如何让孩子的阅读变成悦读
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思语文学习是学生学习中极为重要的一环,其中阅读作为语文学习的核心内容更是至关重要。
很多学生对阅读并不感兴趣,甚至产生了厌恶情绪。
这无疑给语文教学带来了极大的阻碍,因此急需找到一种方式,让学生从“阅读”中找到“悦读”,让语文学习更有意思。
在当今信息爆炸的社会,学生们更加倾向于选择手机、电脑等电子产品,而不愿意花时间去阅读一本有益的书籍。
这种情况使得学生们对阅读产生了厌恶的心理,从而导致他们对语文学习的积极性大大降低。
为了改变这种现状,我们需要思考一下如何让学生从“阅读”中找到“悦读”,让语文学习更有意思。
我们可以从课堂教学上做文章。
传统的语文课本和教学方式往往让学生感到枯燥乏味,缺乏吸引力。
教师可以尝试采用一些新颖的教学方式,比如通过讲故事、播放音频、观看视频等方式来进行阅读教学。
这样能够让学生在轻松愉快的氛围中接触到阅读,培养起阅读的兴趣和习惯。
学校可以举办一些阅读活动,比如朗诵比赛、读书分享会等,让学生们有机会展示自己的阅读成果。
还可以邀请一些作家、学者来学校进行讲座,为学生们营造一个阅读的氛围。
通过这些活动,学生们能够更加深入地了解到阅读的乐趣和意义,从而激发起对阅读的兴趣。
家长也是非常重要的一环。
他们可以在家庭中营造良好的阅读氛围,比如在家中放置一些优质的书籍,鼓励孩子多读书;定期给孩子买一些适合他们阅读的书籍,让他们有更多的选择和动力去阅读;还可以和孩子一起讨论阅读的内容,让他们在阅读中得到启发和成长。
学校和社会也可以共同努力,推广一些有意义的阅读活动。
比如设立阅读奖励制度,鼓励学生多读书多思考;组织一些才艺比赛,让学生们能够将阅读的成果转化为自己的表现形式;还可以推广一些有意义的阅读文化,让更多的人参与到阅读中来。
要想把阅读变为“悦读”,让语文学习更有意思,需要学校、教师、家长和社会多方共同努力。
只有通过共同的努力,才能让学生从“阅读”中找到“悦读”,从而让语文学习更加有意思。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、启迪心灵、拓宽视野的重要方式,但是在如今信息爆炸的时代,很多人在阅读过程中感到枯燥乏味,缺少了阅读的乐趣。
我们要努力让阅读成为“悦读”,让每个人都能从阅读中获得快乐和满足。
我们可以从选择合适的阅读素材开始。
每个人的兴趣爱好不同,喜欢的阅读内容也各异。
有的人喜欢文学经典,有的人喜欢历史传记,有的人喜欢科幻小说。
我们可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读素材,这样阅读就更能激发我们的兴趣和热情,成为一种享受。
我们可以改变阅读的环境和方式。
有些人习惯在安静的图书馆里阅读,有些人喜欢在咖啡馆或公园里享受阅读的乐趣。
我们可以尝试不同的环境,找到一个让自己感到舒适和放松的地方进行阅读。
我们也可以改变阅读的方式,比如使用电子书、听音频书、参加读书会等,这些新颖的方式可以激发我们的阅读兴趣,让阅读变得更加有趣和多样化。
我们可以和他人分享阅读的体验。
无论是和朋友、家人一起讨论阅读中的内容,还是加入一个读书俱乐部,与更多的人一起分享阅读的感受,这样的互动可以让阅读变得更有意义和有趣。
通过和他人的讨论和交流,我们可以更深入地理解书中的内容,也可以发现更多的阅读乐趣。
我们还可以培养良好的阅读习惯。
有规律地每天阅读一些内容,不断保持对新知识的求知欲望,这样可以让阅读成为我们生活中的一部分,习以为常。
我们还可以记录自己的阅读心得和体会,建立自己的读书笔记,这样可以增强对阅读的记忆和理解,也可以让阅读成为一种回味和收获。
我们应该在阅读中保持一颗开放的心态。
读书是一种探索和思考的过程,而不仅仅是被动地接受他人的思想和观点。
我们要乐于挑战自己的思维方式,勇于发表自己的看法和观点,在阅读中保持独立思考的能力。
只有这样,阅读才会成为一种启迪心灵和提高思维的工具,让我们从中获得更多的快乐和满足。
让阅读成为“悦读”需要我们的努力和改变。
通过选择合适的阅读素材、改变阅读的环境和方式、与他人分享阅读的体验、培养良好的阅读习惯和保持开放的心态,我们可以让阅读成为一种愉悦的体验,从中获得知识和乐趣。
亲子“悦”读三步曲
亲子“悦”读三步曲亲子“悦”读三步曲是近年来备受家长关注的一种亲子阅读方法。
这种读书方法以其亲密、愉快、互动的特点,被越来越多的家长所接受和喜爱。
亲子“悦”读三步曲是指在家庭中引导孩子进行一种有目的、有计划、有交流的亲子阅读活动。
这种阅读不仅仅是简单的给孩子朗读,而是通过亲子悦读三部曲的创新方法,锻炼孩子的认知、情感、语言、社交等多方面能力。
下面我们将来详细介绍一下亲子“悦”读三步曲的具体内容。
第一步:选择适合孩子年龄和兴趣的书籍亲子“悦”读三步曲的第一步是选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
在亲子“悦”读过程中,家长要重视选书的过程,要选取那些富有故事情节、适合孩子年龄的书籍。
更重要的是,家长可以考虑孩子当前的兴趣爱好,选取一些与孩子兴趣相关的书籍,这样会更容易引起孩子的兴趣,增加孩子对阅读的自发性和积极性。
在选择书籍时,家长还可以考虑孩子的发展需求,比如增强孩子的情商、认知能力等,选择一些富有教育意义的书籍。
第二步:亲子共读,促进情感交流亲子“悦”读三步曲的第二步是亲子共读,促进情感交流。
在共读中,家长和孩子一起坐在一起,共同分享阅读的乐趣。
这不仅有助于增进亲子之间的感情,更重要的是,可以通过共读促进孩子的语言发展,培养孩子的阅读能力和思维能力。
在共读的过程中,家长可以通过提问、讨论来引导孩子思考,激发孩子的阅读兴趣。
同时也可以通过共读,让孩子感受到家长的陪伴和关爱,增强孩子的安全感和归属感。
在亲子共读过程中,家长可以选择一些有趣的故事书籍,或者优秀的儿童文学作品。
孩子们无疑对绘本故事书更加感兴趣。
在选书时,家长可以根据孩子的兴趣和年龄选择适合的绘本故事书,这样不仅有助于激发孩子的兴趣,也利于家长和孩子共同品味和体验故事中的乐趣。
通过这样的共读,可以促进孩子的情感交流,丰富孩子的精神生活,提高孩子的情商和认知能力。
第三步:亲子互动,激发孩子的想象力和创造力亲子“悦”读三步曲的第三步是亲子互动,激发孩子的想象力和创造力。
读《从阅读到悦读》有感
