最新小学科学电从哪里来教学随笔
大班科学教案电是怎样来的
大班科学教案电是怎样来的大班科学教案：电是怎样来的引言：科学是一门宏大而精彩的学科，它揭示了自然界的奥秘，为人类带来了许多历史性的飞跃。
在大班科学教案中，电是一个非常有趣和重要的话题。
电存在于我们周围的生活中，为我们带来了便利和创新。
那么，电是怎样来的呢？让我们一起来探索这个问题。
一、前人的探索电的起源可以追溯到古代。
在2500年前的中国，人们就探索了静电现象，观察到物体之间充电和吸引之间的关系。
公元前600年，希腊的著名哲学家萨摩斯的提阿诺发现了实验方法，用毛皮摩擦亚麻布时可以吸引小物体。
他将这种现象称为“电”。
到了18世纪，科学家们开始对电做更加深入的研究。
英国科学家弗兰克林在1752年进行了一次著名的风筝实验，证明了闪电与电有关。
他利用风筝和钥匙进行实验，从而证明了云与地球之间存在一种电荷转移，进一步揭示了电的性质。
二、电的发现真正的电的发现要归功于19世纪初的两位科学家——意大利物理学家沃尔他和英国物理学家法拉第。
意大利科学家沃尔他通过实验，发现了一种能够持续流动的电流。
他把这种电流称为“直流电”，并发明了电池。
这一发现加速了对电的研究。
与此同时，英国物理学家法拉第进行了一系列重要的实验，研究电流在导体中的传导规律。
他提出了“法拉第定律”，解释了电流和电压之间的关系，成为电学领域的重要贡献。
这些研究成果为电的应用奠定了基础。
三、电的应用电的发现和研究为人类带来了广泛的应用。
首先是电的发电和分配系统。
人们通过发电厂将各种能源转化为电能，然后通过输电线路将电能传输到家庭、工厂和公共场所。
电力系统为人们的生活提供了便利，推动了现代社会的发展。
其次是电子技术的应用。
电子器件和电子技术的发展使得人类可以制造出各种各样的电子产品，包括电视、电脑、手机等。
这些电子产品为人们的娱乐、学习和工作带来了新的方式和效率。
此外，电还被应用于工业生产。
自动化生产线、机器人和电动机的应用使得工业生产更加高效和精确。
六年级上科学教学反思电能从哪里来_教科版
六年级上科学教学反思电能从哪里来_教科版本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的连续。
上一课讲电能能够转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，事实上也是了解各种形式的能量能够转化成电能，从而明白得能量的相互转化。
教学的第一部分期望通过介绍各种电池使学生明白得生活中使用的电从哪儿来。
本课的一个难点是使学生明白是电是如何来的？那个问题。
电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。
要解决那个问题，一定要借助器材，使学生能看到电的产生。
手摇发电机是个不错的工具。
我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是如何样的。
通过观看，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转坚决柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。
事实上，那个地点的电动机准确的称呼应该叫发电机了，它的工作过程和电动机是相反的。
电动机是由电生磁，而发电机是由磁生电。
如此，学生就了解了发电机转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。
关于这些力量，学生的举例说明有一定的生活体会，依旧比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直截了当或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。
最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。
这课是比较简单的，基于上节课的无奈，今天我专门安排了几个有意思的活动，第一个是我让学生研究一般电池，把往常用旧的电池砸开来，研究内部的结构，关心学生建立化学能的初步感知，第二个研究是让学生认识手摇直流发电机，关于那个学生最感爱好，从这一点上，认识各种发电厂的差不多原理；课忙忙碌碌的，临近期末，着实让小孩们乐了一把，就当减轻学期末的负担吧……。
大班科学教案电的来源
大班科学教案电的来源电是我们日常生活中不可或缺的能源之一，它驱动我们的生活，为我们提供了方便和舒适。
然而，对于大班科学课程来说，如何向学生解释电的来源以及电是如何产生的是一个重要的教学内容。
在这篇文章中，我们将探讨大班科学教案中电的来源，并提供一些教学活动和资源来帮助学生更好地理解这一概念。
为了让学生理解电的来源，我们首先需要向他们介绍一些基础知识。
我们可以从物质的构成开始，解释物质是由原子构成的，而原子又由带电粒子组成。
我们可以使用模型或图示来展示原子的结构，并让学生了解到原子的核心由带正电的质子和中性的中子组成，而带负电的电子则围绕核心旋转。
这样的解释有助于学生理解电的基本单位——电子。
接下来，我们可以介绍静电的概念。
静电是指物体上带有不平衡的电荷分布，由于电荷的不平衡，物体之间会有相互吸引或排斥的现象。
通过一些简单的实验，例如使用橡皮梳梳头后能吸附小纸片、薄金属片等，我们可以帮助学生观察和理解静电的产生过程。
这些实验可以激发学生的好奇心，并鼓励他们做出自己的观察和推理，从而更好地理解静电的来源和性质。
接下来，我们可以引入电流的概念。
