《玛依拉》(手风琴独奏)
《玛依拉》歌词 梦之旅
玛依拉
专辑:池中萍
董文华-玛依拉
词:曲:
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人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉，牙齿白声音好，歌手玛依拉。
高兴时唱上一首歌，
弹起那冬不拉冬不拉，
来往人们拥挤在我的屋檐底下，玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉我是瓦利姑娘，名叫玛依拉，白手绢丝面上上绣满了玫瑰花。
青年的哈萨克，
人人羡慕我羡慕我，
谁的歌声来和我比一下呀。
玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉白手绢丝面上上绣满了玫瑰花。
谁能来唱上一首歌，比比玛依拉。
年轻的哈萨克，
人人知道我知道我，
从那远山跑到了我的家呀。
玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉
拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉
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以上就是关于玛依拉的歌词，感谢您的阅读！。
新疆风格手风琴作品之研究
该曲的曲式为具有强烈变奏技法的双重三段式， 对玛 依拉歌 曲旋律 的各种变奏始终贯穿全 曲， 有 引子和尾 声。 欢快 的四
三 拍子 ，表 现 了哈 萨 克姑 娘玛 依 拉 载 歌 载 舞 的欢 乐 形 象 。
新疆 自古 以来就是多元文化 的交融地 ， 世代居住着维吾 尔、哈萨克、塔 吉克等十三个主体 民族 。在长期的历史发展 中， 形成了 自己特有的音乐文化 。手风琴在传入我国后得到 迅速的普及和发展 ， 尤其是在新中国成立 以后，手风琴 登堂 入室，成为一 门独立的学科，同时也成为音乐文化不可或缺 的有机组成部分 。 由于其价格相对于其他乐器便宜，且便 于携带，表现力丰富，适合伴奏等特性，手风琴受到了新疆 各族人民的欢迎 。 进入八十年代以来 ， 新疆 的手风琴专业取 得了长足的发展 ， 新 疆各级各类师范类 以及非师范类院校的 手风琴专业异 常火爆 ， 并培养了大批 的手风琴人才，新疆师 范大学的手风琴乐 团在 国际和国内手风琴大赛中屡获大奖 。 但从九十年代开始 ，由于钢琴等其他乐器 的冲击 ， 学习手风
工 作 者 ，尤 其 是 从 事手 风 琴 事 业 的 人 们共 同关 心 的 问题 。
２ 、新疆风格手风琴作 品之综合分析 手风琴作为一件西洋乐器 ， 要真正在中国落地生根 ， 发 展普及 ， 就必须创作 出具有 自己民族特 色的作 品。 六十年代 ， 王域平 的 《 牧 民歌唱毛主席》 ， 李遇秋的 《 马背上的冬不拉》 ， 是手风 琴作 品中国化的代表 作品。 而在新疆，由于新 疆有着 丰富的民歌 资源 ， 各 民族 的民歌是新疆风格手风琴创作 的源
听者 意 犹 未 尽 。
《 娃哈哈》 ：八十年代初 ，李未 明将儿歌 《 娃哈哈》改 编成手风琴独奏 曲。该曲为一段 曲式，音乐欢快活泼，表现 了少年儿童在祖 国的大花园里快 乐成长的情愫。 乐曲短小精 悍，技 巧不难 ，演奏时注意变奏部分 的颗粒感。 《 玛依拉》 ： 玛依拉是一首哈萨克族 民歌，杨文涛根据这
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例
《高等学校课程思政建设指导纲要》强调指出，高校要把坚定学生理想信念作为课程思政建设的主要内容，紧紧围绕政治认同、宪法法治意识、道德修养、文化素养、家国情怀等重要内容，把热爱中国共产党，热爱伟大祖国，热爱伟大的人民，热爱社会主义贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，使每门课程都切实发挥其育人作用。
在课程中融入社会主义核心价值观，培养出对党、对国家、对社会主义建设有用的高质量人才。
教育是国之大计，党之大计。
高校音乐专业也应发挥其学科优势，高站位认识“课程思政”的时代价值，从而提升立德树人的实效性。
近年来，本人在教学实践中结合专业特色，围绕以下几方面，针对如何有效融入思政教育进行了系统的探究，初见成效。
一、明确目的，确立任务和目标围绕纲要精神，结合学科特点，确立目标和任务。
将思政教育有序融入课堂教学全过程，即在教学中旗帜鲜明地引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。
坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导作者简介：张雪梅，女，新疆艺术学院副教授。