读《从阅读到悦读》有感读《从阅读到悦读》有感在怎样指导学生读书这一部分,李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径:一、环境氛围营造,激发阅读兴趣。
在教室里的图书角有学生带来的书,在室内漂流;在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子,放了不同类型的书,便于让学生在课前、课间或放学后阅读;在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍;学校阅览书屋每周一节的大阅读课,学生可以自由自在的畅游书海;班级成立的读书社团,让学生走出校门,走向活动中心走向公园,走向大自然;图书馆,更为学生提供了广泛学习知识的机会。
可以说,书,无处不在。
二,课堂情境创设,培养阅读兴趣。
让语文阅读教学向课前、课中、课后开放,在预习的过程中,根据需要主动阅读,与文本相关的书籍查阅资料,在课堂上营造民主、和谐的氛围,创设自主、开放的语文阅读学习情境,在课后完成贴近生活中,重在实践的开放性作业;训练学生用自己的话讲书中的内容,分为三个步骤,先“读”,再“说”,最后“演”,让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦,互动式的灵动鲜活,表演时的无限创新,读说训练有助于学生的语言积累及口语表达;采用不同的激励手段,创设有趣的.情景,使他们觉得阅读是一件有趣的事情;帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文,提高学生朗读能力;在阅读时圈点批注,与文本进行心灵的对话,使阅读走向自主高效;充分利用好晨读时间,养成良好的习惯;加强课内外阅读,让学生读更多的书,拓展知识,陶冶情操,从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。
三,活动拓展延伸,发展阅读兴趣。
引领学生创办迷你文学社、辩论社,开展品经典读书报告会,带领学生读故事,讲故事,演故事,让学生自主举办活动,成为阅读的主人,使阅读更加有效;设计“阅读存折”,让学生的阅读不再枯燥,充满乐趣,充满激情,积极阅读;办好阅读小报,概括主要内容,摘录好词好句,写简单的感悟收获,在这个过程当中,不断提高语文素养;学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读,还要多看、多走、多体验,研学旅行,让学生“在游中有所学,在行中有所思”;举办“朗读空间”、“朗读吧”等活动,让学生尽情展示,爱上阅读。
让孩子把“阅读”当成“悦读”
让孩子把“阅读”当成“悦读”【摘要】“兴趣是最好的老师”,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。
阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。
特别是对于低年级段的孩子来说,强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。
【关键词】阅读兴趣培养《语文课程标准》在“阶段目标”第一学段中明确指出:喜爱图书;阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇(段);课外阅读总量不少于5万字。
可见,《语文课程标准》已把课外阅读提到一个很重要的位置,课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。
低年级是阅读的起始阶段,更应开好头。
这一学段的孩子思维能力相对低下,再加上贪玩好动,要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事,使他们养成课外阅读的习惯,作为教师的我们更应重视对孩子课外阅读兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。
在语文学习中,孩子一旦有了阅读的兴趣,他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担,他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣,并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感。
由于兴趣所在,爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。
阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。
特别是对于低年级段的孩子来说,强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。
然而儿童早期阅读如果发展不充分,后天就难以弥补。
针对低年级孩子的课外阅读我有以下几点拙见:一、“要我读”转变为“我要读”孩子刚接触课外阅读时,重要的不是要让他读多少书,而是让他喜欢上书,培养读书的兴趣。
阅读兴趣要注意循序渐进,先易后难。
低年级的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣,如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等,这些名著、童话有绘图本,有儿童注音版本等,对激发低年级孩子的阅读兴趣有独特的功能,它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、色相结合的方法,使事物更为形象,便枯燥为生动,赋予感染力和美感,使孩子在兴趣盎然的情景中去学习,去接受知识,感受快乐。
如何使幼儿喜欢阅读、爱上“悦”读
如何使幼儿喜欢阅读、爱上“悦”读中图分类号:g623.23陈鹤琴先生说:“孩子来到人世后,应尽早为他们创造优良的阅读环境,领着他们踏上第一步台阶,使他们认识书籍,爱上书籍,从此步入书籍的海洋中,并且毕生视为生命的伴侣和导师”。
新《纲要》明确的提出,把对幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
所以,对于生存在终身学习时代的孩子来说,阅读是他们学习的基础,阅读是一个人必须具备的能力。