电流是电荷在电路中流动的现象。
我们可以通过一些简单的实验，例如在电路中连接电池和导线，使灯泡发亮，向学生展示电流的效果。
我们可以解释电流的方向和大小，以及电流的单位安培（A）的含义。
通过让学生参与搭建简单电路的实验，例如用导线连接电池和铃铛，我们可以帮助他们更深入地理解电流的产生和电路的基本原理。
此外，我们可以介绍电的来源之一——化学反应。
电池就是利用化学反应产生电能的设备。
我们可以向学生解释电池内部的化学反应过程，并展示一些简单的电池实验。
通过观察和分析这些实验的结果，学生可以理解电池是如何将化学能转化为电能的。
除了化学反应，我们还可以介绍静电发电的概念。
静电发电是指通过摩擦或接触等方式引起物体间的电荷分离，从而产生电能。
我们可以通过一些实验来展示静电发电的原理和应用。
教科版六年级科学上册《3.7 电能从哪里来》教案含教学反思
《电能从哪里来》【教材分析】：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
上一课认识了电能转化成其他形式的能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。
本课有三个活动。
第一，了解各种各样的电池。
这部分引导学生认识了解各类电池，了解它们的相同之处和不同之处。
了解它们把哪些能量转化成了电能。
第二，我们来发电。
我们使用的电主要来自发电厂。
所有的发电厂都是用发电机发电的，不同的只是推动发电机的方法。
怎样让学生体验发电呢？教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动。
第三，了解发电站的电能是从哪里来的。
这部分引导学生了解不同的发电厂把哪些不同的能量转化成了电能。
【教学目标】：科学概念●电池是把化学能或光能转化成了电能。
发电有多种方法。
●电能都是其他形式的能量转化来的。
过程与方法●通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观●体验科学技术对社会进步的贡献。
【教学准备】为小组准备：导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、发光二极管。
教师自己准备：导线、各种电池或电池图片、手摇发电机、小灯泡、发光二极管。
【教学过程】：一、导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的电能吧。
2.看书P63，它们是用在什么地方的电池？这些电池里是什么能量转化为电能的呢？（普通电池是一次性把化学能转化成了电能，光电池是把光能转化成了电能，蓄电池是放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能，也可以理解成它用化学能的形式把电能储存起来，需要时再输出来。
电池移动使用方便，但一般电容量较小。
光电池不能储存电能，只能即时使用。
）3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（三）我们来发电1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。
小学生科学探索电的产生和使用
小学生科学探索电的产生和使用电是在日常生活中非常重要的一种能量形式，它给我们的生活带来了便利和创新。
但是，你知道电是怎么产生的吗？又是如何应用到我们的日常生活中的呢？让我们一起来探索一下电的产生和使用。
第一部分：电的产生1. 静电的产生静电是电的一种形式，通过摩擦或者接触分离等方式产生。
我们可以进行一些简单的实验来观察静电产生的过程。
首先，在冬天时，您可能会发现在脱下帽子或者脱下大衣时，头发经常会“炸起来”并且会出现电火花。
这是因为当您脱下帽子或者大衣时，摩擦产生了静电，导致头发与其他物体之间发生静电吸引。
此外，在干燥的天气中，您还可以使用塑料梳子梳头时，观察到头发与塑料梳子之间发生静电，头发会被吸引到塑料梳子上。
这些实验都展示了静电的产生过程。
2. 电池的产生电池是我们日常生活中最常见的一种电源，它能够提供电能给我们需要使用的设备。
电池是通过化学反应来产生电能的。
常见的一种电池，如干电池，内部包含有正极、负极、电解质等部分。
当正极与负极之间连接上导线时，通过化学反应，产生了电能。
这种电能可以驱动我们的电子产品，比如闹钟、遥控器等。
同学们可以自己拆解一块废弃的干电池，观察其中的构成和电池如何产生电能的。
第二部分：电的使用1. 电能的传输一旦电产生，我们就可以将电能传输到我们需要使用的设备上。
电能的传输主要通过电线和电缆来进行。
电线是用来传输电能的导体，常见的电线有铜线、铝线等。
通过将电线与电源连接，可以将电能传输到需要使用的设备上，比如电灯、电视等。
而电缆则主要用于传输电信号，如电话线、电视线等。
同学们可以通过观察家中的电线、电缆，来了解电能是如何传输到我们所使用的设备上的。
2. 电能的应用电能在我们的日常生活中有很广泛的应用。
我们最常见的电器是灯具，电灯能够为我们提供照明。
此外，电还被应用到许多其他设备中，比如电视、电脑、冰箱、洗衣机等。
这些设备都需要电能才能正常工作。
从这些设备的使用中，我们可以感受到电给我们带来的便捷和舒适。
小学科学24《电从哪里来》(教案)
小学科学24《电从哪里来》（教案）标题：探索电从哪里来——小学科学24《电从哪里来》（教案）引言：本教案旨在帮助小学生理解电的起源和基本概念，激发他们对电的好奇心，并培养他们正确使用电的习惯。
