《冬日看海人》教学设计

《冬日看海人》教学设计
各位老师、同学大家好：
今天我说课的题目是《冬日看海人》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点和教学过程几个方面进行说课。

一、说教材与说学情
《冬日看海人》是九年义务教育教材鲁教版七年级下册第二单元第六篇，也就是这一单元的最后一篇课文。

本单元以“爱”为主题，另外包括《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》五篇文章，都为记叙文，主要进行记叙文的学习。

《冬日看海人》主要讲述了作者刘心武偶然遇到一位在严寒的冬日去看海的乡镇小学教师并且心中久久难以忘怀的故事，作者向我们讲述了这位小学教师看灯和看海两件事情，让我们为文中主人公的敬业和执着精神所折服。

因为本篇文章放在这一单元的最后，所以学生在前面已经学习了五篇主题类似的记叙文，相信学生已经基本上学会了怎样去体会文章中蕴含的作者的思想感情，也基本上了解了记叙文的写作特点。

基于此，我计划把这篇文章当作检验学习效果的篇目，以学生自主合作探讨、老师加以引导的学习方式展开。

二、说教学目标
⒈新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

根据这一要求，我确立的教学目标是，学生从文章中找出感受较深的句子，合理地谈出自己的感受，充分调动已有的知识，体会文章中蕴含的作者对这位小学教师敬佩、羡慕的思想感情，做到对文章有一个整体的把握。

⒉文章的主人公是一位来自大西北小镇的小学教师，读完课文之后，一个栩栩如生的人物形象就呈现在眼前，学生能够运用学过的分析人物形象的方法分析这位小学教师的形象，学以致用。

⒊文章主人公令人敬佩的敬业执着精神让作者也让读者为之感动，学生仔细体会谈谈自己的感受，共同讨论这种精神在现实生活中的指导意义，使书本知识与学生周围的实际生活紧密联系起来，帮助学生理解。

三、说教学重难点
记叙文写人记事，文章中关键的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鉴于此，我把教学目标的一、二点作为教学重点；由于初中生接触社会比较少，对敬业精神了解的不够多也不够深刻，所以我把教学目标的第三点作为教学难点。

我计划用两个课时的时间进行本课的学习，给学生充分的时间对学过的知识进行练习和应用，也是对这一单元学习情况的一个反馈。

四、说教学过程
第一课时
导入可以从《红楼梦》来切入，一是《红楼梦》里的一些故事可以说是家喻户晓，二是一直以来“红学”研究较热，学生或多或少有一些了解和关注。

上课一开始，引入学生比较熟悉或喜欢的话题，可以较快地把学生从课下比较放松的状态中转移到上课的状态中来。

老师可以引导或直接告诉学生刘心武在百家讲坛讲《揭秘红楼梦》，从而引出作者。

由于已经让学生预习课文，查阅资料，先让学生来说说自己对作者的了解，在此基础上，老师加以总结，给出一个比较完善的介绍。

了解了作者之后，接下来进入课文的生字词部分。

除了掌握课后“读一读，写一写”中的字词外，让学生说一说在预习课文的时候有没有遇到其他的不认识或不了解的字词，可以提出来大家一起解决并且加以强调，以便让学生积累更多的词汇，并在下一节课进行及时的检查。

掌握好字词，就是为阅读打好基础，学生就能够快速流畅的阅读课文。

要求学生在阅读的同时在课文中画出感悟较深的句子，仔细体会，可以先在小组中进行讨论，几分钟后找同学来谈一谈，其他学生认真听，可以对他的观点进行补充或加以辩驳。

从学生的发言中，文章的内容就大致了解了，讲了一位大西北乡镇的小学教师看灯和看海的故事。

下面就将进行具体内容的学习，我计划使故事内容的讲述和人物形象的分析同步进行，让学生在故事的发展过程中自主探究分析人物形象，在一系列问题的探讨中，一步步完善自己的答案。

课文的题目是“冬日看海人”，顺承题目我们先来关注看海这一片段。

先播放1—2分钟的有关大海的视频，一是可以引起学生的兴趣，二是让学生适当的放松和休息，以便在接下来的学习中集中精神。

看完之后，找学生来谈谈自己的感受，然后用这样一句话来过渡到文章“那么我们就来看看文章的主人公看海的经历是怎样的?”回到文章，把目光聚焦到题目，我认为从题目中可以提出很多的问题，比如“这个看海人是个什么样的人？他为什么要去看海？”等等，所以，我将让学生讨论，看看还能提出什么问题。

