奇妙的对联4

《语文探究：奇妙的对联》教案

教学目标:

1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。

2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4. 尝试对对联。

教学重点、难点：

1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2. 让学生尝试对对子。

教学设想：首先让学生搜集对联，可以搜集旅游胜地见过的对联，也可以搜集本地的楹联、春联、婚联、挽联，誊写好，交上来备用。课堂上交流学生所搜集的对联，了解有关对联的基础知识，并赏析这些对联，了解对联所承载的中华民族传统知识，让学生尝试就对联进行研究性学习。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，导入新课

名人联话

明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。

二、掀起你的盖头来——走进对联。

了解对联常识：

对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。

对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。

对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。

三、读你千遍不厌倦——欣赏对联

1.对联来源：南朝《荆梦岁时记》记载，每逢岁时，人们便挂桃符来驱鬼避邪、迎喜接福。这是对联的萌芽。五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。《茅亭客话》记载：蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，是我国最早的对联，也是最早的春联。

2. 师生共同赏析名联。

3. 交流学生所搜集的对联，了解有关对联的基础知识，并赏析这些对联，了解对联所承载的中华民族传统知识。

补充名联，赏析：（1）傍百年树；读万卷书。

（——朱熹撰朱姓宗祠通用联

此联采用南宋·朱熹题白鹿书院联。）

（2）风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

（此联为明东林党领袖顾宪成所撰（《名联谈趣》275）。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。）

（3）春联上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁；

家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年。

（4）挽联要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；

莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威

——陈毅

3.妙联拾趣

对联具有独特的形、音、义的文学表现形式，它能集多种修辞方法于一身并能吸取诗歌歇后语等艺术手法于一体，故对联往往妙趣横生。（1）巧嵌人名地名店名。（2）巧妙的双关联。双关有谐音双关和意义双关两种，运用双关手法，可以使对联耐人寻味。（3）有趣的多音字联。（4）增字减字妙改对联。基于某种需要，将某副对联的上下联增加或减少一些字词，使联意发生变化，营造新的意境，组成新的对联，这种制联方法叫做加减法。

第二课时

一、继续交流学生收集的对联

二、牛刀小试显身手——撰写对联

1. 指导学生阅读，学习对联作法。

要注意对仗、平仄、词性等规律。注意逻辑。

练一练：

① 天——（地）风——（雪）海——（山）新——（旧）

南北——（东西）千山——（万水）千山秀——（万水清）

庆贺——（恭喜）枝头——（花丛）

②上联：处处风光好。（家家喜气浓）（下联可以是多元的）

上联：鸟儿枝头落，（蝴蝶花中飞）

上联：福如东海，（寿比南山）

坐-----请坐------ 请上坐（茶-----敬茶----- 敬香茶）

2、写出上联，让学生对下联；或者写出下联，让学生对上联。

3、给出具体的情境，让学生自创一副完整的对联。

4. 送联自勉：

博学慎思红梅吐香今日蟾宫折桂当仁不让；

明辨笃行宝剑出鞘明朝长风破浪舍我其谁？

三、布置作业

1．熟读背诵一些名联 .

2. 用毛笔书写一副对联，课堂交流欣赏。