师生关系的四种类型
亦师亦友-师生关系
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（二）师生间的伦理关系和心理关系
师生间的伦理关系，是指教师和学生在教育活动中组成了 一个特殊的道德活动共同体，各自承当一定的道德责任和享 有一定的道义权利的相互关系。
师生间的情感关系，是指教师和学生在教育活动过程中形 成的相互情感交流、情感依赖及情感发展的关系。也就是师 生通过人际交往，交流信息，互相了解和评价而形成的一种 特殊的情感关系。它对学生的影响不仅是直接的，而且是深 刻的。
二、师生关系的具体表现
在教育过程中的师生关系，基本表现在如下几方面： （一）师生间的组织关系和工作关系
师生间的组织关系主要表现为领导与被领导的 关系，以及责权关系。在学校中，教师和学生各有 不同的社会责任和特定的权利和义务。 师生间的工作关系主要是一种“授受关系”、 “教育和被教育关系”。教师是经过师范院校培训 的，有从事教育工作的职业理想、专业知识和专业 能力，并有从事教育工作的职业资格。
1．民主平等
2．尊师爱生 3．教学相长 4．心理相容
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课后思考：学生弑师事件
——10月4日，山西朔州某学生将一位年仅23 岁，与其素无冤仇的郝旭东老师刺死； ——10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟 仙被学生丁某掐死在家访途中； ——10月29日，中国政法大学43岁的教授程 春明被本校一学生砍死在教室里。
“即将过去的10月，对于教师职业而言夹杂着一丝悲凉。”
——某媒体语
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校 被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长， 冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看 待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。 他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费 尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们 的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也 对他们的人生带来了巨大的影响。
教招知识点-师生关系的类型
教招知识点-师生关系的类型_师生关系的类型在教招考试中一直都是比较重要的内容，多以选择题、判断题和多选题的形式进行考查。
每个人物提出的师生关系类型有所不同，知识点比较繁杂，需要对此部分的内容进行理解和区分。
那么，本文在此就以上知识点做出考点总结，希望对大家的备考有所帮助!一、勒温划分的领导方式1.专制型教师表现：教师是一种绝对的权威控制，安排着班级的一切大小事务;绝对控制着学生的自由;不允许学生有丝毫的违背意愿。
采用这种领导方式的教师就犹如“眼技派”所展现的那样，以绝对的权威压制学生。
学生反应：学生对于教师的态度用一个词来形容：敬而远之。
当老师在课堂中，出于对教师的恐惧，学生表现出顺从的态度，纪律很好且压力大;而一旦教师离开课堂，学生的态度出现明显的松垮。
长时间处于这种领导方式下的学生可能会出现推脱责任、不愿合作等行为。
2.放任型教师表现：放任型的教师跟专制型的教师表现恰好相反，表现为对班级事务的放纵状态，对于学生的错误视而不见，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，学习活动也由学生自己安排，自己进行。
学生反应：随意放纵。
由于教师的“佛系”表现，学生之间也几乎不会出现合作的情况，一旦面临任务，学生很可能就表现出像无头苍蝇一样的迷茫状态。
当然，课堂纪律对于放任型领导方式下的师生关系来说显得十分松散，教师在或不在，学生的积极性都不高。
(二)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.民主型教师表现：在教学和管理中都显得十分公平民主，善于倾听、尊重学生的意见，重视集体的作用。
