用细节写出人物的特点

A. 她端起碗，挑了几根菜叶， 慢慢地送到嘴边，害羞似的张 开嘴巴，又迅速合上，极小幅
度地嚼着食物。（原文） B. 她小心翼翼地端起碗，挑了 几缕菜叶，慢慢地送到嘴边， 害羞似的张开樱桃小嘴，又迅 速合上，极小幅度地嚼着食物， 还不停地用餐巾纸擦拭唇角的
余油。（改文）
描写粗汉的吃相 A. 他见菜齐后，便提起筷，端 起碗，对着菜就是一夹，合着 饭往嘴里送。又掺和了汤水， 撑得两腮鼓鼓的。（原文） B. 他见菜端齐后，便忙提起筷， 端起大碗，对着菜就是一夹， 合着饭呼呼地往嘴里送。又掺 和了汤水，撑得两腮鼓鼓的， 还有一粒米粒挂在嘴角百度文库。 （改文）
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
添加动作细节描写，根据对象和主题， 细化动作，精选动词，延长过程。
二、 把握外貌描写的方法
Step1：要仔细观察人物外貌神态的细 微变化。
Step2：人物的外貌神态描写应为刻画 人物、表现主题服务。
Step3：外貌神态描写应结合在人物行 为或语言叙述中，以增强其表现力。
（1）步步追问法
如“有个小银元落在地上。”我们就 可以问“是怎样的银元？”“谁的银 元？”“银元是谁弄掉的？”“银元 怎样掉到地上？”“掉下地以后发生 什么事情？”“ 我看见一个小姑娘， 年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。” 例句：我看见一个小姑娘，只有八九 岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫 的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的 衣裤，光脚穿一双草鞋。
一、握动作描写的方法——具体写 出动作的过程
1、【分解“阶段”】 2、【分解“环节”】 3、【分解“动作”】
【分解“阶段”】
把事情的过程分解成若干个阶段
来写，将重点阶段详写。比如写参 加学校收获橘子的劳动，可以分为 “奔向橘园——采摘橘子——搬运 橘子——品尝橘子”等阶段，重点 写“采摘橘子”的情景。这样写来， 就具体清楚了。
（1）内心独白 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试 前一天还趁父母不在家跑出去打。老 师啊，发发慈悲，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用 心呀！”
（2）梦境幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听 到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
【分解“环节”】
面对一个复杂的阶段，如
果感到无从下手，可以把 “大阶段”分解成一个个 “小环节”。比如写“采摘 橘子”的情景，可以分为 “按两人一组分工——男生 爬树摘——女生在树下捡” 等环节。这样就能写得具体 而有条理了。
【分解“动作”】
对于事情的某一环节，将它分解成 若干个动作，就能写得具体、生动。 如：“要说爬树摘果子，那可是男 生们的‘拿手戏’。他们攀着树枝 上上下下，一手把树一手摘，各个 比小猴儿还敏捷。”
A、他身材很高大，长着一部花白胡子， 穿的衣服又脏又破。
B、他身材很高大，青白脸色，皱纹间 时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白 胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有 洗。
——鲁迅《孔乙己》
三. 把握心理描写的方法 例：语文课开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命，就怕自己考砸了。 试卷拿到手以后，我一看不及格， 很是伤心。
（2）想像延伸法 上面追问的实际情况如何？可以 通过演示实验了解到，但在制作 时，你不可能凡事都能亲自演示 一番，实际状态只能联想和想像， 使其合情合理，这个过程我们又 给它取名为想像延伸法。
（3）局部细写法 写人时，要使文章具体形象，仅有 上面两种方法，还是不够全面的， 比如，描写人物肖像时，还得对人 的某一部位、某个方面进行精细描 绘，我们又把这种方法叫做局部细 写法。 我们将以上三点归纳为：具体形象 =步步追问+想像延伸+局部细写 。
作文干巴巴？用上细节顶呱呱
他是谁?
他是节目主持人，大家都 认识他。他的脸很有特点，嘴 也长得与众不同，他的头发造 型很时尚。
他到底是谁？
他是著名的节目主持人，样子长得 挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两 根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿 佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小， 一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特 别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！ 对了，他留着狮子一般的卷发，还精心 染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅 长使用“兰花指” ……
怎样描写上讲台发言
A. 我坐在椅子上，想了又想，心里很紧 张， 犹豫了很久，终于走上了讲台…… B. 我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉 冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地 在椅子上挪动……又有两位同学上去改 答案了，教室里出奇的安静。到底上不 上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地 跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想 冲上去，可我能对班里权威人物的答案 提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真 地计算了一遍，似乎真的找不出什么错 误了。于是，心一横，“呼”地站起来， 跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座 位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
（3）环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上，我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地 下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷 已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸， 我不由得心里直打鼓。
（4）语言行动
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入 我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一 翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──48，“唉”，可怜的“48”，我 瘫在了桌上。
这里 “攀”“上”“下”“把”“摘” 一连串的动词生动地写出了男生爬 树摘橘子的情形，给人身临其境之 感。
请为下列这句话添加动作细节描写：
他在雪地里用竹筛罩住了一只小鸟。 改句示例：他扫开一块雪，露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子一拉，便罩住了。