再塑生命
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》教案设计《再塑生命》教学设计篇一教学目标知识与能力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
再塑生命教案(最新5篇)
再塑生命教案(最新5篇)《再塑生命》语文教案篇一【教学目标与重难点】1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
(重点)2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
(难点)3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，**著名女作家、***、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。
海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍(1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模(mó)仿绽开(zhàn)小心yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)(2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多，一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇④形容一下子明白过来。
恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
《再塑生命》教案精选
《再塑生命》教案精选一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级上册第四章第二十三课《再塑生命》。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握文章的主题思想、情感表达及写作特色；学习生词、短语及特殊句式；分析课文结构，了解作者的生平及创作背景。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者的情感表达，培养学生的同理心。
2. 掌握课文中的生词、短语及特殊句式，提高学生的语文素养。
3. 分析课文结构，了解作者的生平及创作背景，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生词、短语及特殊句式的理解和运用。
教学重点：课文内容的理解，作者情感表达的把握，以及对课文结构的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《语文》八年级上册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于残疾人生活的图片，引发学生对生命尊严的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注生词、短语，思考课文主题。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析课文结构，解答学生疑问。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，教师给出典型例题，进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 课文主题：《再塑生命》2. 作者：海伦·凯勒3. 生词、短语：（1）重塑：重新塑造（2）募捐：募集捐款（3）慈爱：仁慈的爱（4）感慨：感叹4. 课文结构：（1）引子：描述作者的困境（2）讲述作者的求学历程和心灵成长（3）结尾：表达对生命的热爱和感恩之情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，思考课文主题。
（2）结合课文，谈谈你对生命尊严的认识。
（3）运用课文中的词语，仿写一段话。
2. 答案：（1）课文主题：热爱生命，感恩生活。
（2）生命尊严：生命至上，尊重生命，关爱他人。
（3）例句：尽管命运多舛，但她依然坚定地走在了追求知识的道路上，重塑了自己的生命。
《再塑生命》公开课教案!
《再塑生命》优秀公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命》的背景。
分析并欣赏《再塑生命》中的文学特色和语言表达。
深入理解作品中所传递的人性关怀和对生命的尊重。
学会从不同角度思考人生，培养积极向上的生活态度。
1.2 教学内容作者海伦·凯勒的生平和创作背景介绍。
课文《再塑生命》的阅读与分析。
文学特色和语言表达的讲解与讨论。
作品主题思想的探讨和延伸。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、作品分析和主题思想。
互动讨论法：引导学生从不同角度思考问题，鼓励发表个人见解。
小组合作法：分组讨论，共同探讨作品中的细节和深层含义。
案例分析法：选取典型片段进行深入剖析和讲解。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等展示作者生平、作品背景和相关资料。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
板书设计：通过板书梳理教学内容和重点。
作业布置：布置课后作业，巩固所学知识和提高写作能力。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程课前准备：教师准备相关资料和教学用具。
课堂导入：介绍作者背景和作品背景，激发学生兴趣。
课文阅读与分析：学生阅读课文，教师引导分析文学特色和语言表达。
主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传递的思想和价值观。
