史记选读__屈原列传
高中语文苏教版选修《史记选读》《屈原列传》教案
教案：屈原列传一、教学目标1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
4、理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？2、王为什么怒而疏屈原？3、屈原为什么作《离骚》三、教学时数3课时四、教学过程第一课时一、检查预习情况，导入新课。
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。
他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。
从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。
这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。
今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。
二、说明本文是史传“变体”，明确研读方法。
这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。
作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。
但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。
《史记选读》之《屈原列传》--答案.doc
ku chu d离骚》。
《楚zhuonao jiao nie zi wu gai jin mo 11 men men hud 屈原自沉汨罗江的经过；屈原死后的影离同“罹”遭遇反思、追念 污浊（7）见同“现”表达记忆力 返回 ⑵ 意（3） 指同“旨”旨趣（5）见同“现”显现、表现 泥同“涅”染黑（5）改变、更改；允许、同意 （7）恨、痛心；取独；明战国、浪漫主义、楚辞体、《二、 整体感知 1、 zhu Chdnchan dd jian jiu fen pl bu zhu 2、 屈原由见“黜”而见“迁” 三、 重点研讨 1、 （1）志同“记”一、情境引读2、 （1）见闻、学识；明晓；对于；熟练、熟悉（2）信任 （3）位次；妒忌 （4） 写作 （6）自夸、炫耀；认为；除了；没有人；制定 （8）处境困难；疲困 （9） 过分而失当 （10）列举；事物；表达；称许3、 （1）入：名作状对内、在朝内。
出：名作状对外、在朝外（2） 谗谄：动词活用作名词，说好人坏话的小人。
（3） 邪曲：形容词活用作名词，邪恶不正的小人。
方正：形容词活用作名词，端方正直的 人。
（4） 明：形容词活用作动词，阐明。
（5）蝉：名词作状语，像蝉那样……。
浊秽： 形容词活用作名词，污浊环境。
（6）泥：名词活用作动词，染黑4、 （1）状语后置句 （2）判断句（3）被动句 （4）被动句（5）被动句（6）状语后置句5、 （1）（屈原）对内就与楚怀王商议国家大事，来发出号召命令；对外就接待宾客， 应付诸侯。
（2） 离骚就是（相当于）遭遇忧愁的意思。
（3） 诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能没有怨愤吗？屈平写作《离骚》，其原因大概是从怨 愤 引 起 的。
（4）他的文笔简约，他的言辞含蓄精深，他的志趣高洁，他的品行方正，他描述的是平常 的事物，但含义（旨趣）极其重大；列举的是近事，但表达的意义很深远。
（5）（他）自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽环境，而游离尘埃之外（超脱尘世 之 外）， 不 沾 染 尘 世 的 污 垢。
苏教版《史记》选读《屈原列传》PPT精品课件
概括内容
• 第一：写屈原由—而—，—而写《 “推其 -------—————— ”。
》，作者
• 第二：写屈原被—和—，怀王——，楚国——， 国家危难突出屈原“ ----------- ---------- ”‘------------------ ”。
• 第三：写屈原——，通过回答------- 让屈原抒 发-----------的信念。
苏教版《史记》选读《屈原列传》课 件(34张 PPT)
屈原填空
屈原是中国历史上第一位伟大的-------，中国浪漫主义文学 的奠基人，“------”的创立者和代表作家，开辟了“香草 美人”的传统，被誉为“辞赋之祖”“中华诗祖”。屈原 作品的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个 人独创的新时代。其主要作品有《-----》《-----》《-----》 《-----》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主 义文学的源头之一，与《------》并称“--------”，对后世 诗歌产生了深远影响。
苏教版《史记》选读《屈原列传》课 件(34张 PPT)
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四
• 屈平既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令 张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从 亲，楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里。”楚怀王贪而 信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王 约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒， 大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万， 虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深 入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。 而齐竟怒，不救楚，楚大困。
槁。渔父见而问之曰：“ 非三闾大夫欤？何故而
至此？”屈原曰：“ 世皆浊而我独清，众人皆醉
苏教版高中语文选修系列《史记》选读屈原列传
