初中道德与法治议题式教学的层式架构探究

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初中道德与法治议题式教学的层式架构探究作者：查时英

来源：《速读·上旬》2019年第10期

摘; 要：道德与法治作为学生学习生涯中的思想道德方面的辅助课程，能够充分提升学生外在语言与行为的思想道德并将法律赋予个体的权利与义务、法治规范的行为准则明确告知学生，而在道德与法治课堂中采用议题式教学模式则更能协调学生的综合发展。议题式教学在初中思想政治课新课程改革下，以培养学科核心素养为目标的新的教学方法，引入初中道德与法治课议题式教学，是实现初中道德与法治课教学创新的内在要求。

关键词：道德与法治;议题式教学;层式架构

道德与法治作为培养学生思想道德素质与科学文化素质的必修课程，能够在各类专业学科课程的学习同时助力学生在学习生涯中的综合发展。由于道德与法治的课程内容存在较为晦涩的理论知识和生动形象的各类案例，传统教学方式已经无法适应当下学生对趣味课堂学习氛围的要求，因此为提升道德与法治的教学质量需要寻找新型议题式分层道德与法治教学模式。

一、初中道德与法治议题式教学与层式架构问题概述

道德与法治作为增强个人思想道德的学科，能够协助个体树立社会贡献力量的理想信念并在未来能够遇见更加完善美好的个人性格思想体系，在调整学生世界观、人生观、价值观的同时助力学生其他学科知识的充分掌握。随着教育的不断发展，道德与法治的教育模式也在逐渐更新，为更好的助力道德与法治帮助学生树立正确政治方向、提升思想核心素养、加强对社会的认知与理解的综合能力，议题式教学模式逐渐被创造并应用于教学实践活动中。议题式教学作为凸显知识综合性应用、调动学生学习活跃程度的教学模式，在实际应用中却存在一定问题。首先教师对议题式教学模式以及具体运用中的层式架构建设缺乏准确认知，教师对于议题式教学的备课与教学中存在认知错误会直接影响教师教学质量与学生学习质量、此外学生不适应议题式探讨模式、对议题的信息搜索不足、议题式教学层式结构划分不明确等均会导致道德法治教育进展困难。

二、加强道德与法治议题式教育的措施

（一）依据教学内容确定明确议题

议题式教学方式作为以培养学科核心素养的新式教学方式，其教学方法主要分为依据道德与法治相关教材来确定这一学期所需要讨论的议题，对教学方向进行定位，之后便需要教师从议题情景模拟带入、议题中各个问题设置、议题活动具体实施、多元教学评价与反思来设计教学具体实施过程，其中主要包括学生理解议题、讨论议题、分享自身成果、反思议题讨论中的