高职院校内涵建设的关键要素

高职院校内涵建设的关键要素

［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。

［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地

在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。

一、树立先进办学理念是内涵建设的前提

“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。

二、凝练办学特色是内涵建设的目标

“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。首先，要深刻理解办学特色的内涵。高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。办学特色内涵丰富、外延广泛，有办学体制、机制的特色，有办学思想、理念的特色，有办学模式、人才培养模式、教学组织模式的特色，也有教师队伍、毕业生的特色。办学特色既可以反映整个学校的办学风貌，也可以反映一个或几个方面的办学特征，前者称为“办学特色化”，后者称为“办学有特色”。其次，学校在凝练办学特色的过程中要处理好两个方面的关系。一方面，要处理好办学特色与外延、内涵发展的关系，既注重校园布局与建筑特色，也要注重在办学模式、人才培养模式、教学组织模式等方面下工夫；另一方面，处理好办学特色与规模、效益的关系，不能一味地求大贪全，要克服功利主义和服务当下的思想，科学确定办学规模，精心打造特色专业，树品牌，立形象，扩大影响力和提升美誉度。最后，办学特色要挖掘、要总结、要提炼。每一所学校都有自身的特点、各自的历史、各自的优势，挖掘、提炼办学特色的过程也是内涵建设的过程。

鲜明的办学特色应该成为每一所高职院校内涵建设与追求的目标，学校有特色才能够提高办学的效率，形成办学的活力，学生才有竞争力，教师才有影响力，学校才有吸引力，学校的发展壮大才有旺盛的生命力。

三、加强专业建设是内涵建设的核心

专业建设是高职院校内涵建设的核心，是体现办学水平的重要标志，也是高职院校主动、灵活地适应社会经济发展的关键环节。专业建设的好坏，直接影响到高职院校的招生、人才培养的质量以及毕业生的就业，事关高职院校的生存与发展。一是要制定专业建设发展规划，根据“巩固优势专业、改造传统专业、淘汰劣势专业、发展新兴专业、培育特色专业”的思路进行专业设置与调整，优化专业结构与布局。大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。二是校企共同制订人才培养方案。贯彻“校企合作，工学结合”的人才培养理念，以社会需求为依据，明晰人才培养目标；参照职业岗位任职要求，引入行业企业技术标准，邀请相关产业、行业、企业和用人单位共同开发基于工学结合的人才培养方案。三是深化人才培养模式改革。积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动和企业的生产过程紧密结合，灵活调整教学周期；学校和企业共同完成教学任务，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等多样化的人才培养模式，构建校企共同育人的人才培养模式。四是构建工作过程系统化课程体系。贯穿“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，坚持“校企合作、源于企业”原则，依据职业成长规律，遵循教育教学规律，基于岗位工作要求，以实现系统的基础知识和职业技能培养为目标科学构建工作过程系统化课程体系。五是强化课程建设与改革。课程建设与改革是专业建设的基础，也是难点与重点。要参照职业岗位任职要求，确定专业核心能力、专业核心课程与主要实践环节，校企合作开发课程，共同制定课程标准，建设以精品课程、公开课为重点的课程资源库。

四、打造优秀教学团队是内涵建设的关键

教育大计，教师为本。在学校内涵建设的过程中，教师至少承担着三种角色，即校长思想的实践者、学校已有特色的传承者、特色的创造者。没有一批教育理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超并不断追求创新的教师，学校内涵建设就成了无源之水，无本之木。另外，由于高职院校大多升格于中等职业学校，随着人才培养模式、课程教学模式改革的不断深入，面对与以往不同的教学对象，传统教师队伍的教学能力、实践能力已不能适应新的要求。只有努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专兼结合的“双师素质”教师队伍，大量聘请来自行业企业第一线的专业技术人员担任兼职教师，承担主要实践性教学环节的教学，强化专兼结合教学团队建设，才能彰显高等职业教育的特色。一是根据专业建设的需要，制定教学团队建设中长期规划。按照“优先发展、管用结合、德才并重、培引并举”的原则，构建有利于教师成长发展的制度环境，全面提高师资队伍素质。重点是教学团队结构的调整，确定合理的职称、学历结构，确定专任教师、兼职教师的比例。二是培养团队带头人和骨干教师。培养善于整合与利用社会资源，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握教学改革方向的团队带头人，培养师德高尚、教学水平高、科研能力强的骨干教师，探索学校与企业联合培养专业教师、共建双师培训基地机制，造就一批有影响的教学名师。三是加大教师培训力度。安排教师到企业进修和培训，聘请行业专家到学校对教师进行培训，安排教师下企业进行锻炼，组织教师参与国际交流活动。四是重视团队服务能力。重视教师科技开发服务能力，鼓励教师参与企业的技术革新和产品、项目开发与推广，引导教师为企业和社会服务，提高教师的科技开发能力、创新能力、服务能力。五是大量聘请兼职教师和引进人才。大量聘请来自行业、企业第一线的专业技术人员担任兼职教师，承担主要实践性教学环节的教学，并形成有效机制。积极创造条件从企业引进专业知识扎实、专业技能熟练的技术人