作为一名一线教师,如何激发幼儿对阅读的兴趣,让幼儿喜欢阅读,从而爱上“悦’’读呢?这也是我在多年教学中一直探索的问题,通过在实践中的多年摸索,认为教师要为发展幼儿的阅读能力创造条件和提供机会,让幼儿参与各种丰富多彩的阅读活动,在与人、物、环境、材料等交互的作用过程中学习阅读、学习语言、发展语言。
幼儿学习阅读就像学游泳下水一样,阅读教学正是幼儿学阅读的“游泳池”,教师要让幼儿“下水”实践。
它着重培养幼儿的阅读实践能力,使其掌握简单的阅读规律,从而培养幼儿良好的语感和整体阅读的能力。
由此可见,加强阅读教学,激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力,是我们幼儿教师义不容辞的责任。
那么,如何提高幼儿的阅读兴趣呢?一、阅读教学中激发幼儿的朗读兴趣朗读不仅可以帮助幼儿理解内容,体会感情,发展思维,而且可以帮助幼儿掌握语言,提高口头表达能力。
叶圣陶先生说过:“令学生吟诵,要使他们看作是一种享受,而不是看作一种负担……”这就要求教师要激发幼儿的朗读兴趣。
(一)、在教学活动中,教师要用规范的语言约束自己,为幼儿提供语言学习的样板,让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。
在朗诵诗歌和讲述故事时,让幼儿体会声情并茂的感觉,从而让幼儿充分欣赏和体会诗歌和故事的意境美。
(二)教给幼儿正确的朗读方法《课程标准》中,明确指出了总要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
培养孩子阅读兴趣的七大妙招
培养孩子阅读兴趣的七大妙招激发孩子的阅读兴趣并让他们在阅读中享受乐趣是非常重要的。
以下是一些建议:1.创造良好的阅读环境:为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境,例如在家庭中设立阅读角或者在图书馆里选择一个安静的角落。
这些环境可以让孩子感受到阅读的氛围,从而激发他们的阅读兴趣。
2.选择适合的图书:选择适合孩子年龄段和兴趣爱好的图书,可以让他们在阅读中获得乐趣和收获。
例如,为小孩子选择一些图画书、儿歌或者童话故事,为稍微大一些的孩子选择一些适合他们的文学作品、科普读物等。
3.陪孩子一起阅读:家长可以陪伴孩子一起阅读,帮助他们理解故事情节和人物形象,引导他们表达自己的观点和感受。
这种互动方式可以增强孩子的阅读兴趣,同时也可以促进亲子关系。
4.鼓励孩子自由阅读:让孩子自由选择自己感兴趣的图书,可以让他们在阅读中享受更多的乐趣。
同时,家长可以与孩子一起讨论他们所阅读的书籍,帮助他们深入理解作品并提高自我表达能力。
5.多样化的阅读方式:除了传统的纸质书籍外,还可以尝试使用电子书、有声读物等多样化的阅读方式。
这些不同的阅读方式可以让孩子体验到不同的阅读乐趣,同时也可以提高他们的阅读兴趣和自主阅读能力。
6.鼓励孩子在阅读中提出问题:当孩子在阅读中遇到问题时,家长可以鼓励他们提出疑问并一起寻找答案。
这种做法可以让孩子更加深入地理解所阅读的内容,同时也可以激发他们的好奇心和求知欲。
7.给予孩子适当的奖励:当孩子完成一定的阅读任务或者取得了一定的阅读成果时,可以给予他们适当的奖励。
这种奖励可以是一种小礼物、一句赞扬或者一个拥抱等,这样可以让孩子感到自己的付出得到了认可和鼓励。
总之,激发孩子的阅读兴趣并让他们在阅读中享受乐趣需要家长和老师的共同努力和支持。
通过创造良好的阅读环境、选择适合的图书、陪伴孩子一起阅读、鼓励孩子自由阅读、多样化的阅读方式以及给予适当的奖励等方式,可以让孩子感受到阅读的乐趣并培养他们的阅读习惯。
让孩子在阅读中真正“悦读”起来
、
一
象思维逐步向抽象逻辑思维过渡 ,因此 ,可以适 当地选择一些逻 划 阅读 ,那 注定不 会长 久 。” 辑性、说理性较强的读物给学生阅读 。低年级学生从开学就为他们 四、 掌握正确 的指导方法 , 选择孩子喜欢的 阅读方式
设 立 图书 角 ,介 绍 好 的图 书给他 们看 。可 以让他 们看 一些 图文 并茂 教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文 ,实行精讲多读 ,教会学 的儿 歌 、童话 故事 。学 完拼 音后 ,给他们 介 绍带 有拼 音 的图 书 ,要 生 独立 阅读 的方 法 ,提 高学 生独立 阅读 的 自觉 性 。学生 在课 堂 上学 求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后 ,还可以想学生介 会 了独 立 阅读 的方法 ,在 课外 阅读 中能 自主地 进行 阅读 ,丰富 了语 绍与课 文 有相 关 内容 的课外 书 ,让学 生 去 阅读 ,并指 导 怎样读 。如 文 材料 ,扩 大 了知识 面 。 学了 《 回声 》一文 ,就让学生< 读十万个为什么 》中相关的声波文 进行阅读 的根本 目的是培养和提高学生的阅读能力 ,而阅读能
二 还要使课 内和课外有机结合 .由课 内向课外延伸
样读 。比如 :学了 《 卖火柴的小女孩 》、 《 丑小鸭 》这些课文 ,我 积 累的语 言 ,积极 进行 展评 ,从 而给学 生 一个舞 台 ,让积 累腾 飞 。
就向学生介绍 《 安徒生童话》;学了 《 示儿 》,我就向学生介绍诗 总 之 ,阅读 不仅 能 使学 生 开阔 眼界 、储 备知 识 、训 练能 力 的有 人 以及 当时 的时 代背 景 ,并让 学 生去 学习 有关 陆游 的其 他古 诗 ;学 益桥 梁 ,而且 更是 大语 文课 堂 所必 不可 确 的一 项重 要 内容 。组织 学 了《 将相和 》,我就 向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶 生进 行 自主 的 、有 序 的 、有 效 的 阅读学 习 ,让课 外 阅读 为学 生 的人 事 ,并让 学 生课 后去 查找 有关 的故事 … …经过 一段 时 间的 引导 ,学 生 打好底 色 ,为终 身学 习奠 定坚 实 的基 础 。
从“阅读”走向“悦读”
取 调 动积 极 性 的办 法
,
培 养 专注
一
想 教 育 和 审美 教 育 ; 既 能 培 养孩
子 的 良好 学 习 习 惯
。
,
的 轻 松 的 自发 的 活 动
、 、
的 习惯
,
。
如 : 可 在 读前 提
些问
又 能培 养 孩
,
二 1
,
.