研究方向：手风琴演奏与教学。
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例张雪梅（新疆艺术学院乌鲁木齐830049）摘要当前，课程思政在高校教学改革中尤为重要，如何结合专业学科优势、提炼思政元素融入专业课教学全过程，真正实现教书育人，是课程思政的一个难点。
本文通过作者多年专业教学实践，以“手风琴表演”课程为例，开展专业课课程思政教学设计方面的实践探索，与同行交流借鉴。
关键词音乐专业课程思政融入思想教育实践110学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强“四个自信”，更好地推进实施文化润疆工程，为谱写好新时代的新疆篇章提供积极的价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。
二、课程简介新疆艺术学院手风琴表演课程已开设60余年，定位为音乐表演专业技能课。
本科8个学期共计288学时，10学分。
手风琴四级考级曲目
手风琴四级考级曲目
以下是手风琴四级考级的曲目建议：
1. 斯卡拉蒂：手风琴奏鸣曲Op.7 No.1 第一乐章
2. 康洛夫：手风琴奏鸣曲第一乐章
3. 哈耶德：交响曲第45号“告别交响曲”第二乐章（手风琴独
奏版本）
4. 索洛金：乌克兰民间舞曲
5. 维瓦尔第：《四季》中的“春”第一乐章（手风琴独奏版本）
6. 巴赫：小前奏曲与赋格曲 (C小调)（手风琴独奏版本）
7. 拉维尔：卡门序曲（手风琴独奏版本）
8. 赞斯：手风琴独奏曲
9. 帕格尼尼：手风琴独奏幻想曲（根据小提琴独奏幻想曲改编）
以上曲目只是一些建议，具体考级曲目需根据各考级机构的要求为准。
同时，考生应根据自己的技术水平和风格偏好做出选择，并在考级前与指导老师进行确认。
人教人音版八年级音乐下册《玛依拉》课件(优选)
味。《玛依拉》这首著名的民
歌，就具有这种特点。第三页Βιβλιοθήκη 共六页。哈萨克族文化艺术：
• 哈萨克族的游牧文化在哈萨克族的游牧、迁徙过程中吸收周围民族的文化内 容，创造出了具有特色的哈萨克民族文化。特别是中亚和新疆南部地区的绿 洲农业文化、来自西北方向的俄罗斯文化、乌克兰文化、塔塔尔文化以及相 当重要的中原汉文化和中国北方满——通古斯文化都对哈萨克文化的发展有影响。
萨克族工艺美术丰富多彩。妇女会制作毡房、各种毡制品、毛制品和服饰。不 少男子会制作木器、铁器和骨器。用金银、玉石制作的各种装饰品造型艺术水 平较高。哈萨克族爱好音乐，能歌善舞。民间乐器有“冬不拉”等，杰特肯， 霍步子。
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课后作业：
• 请大家课后多听听《玛依拉》，从
中体会哈萨克民歌的特点。
人教人音版八年级音乐下册《玛依拉》课件（优选）
科 目：音乐 适用版本：人教人音版 适用范围：【教师教学】
玛依拉
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《玛依拉》是哈萨克民 歌，那我们就来了解一 下它与哈萨克族的关联。
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《玛依拉》与哈萨克族
• 玛依拉是哈萨克族民歌。
• 新疆哈萨克族以放牧为主，它 的民歌高亢嘹亮，富有草原风
第五页，共六页。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的音乐教材，属于湘艺版。
这首歌曲是一首富有民族特色的歌曲，旋律优美，歌词感人，能够激发学生对音乐的热爱和对民族的尊重。
通过学习这首歌曲，学生可以提高自己的音乐素养，培养自己的审美能力，同时也能了解到更多的民族文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对音乐有着浓厚的兴趣，同时也有较强的学习能力和模仿能力。
但是，由于个体的差异，学生的音乐水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《玛依拉》的旋律和歌词。
2.培养学生的音乐素养，提高他们的审美能力。
3.让学生了解民族文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲《玛依拉》的旋律较为复杂，学生需要时间去熟悉和掌握。
2.歌曲中的民族特色词汇和表达方式，学生可能不太理解。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的背景和文化含义。
3.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.教师准备歌曲《玛依拉》的乐谱和歌词。
