上册第五章蒸发

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三年级上册科学水蒸发现象

三年级上册科学水蒸发现象
水蒸发现象是自然界中一种常见的现象，也是生活中不可或缺的一种过程。

在三年级上册的科学课程中，学生开始接触这一现象，并通过实验和观察来了解其背后的科学原理。

实验一：观察水的蒸发
学生准备一个碟子，倒入一些水，然后观察其变化。

他们可以看到，随着时间的推移，水逐渐减少，最后消失。

这就是水蒸发的过程。

通过这个实验，学生可以了解到，水在一定的条件下会变成水蒸气，这是一个从液态到气态的变化过程。

实验二：比较不同温度下的蒸发速度
学生准备两个碟子，分别倒入相同的水，然后分别放在不同的温度下，如冰箱和室温。

一段时间后，他们可以观察到，冰箱中的水蒸发得比室温下的慢。

这个实验让学生了解到，温度是影响水蒸发速度的重要因素。

实验三：观察不同表面的蒸发
学生准备三个碟子，分别倒入相同的水，然后分别放在不同的表面上，如平面、凸面和凹面。

一段时间后，他们可以观察到，凹面上的水蒸发得最快，其次是平面，凸面上的水蒸发得最慢。

这个实验让学生了解到，表面的形状也会影响水的蒸发速度。

通过这些实验，学生们对水蒸发的现象有了更深入的了解。

他们了解到，水在一定的条件下会变成水蒸气，蒸发是一种常见的自然现象。

在生活中，人们可以利用这个原理来晾干衣物、保持土壤干燥等。

这些知识不仅让学生们更好地理解了自然现象，也让他们在实际生活中能够更好地应用科学知识。

《蒸发》PPT

表面空气流动越快蒸发越快
你的结论能解释生活现象吗？
饭店里的干手器是
通过什么方式来加
快水分蒸发？
现代节水农业常采用喷灌、滴灌技术取代漫灌，节水50%左右，这是为什么？
不同的液体蒸发快慢不一样。
实验：在你左手背滴一滴酒精，
在你右手背滴一滴水
你的实验结论是什么？
通过以上实验，现在你最想提一个什么问题？
（青岛版五年制）四年级科学上册课件
蒸发
- .
认为哪些因素可能会影响蒸发快慢？
概念：在任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发.
小组合作学习：
设计实验方案，分组探究影响蒸发快慢的因素
温度越高蒸发越快
表面积越大蒸发越快
你的猜想是什么？
图中哪些信息
支持你的猜想
通过这节课学习：我学会了……使我感触最深的是……我发现生活中……我还感到疑惑的是……

五年级科学上册《蒸发》教案

《蒸发》教学设计【教学内容】青岛版五年级科学上册第五单元第20课【教学目标】1.知识技能：认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素，知道蒸发时需要吸收热量，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。

2.过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。

3.情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐，感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识【教学重难点】重难点：探究影响水蒸发快慢的因素。

【教具、学具】学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。

【教学过程】一、创设情景，提出问题。

谈话导入：水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？1.（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）2•你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。

（学生动手实验）3•你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。

（板书课题：蒸发）。

二、小组学习，自主探究活动一：认识蒸发：1.生活中哪些现象也是蒸发？（学生讨论组内交流）2.通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生分组讨论）活动二：探究“蒸发需要吸收热”：1 •前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）2.手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。

这可能是？（学生交流）3.刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具一一温度计，再来做一个实验。

4.学生猜想假设（1）小组内讨论：水跑到哪里去了？（2）汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。

青岛五年制科学四年级上册蒸发(共17张PPT)