民主型的教师不会像专制型教师一样倾向于极端的控制，也不像放任型教师一样处于绝对自由、放纵的管理模式，而是能很好地寻求中间的平衡对学生做到严慈相济。
学生反应：学生对教师的态度是“敬而亲之”，一方面能够尊重教师，遵行师道尊严;另一方面也能和教师像朋友一样和谐相处。
因此，民主型下的学生具有较强的自我管理能力，集体合作氛围浓厚、品德和成绩也较好。
师生关系
每个小组的领导人由受过训练的实验人员担任，
分别充当 “专制的”、“民主的”和“放任的” 领
导人，进行轮组实验，每个小组都要经受3种不同领
导方式的领导人的领导。
案例：三种领导方式
专制组领导人
由自己一个人决定石膏制作工作的一切方针，讲
解技术，指定课题，指定小组作业的时间，亲自作出
表扬或批评，与小组成员保持一定距离，缺乏人情味；
影片：苏联影片《乡 村女教师》摄制于一 九四七年，属于黑白 影片 主演：玛列茨卡亚
摄反映师生关系的影片时，这类故事也成
为理所当然的主流。
思考与讨论：
1. 一个成功的教师，在教育教学活动中 扮演的角色有哪些？
2. 如何看待学生在教学中的地位？ 3. 举例说明如何建立良好的师生关系。
二、师生关系的类型
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系
教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的 社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政 治关系、道德关系、法律关系。
二、师生关系的类型
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系
指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的 整体发展和自主发展而结成的教育被教育、组织 与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
四、良好师生关系的意义
2. 师生关系是衡量教师和学生学校生活质 量的重要指标 师生关系除了具有手段价值外，还对教 师和学生的发展具有本体价值、目的价值。
四、构建良好的师生关系
3. 师生关系是校园文化的重要内容
师生关系是学校中最基本、最重要的人 际关系，是一所学校的精神风貌、校风、 教风、学风的整体反映和最直观的反映。 师生关系投射出学校价值取向、人际关系 状况、管理水平等。
而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫‘自己的
中公 师生人际关系的类型
中公师生人际关系的类型
摘要：
1.师生人际关系的定义与重要性
2.师生人际关系的类型及特点
3.如何建立良好的师生人际关系
正文：
一、师生人际关系的定义与重要性
师生人际关系是指教师和学生之间的相互关系，它是学校中最基本的人际关系，对于教学质量和学生的身心发展具有重要意义。
良好的师生人际关系能够促进教育教学的顺利进行，有助于培养学生的人格和能力，同时也能提高教师的教学成就感和职业幸福感。
二、师生人际关系的类型及特点
1.权威型：教师是权威，学生需要服从教师的安排，这种类型的师生关系比较严格，学生的自主性较差。
2.民主型：教师和学生之间的关系比较平等，教师尊重学生的意见，学生也尊重教师的权威，这种类型的师生关系比较和谐。
3.放任型：教师对学生的学习和生活不加干预，学生自由度较大，但容易导致学生缺乏自律性和学习效果不佳。
4.互助型：教师和学生之间互相帮助，共同进步，这种类型的师生关系能够提高学生的学习积极性和教师的教学水平。
三、如何建立良好的师生人际关系
1.教师要尊重学生，关心学生的生活和学习，了解学生的需求，给予学生必要的帮助和支持。
2.学生要尊重教师，遵守学校的规章制度，积极参加教育教学活动，努力提高自己的学习水平。
3.教师和学生要建立良好的沟通渠道，经常进行交流和互动，增进彼此的了解和信任。
4.学校要创造良好的教育教学环境，为教师和学生提供充足的资源和条件，促进师生之间的合作和交流。
总之，良好的师生人际关系对于教育教学质量和学生的身心发展具有重要意义。
第三节师生关系-PPT
师生之间得情感关系
• 师生之间得情感关系师生之间良好得情感关系主要
表现为:教师热爱、信任学生,学生尊敬信赖老师。 这种情感方式不仅对师生双方完成教育任务,实现 培养目标又极其重要得促进着作用,而且能够提高 师生双方得生活质量,让师生共同感受到生活得美 好、存在得幸福与生命得意义。