通过实际操作和互动讨论，学生将逐步理解电是如何产生的，从而增强他们的科学探究能力和实验操作技能。
一、教学目标：1. 了解电的由来及发现历史；2. 掌握电的基本概念和性质；3. 能够通过实验和观察了解电的传导方式；4. 培养正确使用电的意识和习惯。
二、教学重点：1. 电的起源及发现历史；2. 电的基本概念和性质。
三、教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 电池、导线、灯泡、电流表等实验器材；3. 板书工具。
四、教学过程：步骤1：导入（5分钟）用一个生动有趣的故事或问题引起学生的好奇心，如“小明家里停电了，他想知道电到底是从哪里来的，你们有想过吗？”通过讨论形式引出本节课的主题，并激发学生对电的好奇心。
步骤2：电的起源及发现历史（10分钟）通过PPT演示，向学生介绍电的起源和发现历史。
可以包括以下内容：1. 古希腊人发现琥珀擦后能引起纸片吸引小片的石头；2. 本杰明·富兰克林的风筝实验；3. 伏打实验和电流的发现。
步骤3：电的基本概念和性质（15分钟）1. 通过PPT演示，引导学生了解电的基本概念，如原子、电子、带电粒子等。
2. 介绍电的性质，如电荷分正负、同性相斥异性相吸等。
可以进行一些简单的示范实验，例如用塑料棒擦毛巾后吸引纸片等，让学生亲自操作并观察结果。
步骤4：电的传导方式（15分钟）1. 实验前准备：准备好电池、导线、灯泡和电流表。
2. 分小组进行实验操作：每组分为两人，一个人握住电池的两极分别用手指触碰导线的两端，另一个人用手指接触灯泡的两端。
观察灯泡是否亮起，并思考为什么会亮起。
3. 引导学生总结实验结果：通过讨论，了解电的传导方式是通过导体（如金属）来传递的，并引发学生的思考，进一步探讨导体和绝缘体的区别。
最新小学科学教学后记及教学随笔
小学科学教学后记及教学随笔作为一名科学老师也要认识反思的重要性，认真正确的进行反思，在教学方法、教学模式上，从全体学生出发，落实因材施教，实现科学实验的有效设计，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
下面是随笔网小编整理的《小学科学教学后记及教学随笔》，欢迎阅读。
小学科学教学后记及教学随笔【第一篇】：小学科学教学的反思（一）在教学方法上的反思立足于新课程标准所提出的要求，小学科学教学需要以探究为教学核心，在实际落实教学活动的过程中，要求教师要实现探究学习机会的创造，以促使学生能够在探究体验的过程中吸收知识、提升能力，并树立正确的科学态度。
但是，这并不意味着小学科学教学只能够以探究教学法来落实，且单一的教学方法下难以从根本上支撑高效课堂的搭建。
因此，这就需要在教学方法上进行反思，实现教学方法的创新，结合学生实际需求特点与教材内容，运用多种教学方法来促使学生能够积极的参与到教学中，并提高教学的质量与效率，比如：以小组合作法、设问法来落实教学内容，以《搭支架》教学内容为例，为了实现对学生探究精神的培养，能够促使学生带着兴趣与积极性进行参与，教师可以将学生划分为多个小组，提前准确好搭支架的材料，小组进行合作来设计支架的形状与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并回答出“采用何种方法能够增加支架的稳定性与承载力”、“哪种结构不尽使用的材料少且承载力最大”等问题。
在小组合作的过程中，能够通过对问题的研究来明确答案，并实现对学生合作能力以及探究能力的培养。
（二）在教学模式上的反思在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生能够积极主动的参与到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学模式下，对于教师而言，则需要充分的发挥出自身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。
教科版六年级科学上册《电能从哪里来》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《电能从哪里来》教案含教学反思一、教学目标1.了解电的起源和基本知识；2.掌握电能转化的过程和电的使用；3.提高学生观察能力和实验操作能力。
二、教学内容本节课讲解了电的起源、电能的转换和电的使用。
其中重点讲解了电的产生、输送、储存以及电路的构成和基本电器的使用。
三、教学重点难点1. 教学重点1.电的产生和输送；2.电路的构成；3.基本电器的使用。
2. 教学难点1.学生对电的概念和电路的认识；2.学生对基本电器的使用。
四、教学方法本课以讲解、演示和实验为主要教学方法。
涉及到的实验主要是通过电流表、电压表、电阻表和小灯泡等器材的组合，让学生进一步理解电路的构成和电能转换的过程。
五、教学流程1. 导入（5分钟）教师通过引出生活中的用电现象，引起学生对课程的兴趣，同时让学生了解到电在日常生活中的重要作用。
2. 学习讲解（30分钟）（1）授课内容一：电的起源和电能转化•电的起源；•电能转换的过程；•电能使用的主要方式。
（2）授课内容二：电路的构成和基本电器的使用•电路的构成：用电源、导体、用电器组成的闭合通路；•基本电器的使用：电流表的测量、电压表的测量、电阻表的测量、小灯泡的使用。
3. 实验操作（35分钟）1.熟悉实验材料；2.确定实验流程；3.实验操作；4.分析实验结果，理解电路的构成和电能转换的过程4. 总结反思（10分钟）教师给予学生及时的肯定和评价，让学生进行自我评价，同时提出改进意见，以便下一步课程教学的优化。
