听《云房子》有感

听《云房子》有感

听《云房子》有感《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。为此卞老师在本节课的教学设计中，以感情朗读为指导主线，按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回归文本五个部分来完成教学任务，达成教育目标。下面我从两个方面来谈谈我自己一些不成熟的想法：

一、以读为本，注重感悟与评价

新《课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象，对初学的孩子来说容易产生畏难情绪。因此，在第二个环节中，卞老师运用多媒体出示生动有趣的画面，创设朗读情境，激发他们的朗读兴趣，让孩子们在整体感知下，尽情地体验，快乐地诵读，为下面的诵读做好了情感铺垫。同时在认读生字、词语时，也采用多种形式的读，并适时进行指导和纠正，努力使阅读教学扎扎实实地落到实处。如在指导朗读有很高的大楼房时老师问：谁愿意读一读？学生读完后，卞老师这样评价：真高啊！这一夸，学生朗读的兴致一发不可收拾了。再如也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。当学生读完后卞老师又是这样评价：好小，感觉好温馨、好温暖。在这样轻松愉悦的情境中读书，不仅增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，也体现了读中有教，寓教于读的语文教学思路。

二、课外延伸，创造语言文字美

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课程标准》指出：语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。为此在本节阅读教学中卞老师也自然融入了说话训练，让学生仿照课文中的句子说一说：不一会儿，云房子造好了：有的像，有的像，有的像。这一环节的设计，既渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，将书本上的符号语言内化为感于内而发于外的生活语

言，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，让学生更好地感悟课文，把课文中的语言内化为自己的语言，更好的体会到语言的韵律美。

总之，这节课卞老师依据低年级学生的认知规律，落实以读为本、以生为本的思想，整个教学过程采用了读通读熟读懂读好的教学程序，引导学生读出自已的感悟，读出自已的个性，最终达到熟读成诵的目标。让学生沉浸在阅读的快乐之中，让读书成为一种美妙的享受。