怎样才能使水蒸发得快一些呢？
第11页，共17页。
想一想:
谁能想办法让这块湿布尽快变干？
第12页，共17页。
怎样才能使水蒸
发得快一些呢？
1.加热
2.通风
3.增大面积
第13页，共17页。
说出其中的道理通
风
增大面积
加热
第14页，共17页。
闯关演练
一、填空
1、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫（蒸）发。
第1页，共17页。
想一想：
黑板上的“液体”跑到哪里去了？
第2页，共17页。
水变成水蒸气跑到空气中的现象：
刚洗好的衣服。晾晒在太阳底下，一会就干了！
洗过头后，头发慢慢变干了。雨过天晴，地上的水会变成水蒸气跑
到空中。
第3页，共17页。
水慢慢变成水蒸气飞散到空
气中，这种现象叫做水蒸发时要吸收周围的热量。
2、（
）、（
）和（
）都可以
雨过天晴，地上的水会变成水蒸气跑
第7页，共17页。
仔细观察后，填写下表。
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟温度（℃）
第8页，共17页。
友情提示：
温度计读数时，液面要与视线水平。
计时，并做好记录。
第9页，共17页。
结论：
水蒸发时要吸收周围的热量。
第10页，共17页。
洗过头后，头发慢慢变干了。用棉纱将一支温度计的液
蒸。发
停留在空中，观察温度计的变
洗过头后，头发慢慢变干了。
刚洗好的衣服。
停留在空中，观察温度计的变
５、你身边的蒸发现象有：（
）。
计时，并做好记录。
水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做

五年级科学上册第五单元水循环20蒸发教案

师：我发现同学们不仅动手能力不错，而且更善于思考！通过实验，我们发现升高温度和加快空气流动有关确实可以加快蒸发。（去掉板书中的问号）
师：在实验的过程中老师发现了一个小细节。这个组的同学在做实验的时候把滴在玻璃片的上水摊开然后进行实验，能说下是为什么吗？
生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。
师：也就是说通过Βιβλιοθήκη 大蒸发面积也可以加快蒸发，同学们同意吗？
生：变干。手上的水会消失。
师：真的会这样吗？咱们再等一等。利用这个时间想一想，在生活中还有类似的现象吗？
生1：洗过头后，头发也慢慢干了。
生2：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。（师提示：还有一部分水渗入地里）
生3：湿的衣服晒一晒就慢慢变干了。……
师：同学们真善于观察生活!现在我们来看看手上的水还有吗？（没有了，消失了）这些水真的消失了吗？它变成了什么？跑到哪里去了？
师：那么也就是说升高温度可以加快蒸发。（板书：升高温度）
师：那为什么要用风吹一吹呢？（风吹可以使空气流动的快，蒸发快。）也就是说加快空气流动也可以加快蒸发。
师：为什么甩一甩呢？（当然水越少的情况下蒸发的效果会更明显）
师：这些只是同学们的猜想。到底是不是这样呢？我们需要用实验来证明。现在请小组选择一个你感兴趣的问题合作研究实验方案以及在这个实验中我们要用哪些实验用品。（出示课件）（学生分组讨论，师参与指导）
活动三：影响蒸发的因素
师：通过刚才的实验同学们可能有这样的感受，蒸发是个缓慢的过程。在日常生活中，我们却经常需要加快蒸发。你有什么好办法可以加快蒸发吗？
生1：洗过的衣服在太阳下晒一晒会干的更快。
生2：洗过头发后会用吹风机吹一吹。
生3：衣服还会放在洗衣机里，甩一甩。

八年级物理上册知识讲义-5.探秘蒸发-教科版

八年级物理上册知识讲义-5.探秘蒸发-教科版课标定位一、考点突破1. 知道汽化的概念及汽化的特点；知道汽化的两种形式；2. 知道蒸发且蒸发需要吸热；3. 理解影响蒸发快慢的因素；4. 知道加快或减慢蒸发的途径。

二、重难点提示重点：蒸发的特点及蒸发具有致冷作用。

难点：探究影响蒸发快慢的因素。

考点精讲一、汽化1. 定义：物质由液态变为气态的现象，叫做汽化。

2. 汽化的两种方式：蒸发和沸腾。

二、蒸发1. 概念：在任何温度下都能发生，并且只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。

2. 影响蒸发快慢的因素：①液体的温度：液体的温度越高，蒸发越快；②液体表面积的大小：液体表面积越大，蒸发越快；③液体表面附近空气的流动速度：液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。

3. 蒸发吸热，具有致冷作用。

【课堂练习】人们喝开水时，怕水烫嘴，常常向水面吹气，使水凉下来，这是因为（）A. 向水面吹气，吹出的二氧化碳起致冷作用B. 向水面吹气，可以加快水的蒸发，从而带走较多的热量C. 吹出的气体温度比水低，两者混合后水就凉了一些D. 以上说法都可以思路分析：蒸发吸热可以使水降温，加快蒸发有三条途径：（1）扩大液体表面积；（2）加快液体表面附近的空气流动；（3）提高液体温度。