• 教师与学生在师生情感关系得建立过程方面存在一
己得观点与态度当成别人得观点与态度来 瞧待,即把自己得想法强加在别人身上,认为 别人就就是这样认为得。这也就就是平常 我们所说得“以己之心度人之腹”。
反馈机制
• 师生之间得关系具有反馈性。教师对学生
正确、公正得认识,可以使教师赢得学生得 肯定,这种肯定反过来又可以强化教师得瞧 法。相反,如果教师对学生得认识有偏颇,则 易引起学生对教师得反感,而学生得反感又 可以加深家就是对学生得错误瞧法。
民主平等
• 民主平等就是新型师生关系得重要特征。
教师工作得最大特点就是其劳动对象就是 有思想、有独立人格得人。
教学相长
• 教学相长就是指教师得教与学生得学
相互促进,师生相互启发,共同发展。它 不仅指教师促进学生成长,更就是指学 生帮助教师成长。
• 学生促进教师成长主要表现为两种形
式。
Байду номын сангаас
学生促进教师得两种表现形式
第三节师生关系
•指向目标类型 •表现形式类型
•尊师爱生 •民主平等 •教学相长
•师生之间得工作关系 •师生之间得人际关系
•师生之间得组织关系 •师生之间得心理关系
•师生之间得认知关系 •师生之间得情感关系
•成见现象 •晕轮效应 •投射机制 •反馈机制
师生之间得工作关系
师生之间良好工作关系得建立,主 要取决于教师得教育素养,即取决于 教师得专业知识、教育能力、思想 品德与人格力量等。具有较高教育 水平得教师,能够比较容易地把我整 个教育过程,协调自己与学生之间得 工作关系。
师生之间的四层关系
师生之间的四层关系一、师生之间的工作关系师生之间的工作关系是师生为完成一定的教育任务而产生的关系。
这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。
师生之间的工作关系主要表现为教学活动中，教师和学生的教学上的协调一致。
教师与学生之间良好的工作关系的建立，主要是取决于教师的教育水平。
如果教师具有较高的教育水平，就能够有效地控制整个教育过程，充分协调他与学生之间的关系，使学生乐学、善学，从而为达到共同的教学目标而努力，取得理想的教学效果。
一个品德高尚和学识渊博的教师必会得到学生的喜爱和尊重。
不仅如此，学生还会把对教师的喜爱和尊重反映到教师所教的学科上，乐于接受教师的指导，并付诸于极大的学习热情。
同样，学生的积极情绪又强烈地感染着教师的工作热情，激励教师对教育工作投以更大的努力。
这样一种良性循环，将有利于教师与学生之间良好工作关系的建立和发展。
二、师生之间的人际关系师生之间的人际关系是教师与学生在教育活动中产生的交往关系。
它不是由客观条件所决定的，它的目标是满足人的交往需要。
交往的需要是作为人的一种独立的和主观的需要而客观存在的。
无论是教师还是学生，在教育过程中都有强烈的交际需要：教师希望通过与学生的交往得到学生的尊敬、爱戴和信任；学生希望通过与教师的交往，博得教师的喜爱、关心和重视。
这种需要推动教师不断提高自己思想和业务水平，力图在交往中以自己的高尚的品质、渊博的知识给学生留下深刻的印象。
同时，也推动学生努力学习，认真完成教师布置的各项任务。
力求使自己的所作所为更接近教师的期望。
因此，师生之间良好的人际关系，可以作为一种推动力，推动教育活动的进行。
然而，师生的交往需要并不是轻易可以得到满足的，它要具备一系列的条件，这就给教育过程中交往的双方提出了诸多的要求和约束。
对于教师来说，要求教师一方面应具有高尚的品德，公平、无私、正直、坚定、积极向上，这是品德要求；另一方面要钻研业务，要具有渊博的知识，这是教师赢得学生信任的前提之一；对于学生来说，要求学生有基本的文明水准和道德修养，有强烈的求知欲和探索精神，有对学科知识及教师的热爱，这是学生博得教师喜爱的关键之一。
我国目前中小学存在的师生关系类型
教师以领导者自居，学生采取服从态度。
师生之间感情平稳，无冲突。
教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。
从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差。
自由放任型
教师对学生没有严格要求，放松指导责任，学生对学习采取自由态度
课堂气氛淡漠
教师让学生自主学习，学生各行其是；教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果。