、
选择 适 合 孩 子 看 的 书
题 文 章 主要 讲 了什 么 ? 你读 懂 了
。
阅读 也 是 对 孩 子
书产 生 深 刻 的 印 象 感 受 在 书 的
,
要 引导 孩 子 学 会排 除干 扰
,
,
进 行 听 说读 写 综 合 能 力 训 练 最 有
世 界 中成 长 的 快 乐 对 书 产 生 深
,
集 中精力 专 心 致 志 地 读 书 养 成
,
效 的 方 法 是 识 字 的重 要 途 径 又
从 阅读 走 向 悦 读
一
江 苏省 盐 城 大 丰市 小 海 中 心 小 学
“
”
“
"
朱海 娟
摘
,
语 指 要 :《 文 课 程 标 准 》 出 :语 文 教 学应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 注 意 培 养 学 生 的 自主 意 识 和 习
, , ,
惯 为 学 生 创 建 良好 的 自主 学 习 情 境 尊重 学 生 的 个 性 差 异 鼓 励 学生 选 择 自 己 喜 欢 的 适 合 自己 的 学 习
4 堂生活 向课外学 习延伸 。 . 课
生 2 桂林的 山有的像 象鼻, : 有的像笔架 , 有的
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是人类获取知识、理解世界、拓宽眼界的重要途径。
它是一种通过阅读文字来获得信息和思想的过程。
对于很多人来说,“阅读”可能只是一种任务或者学习的手段,而缺少对阅读的热爱和享受。
我们需要从“阅读”到“悦读”的转变,让阅读成为一种愉悦和享受的体验。
要实现从“阅读”到“悦读”的转变,首先要培养起对阅读的兴趣与热爱。
阅读并不只是为了获取知识,它可以成为我们的休闲娱乐,是一种享受的方式。
我们要从心底产生对阅读的热爱,才能真正享受阅读带来的乐趣。
可以选择自己感兴趣的图书,选择与自己兴趣爱好相关的主题,这样能够更容易进入其中并产生兴趣。
一种积极的态度和心情也是很重要的,对阅读保持开放和好奇心,不要将阅读看作一种任务或者苦差事。
“悦读”是一种积极的体验,对我们的心灵成长和内心世界的充实都有积极的影响。
悦读能够提升我们的阅读理解力、语言表达能力和思维能力,让我们具备更深层次的思考和创造力。
通过阅读可以领略到不同作者的文化背景和思想观点,培养出宽广的视野和深度的思考能力。
悦读还能带给我们情感上的满足和愉悦,使我们得到心灵的净化和滋养。
通过读书可以进入别人的内心世界,与作者的思想及情感对话,感受到文字的美妙和意境的独特。
为了实现悦读的目标,我们还需要培养一些良好的阅读习惯。
建立一个固定的阅读时间和地点,形成一个稳定的阅读节奏。
在阅读时要专心致志,摆脱干扰和杂念,全身心地投入到书中,将自己完全融入到文本之中。
需要灵活运用阅读策略,例如选择适合自己阅读水平的书籍,找到合适的阅读速度,遇到不理解的地方可以通过查阅字典或者其他资料来解决。
要形成一个良好的阅读环境和氛围。
选择一个安静、舒适的环境,避免嘈杂和刺激,这可以帮助我们更好地专注和静心阅读。
和他人分享阅读的体验也是很重要的,可以和家人朋友交流阅读的感受和心得,或者加入阅读俱乐部等组织,与其他爱好阅读的人交流借鉴。
这样能够营造一个积极的阅读氛围,让阅读成为一种社交和交流的方式,丰富我们的阅读体验。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”作者:赵珍来源:《现代教育科学·小学教师》2011年第03期阅读为孩子打开了一扇窗,窗外的风景可以让心灵丰富的孩子细细体味。
有书的童年总是令人羡慕的。
所以,许多家长不遗余力地买书。
可令许多家长困惑的是:书买回来,摆在家里,放在孩子的书架上,成了聋子的耳朵——摆设。
孩子看书成了差事,是为了应付家长和老师的任务。
其阅读,因为没有乐趣,也就没有质量可言。
阅读对孩子而言,当然很重要,怎样提高阅读的乐趣呢?首先让它成为一件美妙的事情,让阅读成为“悦读”,阅读的质量也就必然提高了。
一、多采用亲子共读形式因为共读的过程对孩子而言,首先是与家长共同的游戏,享受亲情的过程。
当孩子坐在父母的膝上,或是依偎在父母身旁听故事,他首先享受的就是父母的爱。
父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。
这样的亲情氛围,不仅能使家庭成员关系融洽,而且会使孩子感受到阅读的快乐。
孩子与书之间的关系也变得亲密温馨。
二、不要附加太多的任务很多家长,特别是幼儿园和小学低年级家长喜欢将孩子的书籍变成认字的教材,不断教孩子认字,以为孩子字认多了,就能早早地开始独立阅读。
更有一些家长之后还会检查孩子的认字效果,一旦发现孩子认字未达到预期效果,还会怒气于色,甚至批评、呵斥。
其实,这是一个误区:强迫孩子认字,很可能会让孩子感觉到书本的可怕,一提读书,就想到枯燥的认字,从而拒绝阅读。
我们见了太多认识很多字而不去阅读的大人、小孩,却从没有看见过酷爱阅读而不认字的人。
最重要的是“悦读”,让孩子爱上阅读才是最重要的。
如此还有逼着孩子写读书笔记;背诵名篇或优美片段等,太多的任务压垮了孩子的阅读兴趣,而兴趣是最好的老师,只有培养了兴趣,才能提高阅读质量。
