如何提高普车实训教学效果

如何提高普车实训教学效果的探究

摘要：专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展。本文以学校普车实训现状为研究主体，本着“以人为本、做中学、学生为主角、教师为主导”的原则，通过深入的探索和研究，达到“就业为导向、能力为本”的培养目的。

关键词：技能教学普车实训教学手段

中图分类号：g712 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.063

1 引言

中职实训教学是中职教育区别于普通类学校教育的一个显著特征，是学生与今后的职业生活最直接关联的教学内容之一，学生实训教学是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。如何在短时间内实现教与学的有效性，是多年来一直困扰车工老师的问题。本文就这一问题，通过深入的探索和研究，力求提高车工实训的教学质量。

2 中职生普车实训现状与分析

2.1 集中围绕式示范教学，致使部分学生处于盲区内

在车工教学中，通常都是教师先进行实际操作讲解，在这过程中周围虽然观看的学生很多，但是毕竟空间有限，一师一机床地示范，大部分学生难以从最佳角度观察老师的示范教学动作的全过程，甚至个别学生视线被挡住，关键知识点都没有看到。也有个别

教师采取分批分组示范，这样虽然解决了学生视线被挡的问题，但却也衍生出诸如教师工作强度大、非常浪费时间、实训工厂纪律难以较好维持等问题。

2.2 存在学生的个体差异性

由于学生存在个体差异性，每位学生对新知识的接受能力有所不同，教师讲解同样的知识点，学生对知识的掌握出现分层。学生对于技能实践没有充分思想准备和足够的重视程度，实习的参与意识薄弱，操作动手热情不高。当碰到一些较困难的问题时，常常会打退堂鼓，当积累的问题越来越多、越来越难时就表现出焦虑心理，进而变得消沉，失去学习的信心。

2.3 存在教师重复性教学

我校普车实行双周实训制，并推行“7s”（清理、整顿、清扫、安全、规范、素养、节约），学生初次接触普车实训，对普车“7s”规范尚不了解。正所谓“万事开头难”，学生普遍对普车加工操作入门存在一定的接受困难现象。尤其是在“7s”管理的环境下，更是难以做到规范化、有序化。因此，教师需要重复讲解“7s”管理制度以及车工基本操作知识，并且在具体加工过程中，教师往往还需要多次召集学生并示范讲解。而两周一次的班级更替，更是让老师成为了“复读机”的角色，不仅增大了教师的工作量，而且使得教师难以抽出较多的时间思考存在的新问题，使得每个学生的真正实操时间大大缩短。

3 改进普车实训教学的几点措施

3.1 信息化直播示范教学

由于车间里机床比较多，比如我校普车车间有50台普车，在加工过程中噪音很大，学生在车间里“浑水摸鱼”，课堂纪律往往不太好，教师管理很难有实效。在传统的普通车工实训中，都采用教师示范，学生围在机床周围学习的方式。这种方式下，教师很难兼顾每位学生，而且每一位教师通常都带20位左右的学生，学生很难从各个角度细致地观察教师的每一个动作，甚至有部分学生从头到尾看不到教师的示范，大大影响了教学效果和教学效率。在我校实训车间理实一体化建设中，配有视频监控。教师只需要一个人操作机床，由另一位教师配合控制监控，拍下机床操作的每一个动作，将视频同步同声投影在大屏幕上。每个步骤（从工件装夹、刀具、转速选择、切削用量选择等等）操作时继续引导学生思考、讨论，这样只需要一位教师示范，就能兼顾全班同学，并且每位同学都从最佳角度观察教师每一个动作，提高教学质量和教学效率。同时，对实训全过程的录制，便于实训纪律的监管。

3.2 突显学生的主体性

针对中职学校目前的实训教师不足、实训车间较大、教师无法兼顾每位学生等现状，采用从点到线最后到面的教学模式，充分调动学生的力量，以学生为主角，教师担当配角，学生通过高带低、好带差的方式，让知识在学生互授中传递。首先，笔者把学生按车床的位置分成10组，每组四个人，安排一个基础较好的学生为组长，每次新课开始前，笔者都会先把这几个组长集合起来，先给他们示

范、指点一遍，他们学会后再让他们回到组里，把各自的组员叫集起来，让组长担当小老师的角色，通过小组讨论的形式，把技能传授给组员，在传授过程中遇到疑问再向老师询问。这样教师就可以腾出足够的时间在车间巡逻，在学生操作的过程中去发现问题，指出错误并反馈给组长，让知识在学生们小组讨论中传递，真正做到“做中学，做中教”的教学效果。在探索“一体化教学”模式中，突出对学生能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学双边活动中，弱化教师角色，强化学生角色，让学生成为教学活动中的主角。

3.3 自制教学视频与同步实训操作教程手册

中职学生初次学习普车时，对普通车工并不熟悉。在实训初期，教师通常往往需要讲解或示范多次，但学生收效甚微。这样不仅增大了教师的劳动强度，教学效果也不如人意。并且每一个新班来实训时，教师需要重复地讲解一样的知识点，学生入手很慢，大大浪费了学生实训的宝贵时间。由于有这种弊端的存在，因此，教师自制一套详细的教学视频，包括实训车间“7s”管理、车刀安装、机床操作简介、工件端面车削、工件外圆车削、工件倒角等一系列视频。这些视频可以弥补教师枯燥乏味的理论讲解。同时，编写一本与视频同步配套的普车实训操作教程手册，详细讲解工件加工的每一步过程，可以取代教师一遍又一遍的讲解知识和示范操作，减轻教师劳动强度，学生也能自我学习，自己实践探索学习，达到较好的教学效果。

4 反思

如何提高普车实训教学效果？首先，我们对部分课程的安排要进行改革，让抽象的理论知识结合在实际应用中去教授。其次，对于教师队伍的培养也非常重要，要培养出一批双师型教师团队，在理论中结合实践，在实践中不断给学生渗透理论知识，提高教学效果。参考文献：

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[2]欧阳河等.中国职业教育体系的形成与演进[j].职教论坛，2008，（10上）.

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作者简介：王爱国，宁波市鄞州区职业教育中心学校，浙江宁波315100