附件一：我国目前中小学存在的师生关系类型
师生相互态度
师生感情关系
师生在课堂合作状态
效果
对立型
教师简单、
粗暴、学生畏服
学生情绪不愉快，师生相互疏远、紧张、对立。
教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准；学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。
师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。
教学效果明显下降。
民主型
教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导。
教学效果良好。
10教育学师生关系
第三节师生关系一、师生关系概述
二、师生关系的基本类型
五、师生关系的内容
六、建立新型的师生关系
（一）新型师生关系的特征
拓展延伸：教学相长的本意（最开始的意思）并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方面的以教为学；
（二）良好师生关系的作用
（三）影响史上关系的因素
（四）良好师生关系建立的途径与方法（重要考点！！）
考点补充：
●教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。
从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师的
教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素质。
●建立师生关系的条件：真诚、接纳、信任、深切的了解；。
析说师生关系(上)北京 王忠真
析说师生关系（上）王忠真在多年的教育教学实践中我们观察到了这样十种师生关系类型。
1、慈母严父型师生关系老师在同学们的心目中是一个慈爱的母亲，严格要求的父亲。
他把学生视为自己呵护的孩子，关心学生的学习，理想，前途，为自己的学生设计出一条条实现理想的路径。
对优等生厚爱，对中间生关爱，对基础薄弱生偏爱。
他能想尽一切办法调动学生的积极性，提高他们的思想品质学习成绩。
他总是和学生学在一起玩在一起生活在一起，以母爱的博大胸怀，以父亲的殷切希望严格地实施着爱的教育。
学生尊重她，服从她。
她施爱于班级整体把自己的情与爱完全地溶在了学生的机体中。
2、导师激励型师生关系学生所喜爱的老师应该有崇高的师德，渊博的学识，富有鼓动激励的手段。
在她的麾下，学生可以满腹豪情地不懈进取，获得优异的学习成绩。
有这样一位老师，他始终把抓学生的学习放在第一位，因人施教，因材施教，课讲得精炼生动，复习抓的贴切准确，练习抓的细致清晰。
她的学识和方法受到了学生的赞叹。
在她的调教下，这个班在各方面都走在了全校的前列。
他富有激励性的鼓动，使学生有一股使不完的劲。
3、同舟共济型的师生关系老师有一种永远争第一的精神，他把班集体建成同学们喜欢的家。
在这个家里，没有家长，只有成员，他们能同舟共济。
学校下达的任务全班讨论，集体实施；同学们遇到困难，全班伸手共渡难关。
学习互相小组，纪律互帮小组，体育活动小组，文艺宣传小组，象一颗闪亮的星在家里熠熠生辉。
作为家庭成员的班主任总是以第一责任人的姿态出现在班里：早来晚走，披星戴月，班里的事再小是大事，自己的事再大是小事。
他真正做到了以身作则率先垂范。
这样的师生关系铸就了学校优秀班集体的辉煌。
4、开朗热情型师生关系班风随人，班主任的热情开朗造就了班集体的豪情奔放。
老师和学生感情的沟通，使得班集体充满了青春的活力。
这种师生关系营造了一种亲情加豪爽，热情加奔放的班级氛围。
参加这个班的活动，让你感到青春在勃发。
同学们感受热情，积极进取，积极上进，有一股不可阻挡的气势。
教师与学生的关系
教师与学生的关系浅谈摘要：教师在教育中扮演的角色是教育者，即是在教育活动中以教为职责的人。
学生即是受教育者。
但是教师和学生不是仅仅存在教育与被教育的关系，还有管理与被管理的关系、保护与被保护以及相互平等的关系。
好的师生关系对教学和学生的身心良好发展都有很大的益处，可以达到学生爱学习、老师教学轻松的目的。
建立好师生关系需要老师更主动、做出更多的努力和付出。
关键词：师生关系、建立良好关系、学生的学习成长。
1、教师和学生之间的关系主要包括四种：（1）教育与被教育的关系。
（2）、管理与被管理的关系。
（3）、保护与被保护的关系。