2.教师准备相关的民族文化的资料。
3.准备录音机或者音乐播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放歌曲《玛依拉》，让学生初步感受歌曲的美感，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍歌曲的背景和文化含义。
2.呈现（10分钟）教师发放乐谱和歌词，让学生跟随教师一起演唱歌曲。
教师注意纠正学生的发音和旋律错误，确保他们能够准确地掌握歌曲。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
教师可以选取一些学生进行表演，以此激发其他学生的学习热情。
4.巩固（10分钟）教师学生进行比赛，看哪组能够更快地准确地演唱歌曲。
通过比赛，巩固学生对歌曲的掌握。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论，分享他们学习歌曲的心得。
同时，教师可以展示一些相关的民族文化资料，让学生了解更多。
《第四单元 玛依拉》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解和掌握哈萨克族民歌《玛依拉》的旋律和歌词；2. 通过演唱和表演，培养学生的音乐表现力和合作意识；3. 增进学生对哈萨克族文化的了解和认识。
二、作业内容：1. 歌曲演唱：学生需完整演唱《玛依拉》歌曲，要求音准、节奏、音色准确，表达出歌曲的情感和意境。
可分组进行，每组轮流演唱，确保每位学生都有机会展示。
2. 舞蹈表演：学生需学习哈萨克族的舞蹈动作，并配合歌曲进行表演。
要求动作自然、协调，表现出哈萨克族舞蹈的优美和活力。
3. 小组合作：学生需分组，每组4-5人，自行编排《玛依拉》的表演节目，包括歌曲演唱、舞蹈表演和相关道具等。
要求小组自行策划、组织排练，并在下次音乐课时展示成果。
4. 文化了解：学生需通过查阅资料、观看视频等方式，了解哈萨克族的文化背景、音乐风格和《玛依拉》的创作背景等。
要求学生在课堂上分享自己的了解和认识。
三、作业要求：1. 按时完成：学生需按照课程安排，按时完成上述作业，并在下次音乐课时提交。
2. 独立完成：要求学生在完成作业过程中独立思考、自主探究，培养自主学习能力。
3. 规范展示：小组合作的表演节目，要求制作海报或PPT进行展示，提高作业的观赏性和互动性。
四、作业评价：1. 评价标准：评价学生作业时，将根据演唱、表演、小组合作的表现以及文化了解的深度和广度进行综合评价。
2. 评价方式：采取教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，确保评价的客观性和全面性。
3. 评价结果：评价结果将作为期末总评的一部分，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表扬，激励学生的学习积极性和热情。
五、作业反馈：1. 学生可自愿提交作业反馈，包括对作业内容的建议、对教师教学的意见等。
教师将认真听取学生的意见和建议，不断改进教学，提高教学质量。
2. 教师将在下次课时对学生的作业情况进行反馈，表扬优秀者，鼓励有待提高的学生，增强学生的学习信心和动力。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的湘艺版音乐教材。
歌曲以优美动人的旋律，展现了美丽的自然风光和人物形象。
本课的教学内容不仅包括歌曲的学习，还包括对音乐文化背景的了解。
通过本课的学习，学生可以感受和理解到音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和感受能力。
但同时，他们对于较为复杂的音乐知识和技巧还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要注重对学生音乐基础知识的巩固和音乐素养的提升。
三. 教学目标1.能够用优美的声音演唱歌曲《玛依拉》；2.了解歌曲的背景和文化内涵；3.培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现力；4.提高学生的音乐素养和团队合作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏；2.歌曲中的音乐术语和表达方式；3.歌曲的文化背景和内涵。
五. 教学方法1.示范法：教师用优美的歌声展示歌曲的魅力，激发学生的学习兴趣；2.互动法：教师引导学生参与音乐活动，培养学生的音乐表现力；3.讨论法：教师学生探讨歌曲的背景和文化内涵，提高学生的音乐素养；4.小组合作法：学生分组合作，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、视频、图片等；2.乐谱：歌曲《玛依拉》的乐谱；3.音响设备：音响、话筒等；4.教学道具：与歌曲相关的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师用优美的歌声演唱歌曲《玛依拉》，引发学生的兴趣。
