精品课程评审标准

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精品课程建设评审标准

、4
抽测
六教学效果10分
6-1教学专家、督导及
评价学生评价
建立了多元化的学生评价体系；过程性评价和结果性评价材料完整；校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
实测、相关记录
6-2社会评价
社会认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程获得的教学成果（教学成果奖、教学论文等）；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取85%以上，相应的技能竞赛或创新大赛获省、市奖项。
5
课程负责人资料
2-2团队结构
双师结构
有合理的知识结构、年龄结构和职称结构，专职教师中高级职称教师比例≥30%,“双师型〃教师比例≥60%;有来自行业企业兼职教师并承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
5
教师一栏表
2-3团队
素质
教科研能力
获市级以上教科研成果奖项；在公开出版的省级以上刊物上发表论文年人均1篇，参加产教结合项目人数≥50%,中级职称以上的教师
5
证书
特色及政策支持10分
特色与创新
5
总结材料
系部对精品课程建设的政策支持与措施
5
6
证书、刊物封面等
具备2门以上课程实施的能力。
2-4队伍建设
教研活动与教师培养
中青年教师培养计划合理，并取得成效；课程组定期开展活动，且内容切实有效。
4
活动记录、图片成果
三教学条件20分
3-1教学文件
课程标准
课程标准格式规范、内容完整、能满足培养目标的需求。
4
课程标准
3-2教材资源
教材建设与选用
有符合课程标准的体现高职教育特色的自编并公开出版的教材（或与校外合作单位共同开发的校本教材或国家及省推荐使用的优秀教材），教学素材丰富，习题、实训实习项目、学习指南、教学参考书等教学相关资料齐全，符合课程设计要求。

河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本

附件1
河北女子职业技术学院精品课程评价标准
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。

2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。

其他课程可参照执行。

公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。

3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。

课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

4.本评审指标采用百分制计分。

其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。

6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。

二。

示范校精品课评价指标(校领导评)

精品课程评审指标体系及评价标准
说明：
1、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。

这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。

2、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。

该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。

没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分折合。

3、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人，其余教师为课程组一般成员；相关统计数据要与此对应。

4、评审时主要参阅自评报告（建议按本指标体系整理）及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。

5、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.
6、0.4。

国家级精品课程建设标准

国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的，旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。

以下是一般情况下包含的内容：
1. 课程目标和定位：明确精品课程的培养目标和定位，包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。

2. 教学团队建设：要求建立优秀的教学团队，包括资深教授、行业专家、优秀教师等，以保证课程的教学质量。

3. 课程设置和结构：要求课程设置合理、结构完整，内容丰富、前沿，并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。

4. 教学资源支持：要求提供充足的教学资源支持，包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等，以保障教学质量。

5. 教学方法和手段：要求采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、案例分析、实践教学等，以提高教学效果和学生的综合素质。

6. 评价和质量保障：要求建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估，并采取相应的措施保障教学质量。

7. 教学管理和运行机制：要求建立健全的教学管理和运行机制，包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等，以确保课程的顺利开展和持续改进。

8. 课程建设成果：要求对精品课程建设成果进行总结和评价，并对优秀课程进行宣传推广，以提升学校的教育教学水平和影响力。

以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容，具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。

2023国家在线精品课程申报要求

2023国家上线精品课程申报要求随着教育信息化的深入发展，国家上线精品课程的申报要求也日益受到重视。

作为一项重要的教育改革举措，国家上线精品课程的申报要求影响着教育教学的方向和质量。

在这篇文章中，我将就2023年国家上线精品课程申报要求进行全面评估，并结合个人观点和理解，撰写一篇有价值的文章。

一、申报要求概述2023年国家上线精品课程申报要求，主要包括课程申报主体、申报材料和评审标准等方面的要求。

申报主体包括各级各类教育机构和教师个人，申报材料需要提交包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等在内的全套申报材料。