（4）、相互平等的关系。
1.1、教育与被教育的关系主要是讲在教育学中，教师与学生首先是教育和被教育的关系。
我国《教育法》中明确规定：“国家在受教育者中进行爱国主义，集体主义，社会主义教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
”这明确的告诉我们，教师与学生的法律关系，以及教师的职责就是教育学生，使学生学生获得国家规定的相关知识和道德意识等等。
1.2、管理与被管理的关系。
教师教育学生，培养学生是通过教育教学活动进行的，在这些活动中，教师对学生的管理是教育学生的重要方式。
教师处除了传授学生的学习知识之外，还起到对学生行为以及心理起教育影响作用。
狭隘的教育专指学校教育，教育者即是老师，受教育者即是学生。
在学校，有很多对学生的规定，都是通过老师来对学生执行，。
老师可以帮组学生纠正不良行为，预防学生犯罪的等等。
老师的对学生的管理必须是合理的，对学生的身心有良好帮助的，要符合教育学和心理学的原则。
是建立在了解学生，尊重学生和爱护学生的基础上的，管理应当是教师与学生在沟通的基础上形成的和谐与统一。
1.3、保护与被保护的关系。
教师在教育学生的同时，不仅是传授知识，还要对学生的身心健康负责，保护学生不受侵害。
教师应该维护学生的权益，保护学生，预防学生伤害事故，关注学生的精神和心理健康，培养学生要有良好的品德和健全的人格。
四种师生关系类型
四种师生关系类型
师生关系是教育中非常重要的一个方面。
在不同的师生关系类型中，教育者和学习者之间会建立不同的信任和互动模式。
以下是四种常见的师生关系类型：
1. 传统师生关系类型：在传统的师生关系类型中，老师通常是学生的权威和知识源。
老师拥有不可挑战的权威，学生应该听从老师的指导和教导。
老师和学生之间的互动比较单向，学生通常会按老师的要求去行事，而不会有太多的自己的想法和反馈。
2. 合作师生关系类型：在合作师生关系类型中，老师更加注重与学生的互动和合作。
老师希望学生发挥主动性，积极参与进来。
老师会与学生共同制定教学计划和目标，并且会寻求学生的反馈。
在这种类型的师生关系中，学生有更多的话语权和参与度。
3. 指导师生关系类型：在指导师生关系类型中，老师更多扮演着学生的指导者和导师的角色。
老师在这种情况下提供更多的帮助和指导，关注于学生的个人发展和职业规划。
在这种类型的师生关系中，老师会花更多的时间与学生交流，听取他们的想法和反馈，并且主动提供他们需要的资源和建议。
4. 解放式师生关系类型：在解放式师生关系类型中，老师是学生的支
持者和协助者，并且尊重学生的个人选择和信仰。
在这种关系类型下，老师会将学生视作成熟、独立、有创造性的个体，并且鼓励他们对个
人的兴趣领域进行探索和实践。
在这种类型的师生关系中，教育者将
学生视作自己的平等伙伴。
以上几种师生关系都有其优点和缺点。
在实践中，根据不同的教育目
标和学生特点，教育者可以选择适合自己的师生关系类型，以更好地
帮助学生实现自己的潜力并获得更好的教育体验。
师生关系人际关系人性基础
2023-11-11CATALOGUE目录•师生关系•人际关系•人性基础•教育中的人际关系处理•人性在教育中的应用•教育中的人际关系案例分析01师生关系定义与特点定义师生关系是指在教育教学过程中，教师和学生之间形成的一种人际关系。
它包括师生之间的教学关系、情感关系和道德关系。
特点师生关系是一种特殊的人际关系，具有目的性、互动性和多样性。
目的性是指师生关系是以教育教学为目标的人际关系；互动性是指师生之间在教学过程中的相互作用和影响；多样性则表现为师生关系的复杂性和多维性，包括认知、情感、行为等多个方面。
师生关系的类型权威型师生关系01教师是课堂的主导者，学生处于被动接受地位。
这种关系中，教师强调规则和纪律，注重知识的传授，但可能忽视学生的需求和兴趣。
放任型师生关系02教师放手让学生自主学习，不进行过多的指导和干预。
这种关系中，学生有较大的自主权，但可能缺乏有效的指导和反馈，影响学习效果。
民主型师生关系03教师和学生共同参与教学过程，注重学生的主体性和教师的引导作用。
这种关系中，学生能够得到更多的参与和表达机会，教师也能够更好地了解学生的需求和反馈，提高教学质量。
良好师生关系的建立•尊重与理解：教师和学生应相互尊重，理解对方的需求和观点。
教师应尊重学生的个性差异和需求，关注学生的情感和心理健康；学生也应尊重教师的权威和指导，积极参与学习过程。
•有效沟通：良好的师生关系需要建立在有效的沟通基础上。