六、教学反思本节课讲解生动、简明清晰，准确清晰地刻画了电的起源、电能转换、电力的使用，并通过实验操作让学生进一步理解电路的构成和电能转换的过程。
在课程进程中，教师启发学生关注文章中提到的关键信息，并通过提问来促进学生参与。
整节课让学生对电力方面的知识产生了浓厚的兴趣和热情，也增加了他们的实践动手能力。
同时，本节课本着理论与实践相结合的原则，在实验环节中，教师充分利用实验室的环境开展了“电路的构成和基本电器的使用”的实验，其实验内容既科学，又实用。
科普征文------电的来历
我所知道的发电的电在发电厂工作数年，有一点心得，想记下来。
不知说的对与不对、当与不当，幸好本人没有衣楬怀玉的雅兴，说出来参考一下罢了。
1、电是怎么来的？天黑了，我们随手一拨墙壁开关，电灯就亮了。
电视、电脑、电冰箱、空调等带给我们舒适愉快的生活。
用电是一件多么简单的事情，除了要向供电局交点儿电费以外，可是这一切在200年前却是亘古神话、天方夜谭。
这要感谢生活在19世纪的三位先生：法拉第，他发现了电磁感应原理，揭示了磁和电的联系，成为现代电工学的基础，后来被证明开启了电力时代的大门；西门子，他发明了电机；爱迪生，他发明了电灯泡和供电网络。
那么电是发明的吗？不是的，电是被发现并被逐渐开发应用的。
电现象是自然界的普遍现象，比如雷电或日常生活中的静电现象，富兰克林就因为用放风筝的实验手段验证了雷电流而名垂青史。
生物体包括人类的生命活动一刻也离不开电，我们的神经反应、心脏跳动、呼吸运动无一不是在生物电流作用下进行的。
从本质上讲，电就是构成这个世界的基本粒子的一种性质，比如电子、带电离子的定向运动就是电流。
电能的开发又是另外一回事。
能利用来发电的能源很多，比如燃烧煤、石油、天然气等化石燃料发电的是火电厂，建设水坝来拦水发电的是水电厂，建设可控核反应堆发电的是核电厂，还有利用风能发电、潮汐能发电、太阳能发电的。
我们看到这些都是把地球上别的形式的能源转化成为电能，所以我说发电的发首先应该是开发的发。
发电厂中的发电机依靠原动机带动就发电了么？还不行。
还必须依靠供电网络把发电厂和用户紧密联系起来，因为大规模电力生产是即时产生、即时传输、即时消耗的，不能大量储存。
电流在发电机、输电线路、用电负荷构成的回路当中飞速流动，瞬时的方向、大小都是按正弦波规律变化的是交流电；带电粒子在导体中只是在往复震荡，将能量传递到远方。
那么发电厂发出的电就是以电为形式的能源——电能，而不是电本身。
2、发电的电是怎样满足用户需求的？电能的生产没有一个由发电设备、输电设备、用电设备构成的闭合回路是不行的。
小学科学教师教育教学随笔6篇
小学科学教师教育教学随笔6篇小学科学教师教育教学随笔1我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
科普作文：电从哪里来
科普作文：电从哪里来暑假的时候，我去爷爷家看望爷爷。
由于天气炎热，爷爷打开了风扇。
风扇是挂在横梁下的那种，开关一开，三个大翅膀一起转起来，瞬间感觉到有风吹过来，凉爽多了。
我好奇地问：“爷爷，风扇为什么会转呢？”爷爷说：“因为有电啊！”“那电又是怎么来的呢？”我接着问。
爷爷答不上来，只是说不知道。
我心底的这颗好奇的种子就此埋下了。
为了弄清楚电的来源，我找爸爸帮忙，并查阅了相关的资料，终于有了答案。
原来电并不能直接从大自然中获取，而是需要通过发电站进行转换才能变成我们日常能用的电。
目前最主要的发电方式主要有火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电等。
火力发电是最主要的电力来源，也是最古老的获取电力的方式。
它是利用燃烧煤炭等燃料产生的热能，使水加热产生蒸汽，然后运用高温高压的蒸汽能量推动发电机转动从而产生电能再通过高密度的输电网略输送到千家万户。
水力发电是利用水流的高低落差产生的能量带动发电机转动，从而产生电能。
相比于火力发电，水电属于清洁能源，没有环境污染，也是各个国家大力推广的。
目前，我们国家的水力发电主要集中在南方，其中三峡水利工程是世界上最大的水力发电工程。
风力发电是利用自然界的风能推动风车发电从而产生电能。
风力发电也是清洁能源，但由于风力受制于气候、季节、地域等因素的影响，利用难度较大。
太阳能发电是利用电池组将自然界的光能转化为电能。
与风力发电相似，太阳能发电也会受制于各种因素的影响而发电规模有限。
核能发电是利用原子核分裂时的能量，把感应器中的水加热产生蒸汽推动发电机转动产生电能。
目前，我们国家的核电站主要有秦山核电站、大亚湾核电站等。
此外，我还了解了电池发电的原理：电池负极是锌做的圆筒，里面存储着一些化学物质。
正极是一根碳棒，周围被二氧化锰等物质包围，在电池工作时，里面的物质会发生化学反应，就会释放出电。
生活中处处有科学，只要我们时刻保持发现的眼睛，就能发现藏在我们身边的那些科学知识。
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教案含教学反思一. 教材分析《3.7电能从哪里来》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解电能的来源以及电能的转化。
通过本节课的学习，学生将能够理解电能的产生和利用，以及能量的转化过程。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学知识基础，对能量的转化有一定的了解。
然而，电能的产生和利用可能对学生来说较为抽象，因此需要通过具体的实验和实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解电能的来源和电能的转化过程。