三、不要过早命令孩子独立阅读因孩子小,掌握的知识有限,对书本中的知识理解有一定的难度,加之孩子们有强烈的好奇心,感兴趣的内容若得不到及时解答,势必会挫伤孩子的阅读积极性。
反之若孩子在父母的陪伴下阅读,好奇心得到及时满足,也就必能对阅读逐渐产生兴趣。
让孩子爱上阅读的100种方法(收藏)
让孩子爱上阅读的100种方法(收藏)培养孩子的阅读习惯和阅读能力,需要一个长期的过程,家长在这个过程中的作用非常重要。
对于培养孩子的阅读能力,有很多不同的方法,每种方法的侧重点也不太一样。
今天牛老师给大家推荐100种阅读培养技巧。
如果您的孩子不爱读书,从今天开始用这100种方法尝试一遍吧,总有一种方式能帮助您转变孩子悄悄地爱上阅读!赶紧转发收藏吧~【第1种方法】:读书给他们听、坚持读书给他们听、不断读书给他们听,每天读书给他们听。
【第2种方法】:建立属于孩子的家庭阅读区/阅读小馆,孩子能够轻松愉快的在属于自己的小小的区域范围内读自己想读的任何一种图书。
【第3种方法】:给孩子做一些有趣的摘抄,包括阅读建议、有趣的阅读文本,甚至包括你认为的一些有意思的笑话和诗歌,隔三差五给孩子创造一些惊喜,他们的文具盒里、书包里、餐盒上、早上起床后的枕头上,只要你想任何地方你都能为孩子创造这种阅读带来的惊喜。
【第4种方法】:和孩子讨论阅读这件事,包括如何建立阅读习惯、生字词表、一起阅读他们的课文,讨论、讨论、更多的讨论。
【第5种方法】:给孩子准备有趣的小便签本,把便签本当成孩子的日记本,孩子能够方便随身携带、随时观察随时记录,随时写任何想写的东西。
【第6种方法】:经常访问图书馆,去图书馆借书、买书、和朋友们一起看书。
【第7种方法】:给孩子买任何他们有兴趣的图书方向,任何兴趣,只要孩子冒出任何兴趣,买买买,这是最便宜的投资。
【第8种方法】:父母自己也要看书,有些父母自己很讨厌看书,却希望孩子喜欢阅读。
其实,父母的行为会潜移默化影响孩子,最好父母每天能抽出时间入下手机和电脑,陪孩子一起阅读。
可以是亲子阅读,也可以看孩子看绘本,父母看自己的书。
【第9种方法】:将孩子上床时间提早,然后给孩子不必睡觉可以看书的特权。
如果给孩子选择"看半小时书还是马上关灯睡觉",孩子十有八九选择看书,这不见得孩子爱看书,而是他们都讨厌睡觉。
让孩子爱上“悦读”
让孩子爱上“悦读”【摘要】阅读是一个人基本的学习能力,也是儿童精神成长的重要途径。
《语文课程标准》提出:“应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。
”为了让一年级的孩子们早日进入阅读的状态,我探索“悦读”之路。
在一、二年级,我重点从“起、承、转、合”四个方面入手来培养孩子阅读的兴趣。
【关键词】悦读;低段孩子;探索被魔杖点中的孩子学习能力强①有一根“魔杖”,它确实是有魔力的,哪个孩子一旦被它点中,就会变得更为聪明,在学习和才能上更有潜力。
摘录:“魔杖”是什么,就是课外阅读。
凡从小有大量课外阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都是表现出平淡;哪怕是写作业速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
探索:悦读阅美越读越乐去年接手一年级,为了让孩子们早日进入阅读的状态,我做了以下的尝试:一、起:营造读书氛围,实现“悦读”读书,需要持之以恒。
只有长期坚持才能见成效。
要让每一个学生都热爱读书,就要营造一个良好的读书氛围。
老师要鼓励学生读书,家长要支持学生读书。
让学生目之所及、耳之所闻皆是书。
我的实施办法有:1.每周推荐孩子们看书有时就是图一时新鲜,这个新鲜感过了,书就往往被随处一丢,任它身上满是灰尘也无人问津。
很多家长反应给孩子买了很多的书,但真正用心看完的却很少。
我们班也做过图书角,可发现很难吸引低段的孩子。
一次偶然的机会给孩子们推荐了《火鞋与风鞋》,没想到引起巨大的轰动,孩子们都争着看。
之后,我就尝试着进行每周给孩子们推荐一本好书,然后作为班级的“漂流图书”,让它在孩子们中间竞相传阅,最大限度地发挥图书的价值。
看完后在扉页上签名;每周通报学生的借阅量,表扬爱读书、爱护书的学生,激励读书少的学生,在班级里形成喜欢读书的氛围。
2.午读二十分一二年级的孩子比较浮躁,不容易静下心来看书。
营造一个轻松的氛围尤为重要。
每天午后二十分中,播几首轻松的音乐,让孩子们一起静静地看书。
如何让阅读成为“悦读”1
如何让阅读成为“悦读”美国诗人惠特曼有一首诗:《有一个孩子向前走去》。
诗里说:有一个孩子每天向前走去,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。
让孩子阅读那些“经典”和“优秀”,那么,“经典”和“优秀”就能成为孩子的一部分。
书籍的意义其实也就在这里。
学生的阅读水平如何不但是一个语文教学的问题,它能够影响到人的一生,甚至能够影响到一个社会。
“书中自有黄金屋”、“读书百遍,其义自见”等这些古语名句无不强调了多读书广集益的好处。
小学语文课程新课标中提到了对小学生的阅读水平要求:具有独立阅读的水平,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
可见阅读教学的重要性。
阅读是一种体验。