然后，展示歌曲的图片和视频，让学生初步感受歌曲的美感。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍歌曲的背景和文化内涵，让学生了解歌曲的来历。
同时，展示歌曲的乐谱，引导学生关注歌曲的旋律和节奏。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
在学唱过程中，教师可以分组进行教学，让学生互相交流和合作。
4.巩固（10分钟）教师学生进行歌曲演唱比赛，鼓励学生展示自己的学习成果。
哈萨克民歌《玛依拉》手风琴独奏（附曲谱）
哈萨克民歌《玛依拉》手风琴独奏（附曲谱）玛依拉
《玛依拉》是哈萨克族民歌，新疆哈萨克族以放牧为主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原风味。
《玛依拉》这首著名的民歌，就具有这种特点。
“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。
歌曲一开始，“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。
也象大多数哈萨克民歌一样，它的后半部分有一个短小的副歌，曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。
歌词欣赏： F大调 3/4 拍人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉，牙齿白，声音好，歌手玛依拉，高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉，冬不拉，来往人们挤在我的屋檐底下。
玛依拉，玛依拉，啦啦啦啦，玛依拉，玛依拉。
啦啦啦啦。
我是瓦利姑娘名叫玛依拉，白手巾四边上绣满了玫瑰花，年轻的哈萨克人人羡慕我，羡慕我，谁的歌声来和我比一下呀，玛依拉，玛依拉，啦啦啦啦，玛依拉，玛依拉，啦啦啦啦，玛依拉，玛依拉，啦啦啦啦。
俄罗斯手风琴曲目
俄罗斯手风琴曲目
俄罗斯手风琴曲目是俄罗斯音乐中常见的一种音乐类型，下面是一些著名的俄罗斯手风琴曲目：
1. 《卡尔卡赫农》（Kalinka）- 这是一首俄罗斯民歌，属于俄
罗斯音乐的代表作之一。
2. 《莫斯科郊外的晚上》（Evening Bells）- 这是一首流行的
俄罗斯民歌，经常用于手风琴演奏。
3. 《黑眼睛》（Dark Eyes）- 这是一首富有激情的俄罗斯民歌，以其动听的旋律而闻名。
4. 《斯卡布罗集市》（Skripka Shtrovy）- 这是一首受欢迎的
俄罗斯民歌，是古老的俄罗斯音乐作品之一。
5. 《瓦尔茨舞曲》（Waltz）- 这是一种著名的舞曲形式，在俄罗斯音乐中很常见。
6. 《穆斯塔德·卡拉布林卡》（Mustafa Karablin）- 这是一首以东方风格为主题的最著名的俄罗斯手风琴曲目之一。
7. 《卡秋莎》（Katyusha）- 这是一首著名的战时歌曲，也是
俄罗斯手风琴演奏的经典曲目之一。
请注意，以上仅是一些著名的曲目，实际上俄罗斯手风琴曲目非常丰富多样，涵盖了各种音乐风格和流派。
《第四单元 玛依拉》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对新疆民歌《玛依拉》有深入的理解和感受；2. 掌握歌曲的基本旋律和节奏；3. 能够熟练演唱歌曲，表达出歌曲的情感和韵味。
二、作业内容：1. 完成歌曲《玛依拉》的旋律抄写，要求抄写正确、规范；2. 尝试使用不同乐器（如口琴、手风琴等）演奏歌曲旋律，并录制音频文件；3. 观看一部介绍新疆风土人情的纪录片，了解新疆的文化背景和音乐风格；4. 编写一段与《玛依拉》旋律相符的歌词，并尝试演唱；5. 完成一份音乐作业报告，包括对《玛依拉》的感受、演奏或演唱体验、对新疆音乐的认识等。
三、作业要求：1. 作业内容应全面覆盖课程所学知识，包括歌曲的旋律、节奏、乐器演奏、文化背景等；2. 音频文件需符合音乐作业报告的要求，真实反映学生的演奏或演唱水平；3. 纪录片观看和歌词编写要求学生在理解歌曲的基础上进行创作，符合新疆音乐的风格；4. 作业报告应认真撰写，字数不少于XX字，真实反映学生的学习成果和体验；5. 作业应在规定时间内提交，如遇到问题，可与老师及时沟通。