向水面吹气是利用加快液体表面上的空气流动，促进蒸发吸热的原理。

答案：B典例精析例题1 （常德）夏天，人站在吊扇下吹风有凉爽的感觉，如果把一支温度计也放在吊扇下吹风，温度计的示数将（）A. 升高B. 降低C. 不变D. 无法确定思路分析：（1）人站在吊扇下吹风有凉爽的感觉，是因为风加快了人体上汗液的蒸发，而蒸发吸热降低了人体的温度，所以人感到凉爽；（2）把一支温度计也放在吊扇下对着干燥的温度计吹风，由于温度计玻璃泡上外面没有水分，所以温度计的示数是不变的。

答案：C技巧点拨：（1）影响液体蒸发快慢的因素有：液体温度、表面积、液体表面上方的空气流动；（2）加快液态表面的空气流动速度可以加快蒸发，蒸发吸热，可以降低温度，若没有液态则不能改变温度。

夏清主编的《化工原理》(第2版)上册-配套题库-课后习题-第5章蒸发【圣才出品】

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溶液的稀释热效应。
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解：需要蒸发的水量
由蒸发室真空度为 80kPa，且当地大气压为 100kPa，则绝对压强为 20kPa，查得 T＇＝59.7℃，r＇＝2356kJ/kg。
因为原料沸点进料，所以原料液的传热速率
又由题意知温差损失 18℃，则溶液沸点为
则由总传热速率方程得
故
查得 109.5℃时的加热蒸汽的压强为 143kPa。
6．在双效并流蒸发设备中，每小时蒸发 1000kg 的 10％某种水溶液。第一效完成液的组成为 15％，第二效的为 30％。两效中溶液的沸点分别为 108℃和 95℃。试求溶液自第一效进入第二效时因温度降低而自蒸发的水量及自蒸发量占第二效中总蒸发量的百分数。
解：第一效蒸发的水量
在第二效操作下，
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自蒸发水量
两效共蒸发水分
则第二效蒸发的水量
自蒸发水分占第二效蒸发百分数为
1．并流加料的多效蒸发装置中，一般各效的总传热系数逐效减小，而蒸发量却逐效略有增加，试分析原因。
解：因为操作中溶液沸点上升，溶液粘度加大易析出固体晶体，同时由于后效溶液的组成较前效高、且温度较低，所以传热系数随溶液流动方向的组成提高而逐渐下降。由于后效溶液的沸点较前效低，故前效溶液进入后效时，会因过热而自动蒸发，因而可多产生一部分二次蒸汽。
液温度为 40℃。分离室的真空度为 60kPa，加热蒸汽表压为 30kPa，蒸发器的总传热系
数为 2000W/（m2·℃），热损失很小可以略去不计。试求蒸发器的传热面积及加热蒸汽消

初中物理教育科学八年级上册第五章物态变化汽化和液化PPT

的温度将（ B ）
Ａ．继续升高
Ｂ．保持不变
Ｃ．缓慢降低
Ｄ．忽高忽低
6．夏天在教室里洒些闵水，会感到凉爽些，主要
原因是（ B ）
Ａ．凉水的温度低
Ｂ．洒在地上的水蒸发时吸热，使空气温度降低
Ｃ．空气中的水蒸气减少了
Ｄ．是人的心理作用
7、今天的气温是18℃，请将下列四个温度计的读数与气温的比较。
敞口杯中
讨论蒸发和沸腾的异同点：
方式不同点
蒸发
发生部位只在液体表面
沸腾同时在液体表面和内部
温度条件任何温度达到某一特定温度(沸点)
剧烈程度液温变化相同之处
缓慢
剧烈
自身和周围温度降低
沸腾时温度不变
都是汽化现象，都要吸收热量
定义：物质由液态变为气态的现象
特点：在任何温度下都能发生，只在液
体表面进行的缓慢汽化现象，蒸
氮－196
9、用塑料膜把田地覆盖起来，是农业生产的一项新技术－－地膜覆盖法，地膜的主要作用是：
分析：通过减缓表面空气流速来减少
土壤中水分的蒸发，从而保持土壤的湿度和温度。
10、打开冰箱门时，我们可以看到冒 “白汽”，这是_空__气__中___的水蒸气遇冷 _液__化__形成的。
11、夏天，小刚同学买了一只西瓜，吃了一部分后，将剩下的部分保存起来。下列措施中，不能防止水份蒸发的是（ D ）
答：不能。虽然温度能达到沸点，但此时试管中水温与杯中的水温相同，不能继续吸热，所以不能沸腾。
（笔记）9、沸点：液体沸腾时的温度。
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
温度/℃ 93 94 95 96 97 98 99 99 99 99