小组讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
总结与拓展：教师总结课堂内容，提出拓展思考问题。
课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
3.2 教学时间安排课时：本章节共计2课时，每课时45分钟。
课堂导入和课文阅读分析：第1课时。
主题思想探讨和小组讨论：第2课时。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
课后作业：检查学生作业完成情况，评估理解和运用能力。
学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，促进共同进步。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注生命价值，培养尊重生命、热爱生活的态度。
1.2 教学内容1.2.1 课文介绍：介绍课文《再塑生命》的作者、背景和主题。
1.2.2 课文解析：分析课文中的重要词汇、句子和段落，解释其含义和作用。
1.2.3 课文讨论：组织学生讨论课文中的主题和观点，引导他们思考和表达自己的看法。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
2.1.2 课文阅读：让学生阅读课文，理解其内容和主旨。
2.1.3 课文解析：对课文进行详细解析，解释其中的关键词汇和句型。
2.1.4 讨论与写作：组织学生进行讨论和写作，培养他们的批判性思维和表达能力。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对课文进行详细解析，引导学生理解和掌握相关知识。
2.2.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
2.2.3 写作法：让学生进行写作练习，培养他们的表达和创造力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文文本：提供《再塑生命》的文本材料，供学生阅读和解析。
3.1.2 相关视频或音频材料：提供与课文主题相关的视频或音频材料，辅助学生更好地理解和感受课文内容。
3.2 教学材料3.2.1 课文解析笔记：提供详细的课文解析笔记，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.2.2 讨论问题列表：提供一系列与课文主题相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作中的参与程度和表现。
4.1.2 阅读理解测试：进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
《再塑生命》说课稿
《再塑生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命》。
一、说教材《再塑生命》是人教版八年级下册第五单元的一篇课文。
本单元以“人生体验”为主题，展现了生命的种种现象和人们对生命的思考与感悟。
这篇课文节选自美国著名作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
作者以真实感人的笔触，讲述了莎莉文老师如何帮助自己再塑生命，从一个黑暗、痛苦、迷茫的世界走向光明、快乐、充满希望的世界的过程。
文章不仅表现了莎莉文老师高超的教育艺术，更展现了作者对老师的敬爱和感激之情。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物，以及文中所表达的深刻情感，可能还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者的生平经历。
理清文章思路，理解莎莉文老师对作者的教育方法和作者的学习过程。
2、过程与方法目标通过朗读、品味关键语句，体会作者的思想感情。
学习本文通过细节描写展现人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，以及作者自强不息的精神。
引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生活。
四、说教学重难点教学重点：1、理解莎莉文老师的教育方法和作者的学习过程。
2、体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学难点：1、深入理解文中“再塑生命”的含义。
2、感悟作者自强不息的精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的内心世界，增强情感体验。
2、问题导学法：以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生品味语言，体会作者的思想感情。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主预习法：让学生在课前预习课文，了解作者的生平经历和写作背景，积累生字词，初步感知课文内容。
《再塑生命》教案设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题，如如何在挫折面前保持积极态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟海伦·凯勒学习交流的过程，体验在沟通障碍中寻求突破的感觉。
-理解课文内容：把握海伦·凯勒的人生经历，特别是她在安妮·沙利文老师帮助下学会交流、认识世界的过程。
-掌握语言表达：学习并运用课文中的生动词汇、短语和句型，如“再塑生命”、“黑暗中的摸索”等，提高语言表达能力。
-领悟生命意义：从海伦·凯勒的经历中体会生命的价值和面对困难时的勇气与坚持。
举例解释：
-通过分析课文，学生能总结出海伦·凯勒如何从无法沟通的状态逐渐学会使用手势和口语，这是理解课文内容的核心。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现再塑生命的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你如何定义生命的价值？”来启发学生的思考。