四、作业评价：1. 教师将对学生的作业进行评分，评价内容包括作业完成情况、演奏或演唱水平、文化认识等方面；2. 对于优秀的作业，将给予一定的奖励或展示机会，激励学生的学习热情；3. 对于作业存在问题的学生，将进行个别指导，帮助其改进和提高。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时给予反馈，指出作业中的优点和不足，提出改进建议；2. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善，进一步提高自己的学习效果。
通过以上方案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握初中音乐课程《玛依拉》，并在音乐表演和文化认识方面有所提升。
我们期待看到每位学生的精彩表现，同时也欢迎学生在学习过程中随时与我们保持沟通，共同探讨音乐的世界。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 进一步熟悉并理解《玛依拉》这首歌曲的旋律和歌词；2. 通过角色扮演和表演，提高学生对音乐的感知和表现能力；3. 培养学生的音乐欣赏和审美能力，增强学生的音乐素养。
手风琴独奏名曲30首
手风琴独奏名曲30首
1、《旧梦重温》——洪辉
2、《爱的故事上集》——林志炫
3、《征服》——黎明
4、《海阔天空》——Beyond
5、《听妈妈的话》——邓丽君
6、《稻香》——周杰伦
7、《星晴》——刘若英
8、《烟火里的尘埃》——许巍
9、《一路向北》——周杰伦 10、《痴心绝对》——陈奕迅 11、《我只在乎你》——那英 12、《回到拉萨》——赵雷 13、《彩虹》——张宇 14、《童年》——陈一发儿 15、《梦中人》——郑钧 16、《大海》——张宇 17、《冰雨》——刘惜君 18、《流浪者之歌》——卢广仲 19、《朋友》——谭咏麟 20、《听海》——张信哲21、《桃花朵朵开》——苏芮 22、《不变的是你》——林忆莲 23、《喜欢你》—— Beyond 24、《甜蜜蜜》——邓丽君 25、《朋友别哭泪》——王菲 26、《让我们荡起双桨》——张雨生 27、《后来》——刘若英 28、《约定》——张学友 29、《风继续吹》——张国荣 30、《伤心太平洋》——庾澄庆。
有关手风琴男中音的歌曲
有关手风琴男中音的歌曲手风琴男中音是指擅长演奏手风琴的男中音歌手。
手风琴是一种多功能的乐器，能够演奏各种不同风格的音乐，从古典音乐到流行音乐，都有适合手风琴演奏的曲目。
以下是一些与手风琴男中音相关的经典歌曲：1. 'Adiós Nonino' - 这首由阿斯托尔·皮亚佐拉创作的探戈乐曲非常适合手风琴演奏。
这首歌曲表达了皮亚佐拉对他父亲去世的痛苦和失落之情。
2. 'La Valse d'Amélie' - 这是一首法国电影《阿黛尔的奇幻冒险》中的插曲，由伊夫·蒂尔梅创作。
这首曲子以优美的旋律和轻快的节奏展现了手风琴的魅力。
3. 'Czardas' - 这是一首匈牙利舞曲，由意大利作曲家维托·莫纳创作。
这首曲子以其快速的节奏和复杂的音符结构而闻名，需要手风琴演奏者具备高超的技巧。
4. 'La Paloma' - 这首西班牙传统民歌是许多手风琴演奏者经常演奏的曲目之一。
它具有温暖的旋律和富有激情的节奏，能够表达出手风琴男中音独特的情感和演奏风格。
5. 'Libertango' - 这是由阿斯托尔·皮亚佐拉创作的一首阿根廷探戈乐曲。
这首曲子以其复杂的和声和独特的节奏而闻名，是手风琴演奏者们热衷于演奏的曲目之一。
除了以上列举的曲目，手风琴男中音还可以演奏各种其他类型的音乐，如流行曲、爵士乐、民谣等。
他们的演奏风格和技巧都非常独特，能够通过手风琴表达出丰富的情感和音乐表达。
手风琴男中音的歌曲不仅在演奏技巧上要求高超，同时也要求演唱者能够准确地传达歌曲的情感和意境。
手风琴与男中音声音的完美结合，创造出独特而动人的音乐体验。
无论是在音乐会上还是录制音乐作品，手风琴男中音的歌曲都能给人带来别样的音乐享受。
浅析巴雅尔器乐作品艺术创作特色及艺术理念
浅析巴雅尔器乐作品艺术创作特色及艺术理念作者：崔健来源：《音乐时空》2015年第19期摘要：巴雅尔，蒙古族，原中央民族大学音乐学院少数民族器乐系主任，手风琴、火不思教育家、演奏家。
先后毕业于内蒙古艺校、中央民族学院音舞系。
多年来致力于挖掘、整理、传承、弘扬、发展少数民族音乐艺术。
在少数民族音乐教育与艺术创作领域均有不凡造诣。
巴雅尔先生从演奏、教学、理论、创作多方面丰富自身艺术修养，逐渐形成了四位一体的综合艺术特色，尤其是在音乐作品的创作上尤为突出。
创作领域宽泛，涉及蒙古族风格器乐独奏曲、少数民族器乐合奏作品、少数民族声乐作品、少数民族风格手风琴作品。
在业界颇受赞誉并有效实践于专业学科教学之中。
其中以蒙古族弹拨乐器火不思、手风琴作品创作最为突出，特色鲜明影响范围较大，并对于专业学科建设有着深远影响。
其作品创作风格独特，富有鲜明地少数民族特色，有机利用西方作曲技法，注重作品的艺术高度，创作出了一批将民族性、艺术性融为一体，并极富音乐美感的优秀作品。