2.培养学生进行科学探究的能力，如观察、实验、分析等。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.电能的来源和电能的转化过程。
2.能量转化的原理和方法。
五. 教学方法采用探究式教学法、实验教学法和小组合作学习法。
通过实验和实例，引导学生观察、分析和思考，培养学生的科学探究能力。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、导线等。
2.教学课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道电能是从哪里来的吗？电能是如何产生的？呈现（10分钟）教师通过课件和实验展示电能的产生和转化过程。
首先，教师演示电池和灯泡的连接，让学生观察灯泡发光的现象。
然后，教师解释电池是如何将化学能转化为电能，以及灯泡是如何将电能转化为光能和热能。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录电能的转化过程。
每组学生使用电池、灯泡和导线进行实验，连接电路，观察灯泡的发光情况，并记录实验结果。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式巩固学生对电能转化的理解。
教师提问学生：电能转化为什么形式能量？能量转化的过程中有没有损失？学生进行思考和回答。
拓展（15分钟）教师引导学生思考电能转化的应用。
教师提问学生：电能转化为其他形式能量的过程中有哪些应用？学生进行思考和回答。
大班科学教案电在哪里来
大班科学教案电在哪里来在现代社会中，电已经成为我们日常生活中不可或缺的重要能源之一。
无论是为我们提供光明和热能的电灯和暖气，还是为我们使用的电视、电脑和手机等电子设备供电，电的存在无处不在。
对于大班科学教案而言，电的来源和应用也是一个非常重要的话题，可以通过教学来帮助学生了解电是如何产生和运用的。
首先，对于大班学生来说，了解电来自哪里可以从他们日常生活中所接触到的电设备入手。
通过和学生一起观察和讨论，我们可以引导他们注意到电设备上的插头和电线。
我们可以解释说，电从某个地方通过插头和电线输送到这些设备中，从而使它们工作。
这样，学生可以初步理解电是从外部供应的，而不是设备本身产生的。
接下来，我们可以向学生介绍发电厂这个概念。
发电厂是一个专门负责产生电的地方。
我们可以用一些形象化的比喻来帮助学生理解，比如将发电厂比作一个巨大的工厂，这个工厂通过某种方式制造出电，并将其输送到我们的家和学校等地方。
我们可以简要介绍一下发电厂的工作原理，虽然不必涉及复杂的技术细节，但可以让学生了解到电是通过一系列的步骤和设备来产生的。
在介绍发电厂的同时，我们可以引导学生思考一些问题，例如：发电厂使用什么来产生电？如何将电输送到我们身边的设备中？这些问题可以激发学生的好奇心和思考能力，同时也为后续的教学内容打下基础。
为了回答这些问题，可以用简单明了的语言介绍一些与电的产生和输送相关的基本概念。
在介绍发电厂的同时，还可以向学生简单介绍一下不同的能源类型，比如煤炭、天然气、核能等。
可以通过图片和实物等教具来帮助学生更加直观地理解不同能源的特点和用途。
引导学生思考不同能源的优缺点，让他们明白发电厂为什么使用一种能源而不是另一种能源。
除了通过发电厂产生电之外，我们还可以让学生进一步思考电的使用和储存。
我们可以讨论一些学生熟悉的场景，比如为什么需要将手机插在充电器上充电？为什么电视需要插上插头才能使用？这样的问题可以促使学生思考电是如何储存和传输的。
大班科学教案电从哪里来
大班科学教案电从哪里来在现代社会中，科学教育被认为是非常重要的一项教育内容。
而为了更好地进行科学教育，教师们需要准备相应的教案。
然而，对于大班科学教案电从哪里来这个问题，不同的人可能有不同的看法。
在本文中，将探讨大班科学教案电的来源和获取途径。
首先，大班科学教案电可以通过专门的科学教育机构或教师培训机构获取。
这些机构通常会有自己的教案库，里面积累了丰富的大班科学教案电资源。
教师们可以通过参加这些机构提供的教育培训课程，从而获得相关的教案电。
此外，大班科学教案电也可以通过网络获取。
如今，互联网已经成为了人们获取信息的重要渠道之一。
许多教育网站、教育平台和教师博客上都提供了丰富的科学教案电资源。
教师们只需要在搜索引擎中输入相关的关键词，就可以找到各种与大班科学教学相关的教案电。
然而，需要提醒的是，在网络上获取教案电时，教师们应该选择正规可信的来源，以确保教案的质量和适用性。
此外，大班科学教案电也可以通过与其他教师交流和分享获取。
通过教育学术交流会议、教育研讨会、教师培训班等方式，教师们可以结识到许多同行。
教师们可以相互分享各自编写的教案电，通过借鉴和学习，提高自己的教案编写水平。
同时，还可以借助教育社交平台，如微信群、QQ群、教师论坛等，与其他教师进行交流和分享，获取更多的教案电资源。
除了以上几种途径外，教师们还可以根据自己的经验和实践编写大班科学教案电。
教师是教育的主体，他们在日常的教学实践中积累了大量的经验和教材。
通过反思和总结自己的教学实践，教师们可以发现其中的问题和不足，并据此编写出适合自己和学生的教案电。
这样的教案电不仅能够更好地满足教学需要，还能够根据教师和学生的特点进行个性化调整，提高教学效果。
在获取大班科学教案电的过程中，教师们还需要注意一些问题。
首先，教案电的质量和适用性是非常重要的。