我初步设定的可以提出的问题有：这个看海人是个怎样的人？他为什么去看海？他为什么选择在冬天？他是怎样看海的？他看海的感受是什么？这一连串问题的设置是按照主人公一路看海的时间和逻辑顺序的，这样可以使学生感觉像是在随主人公同行，有身临其境之感，能够感受更加真切。

如果学生提出问题，就以小组间互相提问的方式进行问题的探讨，激发学生的团体荣誉意识，培养团结协作能力；如果学生提不出问题或提出的问题不够完整典型，就由老师提出问题，小组抢答，这样可以调动学生的积极性，营造一种紧张、热烈的气氛，促使学生集中精神，快速思维。

问题讨论过后，故事的来龙去脉就清楚了。

在这个基础上，我将提出下一个问题，问学生在陪伴这位小学教师一路看海的过程中，你发现他是怎样的一个人，并说说你的依据。

阅读文章我们知道，文章不仅写了主人公看海这件事，还写了看灯，而且文章的的题目是“冬日看海人”，并不是“看灯看海人”，作为课下作业，让学生思考，作者为什么要写看灯？作用是什么？一是便于向第二课时过渡，二是留下较长的时间让学生思考，有利于下一节课的顺利进行。

第二课时
首先检查学生字词的掌握情况，然后带领学生回顾上节课的内容，以便让学生进入学习情景，承接上一节课的学习思路，继而引出上节课结束时留下的问题，开始探讨我们这节课的第一个问题，“作者为什么要写看灯？作用是什么？”，下面进行小组讨论，只要学生的答案体现出坚持不懈、持之以恒、执着这一意思即可。

对这一个问题的探讨实际上是对上节课人物形象分析的一个补充，使人物形象越来越丰富，再请学生来联系看灯和看海两件事，把对人物形象的分析综合整理一下。

既然学生得出了答案，接下来要探讨的第二个问题就是他们得出答案的方法依据是什么。

学生虽然能够分析出答案，但是对自己的依据和思路并不是非常明确。

为了让学生系统地记忆记叙文中分析人物形象的方法以及方便以后的运用，老师可以进行总结，讲解分析人物形象主要从肖像、语言、动作、细节描写、侧面描写几个方面来分析，并且举一些本课或者是前面几课中的典型的例子进行分析，做出示范。

知识的学习贵在运用，另外这一年龄段的学生模仿意识和模仿能力比较强，老师做示范，可以使学生乐于学习，乐于接受，记忆深刻。

下面要讨论的第三个问题就是对这一方法的运用，让学生统览全文，思考一下对文章的主人公这位小学教师的形象的分析是否还有所补充。

让学生总体把握文章，使人物形象完整生动，也有利于整体感知作者的思想感情。

对这一问题的探讨主要是补充从主人公的语言和行为上总体把握认识到的实事求是，脚踏实地的品质。

我会把学生在每个问题的探讨中得出
的描述人物形象的词语按顺序列出来写在黑板上，让学生看到自己的思路和成果，增强他们的自信心和成就感。

人物形象的分析是学习这篇课文的重点，到这里，老师就可以对人物形象分析这一问题做一个总结，给学生一个比较明确的完善的答案。

经过这一系列问题的探讨，人物形象已经非常立体清晰了。

学生们也不难发现这位小学教师身上最突出最打动人心的品质是敬业执着精神。

接着让他们找出本文的中心句共同朗读，在朗读中体会思考作者在文章中体现出了对这位小学教师怎样的思想感情。

为了加深学生对这种精神的理解，老师可以讲述一两个主题类似的故事让学生再次感受这种精神的同时，运用刚刚学习的知识简单分析故事中的人物形象，使知识在运用中得到巩固强化。

再让学生想想有没有类似的故事或者对这种精神的理解要和大家分享。

之后，师生就敬业、执着精神在现实生活中的指导意义进行讨论，畅所欲言，老师要对学生的发言正确引导和评价，帮助学生确立正确的价值观。

最后，布置作业，有两个题目，一是如果你是这位小学教师，你回到学校后发生的第一件事情是什么，二是记录下你身边的体现敬业、执着精神的感人故事，让学生从这两个题目中任选一题作文，300字左右，课下完成。

以上就是我对这一课的教学设计，在实际的教学过程中我会根据具体情况灵活处理，不足之处，还请老师予以指正。