《再塑生命》教案设计
一、教学内容
《再塑生命》教案设计
本章节内容基于人教版语文八年级上册第四单元《生命》专题中的《再塑生命》一文。主要内容包括：
1.了解作者海伦·凯勒的生平及其在盲聋困境中顽强求学的经历。
2.阅读课文，理解并分析海伦·凯勒如何战胜困难，重塑生命的过程。
3.掌握课文中的重要词汇、短语和句子，学会运用到实际情境中。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》教案
《再塑生命》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《再塑生命》的主题和深层含义。
2. 掌握作者海伦·凯勒的生平和她的写作风格。
3. 提高学生对生命意义的思考和感悟。
1.2 教学内容1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的介绍。
3. 针对课文内容进行小组讨论和思考。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍海伦·凯勒的生平和成就，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论课文中的重要内容和主题。
4. 学生进行思考和感悟的写作。
5. 小组分享和讨论各自的感悟和思考。
2.2 教学方法1. 讲授法：介绍海伦·凯勒的生平和写作风格。
2. 阅读法：学生阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论法：小组讨论课文内容和主题。
4. 写作法：学生进行思考和感悟的写作。
5. 分享法：小组分享和讨论各自的感悟和思考。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生对课文《再塑生命》的理解和分析能力。
2. 学生对海伦·凯勒的生平和写作风格的掌握程度。
3. 学生对生命意义的思考和感悟的表达能力。
3.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和思考的写作。
2. 小组讨论的参与度和思考的深度。
3. 学生对教学过程的满意度和改进建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《再塑生命》的文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts。
4.2 教学材料1. 课文《再塑生命》的打印文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的打印资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts 的打印版。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一周：介绍海伦·凯勒的生平和成就，阅读课文《再塑生命》。
2. 第二周：讨论课文中的重要内容和主题，学生进行思考和感悟的写作。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
《再塑生命》课文原文
《再塑⽣命》课⽂原⽂《再塑⽣命》课⽂原⽂ 我记得在我⼀⽣中最重要的⼀天，就是安妮·莎利⽂⽼师来到我⾝边的那⼀天——1887年3⽉3⽇。
在那激动⼈⼼的下午，从母亲⽰意的动作以及⼈们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发⽣在我们家⾥。
我⾛到⼤门边，坐在⽯阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的⼿指触到鲜花的叶⼦，我意识到春天的来临。
我⼀连好⼏个星期内⼼感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有⼈朝我⾛来，我以为是我母亲，我就把⼿伸出去。
忽然，有⼀个⼈拉着我的⼿，然后把我紧紧搂在怀⾥。
就是这个⼈在我以后的⽣活中深深地爱着我，向我揭⽰了⼀切。
第⼆天早晨，莎利⽂⽼师带我到她的房间，给我⼀个洋娃娃。
我玩了⼀会⼉以后，她慢慢地在我⼿上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。
这种⽤⼿指拼字的⽅式使我很感兴趣。
我不断模仿⽼师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很⾃豪。
⼀天，我在玩⼀个新洋娃娃时，⽼师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可⽤“洋娃娃”这个字来表⽰。
莎利⽂⼩姐很耐⼼教我，可是我⾃⼰发了脾⽓，随⼿把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于⿊暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的⽼师把帽⼦拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们⾛到井边，有⼈在吊⽔，我的⽼师把我的⼿放到⽔⾥。
清凉的⽔涌到我的⼿上时，⽼师在我的⼿⼼中拼了“w－a－t－e－r”（⽔）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意⼒全凝聚在她的⼿指上。
突然，我努⼒去回想⼀些模糊的事情，⼀种朦胧的印象……就在灵光⼀闪的当⼉，我领悟了w－a－t－e－r的⼿势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我⼿上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的⼼灵，并使我的⼼灵得到了⾃由，因为这个字是活⽣⽣的。