而体验,应该是多层次多角度的。
平常,我们所说的阅读,主要有看书、默读、朗读等多种形式。
其实,真正的阅读,应该是全身心投入的,要调动所有的感觉器官全情地投入,眼、口、手、心等等感觉器官都要充分发挥作用,从而在大脑中留下深刻的印象,给予心灵充分的滋养,构建阅读的意义。
只有这样有效的阅读才会让人有所收获,也才能让读者获得阅读的愉悦。
我把这种阅读称为“悦读”,即以读为乐,用一种快乐的心态去阅读,通过阅读更能加深这种快乐体验。
我们的阅读教学就应该努力协助学生寻找和发现阅读的乐趣,让阅读成为悦读,从而增强他们的阅读兴趣,提升他们的阅读效率。
那么如何让低年级孩子变阅读为“悦读”?我认为应从以下几方面做起:一、创设教学情境,激发学生“悦读”的愿望。
叶圣陶说:“教育之所以可贵,乃在能为学生特设境遇,使他们发生需求努力学习”。
只有当学生披文入情,处于文章所创设的情景时,他们才能从内心深出发求知的欲望。
阅读中读的不是完全意义上的“书”,而是低年级学生凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低年级学生读物内容的过程。
让阅读成为“悦读”论文
让阅读成为“悦读”“阅读是一种被引导的创造。
”萨特如是说。
因此,阅读的过程应该是使人愉悦的、创造的过程。
在读书活动中,我深切地感受到,学生对课外阅读的情感态度将直接影响到课外阅读的质量。
有人提出,阅读该为“悦读”,这正与之不谋而合。
我们只有让学生体验到阅读的愉快,才能真正把他们引领进阅读世界的大门。
一、“悦读”始于趣——引领孩子走向书籍的殿堂大家都知道,现在的孩子对《乌龙院》等漫画书爱不释手,早也看,晚也看,明的不看,暗的也看。
而对《童年》《长腿叔叔》等优秀文学作品却读之甚少。
因此,要学生喜欢这些读物,必须在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
古人云:“未见意趣,必不乐学。
”著名教育家苏护姆林斯基也认为,应通过阅读兴趣与动机的激发,让课外阅读“深入人心”,实现灵魂上的“亲近”,是学生高度自觉状态,去领悟“悦读”的无穷魅力。
1.轶事启迪以叶圣陶、马克思、鲁迅等伟大人物终身学习的热情来激励学生。
比如有人向著名教育家叶圣陶请教:“您在语文方面的造诣那样深,您是怎样学习语文的呢?”叶老坦言:“得益于校外。
”让学生从中懂得:读的书越多,其源愈远;读书的面越广,其水愈活,写起文章来才能左右逢源。
2.名言引路为了让学生亲近阅读、亲近母语,我组织大家搜集家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发、如“知识就是力量”“不读书就像生活缺乏阳光一样”等,并让学生轮流吧自己搜集的名言写在黑板左上角,使学生走上课外阅读的“罗马大道”。
3.情境渲染我用“开卷有益”“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”“博览群书,而晓天下”等成语和诗句来启发、熏陶学生,让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的作用。
二、“悦读”得于法——引领孩子轻松自然地阅读1.根据学生的年龄特点和兴趣爱好,结合课外学习,引导学生阅读一些贴近他们生活的读物阅读应像呼吸一样自然,像散步一样轻松,如“采菊东篱下,悠然见南山”般闲适自然。
引导孩子热爱阅读的五个策略
引导孩子热爱阅读的五个策略阅读对于孩子的成长和发展非常重要,它不仅可以开拓孩子的视野,提高语言能力,还能培养孩子的思维能力和创造力。
然而,很多孩子对阅读并不感兴趣,如何引导孩子热爱阅读成为了家长们的一项重要任务。
下面是五个简单而有效的策略,可以帮助您引导孩子热爱阅读。
1. 树立榜样家长是孩子最重要的榜样,如果家长本身对阅读没有兴趣,那么孩子也不太可能会对阅读感兴趣。
所以,作为家长首先要树立阅读的榜样,让孩子看到您经常阅读的场景,这样会潜移默化地影响孩子。
2. 提供丰富的阅读材料让孩子接触到多样化的阅读材料对培养阅读兴趣非常重要。
可以通过购买适合孩子年龄段的书籍、期刊,或者借阅图书馆的图书等方式,提供丰富的阅读选择。
另外,为了激发孩子的好奇心,您还可以尝试引导孩子阅读报纸、杂志、科普书籍等不同类型的阅读材料。
3. 创造有趣的阅读环境为孩子创造一个有趣的阅读环境也是培养阅读兴趣的关键。
您可以为孩子布置一个舒适的阅读角落,放置一些书架或者阅读工具,使孩子有一个专属的阅读空间。
此外,也可以邀请孩子的朋友参与阅读活动,组织小组阅读讨论会,营造浓厚的阅读氛围。
4. 激励孩子的阅读行为为了激励孩子的阅读兴趣,您可以设立一些小的奖励机制。
例如,当孩子完成一本书的阅读或者达到一定的阅读目标时,给予奖励或者表扬。
这样的激励机制可以增强孩子对阅读的积极性和兴趣。
5. 与孩子一起阅读与孩子一起阅读是培养孩子阅读兴趣的最好方式之一。
坐下来,与孩子共同阅读一本书,可以增进亲子关系,同时也可以与孩子分享阅读过程中的乐趣和体验。
通过与孩子一起阅读,您可以帮助孩子理解书中内容,并引导他们思考和提问。
希望以上五个策略能够帮助您引导孩子热爱阅读。
记住,培养孩子的阅读兴趣需要时间和耐心,但一旦孩子真正爱上阅读,将受益终生。