评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。

二、深入评估1. 课程申报主体要求国家上线精品课程的申报主体包括各级各类教育机构和教师个人。

这一要求体现了国家对教育资源的开放性和多样性的重视，也有利于促进教育资源的共享和交流。

教育机构和教师个人作为申报主体，需要有一定的教学实践经验和创新能力，这有助于提高上线精品课程的质量和影响力。

2. 申报材料要求国家上线精品课程的申报材料包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等。

这些申报材料的要求不仅体现了课程的整体性和连贯性，还有利于评审专家对课程的全面评估和审核。

申报材料的完整性和规范性也是评审的重要指标，这要求申报主体在准备申报材料时要做到严谨细致，确保材料的真实性和可信度。

3. 评审标准要求国家上线精品课程的评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。

这些评审标准体现了国家对上线精品课程质量的高要求，也对教育教学的创新和实践提出了挑战。

申报主体在准备申报材料时需要充分考虑评审标准，确保课程内容的科学性和前瞻性，以及对学生学习和实践能力的提升具有实际指导意义。

三、个人观点和理解2023年国家上线精品课程申报要求的全面评估，使我深刻理解了上线精品课程建设的重要性和复杂性。

申报要求的明确性和针对性有助于规范课程申报行为，提高上线精品课程的质量和影响力。

IVT精品课程评审标准

5分
教学方法与手段
25分
3-1
教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
8分
3-2
教学方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
6分
3-3
教学手段
信息技术的应用
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
6分
3-4
网络教学环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
5分
教学队伍
1.本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色与创新”项占总分的10%。
2．每项指标的评价等级分为五档（A、B、C、D、E），系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
3.申报课程的网上教学资源中，录像包括课程整体设计介绍录像和课程教学录像，其中课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。
4分
教学效果
10分
6-1
教学评价
专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5分
6-2
社会评价
社会认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

校本精品课评比方案

校本精品课评比方案一、背景介绍随着教育发展的进步，校本精品课程的评比成为学校教育质量提升的重要指标之一。

校本精品课程是指学校根据自身特点和教育需求，自主设计并开设的具有创新性、实践性和特色性的高质量课程。

为了激励教师创新教学、提升教学质量，制定一套科学、公正的校本精品课评比方案势在必行。

二、评比原则1.公平公正：评比过程中，遵循公平、公正、公开的原则，确保每位教师都能享受平等的评审权益。

2.高标准：评比标准要求高，能够鼓励教师提高教学水平，推动教育发展。

3.科学性：评比内容要有科学性和可操作性，评委应具备专业知识和评审能力。

4.教学实践：评比中应注重教学实践和课程设计的可行性，评估课程对学生的实际学习效果。

三、评比流程1.提交申请：教师根据评比通知，在规定时间内提交校本精品课申请材料，包括课程计划、课程大纲、教学设计等。

2.初评筛选：由专家组成的评审委员会对提交的申请材料进行初步评审，筛选出初评入围的课程。

3.上课观摩：对初评入围的课程进行上课观摩，评委在课堂上对课程进行现场评估和记录。

4.评审评分：评委根据初评入围课程的教学实施情况，对课程进行评审评分。

评分主要包括教学设计、教学方法、教学资源等方面的考核。

5.终评决选：按照评分高低，评审委员会综合考虑各项评分指标，决定最终的校本精品课程名单。

6.评比公示：公布获得校本精品课程称号的教师名单，并对评比结果进行公示。

同时，对未获奖的教师给予适当的指导和建议，鼓励其进一步提升教学水平。

四、评比指标1.教学设计：评审教师提交的教学设计方案，包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等。

2.教学资源：评估教师在教学过程中所使用的课件、教材、实验器材等教学资源的质量和适用性。

3.教学效果：通过诱导性测验、课堂讨论、实验报告等方式评估教师教学所取得的实际效果。

4.教学反思：评估教师对教学过程的反思和改进，包括对学生学习情况的分析和对教学方案的调整。

五、评比奖励1.获奖教师：获得校本精品课程称号的教师将获得荣誉证书和奖励金，并被学校广泛宣传和表彰。

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

自治区级职业教育在线精品课程认定标准

(3)教学方法：实施案例教学、项目教学、任务驱动教学等多样化的教学方法，提高学生基于任务(项目)分析问题、解决问题能力。
3.教学活动与评价
10分
(1)教学活动：开展“教学做”理实一体化的教学，注重实效性。通过网页插入式在线测试、在线辅导和答疑、网上作业提交和批改、网上讨论等，结合线下探讨交流等手段，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，学习者在线学习响应度高，在线活动参与度高。
2பைடு நூலகம்教学设计与方法
10分
(1)教学理念：以学生为中心，遵循职业教育教学认知规律与教学实际，结合在线课程教学的特征与需求进行整体的教学设计；引导学校师生更好适应疫情防控、高职扩招等常态化条件下，线上线下混合式教学的需要。推动创新、完善线上线下混合式教学方式，更好适应“互联网+”时代的教育生态。
(2)教学策略：教案要围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习的需求，能够激发学生学习志趣和潜能，增强学生创新精神和实践能力。
(3)课程设计：体现项目化、任务化、模块化的结构，按照项目、任务、模块的框架，合理、有序的设计知识点及技能点。
(4)教学资源：鼓励开发原创短视频、微课等资源解决教学重点难点，建设类型丰富、形式多样、能学辅教的教学资源，其中文本资源不超过70%,针对各模块知识点或技能点设置内嵌测试的作业题或讨论题；每门课程应包括课程标准、课程介绍、负责人介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、在线作业、试题库、参考资料和课程教学录像等反映教学活动必需的资源，具有能帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果的教学模块。注重合理使用国家规划教材。专业课程应积极使用新型活页式、工作手册式教材。