• 屈原至于江滨，被（披）发行吟（边行走 边吟唱）泽畔（沿着水边），颜色（脸色）憔 悴，形容（形体容貌）枯槁。渔父见而问之曰： “子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰： “举（全）世混浊而我独清，众人皆醉而我独 醒，是以（因此）见放。”渔父曰：“夫圣人 者，不凝滞于物（被外物所拘束），而能与世 推移（随着世俗的变化而变化）。举世混浊， 何不随其流而扬其波（顺着潮流而推波助澜）？ 众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨（吃那酒糟， 喝那薄酒）？何故怀瑾握瑜，而自令见放为 （却让自己被流放呢）？”
• 屈平既嫉（痛恨）之，虽放流（流放）， 眷顾（爱恋）楚国，系心（关心）怀王，不 忘欲反（返回）。冀幸（希望，同义复词） 君之一（彻底）悟，俗之一（全部）改也。 其存（思念）君兴（振兴）国，而欲反覆 （翻转过来，扭转危局）之，一篇之中，三 致（表达）志焉。然终（终究）无可奈何， 故不可以反。卒（最后）以此见怀王之终 （始终）不悟也。人君无（无论）愚智贤不 肖，莫（没有谁）不欲求忠（忠臣）以自为 （来帮助自己），举贤以自佐。
• 自疏（自己疏远）濯（浊）淖污泥之中， 蝉蜕（像蝉蜕壳那样摆脱）于浊秽，以浮 游（超脱）尘埃之外（世俗之外），不获 （沾染）世之滋垢（污垢），皭然（洁白 干净）泥而不滓（出污泥而不染）者也。 推（推论、评论）此志（不同流合污的精 神）也，虽（即使）与日月争叙述屈原由被信任至 被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价 《离骚》。
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王 的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国 王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓 氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志， 明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容 词用作动词，这两句状语后置。）
思考
2 王为什么怒而疏屈原？
苏教版语文选修《史记选读》之《屈原列传》教案设计
【思考1】两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界？
①潦倒到了极点的举止：被发行吟（披散着头发沿着水边边走边吟唱）
②近死的容色：颜色憔悴，形容枯槁（脸色憔悴，形体和容貌都象干枯的树木一样。）
③他在吟什么？屈原仍在“吟”其志
渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。
【思考3】作者从几个方面介绍了《离骚》，是怎样把屈原的作品和人格结合起来？
（1）创作原因：忧愁幽思而作《离骚》。
（2）解题：离骚者，犹离忧也。
（3）创作心理：“盖自怨生也”
（4）思想内容：上···下···中 明道德，析治乱
（5）写作艺术：“其文约……其志洁……其行廉……虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。
二、知识链接
1.屈原其人：屈原是两千多年前中国的一位伟大的诗人，同时是一位思想家、政治家。他生于公元前 340年楚国的贵族家庭，知识渊博，有政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”的官职，参与国家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前 278年农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(屈原列传)课件
司马迁谈屈原------“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯惆代 非常之人称焉。盖文王构而演《周易》； 仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左止失明，厥有帼剧；孙子胶 脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》； 《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往 事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足， 终不可用，退而书策以舒其愤，思垂空文 以自见。”（司马迁《报任安书》
原
文天祥《端午感兴》
孤哀有罗《情一屈
忠怨联江离势位原
报托评自骚写伟：
楚离为沉》了大名
国骚：而，我的平
，， 死因国爱，
余生 。受第国字
风而
奸一诗原
波独
臣首人，
及开
排政，号
汉诗
挤治用灵
湘赋
，抒楚均
人立
投情辞，
。；
汩诗的第
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。 他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天 问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉 江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒 之地，也仍在关心楚国的朝政，爱恋祖国，仍然在坚持自己的 理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱 国精神和端方正直的品行，两千多年来曾经影响我国XXX万万 的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列 传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、 人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作， 都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史 记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这 一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这 一特点。
《史记》选读之《屈原列传》.