祝您和孩子阅读愉快!。
阅读——月读——悦读——对儿童享受阅读的理解和思考
阅读·NEW WRITING《语文课程标准》倡导的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,目前已被越来越多的语文教师所接受。
作为语文教师的我,在日常教学中积极鼓励孩子们阅读,努力教会孩子们阅读,让阅读成为他们的一种习惯,成为他们成长过程中不可或缺的“月读”,从而使孩子们更多地享受到阅读的快乐,真正地成为“悦读”。
下面,根据我的教学实践谈几点粗浅的认识和做法。
一、阅读——让孩子学会阅读要让孩子们享受阅读,教师首先要做的就是让孩子们学会阅读。
教育的起点之一,应该是培养孩子对图书的亲近感,产生阅读向往,并掌握一定的阅读方法。
所以,在培养孩子阅读兴趣的同时,教师要努力为他们创造阅读的条件,利用各种机会,加强对他们阅读的指导,采用喜闻乐见的形式,组织孩子们进行阅读的交流,从而让他们爱上阅读,将阅读成为自己的一种习惯。
得法于课内,得益于课外,课堂无疑是让孩子们学会阅读的最佳途径。
语文课上,“授之以渔”的理念已经深入人心,培养学生终身学习的能力已经逐渐被重视,越来越多的教师把教给学生阅读方法作为课堂上的一项重要内容。
“读书做记号、读书有选择”等已成了语文课本上学生必须要养成的良好习惯。
除了国家规定的语文课外,我们学校还开设了“享受阅读”校本课程。
在每周一节的校本课上,我给孩子们推荐优秀读物,和孩子们品读同一本书、分享读书体会、交流阅读方法……如:给三年级孩子推荐《月光下的肚肚狼》时,让他们猜猜肚肚狼会怎么做,他们明白了“猜想”也是一种阅读的方法;当玉树临风的王子出现,我告诉孩子们这就是肚肚狼,孩子们面露疑色,我顺势引导:学会质疑,才能更好地阅读;和四年级孩子品读《一百条裙子》时,告诉他们品读一本书,可以先从作者、序言等开始……“不动笔墨不读书”,品读时,可以手拿一支笔,划划喜欢的句子,写写自己的感受……当孩子掌握了可行有效的阅读方法,并且运用这些方法去茫茫书海遨游,假以时日,我们的孩子一定会爱上阅读,亲近读本。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读是一项重要的学习技能,它有助于我们获取知识、扩展思维、提高阅读能力和文化素养。
然而,很多人在阅读的过程中只是为了完成任务或获取信息,而忽略了阅读的娱乐性和享受性,因此需要让阅读变为“悦读”。
所谓“悦读”,就是在阅读的过程中享受到阅读的快乐和愉悦,而不是只追求阅读的效率和效果。
如何进行“悦读”?以下是几点建议:一、选择适合自己的阅读材料。
阅读并不仅限于教材和参考书籍,许多文学作品、杂志和报纸也可以让阅读变得有趣。
选择自己喜欢的阅读材料,可以让阅读变成一种享受和乐趣。
二、创造良好的阅读环境。
阅读的环境对阅读的质量有着不可忽视的影响。
营造一个安静舒适的阅读环境,可以让自己更加专注于阅读,并且更容易进入阅读的氛围。
三、学会阅读的技巧。
阅读并不是简单的“眼球滑过文字”,需要一定的技巧和方法。
了解不同阅读材料的阅读技巧,可以让阅读更加有效和轻松。
例如,对于小说和故事类文本,可以逐句地阅读,并将自己置身于文本中,想象情境和角色的心理活动,体验文字背后的情感和意义。
四、参加阅读俱乐部或分享小组。
阅读可以成为一种社交活动,和其他人一起分享阅读的体验和疑问,可以让阅读变得更加有趣和富有共同体感。
五、细心观察和思考。
阅读不仅是获取信息的过程,更是思考和领悟的过程。
在阅读过程中,要细心观察文本中的细节和情感,并思考作者的用意和表达手法,这样才能真正理解文本的内涵和外延。
总之,阅读不仅是一项任务,更是一种享受。
通过打造良好的阅读环境、选择合适的阅读材料、学习阅读技巧、参与社交阅读和细心观察思考,我们可以让阅读变成一种有益身心的“悦读”。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是一种让人沉醉的活动,它能够带给我们无限的快乐和启迪。
有时候我们在读书的时候却感到困难和疲劳,难以享受阅读的乐趣。
这时,我们需要从“阅读”走向“悦读”,找到一种让自己在阅读过程中能够感到愉悦和满足的方式。
接下来,我们将探讨从“阅读”到“悦读”的转变,希望对您有所启发。
我们要明确什么是“阅读”。
阅读是指我们从书籍、文章、报纸、杂志等文字资料中获取信息和知识的过程。
而“悦读”则是在阅读的基础上,通过对文字的理解、感悟和体验,获得精神上的愉悦和满足。
可见,“阅读”与“悦读”之间的差异在于后者更加强调阅读的主观体验和感受。
那么,要如何从“阅读”走向“悦读”呢?我们需要选择一些对自己有吸引力的书籍和话题,让阅读成为一种愉悦的体验。
不同的人对于阅读的兴趣和喜好是不同的,有人喜欢看小说,有人喜欢读历史,有人喜欢看科普书籍。
所以,选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
只有找到适合自己的阅读内容,我们才能在阅读的过程中感受到快乐和满足。
我们需要注重阅读的过程,而不是仅仅追求阅读的结果。
很多人在阅读的时候都希望迅速地获取知识和信息,希望快速地读完一本书,这样会导致阅读过程中的快乐被剥夺。