教案电应该根据学生的特点和教学目标进行设计，内容科学合理，符合学生的认知水平。
其次，教案电应该具有一定的可操作性和实践性。
科学六年级电的产生与应用
科学六年级电的产生与应用电是我们日常生活中常见的一种能量形式，也是现代社会不可或缺的能源。
在科学六年级阶段，学生需要掌握电的产生与应用的基本知识。
本文将从产生电的方式和电的应用两个方面进行论述，旨在帮助学生更好地理解和应用电能。
一、电的产生1. 静电的产生静电是指物体由于电荷的分布不均匀而产生的电现象。
当物体与其他物质摩擦、接触或分离时，电子会从一个物体转移到另一个物体，使得物体带上正或负电荷。
例如，梳子梳头发后，头发会被梳子带上静电，头发之间会发生排斥或吸引的现象，这就是静电的产生。
2. 化学电池的产生化学电池是一种常见的电源装置，它通过化学反应将化学能转化为电能。
通常由两种半电池（正极和负极）和电解质溶液组成。
正极发生氧化反应，负极发生还原反应，两种反应通过电解质溶液连接起来，电子得以在回路中流动，形成电流。
比如常用的干电池就是一种化学电池，它可用于电子设备的供电。
3. 发电机的产生发电机是将机械能转化为电能的装置。
它通过旋转磁场的作用，使导线环绕在磁场中产生感应电动势，进而产生电流。
这种电流可以用来为家庭、工厂、城市等提供电力。
水力发电站、火力发电站和风力发电站等都是以发电机为核心的电力供应系统。
二、电的应用1. 家庭生活中的电应用家庭生活中有许多电的应用，比如电灯的照明、电冰箱的制冷、电风扇的通风等。
此外，我们还可以利用电能煮饭、取暖、洗衣、通讯、娱乐等。
电的应用方便了我们的生活，提高了生活效率。
2. 工业生产中的电应用电在各类工业生产中起着至关重要的作用。
例如，电动机广泛应用于机械制造、交通运输、冶炼等领域，为工业生产提供动力。
电焊机、电刨床、电钻等工具也是电在工业中的应用。
3. 交通运输中的电应用现代交通运输中，电能的应用逐渐增多。
电力机车、地铁、电动汽车等都是以电为能源的交通工具。
电动车辆具有环保、高效、低噪音等优势，是未来交通发展的重要方向。
4. 通信技术中的电应用电信技术的快速发展，离不开电的应用。
小学科学《电能从哪里来》教学设计
小学科学《电能从哪里来》教学设计小学科学《电能从哪里来》教学设计作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学科学《电能从哪里来》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
本课共有三个活动：1、了解各种各样的电池。
教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。
了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。
教材中安排了用电动机模拟发电的活动。
教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。
详见教学过程，活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
学情分析在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化。
第一课中学生已经能够制成电流检测器。
学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的.电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
教学目标知识与能力目标电池是把化学能或者光能转化成了电能。
发电的方法有多种。
电能都是其他形式的能转化来的。
过程与方法目标通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感态度与价值观目标体验科学技术对社会进步的贡献。
教学重难点重点第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。
难点电能都是其他形式的能量转化来的。
教学策略与设计说明本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。
从哪里来的电日记
从哪里来的电日记第1篇：从哪里来的电日记今天老师上课时，问同学们知道水力发电吗，全班同学都不知道，马小淘决定下学后问问博士。
下学了，他跑到木屋里问:“博士，什么是水力发电呀?”“水力发电，就是用水来发电。
”“水是怎么发电的呢?”马小淘接着问。
“首先会抽取水库中的水，这些水会进入涡轮，在涡轮中，高速度的水会让涡轮装置快速运动，从而产生了电，这些电会进入发电厂中，发电厂中电线会把电带到各处。
”零零……电话响了，一会儿，博士对马小淘说:“我有事，要走了，明天我再给你讲剩下的内容。
再见，马小淘!”“好吧，再见，博士”。
“博士真是一位知识渊博的人呀，我一定要多学知识，长大成为像博士一样用学问的人。
”马小淘望着博士远去的背影暗暗想到未完，继续阅读 >第2篇：电,你从哪里来日记今天老师上课时，问同学们知道水力发电吗，全班同学都不知道，马小淘决定下学后问问博士。
下学了，他跑到木屋里问：“博士，什么是水力发电呀？”“水力发电，就是用水来发电。
”“水是怎么发电的呢？”马小淘接着问。
“首先会抽取水库中的水，这些水会进入涡轮，在涡轮中，高速度的水会让涡轮装置快速运动，从而产生了电，这些电会进入发电厂中，发电厂中电线会把电带到各处。
