掌声给予评价和鼓励。
总结：
10. 回顾学习成果，学生自己总结掌声的作用和运用方法。
11. 鼓励学生在日常生活中积极运用掌声，传递积极的情感。
延伸活动：
12. 邀请家长参加学生表演，通过学生的表演和掌声展示，让家长体会到掌声的力量和积极的影响。
评估：
观察学生在课堂上的参与度和掌声运用情况，评价学生是否达到掌声教学的目标。
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《掌声》教学设计
教学内容：
人教版小学语文三年级上册第29课
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎
的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）
二、检查预习
1.检查学生对本课字词的掌握情况
情况姿势犹豫普通
情绪镇定讲述热烈
忧郁歧视鼓励残疾
骤然间麻痹症
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知
1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？
幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？
汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信
2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声
三、细读课文，深入体会
请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
你从哪些词语体会到的？出示重点语句（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）
此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。
②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。
联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。
让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
配乐指名读
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。
如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？
2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）
同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。
（板书：赞美真诚）面对
同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？
过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。
出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。
四、对比阅读，感情升华
1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。
以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）
小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。
让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！
2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读）
掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！
孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
出示：掌声是（），能够（）。
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！
掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！
掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！
总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。
愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
五、家庭作业
1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。
2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！
板书设计：。