大象版科学五年级上册准备单元《蒸发的快慢》教学设计

准备单元《蒸发的快慢》教学设计【教学分析】本课通过引导学生根据情境提出可探究的科学问题,聚焦“影响水蒸发快慢的因素有哪些”这一问题,然后针对这一问题作出假设,并说明假设的依据。

学生随后通过设计实验、搜集证据,得出相关结论,经历科学探究活动的全过程,进一步提升提出问题、作出假设的能力。

【教学目标】(1)知道蒸发是一种分离混合物质的方法。

(2)基于所学知识和技能,提出可探究的科学问题,对问题作出有针对性的假设,并能说明假设的依据。

(3)表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

(4)了解科学技术对我们日常生活的影响。

【教学准备】材料准备:水、食盐水、酒精灯、小铁勺、胶头滴管、玻璃片、夹子、火柴、烧杯、秒表、小风扇等。

【教学过程】(1)导入。

师:同学们,你们知道我们每天吃的食盐是从哪里来的吗?生1:超市里买的。

生2:市场里有两种盐,一种很大颗的是粗盐,一种比较细的是精盐。

师:你说得真好! 你知道有什么办法可以获得食盐吗?(播放视频:《鲁滨逊漂流记》) 请同学们仔细观看,主人公是怎样获得食盐的。

生1:他是从海水中获得食盐的。

生2:海水煮干了,就出现食盐了。

师:大家观察得真仔细! 在从海水中提取盐的过程中,请你仔细思考,你还能提出其他问题吗? 请把你的问题存入我们的“问题银行”。

生1:水都去哪了?生2:海水要多长时间才能变成盐?生3:能使水蒸发得再快点吗? ……师:同学们真棒,提出了这么多的问题,这些问题有的是不好进行探究的,有的是我们在课堂上利用现有的条件不能进行探究的,或者是在一节课里没法完成的。

请小组讨论,挑选一个我们能够在课堂上进行探究的科学问题。

(学生讨论,然后汇报)师:我们在一节课里不能够研究所有的问题,那我们就一起来研究大家提到最多的“影响水蒸发快慢的因素”这个问题。

师:现在每组桌上都有湿纸巾,谁能想办法让这块湿纸巾尽快变干呢?生1:可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。

生2:也可以放在暖气片上加热。

大象版五年级上册科学《蒸发的快慢》PPT说课教学课件

三、说教学目标
（1）通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程。（2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。（3）利用图画与人体半身模型认识人的消化器官，对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。（4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
四、说教学重难点
教学重点
通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程。
教学难点
了解有关食物在体内消化的过程，能够完善自己对人体消化器官的认识。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
新知讲解
（猜想与假设）是科学研究的重要环节，科学研究的重大发现往往都是从（猜想）开始的。
猜想要大胆，但不是胡猜乱想，而是根据自己已有的知识和经验进行合理的猜想与假设。
3.制定计划
3.制定计划控制变量法
温度高低表面积大小空气流动快慢蒸发的快慢
相同
相同
相同
相同
相同相同
新知讲解
4.事实证据
新知讲解
“怎样能使水蒸发得快点？”适合我们在课堂上研究。
新知讲解你发现了吗？
1.夏天晾衣服比冬天干得快。
3.衣服在有风时比无风时干得快。
2.把衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快。
1.提出问题影响水蒸发快慢的因素有哪些？
2.猜想假设：可能与温度的高低有关；可能与蒸发表面积大小有关；可能与空气流动快慢有关；

【教学反思】青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思

《影响蒸发的快慢因素》教学反思
根据以往的教学经验，学生对探究性学习的热情不足、知识储备不够，许多事情由教师“包办代替”，真正让学生探究的问题很少。

这次通过学习决定让学生体验科学探究的过程.
在全班交流中，学生汇报了各自调查的情况，老师肯定了学生意见的合理性，又说，调查得到的结果只是假设，是否成立，还需要用实验来验证。