国家职业教育精品课程评比方案

国家职业教育精品课程评比方案为了促进国家职业教育的发展，提高职业教育的质量，加强职业教育教学改革和创新，国家教育部制定了国家职业教育精品课程评比方案。

该方案的主要内容包括评选原则、评选条件、评选程序以及评选结果公布等方面。

下面我们就来详细了解一下这些内容。

一、评选原则评选国家职业教育精品课程需要遵循以下原则：1.突出实用性和实效性：评选的课程必须具备实际指导职业能力和以实际应用为导向的教学效果。

2.注重创新性和前瞻性：评选的课程必须具有一定的创新性和前瞻性，符合职业教育发展的趋势和需求。

3.充分利用现代技术手段：评选的课程必须充分利用现代信息技术手段，以提高教学效率和质量。

4.有利于提高全民素质：评选的课程必须对提高学生的文化素质、职业素养、创新精神和实践能力有积极作用。

二、评选条件评选国家职业教育精品课程需要满足以下条件：1.符合职业教育教学目标和要求。

2.课程体系完整、内容丰富、教学方法科学、效果显著。

3.具有一定的应用价值和推广价值，有利于提高学生的职业能力和实践能力。

4.教学质量、教学效果和教学管理等方面都达到了一定的标准。

三、评选程序评选国家职业教育精品课程需要经过以下程序：1.评选提名：职业学校、职业技术教育中心、高职可能成为提名单位，提供意向课程的申报材料。

2.评选甄选：将申报材料进行初步评审，确定入选候选名单。

3.评选审定：对入选候选单位进行情况调查、实地考察、听取汇报，并进行综合评估，确定入选最终名单。

4.评选公示：公示入选最终名单，并将名单报送国家教育部备案。

四、评选结果公布评选结果公布包括以下内容：1.主要入选课程的名称、单位名称。

2.评选颁奖仪式的时间和地点。

3.主要颁奖嘉宾名单。

4.国家教育部的评价和表扬。

评选结果公布的形式可以采用官方网站公布、媒体宣传、评选单位通知等多种方式进行。

总之，评选国家职业教育精品课程是一个良好的推动职业教育持续发展的重要机制。

通过评选，可以创新职业教育教学方案，激励教师积极探索和实践，更好的为青年人的职业生涯发展提供有力支持和保障。

精品课评审标准

授课计划及教学日历、教案
3教学
方法
与
手段
30分
3-1教学设计
11分
教学理念与教学设计
教学设计体现以学生为主体的教育理念
3
课程标准、授课计划及教学日历、教案、随堂听课
采取任务驱动、项目导向、情景式教学等行动导向的教学模式，重视培养学生完成完整工作任务能力
5
结合课程内容和学生特点，合理设计考核方案
3
3-2教学方法
11分
多种教学方法的使用及效果
根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法
6
授课计划及教学日历、教案、随堂听课
调动学生学习积极性，提高自主学习效果
5
3-3教学手段
8分
信息技术的应用
恰当使用现代教育技术开展教学，提高教学质量和效率
8
教案、教学课件、视频材料、随堂听课
4教学
条件
6分
4-1教材及相关资料
4分
6
课程开发有关资料
课程内容选取
根据行（企）业发展需要和岗位实际工作所需知识、能力、素质要求，选取教学内容
7
课程标准、教案、教学课件
课程内容符合学生可持续发展要求
4
2-2教学内容组织
18分
教学内容组织与安排
专业课程：以真实工作任务（或模拟项目）为依据编排学习性工作任务、整合、序化教学内容。
专业基础课程：以为专业课服务为目标整合序化教学内容。
2
实验（训）室开放计划、开放记录、总结
5说课评分
20分
课程组教师15分钟说课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ20分
课程设置、教学内容的选取、组织与安排、教学实施、课程对教学条件的要求
阐述课程定位、目标、设计理念及思路

2021厦门市基础教育精品课评选结果

2021厦门市基础教育精品课评选结果一、评选背景近年来，厦门市教育局一直致力于提升基础教育教学质量，不断推动课程教学改革和创新。

为了更好地发挥教育资源的优势，提高教师教学水平，进一步提高学生的学习效果，厦门市教育局举办了基础教育精品课评选活动。

二、评选标准1. 教学内容的创新性和实用性；2. 课堂教学方式的多样性和灵活性；3. 教学效果和学生学习成绩的提高；4. 教学评价和反馈机制的完善程度；5. 教师的教学水平和教学质量。

三、评选流程1. 提名阶段：学校推荐优秀教师的课程进行评选；2. 评审阶段：评审委员会对提名课程进行评审，选出入围课程；3. 公示阶段：公示入围课程名单，并接受公众对入围课程的评议；4. 最终评选：评审委员会根据公众评议结果选出最终的精品课程。