对于少数民族风格音乐作品创作进行了成功的探索。
本文以巴雅尔先生创作作品出发，总结其艺术创作特色并从其艺术创作有机提取其个人艺术理念，归纳其创作上的建设经验以推动少数民族音乐风格作品的创作，加强少数民族题材作品创作的学理性规律与艺术审美价值。
关键词：巴雅尔创作特色艺术理念少数民族风格一、巴雅尔及其艺术成就巴雅尔，内蒙古哲里木盟人，中央民族大学音乐学院少数民族器乐系主任，少数民族器乐学科建设带头人，多年来从事手风琴、火不思器乐学科教学工作。
在其从事文艺工作的40余年里，巴雅尔创作了一批以少数民族风格或题材为主的手风琴作品，并创先开展了少数民族器乐专业教学学科建设工作，恢复发展了一大批少数民族乐器专业学科的成立。
并且在其大力推动下，开展了少数民族器乐学科教材建设工程，出版了一大批少数民族器乐专业教学图书。
其中巴雅尔对于蒙古族弹拨乐器火不思的贡献尤为突出。
在专业上规范学科教学，编写了第一部具有专业学术水平的火不思演奏教程。
北京市教育委员会关于公布第四届学生校外艺术节展演获奖名单的通知
北京市教育委员会关于公布第四届学生校外艺术节展演获奖名单的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2009.12.11•【字号】京教函[2009]691号•【施行日期】2009.12.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于公布第四届学生校外艺术节展演获奖名单的通知（京教函[2009]691号）各区县教委：市教委于12月5日至6日组织了第四届北京市学生校外艺术节展演活动，共举行了器乐、合唱、舞蹈、京剧4场专场展演，共有167个节目参加。
鉴于本次展演节目总体水平较高，经展演活动组委会研究决定，奖获奖比例调整为，一等奖展节目总数的20%，二等奖展节目总数的40%，三等奖展节目总数的40%。
经评委会评选，共评出一等奖35个、二等奖69个、三等奖63个；舞蹈节目最佳创作奖15个，最佳指挥奖4个，现将获奖名单予以公布。
希望获奖单位继续努力，不断总结艺术教育与实践的工作经验，提升教育教学水平。
各区县教委及校外教育机构要以展演为契机，通过多种渠道提高艺术教师的业务素质和教育教学能力，不断促进本市校外艺术教育工作的深入发展。
二〇〇九年十二月十一日附件：第四届北京市学生校外艺术节展演活动获奖名单一等奖西洋器乐北京市少年宫手风琴合奏《一个美国人在巴黎》《埃塞俄比亚男童》北京市少年宫管乐合奏《胜利序曲》《魔力长笛》丰台区少年宫管弦乐合奏《新疆游记》《艾米丽华尔兹》海淀区青少年活动管理中心室内乐合奏《童年的记忆》《打字机》朝阳区青少年活动中心打击乐《年轻的乐手》《拍拍打打》丰台区少年宫打击乐《生活节奏》《羽毛》民族器乐丰台区少年宫古筝、二胡重奏《查尔达什》《弥渡山歌》石景山区青少年活动中心民乐合奏《丰收锣鼓》《达姆.达姆》大兴区少年宫二胡合奏《春天》《鲜花调》西城区少年宫埙与篪合奏《雲》《和风》顺义区少年宫民乐合奏《载歌载舞庆佳节》《大宅门》海淀区青少年活动管理中心弹拨乐合奏《火凤》《风华少年》合唱海淀区青少年活动管理中心《朝霞》《牧笛》密云青少年宫《小姐姐的摇篮曲》《look to this day》小合唱大兴区少年宫《家乡》《枣儿红了》西城区少年宫《和平摇着风铃》《海风》海淀区青少年活动管理中心《我将用心灵歌唱》《玛依拉》丰台区少年宫《山野里的星期天》《美丽的侗乡》舞蹈北京市少年宫《牙牙与泡泡》北京市少年宫《鼠你快乐》海淀区青少年活动管理中心《奶茶香》西城区丰盛少年宫《海之灵》昌平区少年宫《雪舞缤纷》燕山少年宫《梨园俏妞妞》西城区德胜少年宫《鼓 . 声》西城区德胜少年宫《离太阳最近的孩子们》通州区青少年活动中心《家人喜》怀柔区学生活动管理中心《荷蟹》顺义区少年宫《我们的大鹏鸟》密云青少年宫《美丽的草原我的家》西城区少年宫《鱼儿》密云青少年宫《雪域圣舞》密云青少年宫《绢舞春风》西城区少年宫《帅巾帼》京剧东城区少年宫《赤桑镇》二等奖西洋器乐东城区少年宫弦乐合奏《四季-春》《弦乐小夜曲》崇文区少年宫手风琴合奏《巴黎天空下-流动的塞纳河水》《西班牙进行曲》丰台区少年宫萨克斯重奏《音乐瞬间》《I Believe in