浅谈初中数学教与学
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系数学是一门抽象而又具有严密逻辑性的学科，它在初中阶段有着重要的地位。
在初中数学课堂上，教师和学生的关系是至关重要的，它直接关系到数学教学质量和学生的学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂教与学的关系。
教与学是相辅相成的关系，一个好的教学环境是教学有效的前提，而一个成功的学生则是教学成果的体现。
教师在课堂上既是知识的传递者，又是学生学习的引导者和指导者。
而学生则是教师所教知识的接受者和应用者。
我们来看一下教师在数学课堂上的角色。
教师在数学课堂上扮演着重要的角色，他们在课堂上是知识的传授者。
教师应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够清晰准确地讲解数学知识，使学生能够理解和掌握知识点。
教师还应该是学习氛围的营造者，他们需要营造一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师还需要是学习过程的引导者，在学习过程中为学生的学习提供适当的指导和鼓励，帮助学生解决学习中的问题。
教师还需要是学习过程的评价者，他们需要对学生的学习情况进行及时有效的评价，及时发现问题和解决问题。
在数学课堂上，学生是教师的学习主体，他们是课堂的主要对象。
教师的教学目标是要让学生能够掌握和运用数学知识，那么学生就需要在课堂上积极主动地学习。
学生需要具备认真负责的学习态度，高度的学习积极性和较强的自主学习能力。
在课堂上，学生应该要做到抓大放小，重点抓主要知识点，放开水平较高或者掌握相对较好的内容。
学生还需要勤学好问，对不理解的地方要敢于提问，主动与教师进行交流，取得学习的成果。
在课堂上，学生应该要有利用课堂时间的意识，通过课堂学习和课后复习巩固学过的知识点，保证学习效果。
教师和学生之间的关系应该是相互尊重的关系。
教师要尊重每一个学生，尊重学生的学习兴趣和学习特点，充分认识到每一个学生都是有潜力的。
教师还应该要尊重学生的学习主体地位，引导学生形成独立自主学习的观念和能力。
而学生也应该要尊重教师，尊重教师的教学计划和教学要求，积极配合教师的教学工作。
浅议中学数学课堂的教与学
浅议初中数学课堂的教与学双江县勐勐镇贺六中学段学燕搞好初中数学课堂教与学的关系是当前提高初中数学教学质量的关键，而课堂教学质量的高低又由学生反映出来。
因此，必须改进教学方法和学习方法，培养学生的学习兴趣和思维能力，提高课堂教学效率，最大程度地提高教学质量。
下面从五个方面谈谈个人的一些看法：一，提高课堂教学的效率课堂教学的质量取决于学生的参与程度，即学生能否把注意和思维集中到所学专题的最关键的观点、概念和方法上去。
好的教学方法应该是一种能面向全体学生，能调动学生学习的主动性、积极性，动脑、动手参与教学全过程的方法。
学生在课堂上的积极参与是教师主导作用的结果。
教师不应把知识的全部奥秘一下子和盘托出，而应尽可能地引导学生自己去探索，不代替学生能自己进行的思考，不重述学生能自己弄懂的教材，那么在课堂上教师应讲什么，不应讲什么就容易解决了。
教师如能在课堂上引导学生作多思考、探索、讨论、答问、实验、演算、小结、归纳等活动，教学质量是会有一个质的飞跃的。
二，培养学生学习的兴趣学生的学习兴趣取决于教师的教法和合理的要求。
目前课堂教学有两种现象是不利于培养学生学习数学的兴趣的：一是教师对学生掌握的知识深度普遍要求过高。
什么是一个及格的初中生呢？我们认为及格的初中生应是在继续学习中不感到困难或者说在继续学习时跟得上。
二是把注意力放在少数成绩较好的学生身上。
对为数不少的后进生不但没给予应有的关怀和帮助，反而批评指责过多，使这部分学生见了教师敬而远之。
当然更谈不上对这些教师所任科目的兴趣了。
作为教师首先要爱护学生，使学生相信数学的确是有趣的。
帮助他们对学习树立信心。
对学生要求过高，直接受到打击和伤害的是班里的大部分成绩后进的学生。
使他们丧失了学习的信心，对数学的学习提不起兴趣来。
相反，对学生的要求恰当，学少一点，学精一点，就可以学好一点，学活一点。
让广大初中生把有限的精力集中到基础知识和基本方法的学习上，就可以提高学生对学习数学的兴趣。
浅谈初中数学的教与学
浅谈初中数学的教与学什么是学习方式？学习方式是当代教育理论研究中一个重要概念，一般指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。
学生在学习时的基本行为是积极思考还是以听代思，是探索发现还是机械模仿；认知取向是有义意的理解还是被动的接受等，这些都是学习方式的关注点。
有些研究者尖锐地指出，在可贵的高分下隐含着危机，“高分低能”成为我国教育的“怪胎”。
数学教育的出发点是关注学生的发展，我们不能仅仅培养只会复制课本上的例题的学生，更重要的是通过数学学习获得应有的发展，除了会解题，还要会生活。
改变这种单一、被动的学习方式，已成为课程改革的重要内容。
然而，怎样优化学生的学习方式？也就是说，学生采取什么样的学习方式与我们的教育和引导有很大的关系。
因此，要优化学生的学习方式，首先应该优化我们的教学方式。
《数学课程标准》指出：“实现不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，学生自主学习的数学教学目标的确立，要以尊重学生个体发展的差异性为前提。
学生个体的发展在类型、范围、水平、速度等诸多方面都存在不同程度的差异，教学就是要促进学生在已有的基础上获得最大限度的发展。
为此，在数学教学中，教师只能规定学生在知识、发展等方面的基本要求，给学生留有足够的自主发展的时间和空间，从而，激发学生内在的潜能，使学生得到最大限度的发展。
那么，如何正确引导学生自主学习？解决这个问题的关键是方法和策略问题。
自主学习的课堂交往与交流，应呈现多边多向性。
