初中英语教学与心理健康教育的思考与实践

浅谈初中英语教学与心理健康教育的思考与实践【摘要】教师的课堂教学必须是符合学生实际情况的教学，才能充分调动学生的积极性，才能充分保证课堂教学的顺利进行，才能保证教学质量，才能实现教学目的。

【关键词】英语;教学;心理健康
【中图分类号】g642.4 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0177-02
在素质探索过程中，良好的心理素质能够促进智力的发展，增进身体或生理上的健康。

课堂是培养良好心理素质的主阵地、主渠道，下面我就如何在课堂中创设健康心理环境、建立良好师生关系及出现的一些实际心理问题等方面作初略的论述。

1 以人为主——和谐发展
素质教育取代应试教育是当前教育发展的必然趋势，反观今天，严重存在着重理轻文、重科学教育而轻人文教育的倾向，存在着重智育轻德育、重知识传授轻人格培养的倾向。

交际过程中,往往会出现积极性不高、不愿和别人交流合作等一些问题。

所以我们既要重视认知能力的发展，又要关注学生的情感生活，实现从传统的“知识”向“以人为主”的转变，促进知、情、意、行及个性特征的和谐发展。

因此，首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，清除过于紧张的焦虑情绪。

教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可，创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，令其敢于真实地表现自己，充
分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。

最重要的是教师要抓住课堂教学中对学生进行人文教育的切入点。

课堂教学是人文教育的主渠道，抓住切入点会有事半功倍之效。

首先要寻找人文精神的切入点，及时地把课文知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合，让学生了解现实，培养解决、正视现实问题的能力，而且基本达到人文精神教育的目的。

其次要寓人文思想、理念于重大时事教育之中，精心筛选体现当代人文精神的时事资料进行深刻分析，有倾向地进行人文精神的教育。

要对学生的心灵负责，对祖国的未来负责，构建德、才、学、识，营造一片以人为本的教育芳草地，使孩子在这块芳草地上自由呼吸、自然成长，在这块芳草地上托起我们伟大祖国新世纪的美好明天。

2 个体差异——层次教学与培养
为了提高教学质量，让学生得到全面的发展，教学活动必须是以学生为主体的教学设计。

教师的课堂教学必须是符合学生实际情况的教学，才能充分调动学生的积极性，才能充分保证课堂教学的顺利进行，才能保证教学质量，才能实现教学目的。

学生在性格、知识、能力、特长、天赋、智力发展水平等方面的的确确存在很大的差异性，这就要求教师必须从实际出发，针对学生的个体差异区别对待，进行有的放矢的教学，达到培养人才的教育目标。

面对这样的现状，为解决教学要求的整齐划一与学生实际学习差异的矛盾，我尊重学生个体差异——分层次教学与培养，引进了“分层次
教学”：在尊重学生个体差异性的基础上，本着面向全体并使人人都有所收获的原则，有目的地把学生“分层”，同时进一步把教学分层。

2.1 学生分层:结构的构成主要是以学生的“自我感觉”和“自我定档”为前提的，分成三个层次：a.为特长生，占总人数的20%；
b.为能力生，占据班级人数的60%；
c.层为基础生。

层次教学中的学生是明暗结合的，是随学生积极性、能力波动呈动态变化的。

2.2 教学分层:首先是目标分层。

每个学生对语言的感悟理解以及对语言的表达也是有巨大差异的，英语“教学目的”的设计实行“一刀切”就万万行不通。

因此，我在班级实行了课堂教学弹性分层目标。

其次是讲授分层。

课堂教学从最低点起步，分类指导，异步分层，作到教学“分合”有序、动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂问题，分层布置作业，同时学生全员参加，各得其所。

第三，提问与训练分层。

根据学生的不同特点、对英语掌握的不同程度，以及学生对外语学科时间投入的多少和取得的成就，在课堂教学过程当中，我开始有意识地对学生采取“不同对待”的原则。

每个学生都有自己发言的权利和机会，都有能力参与课堂教学，从而使他们认识到每一个人都是班级的主体，进而在课堂教学的同时增强每个同学的自信心。

另外对不同学生的课后练习、作业以及评价也都作了相应的分层。

简单的作业可以不做，或有选择地做，同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们学习英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。

3 渗透教育——调节和承担
把心理健康教育贯穿于英语教学，对带有共性的问题在英语课堂上进行团体教育与辅导，以渗透心理健康教育为契机，能有效地帮助学生形成良好的心理素质与品质，从而提高教学质量及形成健康的心理发展水平。

(1)心理健康教育在教学中渗透的前提条件是英语教师要具有
健康的心理和较系统的心理健康教育知识。

教师要坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质；能真诚接纳、关爱每一位学生，变成与学生完全平等的朋友和知己；尊重、关心和接纳学生的表现和行为，营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。

(2)在英语教材中渗透心理健康教育是关键。

教材是心理健康教育在英语学科教学进行渗透的载体。

英语教师在教学中从学生心理健康培养的角度去加以引导，将会使学生在获得知识的同时，激发学生的学习动机，更引发学生学习的愉悦感和成就感。

除了在教材中激励学生的学习兴趣和热情，还要在教材中培养学生的自信心和意志力，克服自卑心理，树立正确的人际关系观。

当然，在教材中培养学生乐观向上的生活态度、激发社会责任感、遵守社会公德、树立环保意识也很重要。