we》丰台区少年宫管乐合奏《小序曲》《可爱的一朵玫瑰花》顺义区少年宫手风琴合奏《四季歌》《山楂树》宣武区少年宫手风琴合奏《游击队歌》东城区少年宫手风琴合奏《赋格与忧伤》《拉德斯基进行曲》大兴区少年宫萨克斯合奏《粉豹》《AIR》崇文少年宫小提琴合奏《梦幻曲》《查尔达什》民族器乐海淀区四季青青少年活动中心胡琴合奏《对花》《收获》东城区少年宫二胡合奏《北京有个金太阳》《阿拉木罕》密云青少年宫马头琴与四胡合奏《牧马人的喜悦》《草原升起不落的太阳》朝阳区青少年活动中心民乐合奏《塔里木河》《卡拉布什卡》石景山青少年活动中心吹打乐《农家乐》《好汉歌》昌平区少年宫民乐合奏《金蛇狂舞》《龙腾虎跃》顺义区少年宫笛子合奏《童谣》《小鸟》东城区少年宫琵琶多声部合奏《藏行》《云南印象》朝阳区青少年活动中心古筝合奏《将军令》《催咚催》北京市少年宫民乐合奏《晚会》《瑶族舞曲》海淀区羊坊店青少年活动中心扬琴合奏《清江之歌》《天山诗画》密云青少年宫古筝合奏《春苗》《临安遗恨》海淀区青少年活动管理中心少数民族管乐合奏《竹林深处》《欢乐的景颇山》合唱西城区少年宫《朝霞》《雪花》大兴区少年宫《小姐姐的摇篮曲》《咚咚喹》朝阳区青少年活动中心《朝霞》《美妙的远方》东城区少年宫《朝霞》《找馍馍》大兴区少年宫《朝霞》《留给我》小合唱宣武区少年宫《美丽的侗乡》《小白船》海淀区羊坊店青少年活动中心《和平》《地球大合唱》房山区少年宫《爱心世界》《布谷伴我走花桥》通州区青少年活动中心《赶海的小花》《阳光下的孩子》朝阳区青少年活动中心《可可西里》《赋得古原草送别》海淀区青少年活动管理中心《小毛驴》《I’m going up younder》宣武区少年宫《拍皮球》《摇呀摇》丰台区少年宫《小男孩》《水家斗牛乐》顺义区少年宫《桃园小姐妹》《爱心世界》舞蹈西城区新街口少年宫《绽放》西城区德胜少年宫《好一片小茉莉》门头沟区少年宫《麻辣乖幺妹》顺义区少年宫《棋趣》通州区青少年活动中心《虎娃》大兴区少年宫《藏羚印象》西城区丰盛少年宫《雀舞翩翩》丰台区少年宫《走在山水间》崇文区少年宫《劳动的日子》西城区丰盛少年宫《锦鸡姑娘》宣武区少年宫《花伞飘扬》朝阳区青少年活动中心《童心如歌》朝阳区青少年活动中心《绿.家园》宣武区少年宫《女儿鼓》崇文区少年宫《阿咪诺》大兴区少年宫《淘逃书趣》通州区青少年活动中心《绿袖瓷娃》丰台区东高地青少年科技馆《新芽儿》海淀区青少年活动管理中心《鼓动童心》宣武区少年宫《春暖花溪》东城区少年宫《喊茶》西城区丰盛少年宫《happy birthday-中国》西城区少年宫《太阳鸟》西城区金融街少年宫《红领巾的诉说》西城区新街口少年宫《爱与希望》朝阳区青少年活动中心《红色记忆》丰台区少年宫《雪域情深》顺义区少年宫《草原牧羊女》燕山少年宫《糖伢?炫彩》宣武区广外少年之家《空竹情》丰台区少年宫《守住这片阳光》京剧朝阳区青少年活动中心新编《盗魂铃》朝阳区垂杨柳教辅中心《卖水》三等奖西洋器乐大兴区少年宫小提琴合奏《卡农》《只差一步》通州区青少年活动中心小提琴合奏《山丹丹开花红艳艳》《新疆之春》崇文区少年宫长笛合奏《塔布兰舞》《野蜂飞舞》东城区少年宫管弦乐合奏《比才阿拉贡舞曲》《施特劳斯狩猎波尔卡》密云青少年宫萨克斯重奏《北京喜讯到边寨》《G大调小夜曲》怀柔区学生活动管理中心重奏《铃儿响叮当》《金蛇狂舞》延庆县青少年活动中心弦乐合奏《我和你》《旱天雷》丰台区东高地青少年科技馆器乐合奏《剪羊毛》民族器乐海淀区东升青少年活动中心古筝重奏《夜深沉》《碰八板》海淀区羊坊店青少年活动中心古筝合奏《彝族舞曲》《汉江韵》西城区少年宫阮三重奏《达姆达姆》《泼水节》东城区少年宫筝合奏与打击乐《彝族舞曲》《井冈山上太阳红》西城区金融街少年宫民乐合奏《番部合奏》《阿细跳月》海淀区甘家口青少年活动中心琵琶重奏《三六》《十面埋伏》通州区青少年活动中心琵琶重奏《彝族舞曲》《送你一枝玫瑰花》通州区青少年活动中心古筝合奏《蝴蝶泉边》《战台风》燕山少年宫民乐合奏《良宵》《紫竹调》怀柔区学生活动管理中心重奏《丰收锣鼓》《彝族舞曲》延庆县青少年活动中心民乐合奏《闪闪红星》《游击队之歌》门头沟区少年宫古筝重奏《挤奶舞曲》《步步高》合唱昌平区少年宫《朝霞》《紫色的梦》西城区金融街少年宫《朝霞》《这是五月节》朝阳区垂杨柳教辅中心《朝霞》《草原上的家园》东城区北新桥少年之家《朝霞》《留给我》小合唱门头沟区少年宫《八只小鹅》《爱是红飘带》西城区德胜少年宫《让快乐飞翔》《跳跃的舞步》西城区金融街少年宫《鳟鱼》《小松树》怀柔区学生活动管理中心《筛子筛》《草原宝贝》朝阳区垂杨柳教辅中心《草原上的家园》《故乡的小路》海淀区万寿路青少年活动中心《春光好》《斑鸠调》西城区新街口少年宫《小纸船的梦》《小鸟天堂》海淀区青龙桥青少年活动中心《苗家的太阳》《采橘》舞蹈西城区展览路少年宫《醉香茶园》东城区北新桥少年之家《拨浪鼓》东城区少年宫《"抗流"进行时》北京市少年宫《草儿青》朝阳区香河园少年之家《趣读》东城区朝阳门少年之家《我们在军旗下成长》朝阳区香河园少年之家《鱼儿狂想曲》西城区少年宫《励志》朝阳区香河园少年之家《傣乡即景》通州区青少年活动中心《画出我天地》朝阳区垂杨柳教辅中心《瓷娃娃》东城区朝阳门少年之家《游来游去》西城区展览路少年宫《花儿朵朵开》西城区新街口少年宫《喜乐彝童》朝阳区酒仙桥少年之家《展开理想的翅膀》丰台区东高地科技馆《快乐小牧童》延庆县青少年活动中心《毛毛虫》燕山少年宫《星星在闪烁》丰台区少年宫《志愿者》东城区朝阳门少年之家《阿咪额格》朝阳区香河园少年之家《找朋友》密云青少年宫《掀起你的盖头来》崇文区天坛少年之家《花的祝福》延庆县青少年活动中心《欢乐火把节》门头沟区少年宫《你们好》石景山区青少年活动中心《我向祖国问声好》海淀区青龙桥青少年活动中心《快乐的小水兵》石景山区青少年活动中心《再学雷锋好榜样》延庆县青少年活动中心《我的偶像》房山区少年宫《酥油情》东城区朝阳门少年之家《花儿朵朵向太阳》最佳指挥奖高怡西洋器乐北京市少年宫王朔民族器乐西城区少年宫苏嘉民族器乐海淀区青少年活动管理中心张平合唱海淀区青少年活动管理中心最佳创作奖北京市少年宫《牙牙与泡泡》北京市少年宫《鼠你快乐》海淀区青少年活动管理中心《奶茶香》西城区丰盛少年宫《海之灵》昌平区少年宫《雪舞缤纷》西城区德胜少年宫《鼓 . 