小学语文_《海伦凯勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

教学重难点

通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

课前准备

课件

教学过程

一、导入课题，拨动心弦

1、（PPT 课前出示海伦画像）通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——PPT海伦•凯勒（齐读课题）。

二、强烈对比，引发质疑

1、海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。

2、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她。

三、整体感知，走近人物

1、打开课本，快速浏览课文，文中是怎样评价海伦凯勒的？（板书：不屈不挠）

2、我们一起读读这个词。我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。

四、细读课文，感动内心

1、这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生默读课文。）

2、交流

（1）PPT她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，

不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

（2）谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

（3）孩子们，读读这句话。生读。

（4）你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

（5）听出来了，进步了！还有谁来说一说？

(6)刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊？（打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）

(7)盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！

生有感情朗读这句话。

(8)除此之外，还画了别的词吗?

(不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。)

(9)是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！

(摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。)

(10)孩子，摸出了血，疼吗？(疼！) 疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，你再读读。（生读。音调较高。）再沉重一些，再缓慢一些。（生再读）

哦。我明白了，原来不屈不挠是它——（生齐：不分昼夜）；是它——（生齐：拼命地摸读）；是它——（生齐：不停地书写）；还是它——（生齐：如饥似渴）；更是它——（生齐：摸出了血）当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？

(11)指名读。（我听出她艰辛背后的一份酸楚了。我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢！我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。）（12）终于，苦尽甘来了，海伦学会了？生：算术、用手指说话。她满足了吗？她还想干什么？她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找找。

（13）PPT为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，

练习，练习……（三个练习逐次加重）

指名读。听出来了吗？听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来？圈画出来，和同桌一起交流。（努力。反复。夜以继日。坚持。练习，练习，练习……）

（14）为什么要连用三个练习啊？（因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。）

做个小游戏：同桌两人同桌互相学着海伦凯勒学习说话的方式去猜对方的话语

（15）透过刚才这些词及小游戏，你们都体会到什么？（我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。

我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。）

（16）一个练习不够，两个练习不够。三个练习够吗？后面还有省略号。

a老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。

理解能力。联系上下文的能力。理解重要词句的意思。

b抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。如本段中的省略号。

c你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。

d除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意？

不简单啊。按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。（生朗读，注意了停顿。）

咱们一块来读读。（生齐读。）)

(17)是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——（指名读）(生1：爸爸，妈妈，我回来了！

她大声地喊道——（指名读）生2：爸爸，妈妈，我回来了！

她大声地喊道——（示意齐读）生齐：爸爸，妈妈，我回来了！

刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是——感动的泪水。这是感动的泪水，这还是——激动的泪水。快乐的泪水。难忘的泪水。

(18)多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，PPT这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。