《史记》选读之《屈原列传》
读其书想Hale Waihona Puke 其为人——《史记》的理想人格
翻译
1.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
2.内惑于郑袖，外欺于张仪
3.数十年竟为秦所灭。 4.举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。 5.兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。 6.然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见
7.何故怀瑾握瑜，而自令见放为
当 年 呵 壁 湘 流 应 识 九 歌 心
何 处 招 魂 香 草 还 生 三 户 地
面向风雨的歌者
幽 愁 发 愤 著 成 信 史 照 尘 寰
用生命谱写人 生赞歌的志者
刚 直 不 阿 留 将 正 气 冲 霄 汉
《屈原列传》仅是一篇文章，然而由此观之， 屈原却像是一本大书，可以让我们代代翻阅而不 能尽其义；或者如胡适所说，是一个大箭垛，让 我们人人都可以向他那里射上心中所想,或者， 如一个大大的滚雪球，当他向时光的坡道上滚过 一代又一代时，一代又一代的人都可以在上面附 着上自己的东西。是的，物质存在的屈原在公元 278年即已逝去，但精神的屈原却永在生长，且 日益枝繁叶茂，硕果累累，荫庇着吾国吾民的精 神家园。
史记选读教案系列之屈原列传
屈原列传教学目标：1、了解屈原的理想追求和高尚人格，理解屈原在中国文化进程中所起的作用。
2、学习本文采用夹叙夹议的方式凸显人物品格和精神的写法。
3、掌握文中重点实词、虚词和文言句式。
教学难点：理解司马迁为什么一反其传记通常的表达方式，而是在客观记述中融入了大量的议论。
教学建议：一、本文的文言知识点较多，可指导学生进行分类归纳整理。
重点归纳如下内容：（1）通假字：①博闻强志．通“记”②穷则反．本/使于齐，顾反．通“返”③离骚者，犹离．忧也通“罹”④其称文小而其指．极大通“旨”⑤靡不毕见．/举类远而见．义远通“现”⑥自疏濯．淖污泥之中通“浊”⑦屈平既绌．通“黜”⑧厚币委质．事楚通“贽”⑨亡走赵，赵不内．通“纳”⑩被．发行吟泽畔通“披”○11泥．而不滓通“涅”○12齐与楚从．亲通“纵”（2）古今异义①故死而不容．．，秦割汉中地与楚以和第二年．．不被接受②明年③一篇之中三致志．．辞令：言语举动适度得体．．焉表达意愿④皆祖屈原之从容⑤颜色．．江滨到．．憔悴，形容．．枯槁：脸色，面容；形体，容貌⑥屈原至于（3）文言句式●被动句：▲用“见”表被动：①信而见疑，忠而被谤②是以见放③而自令见放为④皆好辞而以赋见称▲用“为”“为……所”表被动：⑤身客死于秦，为天下笑⑥数十年竟为秦所灭▲用“于”表被动：⑦内惑于郑袖，外欺于张仪▲用“受”表被动⑧谁能以身之察察，受物之汶汶者乎▲无显现标志，动词有被动意味：⑨方正之不容也故死而不容⑩屈平既绌○11虽放流，眷顾楚国○12兵挫地削，亡其六郡○13其后楚日以削●宾语前置句（否定句或问句中代词作宾语）：①莫不欲求忠以自为，举贤以自佐②何故怀瑾握瑜，而自令见放为○3何国不容，而自令若是●定语后置句：①谁能以身之察察，受物之汶汶者乎二、本文篇幅很长，但并不难懂，可用快速阅读的方式进行。
但应该引导学生理清文章的脉络，尤其要注意文章所叙一系列事件前后之间的勾连照应。
比如：（1）文章的第4—8自然段屈原的活动并不多，作者有意历叙屈原被黜之后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，旨在揭示屈原被贬与楚国日益衰败之间的因果关系，说明屈原被排斥对楚国造成的巨大影响。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案篇一：《屈原列传》《史记选读》教案屈原列传教学目标：1、重点文言实词、通假字、古今异义等文言现象。
2、感受屈原的洁身自好和同邪恶势力抗争而绝不妥协的斗争精神。
3、理解作者在屈原身上寄寓的情感。
教学重点难点1、第三段、第九段、第十一段。
2、体会本文记叙议论抒情三者结合的写法。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课简介屈原屈原（约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。
约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（今湖北省西北部）。
从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。
怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。
顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。
约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。
他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。
就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。
顷襄王二十一年（前278），泰将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。
从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。
屈原的作品，《史记·屈原列传》做中提到有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。
《汉书·艺文志》载“屈原赋二十五篇”，但未指出具体篇目，东汉王逸作《楚辞章句》，以（离骚）、《九歌》（十一篇）、《天问》、《九章》（九篇）、《远游》、《卜居》、《渔父》等二十五篇为屈原作品。
高中语文苏教版(选修《史记选读》)读其书想见其为人课件：《屈原列传》
注音
• 属（ zhǔ）草稿 惨怛（dá）帝喾（ kù） 靡不毕见（ mǐ ）濯（ zhuó ）淖（ nào）蝉 蜕（ chántuì ） 滋垢（ ） zīgòu
• 二. 归纳大意 • 屈原遭谗流,仍然不弃忠君爱国之情怀 • 三.翻译下列句子 • 1.屈平既嫉之………三致志焉 • 2.人君无愚智………而所谓贤者不贤也
第十段要点
短:诋毁,说坏话.(形容词作动词) 短屈原于顷襄王(介词结构后置) 迁:放逐.