我懂得了每样东西都有名称，每⼀个名称在我的脑海中都产⽣新的概念，回到家我摸到每⼀样东西似乎都充满了⽣⽓和活⼒，我⽤这种新奇的观点观察事物。
《再塑生命》教案
《再塑生命》教案精选一、教学内容本节课选自教材《再塑生命》章节，详细内容包括对生命发展历程的探索，通过基因编辑技术了解生命的再塑，并探讨其在医学、生物学及伦理学方面的应用与争议。
二、教学目标1. 让学生了解生命再塑的基本概念，掌握基因编辑技术的基本原理。
2. 培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的伦理素养，使其能够理性看待生命再塑技术的利弊。
三、教学难点与重点难点：基因编辑技术的基本原理及其在生命再塑中的应用。
重点：生命再塑技术的伦理争议，培养学生的伦理素养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示基因编辑技术在实际生活中的应用案例，如基因治疗、农业改良等，引发学生对生命再塑的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）（1）讲解生命再塑的概念及发展历程。
（2）详细阐述基因编辑技术的基本原理。
（3）分析基因编辑技术在医学、生物学等领域的应用。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的例题，讲解基因编辑技术在疾病治疗中的应用，让学生深入了解其原理。
4. 随堂练习（15分钟）让学生结合所学知识，分析生活中的基因编辑技术应用案例，并进行小组讨论。
5. 伦理争议探讨（10分钟）引导学生探讨生命再塑技术的伦理争议，培养学生的伦理素养。
六、板书设计1. 课题：《再塑生命》2. 内容：（1）生命再塑的概念与发展历程（2）基因编辑技术原理（3）基因编辑技术应用（4）伦理争议七、作业设计1. 作业题目：（1）简述基因编辑技术在医学领域的应用。
（2）谈谈你对生命再塑技术伦理争议的看法。
2. 答案：（1）基因编辑技术在医学领域主要用于疾病治疗，如基因治疗、基因诊断等。
优点：为疾病治疗提供新途径，改善患者生活质量。
缺点：可能带来基因歧视、生物安全风险等问题。
应对策略：加强法律法规建设，提高伦理审查标准，强化科研人员的伦理意识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解生命再塑的概念、基因编辑技术的原理及应用，使学生了解了基因编辑技术在医学、生物学等领域的价值。
再塑生命是什么意思
一、再塑生命的意思是什么？“再塑生命”从表面意思看，是“再次营造生命、重新获得生命”的意味。
但此文中，再塑生命，就是指“爱的光明照到了我的的身上”，原本，“我在那个静寂又很黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
”可是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤起，再次拥有“光明、期待、快乐和随意”（这儿的“光明”一词要用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又回到当然，了解当然。
莎莉文老师还教“我”明白“爱是什么”。
如同创作者他们所言：“她就是那个的方式对我启发世间的真知、帮我深切的最爱的人。
”从这个实际意义中说，莎莉文老师是“再塑生命得人”，从这当中表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感恩。
二、再塑生命的人什么再塑哪些生命？为自己生命，为自己方式，再次创下一次生命吧生命中是需要自己去进步的，生命也是需要自己在努力的。
并没有造就里的生命，我们又该为何而奋斗努力的啊，有人说是并没有不必要，也是没有不让我们去摸锁的！可是，我们该进一步去体会人生的诚挚三、再塑生命的人什么再塑哪些生命？再塑生命”是“再次营造、得到生命”的意味，原文中就是指“爱的光明照到了我的的身上”。
再塑生命缘故：原本，在海伦的那个静寂然而有黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
可是，莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤起，再次拥有光明、期待、快乐和随意（这儿的光明一词要用其寓意）。
再塑生命得人：莎莉文老师。
再塑生命做的事：莎莉文老师教“我”拼写单词；莎莉文老师教“我”差别县体事情；“我”和莎莉文老师井房散散步，教“我”了解“水”。
四、再塑生命这一文章标题有多层含意？再塑生命，便是或者以某类方式持续已有的生命，或转化成另一种生命方式再次已有的生命，或从头开始已有的生命。
经常熬夜很晚，好想睡啊！我便大约总结下有哪几种种类吧：1、时间倒流类。
是指重回到从前的某一个时间点重新开始生活这一类的。
如《蝴蝶效应》讲的就是这一类的重构生命；2、平行面空间跳跃类。
再塑生命教案(优秀7篇)
再塑生命教案（优秀7篇）引言生命教育是培养学生全面发展的重要一环。
再塑生命教案是一种全新的课程设计方法，旨在通过富有创意和趣味性的教学内容，帮助学生掌握生命教育的核心价值观和技能。
本文将介绍七篇优秀的再塑生命教案，帮助教师在课堂上更好地启发学生思考和培养他们的生命素养。
1. 自然生命的奥秘教学目标•了解自然界中的生命现象和规律；•培养学生对自然生命的兴趣和探索精神；•培养学生的观察和科学实验能力。
教学内容•自然生命现象的介绍：植物的生长、动物的繁衍等；•环境对生命的影响；•利用实验和观察，探究生命的奥秘。
教学方法•观察实验：通过观察植物生长和观察小生物的繁衍过程，激发学生的好奇心和参与度；•制作模型：学生自行制作生命现象模型，巩固对相关知识的理解；•小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作意识。
2. 生活中的生命价值教学目标•培养学生对生命的尊重和珍惜；•培养学生的情感体验和情感表达能力；•引导学生思考生命的意义和价值。
教学内容•探索人类生命的意义；•生命与幸福的关系；•生命的尊重和保护。
教学方法•观看影片：观看感人的生命故事，引发学生的情感共鸣；•分组讨论：学生分组讨论生命的意义和价值，提出自己的观点；•情感表达：学生通过绘画、写作等形式，表达对生命的感悟。
