大坞镇峄庄中学中学_阳光课堂‘一二四’教学模式

构建阳光课堂“一二四”教学模式实施方案

大坞镇峄庄中学

2013年3月

峄庄中学构建阳光课堂‘一二四’教学模式

实施方案

为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不断提升我校办学水平，根据《滕州市教育局关于推进全市中小学尊重规律科学管理提高效能的指导意见》，《滕州市教育局关于开展“解放学习力，构建生本课堂”活动方案》，在引进先进教学理念的基础上，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、基础条件与可行性

1．学校全面贯彻党的教育方针，连续多年在中考均取得了较好的成绩。学校先后被市委、市政府授予“文明单位”称号，被市教育局评为“教学工作示范化学校”、“教师校本研训示范学校”、“安全工作先进单位”、“教育管理先进单位”、“教学工作先进单位”、“平安和谐校园”是一所社会满意、家长信赖、学生向往的高标准、现代化的示范性学校。学校已具备了进行全校性课堂教学改革的办学基础。

2．通过近年来的新课程改革实践，老师们学习了相关教育理论，教育教学观念得到更新，师生之间民主、和谐的教学关系已经形成，课堂的教学方式和学习方式都进行了改革，与之相匹配的教学管理和评价制度已经形成。

3．学校有一个精诚团结、务实开拓的领导集体。近年来，学校

在新一届领导班子的带领下，全体教职工励精图治、奋力拼搏，以优越的办学条件为前提，以培养一流的师资队伍为基础，全体教职工倾血聚力，将自己所有的爱奉献给了学生们，全校教风正、学风浓，人心思进，整个学校以一个崭新的面貌展现在学生和社会各界的面前，为学校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础，受到学生家长和社会各界的广泛赞誉。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，准确把握新课程改革精神，充分发挥课堂主渠道、主阵地作用，以课堂教学改革为中心，借鉴杜郎口中学课改成功经验，打破传统教学模式，大力推进课堂教学改革，探究建立“自主——合作——探究”课堂教学新模式，提升课堂实效，促进学生全面而又个性发展，促进我校教育教学质量的全面攀升，为培养和造就高素质创新型人才奠定坚实基础。

三、“一二四”课堂教学模式内涵

“一二四”即“一个中心、两个关键、四个环节”。

“一个中心”是以激发学生学习主动性为中心。把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，自主地探索，主动地获取知识，体现的是生本课堂的核心理念。

“两个关键”是指在教师主导完成教学任务的前提下，以学生在学会中会学为关键，知识运用以思维拓展提升为关键。

“四个环节”是指课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升：

1. 课堂前置。课前，教师将精心设计的教学案分发给学生，布置学生按照教学案的要求，预习课本，查阅资料，思考问题，完成作业。其目的:一是培养学生养成自主学习的习惯，为其今后的发展奠基;二是锻炼学生自主、探究的能力，提升学生综合素质;三是激发学生学习的兴趣，并在学习中获得成就感。

2. 小组交流。课中，每4个学生围坐成一个小组，首先围绕各自的任务分工进行重点汇报，然后就预习中的共同问题展开交流和讨论。讨论中能解决的问题要形成具体结论，不能解决的问题留到第3个环节由小组代表发言提问，由其他组的同学或教师帮助解答，培养学生团结协作、共同探究的精神和包容接受的涵养。

3. 分享表达。讨论、学习的结果由小组代表在全班进行交流展示，代表发言时其他同学必须保持安静并认真倾听，对汇报结果有疑问或有不同意见，须举手经教师同意后方可发言。教师既要准确把握对课堂的调控和引导，又要充分尊重学生的人格与尊严，让课堂教学在轻松、活泼、严谨、民主的氛围中有序、高效进行。其目的是培养学生大胆说话、自信表达见解、静心倾听思考、尊重他人求同存异的良好素养，并在严谨、民主的治学氛围中获得知识与能力的提升。

4. 拓展提升。教师在课堂中的功能除了有效组织课堂活动和灵活加以引导之外，还要对学生的学习成果及时给予积极评价和指导，对学习内容进行精炼的归纳和适当的拓展。这要求教师的讲解必须精辟，调控必须灵活和及时，评价必须中肯而具有启发性、激励性。这

个环节的目的是让师生在课堂中共同进步、共同提高。

四、“一二四”课堂教学模式的基本要求

“一二四”课堂教学模式的评价标准不在于教师讲得多不多，精彩不精彩，而在于学生是否都积极参与、思考，是否有实实在在的收获。因此，教师要把时间充分留给学生，讲是教学的一种方式，但不一定是最好的方式，更不是唯一的方式。生本合作课堂追求的是先学后教、多学少教。课前强化集体备课，精心设计教学案;课中实行小组合作学习，促进共同进步;课后尽量不留或少留作业，减轻学生课业负担。这就是阳光课堂“一二四”教学模式的最大特点。

“一二四”课堂教学模式，要求教师在教学中即有模式可依，又不受模式的束缚，提出了“三个不同”：一是不同时间，采用不同方法。平时教学突出阳光课堂特色，考试前则注重传统的复习备考方法。二是不同内容，采用不同方法。队教材中部分过难过深、不适合学生合作学习的内容，仍以教师讲授为主。三是针对不同层次的学生，合作学习内容的难易和分工区别对待，实行分层教学，关注全体学生

五、具体实施步骤

第一阶段（2008年4月-2008年12月）学习发动阶段

我校将组织全体数学教师通过集中学习与自学相结合的形式学习永威的教学思想及方法，边学习边实践。

1．实施目标初步了解各学科“一二四”课堂教学模式；熟悉“一二四”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

2．实施内容

（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“一二四”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

（2）了解和熟悉“一二四”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“一二四”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；

（3））在全校教师和学生中进行‘一二四’教学模式的理念、流程、方法、注意事项等进行宣传、教育。要利用会议、讲座、板报、资料、评说示范课等形式进行不间断的宣传、发动。

为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，学校中层要在认真学习永威课改经验的基础上率先实验，课堂效果不求多高，但必须有新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体教师的积极性，让全体教师充分参与到课改教学中去。

第二阶段（2009年1月至12月）推进阶段。

从本学期开学，在全校尝试推行“一二四”课堂教学模式，规范备课、上课流程，体会“一二四”的应用，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本转变，强化学生的自主学习习惯。

为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后