《我的叔叔于勒》教学设计及反思

《我的叔叔于勒》教学设计及教学反思

[ 学习目标]

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

[ 学习重，难点]

1、重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

2、难点：结合现实社会，自身生活经验理解小说的主题。

[ 教学设想]

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，概括的能力，用现代人的思想观念创新，多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式，讨论式，诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养，欣赏水平的

[ 教学课时] ：二课时第一课时：跳读课文，感知内容及故事情节。第二课时：通过人物的行动，语言，心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

[ 教学过程] ：

第二课时）

一、运用故事导入：师：在上课前，给大家讲一个关于父亲和儿子的故事。（故事略）由此看出，小说故事情节需要曲折变化、跌宕起伏才能吸引读者。小说的一个重要特征：小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。认识这个特征是我们这堂课的教学目的，也是学习重点。即，通过情节看人物，通过情节看主题。

（说明：故事导入试图达到两个效果：活跃课堂气氛；引出本课的教学目的和学习重点。）

二、精读课文，分析故事情节：

1、师：请同学们快速阅读课文，找出课文中的人物是如何评价于勒，包括对其

称呼，并用波浪线勾勒出来。学生一一找出，教师板书。

2、根据课文内容将称呼、评价分类：师：请同学们将这些评价分类，并说说分别是在什么

板书：称呼情况态度）

情况下说的，对于勒又采取了什么态度，按照时间顺序回答。

三、通过情节看主题：

1、师：从板书上看，这个故事不长，但情节却曲折、跌宕起伏，特别最后的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果讲课文分成两大部分，应该如何分？

2、教师用一副对联概括课文前后部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。（多媒体出示）

3、师：对联少了个横批，请同学尝试拟一个。这里反映了一个怎样的社会现象？四、通过情节看人物性格：

1、菲利普夫妇与儿子若瑟夫进行对比

2、他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？五、课外拓展，开拓想象：提供一个类似本文情节安排的小说故事，省略其高潮和结局，要求学生补出，进一步体会情节要求。

六、总结

鼓励学生自我进行课文的总结七、课外延伸及作业

1、如何看待亲情，友情甚至爱情与钱间的关系。

2、作业:

A、分析人物形象。

B、找出环境描写及分析作用。

C、课外片段训练：于勒富有归来时；父亲和贫穷的于勒相视时

[ 教学反思] ：

《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老” 级课文。对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：

第一，“潜心会文本”。我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者

胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意

把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的要素设计分析思路。从设计目

标到总结都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放，让学生在学习

中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。

第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处

于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的

讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题。