接着老师要求学生根据各自认同的“因素”分别组成小组，有“液体温度”组、“空气流动快慢”组、“液体表面积的大小”组，然后再根据自己的生活经验和学过的探究方法设计实验方案，进行实验控，教师到各个小组参与讨论并进行指导。

所有参与实验设计的学生都能认真地尝试着做这项实验。

学生的实际能力与科学实验的要求有很大的差距，这就需要教师有针对性地帮助学生，一起参与讨论，一起归纳、分析、提炼，指导学生运用简洁的、启发性的交流方式进行沟通，给学生一定的方法训练，培养学生掌握一些解决问题的具体办法。

学生的探究活动，需要教师提供有效的支持。

比如，指出实验设计的不足，需要改进的地方，让学生从实际情境中获得启示，学习控制变量等科学研究的基本方法。

更重要的是，要让学生体验过程，从探究实践中悟得科学研究的真谛。

教师是学生探究活动的引导者，探究实践活动的开发与实施对教师素质提出了新的要求。

在目前状况下，大部分教师的知识结构、能力结构都存在着明显的缺陷。

教师作为参与者与学生一起开展探究学习，有助于扩大知识面，改善能力结构，增加对学生的多方面了解，提高专业水平，获得专业发展。

2014八年级物理上册《蒸发》课件

（2）放在干燥通风的地方是为了加快水的蒸发 _________________________
•
在30℃的教室中，将温度计从装有酒精的瓶中取出，它的示数会（） A、不变 B、先下降后上升 C先上升后下降 D、立即上升
4.下列现象中属于利用蒸发吸热的是（ B） A. 把湿衣服放在通风向阳的地方晒干 B. 医生往发烧病人的头上擦些酒精来缓解病情 C. 夏天从游泳池刚上岸的人被风一吹感觉很冷 D. 吃冰棒可以解热
3影响蒸发快慢的因素
在阳光下比不在阳光下要干的快
干得慢
干得快
影响蒸发快慢的因素：
它们为什么这样啊?
天好热啊，这样舒服多了！
伸长舌头增大液体的表面积, 加快蒸发, 从而降低体温.
狗没有汗腺，靠伸出湿湿的舌头，加快呼吸使空气流动加快而降温。
讨论一下，蒸发的快慢跟哪些因素有关？
说明：液体蒸发时，要自发从周围环境中吸取热量，使周围的环境和液体本身的温度降低，因此液体蒸发有致冷作用
汽化
), )。汽）。
6.两只外行不同的容器，如图：原来里面盛有相同质量的水，经过一段较长的时间之后，容器内水的多少情况是（） B
A.甲容器内水比较多 B.乙容器内比较多 C.两容器内水一样多 D.少条件不好判断甲乙
7.下列措施中，能使蒸发变快的是（ C （2014 北京）
A.给盛有水的杯子加盖 B.把新鲜的蔬菜装入塑料袋 C.把湿衣服放在通风处 D.把蔬菜用保鲜膜包好，放入冰箱内
缓慢，平和
在任何温度下均可发生
剧烈
达到沸点时才能发生
讨论：
1）水在零摄氏度时会不会蒸发？
蒸发在任何温度下都能进行 2）酒精擦在手上，手为什么会感觉到冷？酒精蒸发，需要吸收热量

青岛版小学五年级科学上册《蒸发》教学设计

《蒸发》教学目标：1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地年珠意识；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；理解蒸发要吸收周围的热量；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重难点：知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。

材料准备：温度计，水、玻璃片、滴管、教学过程：一、谈话导入：同学们，喜欢玩水吗？哪位同学来说说你玩水的经历。

（生交流）在玩水时，当水溅到你的身上，你发现水有什么变化？你有什么感觉？（生交流）真正的玩，是在玩的同时认真的观察、思考。

下面带着这两个问题重新体验一下玩水的经历。

二、自主学习与合作探究1、认识蒸发现象课件出示活动内容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔细观察、感受。

（1）你发现胳膊上的水有什么变化？（2）对着胳膊上的水轻轻吹一下，你有什么感觉？学生独立完成活动，并回答以上两个问题，教师根据学生的回答，引导学生说出水飞散到空气中看不见了，因为它变成了水蒸气。