四、评选结果基于以上评选标准和评选流程，厦门市教育局最终评选出了一批优秀的基础教育精品课程。

下面是部分入选课程名单：（1）小学：- 语文课程《诗词鉴赏与创作》（XXX小学，XXX老师）- 数学课程《趣味数学游戏》（XXX小学，XXX老师）- 英语课程《英语口语表达训练》（XXX小学，XXX老师）（2）初中：- 物理课程《实验探究与科学发现》（XXX中学，XXX老师）- 化学课程《生活中的化学原理》（XXX中学，XXX老师）- 历史课程《名人故事与历史轨迹》（XXX中学，XXX老师）（3）高中：- 政治课程《时事政治热点解读》（XXX高中，XXX老师）- 地理课程《地理探索与实地考察》（XXX高中，XXX老师）- 生物课程《生态保护与可持续发展》（XXX高中，XXX老师）五、评选成果这次基础教育精品课评选活动的开展，不仅激励了教师们的教学热情，增强了他们的教学创新能力，也为学校教学实践经验的交流提供了评台，加快推进了基础教育教学质量提升的步伐。

评选出的优秀课程也为其他学校和教师提供了良好的示范和借鉴，有助于推广和普及教育教学的好经验。

六、展望基础教育精品课评选活动的成功举办，为未来的基础教育教学改革和发展提供了宝贵的经验和借鉴。

杭州义务教育精品课程评比文件

杭州义务教育精品课程评比文件1. 背景介绍在杭州市的义务教育系统中，精品课程评比是一项重要的工作，旨在提高课程质量，培养学生的综合素质。

本文档将详细介绍杭州义务教育精品课程评比的流程和标准。

2. 评比流程杭州义务教育精品课程评比的流程如下：2.1 申报阶段教育机构可以根据学校的实际情况，申报精品课程。

申报材料包括课程教学大纲、教材、教学设计等。

教育机构应同时提交相应的教育教学质量培训、教师素质等材料。

2.2 初审阶段由专业评审组对申报材料进行初步评审。

初审的主要目标是评估课程的创新性、教学设计和质量。

2.3 深度评审阶段通过初审的课程将进入深度评审阶段。

深度评审主要对课程的实施效果和学生学习情况进行评估。

评审组将通过实地走访、观摩课程等方式，收集相关数据和意见。

2.4 综合评价阶段综合评价阶段主要是根据初审和深度评审的结果，综合进行综合评价，并进行排名。

评审组将综合考虑课程质量、创新性、教学效果等因素，进行综合评价。

3. 评比标准杭州义务教育精品课程评比的标准如下：3.1 创新性精品课程应具有一定的创新性，能够运用新的教学方法和教学技术，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创新能力的培养。

3.2 教学设计精品课程的教学设计应科学合理，符合学生的认知规律和发展需求。

教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。

3.3 教学资源精品课程应具备丰富的教学资源，包括教材、教辅材料、多媒体教学设备等。

这些教学资源应能够满足学生的学习需求，且具备一定的创新性和实用性。

3.4 教学效果精品课程应能够取得良好的教学效果，学生的学习兴趣能够得到激发，能够提高学生的学习能力和综合素质。

4. 评比结果公示评比结果将通过校内通知、杭州市教育局的网站等多种途径进行公示。

公示时间为15个工作日。

5. 奖励措施对于获得杭州义务教育精品课程称号的教育机构和教师，将给予相应的奖励。

奖励措施包括表彰、奖金、进修机会等。

国家精品课程申报条件

国家精品课程申报条件
1．申报国家精品课程的本科课程要求
（1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。

（2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。

课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。

（3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（附件3）。

（4）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。

2．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。

3．国家精品课程视为职务作品。

凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。

4．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。

5．我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。

对于2003至2010年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核（复核办法另行通知）。

国家精品课程评审指标

一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。

2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。

3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。

针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。

课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。

4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

前六项一级指标为综合评审部分。

5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。

二、评审指标内涵。

精品课程评审标准

精品课程评审标准（二）
注：
一、课程评估标准有关项目说明
1．本评估标准依据《关于进一步加强高等学校精品课程（优秀课程）建设有关问题的通知》教高[2003]16号文件制定。

2．本标准重点是体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．本标准以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性和先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

二、课程评估结果的处理
1．评估指标体系分为教学主要方面、评估项目和评估要素三层。

2．各评估要素按三级评定，即：A级（优秀）、B级（合格）、C级（不合格）。

每个评估要素得分为状态分值乘以权重系数。

A级、B级和C级的权重系数分别为1.0、0.6、0.2。

各评估要素得分之和即为评估总分。

3．省级精品课程条件：①评估总分≥85分，课程特色5分以上；②加*号的指标要素均为A级；③其它所有指标要素得分均不低于B级。