概括大意 (10)屈原遭短被迁 (典故
( 表反问，
怀瑾握瑜: 语出《楚辞·九音·怀沙》：“怀瑾握瑜 兮，穷不知所示。”王逸注：“在衣为怀，在手为 握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品 德博。闻强志: 语出本文。见识广博，记忆力强。又作 “博闻强记”“博闻强识”，《礼记·典礼上》： “博闻强识而让，敦善行而不怠。”
随波逐流: 语出本文。比喻无原则、无立场地与 世相沉浮。
第十二段要点
• 一.词语 • 之徒:这类,这些 好辞;爱好文学 祖:效法 • 辞令:应对的话 日:一天天地 削:被削割 • 二.归纳大意 • 屈原既死,无忠谏之臣,楚为秦灭 • 三.翻译 • 皆好辞而以赋见称 • 然皆祖屈原之从容辞令,终莫敢直谏
第十三段要点
• 一.词语
• 郢Yǐng
吊:吊唁死者
1
才 华 横 溢
正
直 与 邪 曲 不
正 道 直 行
怀屈 王原 三流 次放 受江 骗南
高中语文《屈原列传》原文和译文-文本素材 苏教版选修《史记选读》
《屈原列传》原文和译文原文：屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
译文：屈原，名字叫平，是楚王的同姓。
做楚怀王的左徒。
（他）知识广博，记忆力很强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。
对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。
楚王很信任他。
上官大夫和他职位相等，想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。
楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了，就想硬要走草稿，屈原不给。
上官大夫就谗毁他说：“君王让屈原制定法令，大家没人不知道的，每出一道法令，屈原就炫耀自己的功劳，说：‘除了我，没有人能制定法令了’。
”楚王听了很生气，因而疏远了屈原。
屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚国君的人遮蔽了楚怀王的明见，邪恶的小人危害公正无私的人，端方正直的人不被昏君谗臣所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。
《史记选读》之《屈原列传》教案（第三四课时）（苏教版高二选修教案设计）
《史记选读》之《屈原列传》教案（第三四课时）(苏教版高二选修教案设计)第三课时[教学要点]研读课文第二部分。
教学步骤一、导入新课课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。
这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。
课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。
下面我们研读这部分内容。
二、自读课文第4-7自然段，讨论：1.讨论归纳第4-7自然段记叙了哪些事实？概括并板书：第四段：①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵第五段：④复释张仪第六段：⑤诸侯击楚第七段：⑥赴秦身死2.作者写楚国的命运，用意是什么？明确：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。
怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
三、研读课文中第8-10自然段：1.在课文中划出可以概括第4-7自然段内容的句子。
明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。
2.国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？明确：态度：嫉之信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神3.这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。
通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
4.“顷襄王怒而迁之”说明了什么？明确：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
怀王：屡受秦骗，至死不悟屈原：见绌见迁，心系怀王楚襄王：接受谗言，怒迁屈原四、词语提示点拔：1.“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。
亲：亲善。
2.“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。
“而”后省略主语（靳尚）。
“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
3.“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
《屈原列传》课件
【教材研读】《屈原列传》课件一、教学内容《屈原列传》选自人教版《语文》选修《史记》选读。
本节课主要围绕《屈原列传》第一、二自然段进行深入解读。
详细内容包括：屈原的生平简介、事迹概括以及司马迁对屈原的评价。
二、教学目标1. 了解屈原的生平事迹，理解屈原的爱国情怀。