师：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

谁来说说，在我们日常生活中，你还见过哪些蒸发现象？（根据学生回答，师适当补充，体现水在任何温度下都可以蒸发）学生举例之后教师总结并板书：蒸发水水蒸气水在任何温度下都可以蒸发2、研究蒸发时需要吸收热量师：把水涂在胳膊上轻轻吹一下，会感觉到凉。

洗完澡出来之后也会感到凉。

为什么会感觉到凉呢？我们可以借助温度计、酒精来探究这个问题。

(课件出示活动内容：活动（二）取一支温度计，记录下此时的温度。

然后把温度计的液泡包上棉纱，蘸少许水，观察温度计温度的变化，并记录数据。

)根据活动内容，小组分工合作，记录实验结果，讨论实验规律。

汇报交流，得出结论：温度下降。

思考温度为什么下降？这说明了什么？学生回答，师引导小结：因为酒精蒸发吸收了温度计液泡的热量。

这说明水蒸发时要吸收周围的热量。

师：刚才我们通过实验证明了蒸发吸热，现在请同学说一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸发吸热的事例？学生积极回答，教师及时点评。

小学科学五年级蒸发 (3)公开课优质课课件教学课件优秀精品

教学重点定为：培养学生用科学方法观察分析和解决问题的能力。
教学难点定为：研究蒸发吸收热量和影响蒸发快慢的因素。
说教法和学法教法：谈话法、点拨法、实验法。
学法：自主、合作、探究
实验一：
请同学们和老师一起把手伸进水盆里，然后取出来，过一会观察一下，你会有什么发现呢？
水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫作蒸发。
青岛版小学科学五年级上册
教材分析：
蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少有人去关注研究它。本课我将从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发的方法。本课教学的对象是五年级学生，从他们的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
板书设计：
蒸发水------水蒸气加快水蒸发的方法
{
加热风吹增大蒸发面积
组
温度（℃ ）
通过实验记录总结出：水蒸发时吸收周围的热量
实验三：怎样才能使水蒸发的快些呢？
1、鼓录。 2、学生分组讨论猜想。 3、设计实验方案。
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
这时候需要水蒸发得更快一些
1、经历搜集证据的过程；能做控制变量的探究实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。 2、认识蒸发现象、了解蒸发吸收热量，知道影响蒸发快慢的因素。 3、通过本课教学，使学生感受日常生活中的蒸发现象，让学生体验合作交流的快乐，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

2021秋最新大象版科学(2017)五年级上册准备单元《蒸发的快慢》课件PPT

2021秋最新大象版科学（2017）五年级上册
准备单元
蒸发的快慢
导入新课
你们知道我们每天吃的食盐是从哪里来的吗?
食盐的总类
你知道有什么办法可以获得食盐吗?
人们将海水引入蒸发池,利用日晒将海水中的水分蒸发到一定程度,再导入结晶池，继续日晒，食盐就被慢慢提取出来了。
蒸发是一种分离混合物质的方法。
在从海水中提取盐的过程中,请你仔细思考,你还能提出其他问题吗? 请把你的问题存入我们的“问题银行”。
小组讨论汇报
这些问题有的是不好进行探究的,有的是我们在课堂上利用现有的条件不能进行探究的, 或者是在一节课里没法完成的。请小组讨论,挑选一个我们能够在课堂上进行探究的科学问题。
“影响水蒸发快慢的因素”
相同
相同
事实证据
温度高低表面积大小空气流动快慢蒸发的快慢
温度高
相同
相同
蒸发快
相同表面积大
相同
蒸发快
相同
相同Βιβλιοθήκη 空气流动快蒸发快影响水蒸发快慢的因素包括温度的高低、空气流动的快慢和蒸发面积的大小等。温度越高、空气流动得越快、蒸发面积越大，水蒸发得越快。
制订计划
分组实验
研究水蒸发的快慢与温度高低的关系三角架、酒精灯、陶土网、两个同样大的铁勺、火柴、胶头滴管等)
研究水蒸发的快慢与空气流动快慢的关系
控制变量法
现在同学们讨论一下,怎样利用手中的材料做实验呢? 实验时应该注意哪些问题呢?
温度高低表面积大小空气流动快慢蒸发的快慢
相同
相同
相同相同
现在每组桌上都有湿纸巾,谁能想办法让这块湿纸巾尽快变干呢?
可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。也可以放在暖气片上加热。可以用风扇吹一吹。还可以拧一拧,甩一甩。