两面与一面病句辨析

两面与一面病句辨析前面有一正一反而后面仅有正面的句子一向被认为是病句，并把病因归为“一面与两面不能搭配”。

实际上，这种句子并非全是病句。

例如：1、对工程施工是否认真负责，关系到工程的质量。

(正)2、公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。

(误)3、是否解放思想，关系到改革开放的进程。

（正）4、“IT”业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批高水平的专业技术人才。

（误）例(1)句的前半句为一正一反，后半句虽没有与之搭配的一正一反的词，但后半句可作正反理解，即“工程质量”有好坏，这样前后就可以搭配起来：认真负责，质量就好；反之，质量就差。

例(2)句中的后半部只涉及到正面，且不能作相反的理解，因此为病句，应修改为“关系到社会是否安定团结”。

例(3)句中的后半句可作正反理解，因为“进程”有快有慢；解放思想，进程就快；反之，则慢。

因此，此句为正确的句子。

例(4)句后半句中的“高水平”为正面，不能作相反的理解，为病句。

如改正，则需在“在于”之后加上“能否”，并删去“要”这一表示正面的词，使后半句可作正反理解。

这类容易正误相混的句子举不胜举，例如：5、做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。

(误)6、体育成绩好坏，竟取决于某些裁判的判决。

(正)7、学习成绩的好坏是三好生的重要条件。

(误) 例(5)句中的“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。

此外，“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。

“例(6)句后半句可作正反理解，因为不公正取决于裁判的好恶：他喜欢的或有贿赂的，成绩就好，反之，成绩就差。

因此，这类句子为正句。

例(7)句前面是“好坏”关涉两方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成为”。

从上面的例子可看出，要判断这些句子是否正确，关键是看后一句子，如后面只涉及到正面的为病句，而后面可作正反理解的则为正确的句子。

那么，怎样判断后半句能作正反理解呢？主要看后半句的动宾搭配或看做为宾语的名词能否正反理解。

例如：8、有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的关键。

(误)9、环境好坏将直接影响居民的心情。

(正)10、青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。

11、艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

(误)12、有无灵感思维，取决于知识积累的状况。

(正)例(8)前半句关涉两面性，后半句中的“关键”一词，是一面性的，前后不致，为病句。

例(9)句“影响心情”这一动宾要作正反理解，因为心情有好有坏，可由好变坏，也可由坏变好。

因此可与前面一正一反词“环境、好坏”相搭配。

例(10)句前面是“多寡”“高低”关涉两面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致。

可将“能”改为“能否”,“有”改为“有没有”。

例(11)“白眼”和“青睐”批相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。

而例(12)后半句“知识积累的状况”本身就包含多少、深浅等一正一反的内容，无需强加上反面的意思，如此自然可与前面的一正一反的词“有无”相搭配。

总之，“一面与两面不能搭配”的所谓“病句”不全是病句，关键要看后面的字词本身是否包含正反两方面的意思。

有，是正确的句子；无，才是病句。

病句中的“一面与两面”问题搭配不当是常见的语病，也是高考病句考查的一个重点，几乎每年高考语文试卷中都有此类题。

而“一面与两面”（又叫“二对一”）的问题又是搭配不当中的特殊类型，对这类题，如果不注意辨别，就可能出现失误。

请看下面两例：1、做好生产救灾工作，决定于干部能否深入到群众中去，了解群众困难，关心群众疾苦。

2、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机遇，迅速发展，关键在于培养一批具有现代意识的人才。

例1中，“做好”是一面的，而“能否深入”是两面的，是病句。

可以这么修改：“生产救灾工作做得好不好，决定于干部能否深入到群众中去，了解群众困难，关心群众疾苦。

”例2前面讲的是两面，后面是一面的，必须在“培养”前面加上“能否”。

但有时情况较复杂，有的看似“一面”，却包含着“两面”，我们必须具体情况具体分析，不要产生套板反应。

如1997年高考卷第6题C项：储蓄所收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。

析：这本是一个正确选项，然而，许多考生因老师在教学中常强调“两面对一面”的错误，而犯了思维定势的毛病。

因为“储蓄额的高低”对银行来说，资金都在增长，只是一个增长快慢的问题。

这里的“增长”其实就含有两个方面的意思。

再看下面的例子：请选出下列句子中有语病的项：A、居住环境的好坏，将直接影响居民的心情。

B、一部作品是否真实，不在于它“如实地”描写了事实或现象，而在于它通过生活现象的描写反映了生活的真实面貌。

C、检查一个作家的主观愿望即其动机是否正确，是否善良，不是看他的宣言，而是看他的行为（主要是作品）在社会大众中产生的效果。

D、艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

析：答案是B、D。

B项具有一定的迷惑性，句中“不在于……而在于……”是并列关系，它们讲的也是一面的，前面讲的是两面的，应该在两个“它”后都加上“是否”，这样才能对应起来；D项“白眼”和“青睐”是相反的两面，“温暖”是一面的，应将其改为“冷暖”。