”零零……，电话响了，一会儿，博士对马小淘说：“我有事，要走了，明天我再给你讲剩下的内容。
再见，马小淘！”“好吧，再见，博士”。
“博士真是一位知识渊博的人呀，我一定要多学知识，长大成为像博士一样用学问的人。
”马小淘望着博士远去的背影暗暗想到未完，继续阅读 >第3篇：教案示例：电能从哪里来【教学目标】科学概念：电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。
过程与方法：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观：体验科学技术对人类生活的贡献。
【教学重、难点】【教学准备】1.学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶2.教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机【教学设计】（一）导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。
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小学科学电从哪里来教学随笔教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。
通过做科学小实验，让孩子们有了更为清楚如何产生“电”的答案。
下面是随笔网小编整理的《小学科学电从哪里来教学随笔》，欢迎阅读。
小学科学电从哪里来教学随笔【第一篇】：刺人的静电案例实录：一冬日下午阳光明媚，我带孩子们到草地上去玩滑滑梯，孩子们像快乐的小鸟，飞快的爬上滑滑梯，一个接着一个刺溜刺溜的滑下来，孩子们玩了没多久，突然，张灿喊起来说：“周老师，我被刺了一下，好疼”旁边的许雨萌也着急地跑过来告诉我：“刚才，我滑下去的时候，好象有东西在刺我的手，好疼呀。
”其他几个孩子也附和着说手被滑滑梯刺疼了。
我急忙跑过去检查了一下滑滑梯，可是滑滑梯好好的，什么东西也没有。
此时，正好徐子涵从上面滑下来，只听见滑滑梯上传来轻微的“噼里啪啦”的声音，徐子涵喊道“周老师，我的手被刺了一下，有点疼。
”我顿时明白了其中的原因，急忙上去安慰孩子们没事的。
爱追问的丁谭煊问：老师，是什么东西刺了小朋友呀？“我寻思着怎么向孩子们解释“什么是静电，滑滑梯上怎么会有静电？”我神秘的说：“刚才噼里啪啦响的，刺你们手的是静电。
”孩子们疑惑的看着我，几个男孩子学着我的话：“是静电，静电。
”郝利伟问：“又没有电线，哪里来的电啊？”“你们坐在滑滑梯上滑下来，衣服和滑滑梯靠在一起摩擦就会有电哦。
”孩子们更加疑惑了，几个孩子们似懂非懂得点点头。
解决措施：回教室后，我就和孩子一起做了个“摩擦起电”的实验，当孩子们看到被摩擦后的尺子把纸屑粘牢时可激动了。
“啊，纸屑被尺子吸牢了。
”“尺子上有电。
”在孩子们的惊讶声中，我向孩子解释这就是静电，下午玩滑滑梯，发现的也是静电，是因为小朋友的毛衣和滑滑梯摩擦以后产生的。
看过了摩擦起电的小实验，听了我这样解释，孩子们恍然大悟！我说：“我们回家去和爸爸、妈妈找一找穿衣服时哪里还有静电好吗？”。
有的家长也很感兴趣，参与到活动中来。
王奕宸的爸爸周一早上提出了一个新问题引起了大家的关注。
他说，晚上脱毛衣会听到”噼噼啪啪”的声音，早上穿毛衣头发竖起来了。
这是怎么回事呢？他们经过资料的搜集与讨论，知道原来是毛衣和头发摩擦产生了静电。
孩子们的发现越来越多，不断提出问题、解决问题又发现新的问题。
小结：通过做科学小实验，让孩子们有了更为清楚如何产生“电”的答案。
每个孩子都好奇好问，大胆质疑的探索精神，对我的感触很大。
好奇好问是幼儿最大的特点，作为教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切地感到你对他们的提问永远保持重视、赞赏和鼓励。
同时要给予孩子适宜地引导、支持和帮助，让孩子感受到探索的乐趣，获得成功的体验。
这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。
小学科学电从哪里来教学随笔【第二篇】：四年级科学上册《电》单元教学随笔本单元对电的研究是从研究“生活中的静电现象”开始的。
通过对静电现象的简单研究，使学生对电的本质有初步的认识，然后导入对电的一系列探究活动。
接下来的活动内容是按照学生认识的发展，按不断产生的新的问题和探究的需要设计和安排的。
《生活中的静电现象》是本单元的起始课，主要是让学生通过对静电现象的了解，能够对“电”的本质有一个初步的认识，让学生感受到其实电并不神秘，它就存在于我们身边所有的物质之中，为学生后面学习电的其他知识打基础。
为了激发学生的兴趣，我在课前就让学生观察晚上睡觉脱毛衣发生的现象。
在上课时让学生讲述昨晚看到的现象，从而激发学生探究的兴趣。
接下来让学生利用塑料尺、纸屑，进行带电物体能吸引轻小物体的实验为下面的研究作准备。
《点亮我的小灯泡》点亮小灯泡，对于我们成人来说很简单，但是对于大多数学生来说是没有实际操作过的，要让每个学生都能点亮小灯泡也不是容易的。
在学生试着点亮小灯泡之前，首先要让学生们明确只有让电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发光。
因此，我在让学生点小灯泡之前，先让学生观察小灯泡的结构，并强调灯泡上的两个连接点即灯泡的螺纹和灯泡底部的锡粒，只有这两个地方和电池的两端相连灯泡才会发光。
在此基础上在提供学生一根导线、一个电池，让学生尝试使用这些材料来点亮小灯泡。
这样学生点亮的几率就高的多了。