3. 生命伦理与社会责任教学目标•了解生命伦理的基本原则；•培养学生的道德判断和决策能力；•引导学生承担起社会责任。
教学内容•生命伦理的基本原则：尊重生命、人的尊严、自由权利等；•生命伦理与生活的关系；•社会中的生命伦理问题。
教学方法•分角色扮演：学生分组演绎生命伦理决策情境，训练学生的道德判断能力；•个案讨论：通过讨论真实的生命伦理问题案例，引导学生对生命伦理问题的思考；•探究调研：学生进行生命伦理问题的调研，并撰写调研报告。
4. 生活中的生命学问教学目标•了解生活中的生命学问；•培养学生的生活技能和自我保护能力；•培养学生对安全和健康的意识。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
《再塑生命》教学设计7篇
《再塑生命》教学设计7篇再塑生命教案篇一一、学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程第一课时（一）、预习任务1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
19xx年获总统自由勋章。
海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。
可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
（《假如给我三天光明》）写下你的感受：2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音搓捻( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（）繁衍（）期期艾艾( )3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
《再塑生命》教案设计(优秀11篇)
《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。
那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
《再塑生命》课文原文
《再塑生命》课文原文《再塑生命》课文原文漫长的学习生涯中，大家都背过各种知识点吧？知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。
还在苦恼没有知识点总结吗？下面是小编精心整理的《再塑生命》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
原文欣赏老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
《再塑生命》课件
《再塑生命》课件一、教学内容本节课我们将学习教材《再塑生命》的第三章“生命的奇迹”。
该章节详细介绍了生命的起源、生命的演变过程以及生命在地球上扮演的角色。
我们将重点学习生命的本质、生命力的顽强以及人类如何再塑生命。
二、教学目标1. 让学生了解生命的起源和演变过程，认识到生命的价值。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 使学生掌握人类再塑生命的方法和途径，激发学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生命的起源、生命的演变过程、人类再塑生命的方法。
教学重点：生命的价值、珍惜生命、科学研究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生命奇迹的图片，引发学生对生命的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容：a. 生命的起源：讲解生命的起源假说，引导学生了解生命从无到有的过程。
b. 生命的演变：介绍生命的演变历程，让学生认识到生命力的顽强。
c. 生命的价值：讨论人类如何珍惜生命、保护生命，培养学生热爱生命的情感。
d. 人类再塑生命：讲解人类再塑生命的方法和途径，激发学生对科学研究的兴趣。
3. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时检验学习效果。
六、板书设计1. 生命的起源2. 生命的演变3. 生命的价值4. 人类再塑生命七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述生命的起源和演变过程。
b. 请举例说明人类再塑生命的方法。
2. 答案：a. 生命的起源：生命起源于地球上的原始海洋，经过长时间的演变，逐渐形成了多样化的生物体系。
b. 人类再塑生命的方法：基因编辑、生物技术、克隆技术等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生命的起源、演变过程以及人类再塑生命的方法。
在今后的教学中，应加强对生命价值的教育，培养学生热爱生命的情感。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解生命的更多奇迹，激发学生对科学研究的兴趣。
《再塑生命》优秀教案
一、教案基本信息《再塑生命》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文中的重点词汇和语法结构。
2. 引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点和情感。
3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
教学内容：1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和修辞手法。
3. 探讨课文中的道德和伦理问题。
二、第一课时教学设计1. 导入：a. 引导学生回顾之前学过的关于生命主题的文章，激发学生的思考。
b. 提问：我们对生命的理解是什么？生命有哪些意义？2. 课文阅读与理解：a. 让学生自主阅读课文《再塑生命》，理解课文大意。