2. 掌握《屈原列传》中的重要词语、句式和修辞手法。
3. 领悟司马迁通过对屈原的评价所传达的历史观和价值观。
三、教学难点与重点难点：理解屈原的爱国情怀和司马迁对屈原的评价。
重点：《屈原列传》中的重要词语、句式和修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示屈原的画像和简介，引发学生对屈原的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 课文诵读：让学生有感情地朗读课文，感受文言文的韵味，理解课文内容。
3. 课文解析：详细讲解课文中出现的重要词语、句式和修辞手法，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解文言文翻译技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂翻译练习。
6. 课堂讨论：引导学生就屈原的爱国情怀和司马迁的评价展开讨论，深入理解课文。
六、板书设计1. 屈原简介2. 《屈原列传》重点词语、句式、修辞手法3. 司马迁对屈原的评价七、作业设计1. 作业题目：翻译课文第一、二自然段。
2. 答案：根据课堂讲解，提供准确的翻译。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对屈原的评价和文言文翻译技巧掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中其他列传，了解古代人物的生平事迹，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑结构6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的选择与安排《屈原列传》作为教学内容，应重点关注屈原生平的概述和司马迁的评价。
高中语文屈原列传课件苏教版选修《史记选读》
• 生病痛苦内心疼痛(的时候)
道德端正行为正直 竭尽忠
心
直行(háng):行，道路。直行:道路端正，喻行为
正直
• 尽智， 以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 信 而见疑(3)， 忠 而被谤，能无
• 和智慧 小
处境困难 诚信 被
忠贞
• 怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也(4)。
上
称 帝喾(5)，下道
• 怨恨 古提到
不论。
• 为(9)， 举 贤 以自佐； 然亡国破家
相随属(1)， 而圣君治国累
• 已做好国君 选拔贤能来辅佐自己 的事实一件连着一件 好 国、家:对 立见义，诸侯封地叫国，大夫封地叫家
• 世 而不见 者，其
所谓 忠者 不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不
• 多世代都见不到 那是他们所说的忠臣并不忠 贤人
这以后 一天 祖:效法，名作动。
• 削， 数十年， 竟 为秦所灭。
• 比一天削弱
后 终于被 灭掉了
第十八页，共32页。
课文(kèwén)分析:
• 本文是一篇人物传记，以人物活动的时间为序进行记叙，分 三部分。
• 第一部分: 叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历，介绍并 高度评价《离骚》。
• (1--3)
表现了他在政治上和文学上的杰出才能，赞扬了他的爱国精
神和刚正不阿的正直品德。
第八页，共32页。
பைடு நூலகம்
• 屈原者，名平，楚
之同姓(1)也。为 楚怀王左徒
(2)。博闻强志(3)，
•
楚国王族
担任
• 志:记，记忆力。名词
闻:学识，名词。
• 明 于治乱(4)， 娴 于辞令(5)。 入 则与王图议
国事，以出号令； 出
司马迁《屈原列传》原文及翻译
司马迁《屈原列传》原文及翻译司马迁《屈原列传》原文及翻译赏析节选自《史记·屈原贾生列传》的《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记，屈原留给后人的财富甚丰，他的高尚品德、爱国精神乃至文学成就，至今具有深远的影响。
下面是小编为大家整理的司马迁《屈原列传》原文及翻译，希望能帮助到大家!司马迁《屈原列传》原文屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。
上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。
’”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
夫天者，人之始也;父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。
若《离骚》者，可谓兼之矣。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
屈原既绌。
其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。
乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。
”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。
张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。
”楚使怒去，归告怀王。
怀王怒，大兴师伐秦。
秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。