教师和学生应经常进行交流，了解彼此的想法和需求，及时解决问题和矛盾。
同时，沟通的方式和方法也需要注意，要避免简单粗暴或过于情绪化的表达。
•共同参与：师生可以共同参与教学活动、课外活动等，增加彼此的了解和互动。
通过共同参与，师生可以建立更紧密的联系，提高教学质量和效果。
•公正与公平：教师应对所有学生一视同仁，公正公平地对待每一个学生。
不应因个人喜好或其他因素而偏袒或歧视某些学生。
同时，学生也应尊重教师的权威和指导，不进行不公正的行为。
特岗教师教育学4.3：师生关系
特岗教师教育学4.3：师⽣关系第三节师⽣关系⼀、师⽣关系概述(⼀)师⽣关系的概念师⽣关系是指教师和学⽣在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作⽤和态度等。
师⽣关系是教育活动过程中⼈与⼈关系中最基本、最重要的关系。
(⼆)两种对⽴的观点关于师⽣关系，有两种对⽴的观点，即教师中⼼论和⼉童中⼼论。
1.教师中⼼论教师中⼼论的典型代表包括赫尔巴特和凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作⽤，强调教师的权威作⽤。
2.⼉童中⼼论(学⽣中⼼论)⼉童中⼼论则认为教育的⽬的在于促进⼉童的成长，因此教育要从学⽣的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕⼉童进⾏，其代表⼈物有法国的卢梭和美国的杜威。
教师中⼼论仅看到了教师的主导作⽤，但忽视了学⽣的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学⽣的实际，以致难以达到预期的效果。
学⽣中⼼论则过分夸⼤了学⽣的主观能动性，忽视了学⽣是教育对象这⼀基本事实，结果会导致教育质量下降。
教师和学⽣的关系是辩证统⼀的，既要重视教师的主导作⽤，⼜要重视学⽣的主观能动性。
⼆、师⽣关系的内容(⼀)师⽣在教育内容的教学上结成授受关系在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。
从教育内容的⾓度来说，教师是传授者，学⽣是接受者。
1.从教师与学⽣的社会⾓⾊规定的意义上看，教师是传授者，学⽣是受授者在知识、智⼒以及社会经验上，教师之于学⽣都有明显的优势。
教师的任务就是发挥这种优势，帮助学⽣迅速掌握知识、发展智⼒，丰富社会经验。
但这⼀过程并不是单向传输过程，它需要有学⽣积极的、富有创造性的参与，需要发挥学⽣的主观能动性。
2.学⽣在教学中主体性的实现，既是教育的⽬的，也是教育成功的条件我们的教育要培养⽣动活泼主动发展的个体。
要培养主动发展的⼈，就必须充分调动个体的主动性。
难以想象消极被动的教育能够培养出主动发展的⼈。
另⼀⽅⾯，个体⾝⼼的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，⽽是教师、家庭、社会等外在因素通过学⽣内在因素起作⽤的结果。
良好师生关系的内容和特点
良好师生关系的内容和特点
良好师生关系的内容和特点如下：
一、内容：
1. 尊师爱生：学生尊重教师，尊重教师的劳动和人格与尊严，对教师有礼貌，了解和认识教师工作的意义。
教师爱护学生，这是教师热爱教育事业的重要体现。
2. 民主平等：师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。
3. 共享共创，教学相长：共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。
共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。
二、特点：
1. 良好的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
2. 良好师生关系的特点主要体现在尊师爱生、民主平等、教学相长三个方面。
以上内容仅供参考，可以阅读教育学书籍或请教教育专业人士，了解更全面的信息。
教师资格证考试之师生关系的概述和特点
教师资格证考试之师生关系的概述和特点一、师生关系概述（一）师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
师生关系主要包括以下四种。
1.社会关系社会关系以年青一代的成长为目标，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。