在点亮的基础上再让学生用不同的方法来点亮小灯泡，从而让学生发现只要让电流通过灯丝小灯泡就会发光。
《简单电路》、《电路出故障了》是在学生点亮小灯泡的基础上展开教学的。
《简单电路》是让学生利用电池盒和小灯座让学生组建电路，然后知道学生利用简单符号把电路中的各部分画出来，这种方法就是画电路图。
在学生已经学会使用电池盒和小灯座之后，再来组建比较复杂电路就比较容易了。
但学生通过交流大部分组多能点亮几个小灯泡，但在画电路图时大部分学生在连接灯泡的两个连接点时出错的比较多。
《电路出故障了》就是在学生点亮小灯泡的活动中，经常会出现灯泡不良的情况。
这样就引出了“电路出故障”这个课题的研究。
让学生利用猜测的方法来解释灯泡不亮的原因。
学生一般解释两种：一是电路短路了；二是电路中哪个材料有可能坏了。
这样来引出利用简单电路(电路检测器)进行检测。
同时应强调在利用电路检测器时一定要先试试检测器是否好。
《我来做个小开关》《不一样的电路连接》是在学生在导体和绝缘体的认识研究的基础上展开的是让学生学会电路是一个可以控制的电路。
比较串连和并联两种连接方法。
通过本单元的教学，让学生对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量、解释使学生对电有个初步的认识。
学生在学习、探究的过程中，兴趣比较高。
但在研究过程中由于没有缺乏严谨的科学态度导致在练习中频频出错。
在今后的探究过程中如何提高学生的研究效率值得研究和探讨。
小学科学电从哪里来教学随笔【第三篇】：电教材解析、教学设计思路“电”这部分内容有些抽象，安排在了五年上学期，对于各个方面能力逐渐提高的高年段学生来说，并不难。
首先，学生的观察能力，比较强，能够比较客观的描述事实。
其次，已经具备一定的探究能力。
本册能力训练的重点就是猜测与假设，通过上单元的学习，学生基本上能进行有根据的猜测和假设。
第三，开始表现出一定的逻辑推理能力，能根据观察到的信息，进行推理，进而得出结论。
本单元的主要概念有：一、了解电流形成的条件是要有闭合的回路；二、电路的通断可以被控制；三、电流流过不同物质的情况是不同的；四、是电的应用，能量转换和安全用电。
按着教材编写意图和学生的认知情况出发，提炼出每一节课的教学重点。
着眼于单元整体内容和概念。
注重课与课之间的联系和概念的构建。
本单元我的设计思路是：一是认识电源，用电池点亮小灯泡，理解电流产生的条件，要有一个封闭的回路。
了解电路存通路、断路、短路的状态。
二是如何控制电路的通断。
制作开关并使用开关控制电路。
三是一个简单的电路由电池、导线、灯泡、开关构成。
用电器符号设计电路。
四是用简单电路来检测导体和绝缘体。
五是电的应用和安全用电。
小学科学电从哪里来教学随笔【第四篇】：电流我的这堂课《电流》教学目标是：认识电流，知道电流的单位。
知道正确使用电流表的规则，会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
教学重点：如何表示电流的强弱，会在电路中接入电流表会读数。
教学难点是怎样连接电流表。
课前准备充分，做好演示实验的准备，和分组试验的准备。
在上课时做一节电池的演示实验发现灯亮了，问：这个电路是什么？学生回答是通路。
电路中有什么？有电流。
再接着做第二个实验，用三节电池。
问：发现什么？灯泡变亮了。
为什么？电流变大了。
从而引入新课。
学生自学做导学案，15分钟后交流，交流完成后展示，在电流表的使用是注意电流正进负出，电流表必须串联在电路中，读数时注意先看清量程，在读数。
学生在是完成后，老师提出疑问？一、电流表接线柱接反了会出现什么现象？二、给学生四个电路图问：那个电路图是错误的？标出电流表的正负接线柱？电流表测得是谁的电流？给学生5分钟时间记忆，做下面的训练题。
第二课时，学生边试验边总结试验结论。
课堂中存在的不足之处很多：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来猜测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。
其次，本节课要求实验操作性强，学生自己准备的实验器材不够充分。
实验操作训练分小组进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。
再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简单的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。
比如：电流之间的换算，通过中上生、中间生、中下生回答问题的情况，可以了解学生掌握的情况。
最后，在组装电流表的教学过程中应增加电路图的画图和实物图连接的练习。
总而言之，若想上好每节课，就要在课前了解学生的实际情况，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松、愉快的去学习。
若想调动学生的学习热情首先教师不但要有渊博的专业知识和较强的组织能力，还要有很大的人格魅力和极大的热情、饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。
小学科学电从哪里来教学随笔【第五篇】：小学科学教学随笔一，鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二，引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。