A项的“心情”有好坏之分，好的环境使人心情变好，坏的环境使人心情变坏；C项的“效果”也有好坏之分，含有两面性，对前面的“是否”是妥当的。

再看下面一个例子:始终保持和发展同人民群众的血肉联系，直接关系到党和国家的盛衰兴亡。

析:这个句子是不正确的。

犯的错误也是”一面与两面搭配不当”的问题。

因为后一分句陈述的是两面性:兴盛和存亡，而前一分句陈述的是一面性。

有两种改法，一是在前一分句前加“能否”，二是把后一分句改为:才能使党和国家长期保持兴盛局面和立于不败之地。

1、究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以呢？我们的回答是否定的。

（前面的问题既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，后面回答只照顾否定回答，搭配不当。

最后一句可改"如果我们不认真思考，就会作出错误的回答"）一面对两面病句辨析挑战难题：能正确判断下列句子，哪些是正确的，哪些是病句吗？1．学生素质的高低对他们走出校门适应社会有重要的影响，所以，全面提高学生的素质是教育的根本。

学生为什么会误判，原因可能是对隐性“两面”词语“影响”认识不清。

“影响”是个“两面”词语，含有积极和消极两方面的意思。

和（5）一样，是个无语病的句子。

2. 学生志向的高远和低下，对其成才有重要的作用，因此，激励学生科学地确立志向，是教育的一项不可缺少的内容。

这里，“高远和低下”，讲了“两面”，“作用”似乎只讲了“一面”，实质上却讲了“两面”，因为“作用”是个隐性的“两面”词语，可以是积极的正面的，也可以是消极的负面的，语意的表达并不混乱，合乎语法和逻辑。

3．银行对申请购车的客户的还贷能力的核查，是决定发放贷款的一项重要内容。

“决定”应包含两种情况：一是发，一是不发，所以“决定”后应加“是否”逻辑才严密。

4．我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

“根本任务”与“能不能”是一面和两面，去掉“不能”5．我们能不能做到可持续发展，是关系到子孙后代切身利益的大问题。

我们绝不能做对不起子孙后代的事。

（"能"或"不能"可持续发展，均"关系着子孙后代的切身利益"。

这个句子没语病）而例5的第三分句意思是很明确的，“不能做对不起子孙后代的事”言外之意就是“我们一定要做到可持续发展，为子孙后代的切身利益着想”。

这个句子没有语病。

6．储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。

“重要的作用”可以包含正反两方面，所以与“高低”两面对两面7.参加世界杯十强赛的国脚们清楚，一个球的输赢，不仅关系个人的颜面，而且关系到祖国的荣誉。

ד输赢”与“颜面”都是两面，“荣誉”是光荣的名誉，是一面。

2.我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批人才。

ד能否”和“加速培养”是两面和一面资料一：说“两面”词语在一次辨析病句的专题测试中，不少学生将下面的一个句子判为病句：（ 1 ）学生素质的高低对他们走出校门适应社会有重要的影响，所以，全面提高学生的素质是教育的根本。

理由是，“素质的高低”讲了“两面”的意义，而“重要的影响”只讲了“一面”的意义，前后照应不周，意义搭配不当。

事实上，这一句子并非病句。

学生误判，反映出部分学生对这一病句类型认识的肤浅，或拘泥于条条，不能灵活运用所学的知识。

在汉语词语中，有些词语只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“优”、“是”、“应该”等；也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不应该”等。

还有一些词语兼有正反两面的意思，如“高低”、“优劣”、“是否”、“应该不应该”等。

当我们运用这些词语造句时，如果把一面性的词语与两面的词语搭配，就会造成意思表达的混乱，就是我们常说的搭配不当。

如：（ 2 ）教师决不能忽视学生活泼不活泼的长处 .（ 3 ）做好差生的转化工作，决定于教师对学生内心世界是否真正了解。

（ 4 ）学习方法正确与否，是提高学生成绩的重要因素之一。

这三个句子都犯了搭配不当的毛病，由于“一面”词语和“两面”词语搭配不当，以致使前后的意思不合逻辑。

（ 2 ）中“活泼不活泼”讲了“两面”，“长处”只讲了“一面”。

（ 3 ）中“转化工作”讲了“一面”，而“是否了解”却讲了“两面”。

（ 4 ）中“正确与否”讲了“两面”，而“重要因素”仅讲了“一面”。

这些句子的毛病不难认出，一般不会弄错。

实际上还有些词语，似乎是“一面”的，实质上却是“两面”的，我们姑且称之为“隐性两面词语”。

如：（ 5 ）学生志向的高远和低下，对其成才有重要的作用，因此，激励学生科学地确立志向，是教育的一项不可缺少的内容。

这里，“高远和低下”，讲了“两面”，“作用”似乎只讲了“一面”，实质上却讲了“两面”，因为“作用”是个隐性的“两面”词语，可以是积极的正面的，也可以是消极的负面的，语意的表达并不混乱，合乎语法和逻辑。

再看（ 1 ），学生为什么会误判，原因可能是对隐性“两面”词语“影响”认识不清。

“影响”是个“两面”词语，含有积极和消极两方面的意思。

和（ 5 ）一样，是个无语病的句子。

我们在使用“一面”和“两面”词语时，要做到前后相对应。

如：（ 6 ）内容的正确与否，是衡量一篇文章优劣的首要标准。