b. 分组讨论：每组选一名代表分享对本组讨论主题的理解和看法。
3. 分析课文内容：a. 教师引导学生分析课文中的主题思想和修辞手法。
b. 学生展示对课文内容的理解和分析。
4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享对本节课收获的思考和感悟。
三、第二课时教学设计1. 复习与导入：a. 复习上节课的学习内容，回顾课文主题和修辞手法。
b. 提问：我们对生命的理解有哪些新的认识？2. 探讨课文中的道德和伦理问题：a. 教师引导学生针对课文中的道德和伦理问题进行思考和讨论。
b. 学生分享对课文中的道德和伦理问题的看法和思考。
3. 写作练习：b. 学生现场写作，教师巡回指导。
4. 作文展示与评价：a. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
b. 教师对学生的作文进行评价和指导。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享对本节课收获的思考和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作文质量：评估学生在作文中的表达能力和思考深度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以改进后续教学。
五、教学资源1. 课文文本：《再塑生命》2. 相关参考资料：关于生命主题的文章、论文等。
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教我认识具体事物 教我认识大自然 教我认识“爱”
——
唤醒灵魂，给予我光明、希 望、快乐、自由，求知欲望 自然伟大，世界美好，但也 有危险恐怖的时候 对爱有了深刻的理解
——
爱是什么，我只能说爱像什么……
父母的爱像一幅山水画，洗去铅华，留下清 新自然…… 老师的爱像一只永不熄灭的火炬，引导我们 从幼稚走向成熟…… 朋友的爱像一场精彩的比赛，即使经过多年， 仍然值得回味……
三、再读课文，评价人物，理解标题
结合文章内容，说说海伦和莎莉文老师 的人物形象。
海 伦
莎莉文老师
聪明好学 热爱生活 坚韧不拔
光明的使者
出色的教育家
四、拓展延伸，关注生活 生活中，是否有那么一个人， 对你的成长有所影响。请说说你的 故事……
再塑生命的又一人
2012年4月，何玥即将小学毕业， 却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤， 住院进行了第一次手术。9月初，病 情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至 脑部组织。当听说自己的生命只剩三 个月时，她决定将自己的器官捐献给 需要的人。11月17日，小何玥去世， 父亲根据她的遗愿将她的肾和肝捐给 了三个人。
再塑生命的又一人
正是花样年华，你却悄然离开。 你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留 得满地清香。命运如此残酷，你却像天 使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你 用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。 12岁的小女孩坦然面对生死已属 难能，在病痛中还不忘善济他人。这一 场生命最后的告别，不知敲动了多少人 的心灵，平凡善举，可以开启一个有爱 的未来。
走近海伦
海伦· 凯勒，美国著名作家、 教育家、社会活动家。在莎莉 文老师的协助下，学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大 学，并且成为著名的教育家和 社会活动家。 代表作:《假如给我三天 光明》 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出的 人物：一个是拿破仑；一个是 海伦· 凯勒。
二、初读课文，整体感知
播 撒 爱，收 获 爱
再 塑 生 命
成飞中学 陈亚楠
一、激趣朗读，引入课文
繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的
手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人
们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草
地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明 白了大自然施与人类的恩惠。我懂得了阳光雨露
如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟
儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而 迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动 物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就 越感到自然的伟大和世界的美好。
那是春天一个美丽的早晨，我独自坐在凉亭里 看书，一股淡淡的香气迎面扑来，仿佛“春之神” 穿亭而过。我分得出来那是含羞树的花香。我决定 去看看，于是摸索到花园的尽头，含羞树就长在篱 边小路的拐弯处。 在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下 飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽 的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。我穿过落英 缤纷的花瓣，走近大树，站在那里愣了片刻，然后， 我把脚伸到枝丫的空处，两手抓住枝干往上爬。树 干很粗，抓不牢，我的手又被树皮擦破了，但我有 一种美妙的感觉：我正在做一件奇妙的事。