声》西城区德胜少年宫《离太阳最近的孩子们》通州区青少年活动中心《家人喜》怀柔区学生活动管理中心《荷蟹》顺义区少年宫《我们的大鹏鸟》密云青少年宫《美丽的草原我的家》西城区少年宫《鱼儿》密云青少年宫《雪域圣舞》密云青少年宫《绢舞春风》西城区少年宫《帅巾帼》。
《玛依拉变奏曲》演唱分析
《玛依拉变奏曲》演唱分析《玛依拉变奏曲》是一首由中国台湾音乐家陈义提创作的歌曲，该曲首次亮相于1994年发布的《飘零燕》专辑中。
这首歌曲以其深情动人的旋律和富有感染力的歌词，一经问世就受到了乐迷的喜爱，成为了中国乐坛的经典之作。
在近年来，陈义提与其他音乐家联手，重新演绎了这首歌曲，展现了新的艺术风采。
今天，我们就来聊聊关于《玛依拉变奏曲》演唱的分析。
我们不得不提到歌曲的原唱者——陈义提。
陈义提是中国台湾的一位资深音乐家，曾参与创作多首经典歌曲，成为了华语乐坛不可或缺的音乐人物。
陈义提的演唱风格以深情细腻而著称，他擅长通过声音表达情感，因此在演绎《玛依拉变奏曲》时，陈义提用其独特的音色和表现力，将这首歌曲演绎得淋漓尽致。
在他的演唱中，我们可以听到深情的情感传递，以及对歌曲情感的细腻把握，这使得他的演唱在乐迷心中留下了深刻的印象。
除了原唱者陈义提的出色演绎外，《玛依拉变奏曲》的再度演唱也得到了其他艺人的青睐。
中国内地的实力歌手张靓颖，在一档音乐竞技类节目中演唱了这首歌曲。
张靓颖以其清澈甜美的嗓音和出色的音乐天赋，将这首歌曲重新演绎得既充满张力，又不失柔美。
她通过准确的音准和流畅的唱法，为这首歌曲注入了新的活力，使得它焕发出了新的魅力。
除了张靓颖，还有不少其他艺人也纷纷翻唱了《玛依拉变奏曲》，并各自赋予了这首歌曲不同的演绎风格。
著名男高音歌手陆昭一，在他独特的嗓音和音乐表达力下，演绎出了一种宏大而悠扬的气势。
流行乐男歌手王力宏也在他的音乐会中多次演唱了这首歌曲，并用自己独特的音乐才华，为《玛依拉变奏曲》注入了全新的活力和魅力。
正是因为不同歌手的不同演唱风格，使得《玛依拉变奏曲》呈现出了丰富多彩的面貌。
无论是清澈甜美的嗓音，还是高亢宏大的音域，亦或是深情细腻的情感表达，每一次演唱都给人以全新的感受，使得这首歌曲在不同的演绎下展现出了多样化的魅力。
除了以上艺人的演唱外，还有许多音乐人针对《玛依拉变奏曲》进行了各种形式的改编和重新演绎。
浅析手风琴曲《玛拉圭纳》的演奏技巧
浅析手风琴曲《玛拉圭纳》的演奏技巧手风琴曲《玛拉圭纳》是由阿根廷作曲家阿斯托尔·皮亚佐拉创作于1930年代的一首著名曲目，其曲风深受阿根廷探戈音乐的影响，节奏明快、热情奔放，是手风琴演奏中的经典之作。
本文将就《玛拉圭纳》的演奏技巧进行一些浅析。
对于《玛拉圭纳》这首曲目来说，技巧的运用非常重要。
乐曲中的音符快速且连贯，需要演奏者具备扎实的基本功和出色的手指灵活度。
演奏者需要对手风琴的按键分组进行练习，能够准确而迅速地按下各个音符，从而实现整个曲目的快速弹奏。
乐曲中的探戈风格要求演奏者具备良好的节奏感和表达能力。
探戈音乐韵律独特，常常跨越多个小节进行变换，因此演奏者需要很好地掌握乐曲的脉络并准确地把握每个小节的节奏感。
在演奏过程中要善于运用各种细微的音符表现技巧，如颤音、滑音、颤音等，以增加音乐的情感表达力。
演奏技巧还包括对音量和音色的掌握。
《玛拉圭纳》中有许多强烈的音乐情感需要通过音量的变化来表达，因此演奏者需要掌握如何在演奏过程中降低或提高音量，以准确地传达音乐的表达意图。
手风琴具有丰富的音色变化，演奏者可以通过改变手指的力度和角度，以及调节手风琴的音箱控制音色的明亮度和柔和度，提升整个演奏的艺术效果。
对于演奏《玛拉圭纳》这样的经典曲目，演奏者需要通过细致入微的乐曲阐释，为听众呈现出更为真实和生动的演奏效果。
在演奏过程中，可以适当进行个人化的演绎，展现自己对音乐的理解和感悟。
还要注意保持音乐的整体性和连贯性，将每个音符、每个乐句相互链接起来，使听众能够完整地感受到曲目的魅力。
演奏手风琴曲《玛拉圭纳》需要演奏者具备扎实的基本功和良好的技巧，包括快速准确地按下音符、把握乐曲的节奏感和表达能力、掌握音量和音色的变化，并通过个人化的演绎为听众呈现出更为真实和生动的演奏效果。
通过这些技巧的运用，演奏者可以更好地演绎出《玛拉圭纳》中的音乐情感和热情，让观众更好地感受到这首经典曲目的魅力。