2.教育关系教育关系以直接促进学生发展为目标，是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
3.心理关系心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。
4.伦理关系伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
（二）师生关系的两种对立观点1.教师中心论教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。
教师中心论认为学生是船，教师是舵手。
这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重扭曲。
2.学生中心论学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威针对赫尔巴特的传统教育理念与思想而提出的。
他把学生视为教育过程的中心，认为全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
学生中心论认为学生是太阳，教师是地球。
但这种观念往往造成师生关系的放任式发展，抹杀了教师在教育过程中的主导作用，容易滋生个人主义。
二、师生关系的类型（一）专制型这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。
师生关系的四种类型
师生关系的四种类型
师生关系是一种需要双方的既定的角色的关系，在传统的观念里，师生关系体现为“师道尊严”，师生双方各自扮演自己的角色，在此形成一种具有尊重的师生关系。
师生关系的四种类型，分别是尊敬、欣赏、友善和反对。
其中，尊敬是师生之间最基本也是最重要的一种关系，它体现在师生双方各自尊重彼此，尊重彼此的不同观点，在让步、宽容上彼此相互体谅，以各自的言行和行为来展示和体现尊敬。
欣赏是师生之间发生的另一种关系，就是师生之间互相赞赏对方的优点和成绩，老师欣赏学生的努力成果，它可以增加学生的自信心，学生也可以欣赏老师的经验和专业知识，这会增加学生的学习欲望。
友善是师生之间自然而又特殊的一种关系，它体现在老师和学生之间的友谊，他们除了学习的专业知识之外，还可以通过偶尔的聊天或交谈来提升彼此之间的信任和理解。
反对是指师生之间发生的冲突关系，老师会反对学生在课堂上过多干扰他人，或者违反学校纪律，学生也可以反对老师的规则和要求，虽然存在冲突，但这也是学习知识的重要环节。
总之，师生关系是一种有规定的关系，具有多种形式，尊敬、欣赏、友善和反对等等，师生双方需要以谦虚、耐心、尊重、理解、信任等态度相互沟通，相互学习，以搭建一座快乐又有温度的师生关系桥梁。
成考教育学师生关系知识点
成考教育学师生关系知识点成考教育学师生关系知识点(一)意义建立良好的师生关系是使学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育，提高教育质量的重要条件。
(二)决定因素建立良好的师生关系取决于教师的素质修养、教育观念和教育水平。
良好的师生关系是在教育过程中实现的，这虽然有赖于教师、学生以及教育管理干部的共同努力，需要家庭与社会方方面面的配合，但由于教师是教育过程的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，因此，能否建立良好的师生关系，矛盾的主要方面在教师。
(三)师生关系的基本类型1.专制型基本特征有：教师监视、监督多;要求学生无条件接受命令和纪律;表扬少，批评多。
学生的反应：屈服，推卸责任，易激怒。
2.放任型基本特征有：没有明确的目标和要求;既不鼓励学生，也不反对学生。
学生的反应：无目标，道德和学习往往差。
3.民主型基本特征有：教师和学生协商，制定具体的目标;尽量鼓励，也客观地批评。
学生反应：学生主动参与，有主见。
(四)建立良好的师生关系要求教师注意以下几点1.要树立正确的学生观。
要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。
2.提高教师自身的素养。
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