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《史记选读屈原列传》
属（zhǔ）草稿惨怛(dá) 帝喾(kù) 靡不毕见(xiàn) 举类迩（ěr）濯(zhuó)淖(nào) 蝉蜕(tuì) 滋垢(gòu) 浊秽(huì) 皦（ jiào）然泥（niè）而不滓(zǐ)z者也既绌（chù）商於(wū)屈匄（gài）既咎(jiù) 眷(juàn)顾相随属(zhǔ)唐昧（mò）憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chuò)其醴(lí) 物之汶汶(mén)者乎罹(lí)难枯槁(gǎo)温蠖(huò) 汨(mì)罗被(pī)发渔父(fǔ)
重点字义
（1）、娴于辞令（熟练、熟悉）（2）争宠而心害其能（嫉妒）
（3）、屈平属草稿（写作）（4）、怀王使屈原造为宪令（制定法令，两词都是同义复用）
（5）、平伐其功（自夸、炫耀）（6）、王怒而疏屈平（疏远）
（7）、屈平疾王听之不聪也（恨）（8）、可谓穷矣（处境困难）
（9）、其文约（简约）（10）、其词微（含蓄精深）
（11）、明道德之广崇（阐明）（12）、治乱之条贯（条理，规律）
通假字
1.离骚者，犹离忧也。
(离，通“罹”)
2.人穷则反本 (反，通“返”)
3.靡不毕见 (见，通“现”)
4.其称文小而其指极大(指，通“旨”)
5.屈平既绌 (绌，通“黜”)
6.亡走赵，赵不内 (内，通“纳”)
7.齐与楚从亲。
(从：同“纵”，合纵 )
8.厚币委质事楚。
(“质”通“贽”，信物)
9. 自疏濯淖污泥之中（“濯”通“浊”）
成语典故
怀瑾握瑜语出《楚辞•九音•怀沙》：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。
”王逸注：“在衣为怀，在乎为握；瑾、瑜，美玉也。
”比喻人具有纯洁优美的品德。
博闻强志语出本文。
见识广博，记忆力强。
又作“博闻强记”“博闻强识”，《礼记•典礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠。
”
随波逐流语出本文。
比喻无原则、无立场地与世相沉浮。
弹冠振衣语出本文。
整洁衣冠。
与世推移语出《楚辞•渔父》。
随着世道的变化而变化以合时宜。
词类活用
⑴屈平疾王听之不聪也动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力。
⑵谗谄之蔽明也动词活用作名词，中伤别人的小人。
⑶邪曲之害公也形容词活用作名词，邪恶小人。
⑷方正之不容也形容词活用作名词，方正之人。
⑸明道德之广崇形容词活用作动词，阐明。
⑹蝉蜕于浊秽蝉：名词作状语，像蝉那样……。
浊秽：形容词活用作名词，污浊环境。
⑺厚币委质事楚名词作状语，用厚币………
⑻泥而不滓名词活用作动词，nì，生活在污泥里。
⑼其后楚日以削名词作状语，一天天地。
⑽亡国破家相随属动词使动用法，使……灭亡，使……破败。
⑾时秦昭天与楚婚名词活用作动词，结为婚烟。
⑿内惑于郑袖，外欺于张仪名词作状语，在朝内，在国外。
⒀身客死于秦名词作状语，象客那样。
一说，以客的身份。
⒁卒使上官大夫短屈原于顷襄王形容词活用作动词，说短处，诋毁。
⒂存君兴国而欲反复之动词使动用法，使……存，使……兴。
⒃莫不欲求忠以自为，举贤以自佐形容词活用作名词，忠诚之士，贤能之人。
⒄然皆祖屈原之从容辞令名词活用作动词，效法，模仿。
一说为意动用法。
古今异义
①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。
②“颜色”：脸色。
③“形容枯槁”：样子消瘦。
形容：形体容貌，样子。
枯槁：干枯，形容消瘦。
④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。
物之汶汶：即汶汶之物。
都是定语后置。
⑤“乃作《怀沙》之赋。
于是怀石，遂自投汨罗以死。
”：《怀沙》是屈原投水前的绝笔。
“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即下句的“怀石”。
但也有人解释为“怀念长沙”。
长沙为楚之先王始封之地。
古时长沙包括的地域很广，汨罗也在其内，屈原在汨罗投水，也就是要归死先王故居之地。
“自投汨罗以死”中的“以”，连词，表行为的结果，和用作连词时表目的不同。
重点句子
A 判断句“离骚”者，犹离忧也。
B 省略句遂绝 ( 于 ) 齐 ( 省略介词 )
又因厚币 ( 赂 ) 用事者臣勒尚 ( 省谓语 )
以 ( 之 ) 出号令 ( 省介词宾语 )
C 被动句方正不容也
信而见疑，忠而被谤
身客死于秦，为天下笑……而自令见放为
D 倒装句而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ( 介宾短语后置 )
卒使上官大夫短屈原于顷襄王 ( 介宾短语后置 )
以深入击秦，战于蓝田 ( 介宾短语后置 )
明道德之广崇 ( 定语后置，一说，非定语后置 )
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ( 定语后置 )
明于治乱，娴于辞令 ( 介宾短语后置 )
蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外 ( 同上 )
楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也 ( 同上 )
莫不欲求忠以自为 ( 否定句中代词“自”做宾语，前置，“自为 ( ｗéｉ ) ”与下文的“自佐”相对 )
美点赏析。