我们应该放慢阅读的速度,专注于阅读的过程,感受文字所传达的思想和情感。
只有这样,我们才能真正地享受阅读带来的愉悦。
我们还可以尝试一些新的阅读方式,来提升阅读的快乐度。
可以参加书籍的讨论活动、读书会等,与他人分享阅读的体验和感受。
这样不仅能够结识到更多喜欢阅读的朋友,还能够拓展自己的阅读视野,从不同的角度去理解和感悟书中的内容。
在追求“悦读”的过程中,我们还需要培养一种良好的阅读习惯和态度。
在阅读前可以先准备一个安静舒适的环境,让自己能够全身心地投入到阅读中。
在阅读过程中,可以偶尔停下来,对感兴趣的段落进行思考和反思,或者记录下自己的感受和体会。
这样不仅能够帮助我们更好地理解书中的内容,还能够让阅读成为一种更加愉快的体验。
让阅读变“悦读”
让阅读变“悦读”一、当下小学生阅读现状分析文化学者余秋雨说:“人活着最重要的是生命的质量,生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。
”课外阅读,作为课内阅读的延续和补充,可以开拓学生的视野,使其情感受到熏陶,意志品格得到培养,从而提高整体语文素养。
新课标也规定小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。
然而笔者对100名小学六年级学生进行问卷调查之后发现,现实情况却不容乐观。
现状1:阅读习惯不良阅读习惯不良,主要表现在四个方面:一是阅读方法不对。
读书只追求情节的为34人,仔细阅读的仅32人;二是读后不喜欢做笔记。
读后思考并写读书笔记的仅17人;三是阅读时间不能保证。
每天保证一小时阅读的学生只有24人;四是阅读不够专注。
31个学生阅读时能做到专心致志,42个学生承认阅读时比较认真,部分学生竟然是在三心二意的状态下阅读的。
现状2:阅读品质不高现在的小学校园,文化快餐充斥其间,名著叫好不叫座。
调查结果显示:喜欢读小说的学生有78人,主要喜欢读武侠、言情、玄幻之类的作品。
关于名著的阅读很不乐观。
以四大名著为例,《西游记》的阅读率最高,占98%,其次是《三国演义》,占81%,接着,是《水浒》和《红楼梦》,分别是75%和25%。
阅读的方式也大多以看电视剧为主,以《西游记》为例,阅读过原著的仅有5人,其他作品读过原著的更是凤毛麟角。
对外国文学名著的阅读,更让人失望。
只有两三个同学间或阅读过《基度山伯爵》《简·爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇、趣味性较强的作品。
现状3:阅读数量不足一学期读10本书的仅2人,读5—6本的25人,读3—4本的占30人,读1—2本的43人。
二、解决小学生阅读问题之策略学生阅读现状让我们忧虑,更促使我们思考:小学生阅读路在何方?教师应拿出怎样的阅读策略?我认为教师首先应抛弃传统意义上的“功利性阅读”,即以写作、积累为出发点的阅读,变阅读为“悦读”,让他们在享受快乐阅读的同时受到优秀文化的熏陶和滋养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
如何让孩子的阅读变成“悦读”
孩子识字以后,我就时不时地买一些童书给他看,可是后来我发现大多数他都没怎么看过,草草翻几页就不再碰了。
孩子不爱看书的情况让我非常担心,阅读能力在学习知识时可是非常重要的。
后来我在网上搜了很多关于这方面的文章,实践之后发现瑞思学科英语的专家Sally分享的经验是最有效的,我想这和瑞思提倡培养孩子自主学习的能力也有很大关系吧。
Sally在文章里讲到,当孩子还不能胜任阅读工作时,家长一定要参与进去,通过这样的亲子共读,运用多种方法,把孩子的兴趣引导到书本上,逐渐提高孩子的阅读能力,再一点点放手,帮孩子过渡到独立阅读。
具体的互动方式如下:
首先,在给孩子讲故事时,只讲书中最吸引他的部分,或者选择有悬念的部分。
当孩子听得津津有味时,故意戛然而止。
这时,孩子会产生浓厚的兴趣,就急着想拿起书自己往下看了。
这一招真的超级有效,我每次讲到关键的部分就不说了,但孩子会想要知道后续内容,我就让他自己去看,虽然不能完全看懂,但他会主动问我,慢慢地也养成了自己阅读、不懂就问的习惯。
其次是在讲故事时约定互相提问。
如果妈妈回答不准确,孩子有权罚妈妈,比如背诗歌、讲故事等。
如果孩子回答不准确,也要得到相应的惩罚。
实践下来,我觉得很有收获。
这样读书,孩子不仅要用心、要理解、要思考,还能提高归纳和表述能力,锻炼了注意力。
第三是制造差错,让孩子当老师。
讲故事的时候故意读错音、读错词、漏读句子,歪曲情节,这时,孩子往往会跳起来纠正:“不对不对,你念错了!应该这样念!”你马上夸奖孩子认真,这样,孩子的好胜心得到了满足,也从中品尝到了阅读的快乐,逐步养成读书的习惯。
另外,还可以进行故事比赛。
让孩子选取书中最感兴趣的一个故事,为了比赛,他必须
先熟悉故事,复述故事。
如果故事长,允许孩子捧着书讲,从而激发孩子的自信心。
比赛的时候我就经常假装输给孩子,把“故事家”称号送给他。
这样孩子阅读的兴致就更浓了。
现在,孩子已经把之前买的童书都看得差不多了,有些时候提起书里的故事还能张口就来,复述得绘声绘色。
最近我也在网上搜集一些适合孩子看的书单,准备抽空带他去书店逛逛。
当阅读变成“悦读”之后,无论对父母还是孩子来说都是其乐无穷的。