教师以其高尚的品德、深刻而丰富的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。
3.要发扬教育民主。
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。
教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
以讨论、协商的方式解决争端，允许学生保留自己的不同想法，营造一个民主的氛围。
4.正确处理师生矛盾。
教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的.。
重要的是教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育，或必要的等待、解释等。
构建师生关系
构建师生关系师生关系，主要是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
可以说，师生关系是教育活动中一对最基本、最重要的关系，直接或者是间接地影响着学校文化和教育质量。
师生关系是一种由教学关系、伦理关系以及情感关系等构成的多维的、动态的人际关系。
第一，教学关系是最基本的，师生之间正式的、有组织的活动。
教与学是师生交往的基础。
第二，伦理关系，是指学生与老师之间构成的道德责任和道德权利关系，它是顺利开展教育活动的必要保障。
师生只有共同遵守教育的伦理要求，教育活动才能有效地、顺利地进行。
第三，情感关系。
它是师生互动与交往的自然结果，是师生作为生命个体而存在的重要表征。
而且，它还表明了师生之间的心理距离，反映了师生关系的亲密性和融洽性。
师生关系的三个方面分别代表着教师和学生作为工作人、社会人、自然人的存在方式。
它们相互依存、相互渗透、相互作用。
其中一方面出现问题，都会对良好的师生关系产生负面影响。
那么，师生关系有那些类型呢？李比特和怀特，根据教师的领导方式将其分为权威型，自由型，民主型。
而且，他们通过深入调查，发现以下几点：第一，权威型，强调教师的权威性，有利于学习成绩提高，但过分集中的权威会导致学生主体性的丧失。
第二，自由型，给学生提供了充分的自由空间，但是，由于太过自由，容易导致教学活动失范。
第三，民主型，既承认了教师在教学活动中的主导地位，又关注了师生之间平等关系的建立，总体上更符合学生成长的需求。
其实，师生关系是复杂的，教师应根据不同场景、不同对象灵活和组合地运用多种领导风格，建立良好的师生关系。
当前，我们的师生关系不容乐观。
历史的经验教训是深刻的：目标教学，就是有目标可不讲教学；“双基”有基础知识，基本技能就自然具备了；至于素质教育，那就是“放羊”……如此种种，不一而足，离开了管、卡、压，教师就“名不符实”！于是，历史记下了这样的事实——学生是新的，课程标准是新的，教材是新的，然而教育、教学、师生关系“涛声依旧”。
学校应帮助教师调适四种关系
学校应帮助教师调适四种关系
学校是培养下一代的重要场所，教师是学校的核心力量，他们承担着传道授业解惑的重要职责。
在教师的工作中，往往需要与各种关系进行良好的调适，以保证教学质量的提升和学校整体的稳定运行。
这四种关系分别是教师与学生、教师与同事、教师与家长以及教师与管理者的关系。
学校应该帮助教师调适这些关系，以提高学校的整体效益。
教师与学生的关系是教学工作中最重要的关系之一。
教师要与学生建立起良好的师生关系，才能够更好地进行教学工作。
学校应该帮助教师调适这种关系，提供相关的培训和指导，使教师能够更好地了解学生的需求和特点，并选择适合的教学方法和策略。
学校还可以建立和完善学生评价教师的机制，以促进教师与学生之间的相互理解和尊重。
只有通过良好的关系调适，教师才能够更好地影响和激发学生的学习兴趣和动力，实现教育目标。
教师与同事之间的关系也是重要的。
教师要与同事之间建立起团结友爱的关系，才能够更好地开展教学工作。
学校应该帮助教师调适这种关系，鼓励教师之间的互相支持和合作。
学校可以组织教研活动、交流会议等，提供教师之间相互学习和交流的平台。
学校还可以制定规范，建立健康的竞争机制，促进教师之间的良性竞争，激发教师的工作热情和创造力。
学校应该帮助教师调适教师与学生、教师与同事、教师与家长以及教师与管理者之间的关系。
只有通过良好的关系调适，教师才能够更好地开展教学工作，实现学校的发展目标。
教师也应该通过自身的努力，不断提高自己的专业素养和人际交往能力，以更好地适应和应对各种关系。
这样，学校才能够成为一所蓬勃发展的教育学府。