必须尊重学生的独立思考，尊重学生的习惯和经历，接纳学生的差异甚至错误；必须保证学生质疑的随机性和充分性，思维活动的发散性和求异性，思维结果的独特性与多样性，语言表达的自主畅通；要让学生体验到平等、自由、民主、信任、友善、宽容，同时得到激励、鞭策、鼓舞、感化、号召、建议，达成师生共享经验、知识、智慧、意义和价值。
自主学习说到底就是要突出亲身尝试获取知识的过程。
实际上，过程本身就是一个课程目标，即首先必须要让学生在数学学习活动中去“经历……过程”。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系1. 引言1.1 初中数学课堂教与学的重要性初中数学课堂教与学的重要性体现在教师和学生之间的互动和合作中。
数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径，而课堂教学是实现这一目标的有效手段。
在初中阶段，数学基础知识的掌握对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。
数学课堂教与学的重要性在于教师通过精心设计教学内容和方法，激发学生学习兴趣，指导学生掌握数学知识和技能；而学生通过积极学习，提高数学水平，培养解决问题的能力和思维方式。
教与学的互动和促进不仅能加深学生对数学知识的理解，还能培养学生的学习兴趣和自主学习能力，从而全面提高学生的数学素养和发展潜力。
初中数学课堂教与学的重要性无可替代，只有教师和学生共同努力，才能实现优质的数学教学和学习效果。
1.2 数学教学的目的与意义数、格式等。
谢谢！数学教学的目的与意义是为了帮助学生掌握基础数学知识和技能，提高数学思维能力，培养学生解决问题的能力，开发学生的智力潜能，促进学生综合素质的全面发展。
通过数学教学，学生可以学会用数学语言描述和解决问题，提高逻辑思维能力，培养数学创造性思维，锻炼数学分析和解决问题的能力。
数学教学还可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习动力和兴趣，促进学生的学习成绩和学习效果。
数学教学的目的不仅仅是让学生学会计算、掌握概念，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
数学教学的意义重大，对学生的全面发展和未来的发展都至关重要。
2. 正文2.1 教师在初中数学教学中的作用教师在初中数学教学中起着至关重要的作用。
他们不仅仅是知识的传播者，更是引导学生探索、提高思维能力和解决问题的导师。
在课堂上，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论和思考。
教师要善于引导学生从不同的角度去理解数学知识，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
教师还应该根据学生的不同特点和水平进行差异化教学，帮助每个学生发挥潜力，实现个性化学习。
浅谈 初中数学的 教与学
浅谈初中数学的教与学数学，是一切自然科学的基础。
而初中数学在小学数学和高中数学之间起着一个承前启后的重要作用，所以初中数学的教与学就成了初中教师和社会上许多家长所共同关注的一个问题。
今天，本人结合平日的教学实践和授课反思，就初中数学的“教”与“学”作一下浅析。
主体教育论认为：“教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。
”经过多年的课改试验，本人深刻地认识到，学生的主体意识发挥的充分与否直接关系到课堂效率、学生学习的持久性及学业成绩等诸多方面。
我认为，如果我们在教学中注意到以下几点，教学效果将会收效甚好。
一、鼓励学生敢于展示自己，培养学习自主意识现今的中学课堂中部分教师照本宣科，随着教师教鞭的挥动，学生的回答整齐如一；作业中，约定俗成的解题步骤；考试前，一套套练习试卷机械重复等现象较为普遍，其结果只能导致教育的主体在模式化的教学机制下了无生机，压抑了个性。
要改变这种现象，本人认为，营造良好的课堂氛围，培养学生的主体意识首当其中。
教师要尊重学生之间存在差异的现象，课堂上多鼓励学生提出不同看法，宽容学生的错误意见，保护他们的创造性。
课堂上可先请基础较好的学生积极参与到课堂授课环节中，让他们勇敢地走上讲台做一回小老师，请他们用不同的方法演示同一题目，久而久之，全体学生的内在竞争潜能必将被激发，从而形成“满园春色关不住”的景象。
二、创设学生表现的机会，提供自主空间在每个人的内心深处，都存在一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。
因此，我们要给学生以足够多的时间和空间，让每个学生用自己的思维方式自由地、开放地探寻数学王国的秘密。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。
”教学活动中教师要为全体学生创造机会，用激励性的语言给学生鼓励和赞赏，让每个学生都能体验成功的愉悦；学生一旦体验到了学习的乐趣，很自然的会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动地参与、更为积极地思维，从而使学生的参与意识成为一种持久的强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。
浅谈初中数学的教与学
69学子 ２０１７．０２数学教学浅谈初中数学的教与学张萍辉长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。
现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
正确处理教与学的关系,是完成高质量课堂教学的关键。
为此,我在教学工作中进行了如下尝试：一、明确数学教学目标，不断改进教学方法１．激发学习动机，调动其全部心理活动的积极性首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼，贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲：教师还可以运用形象生动，贴近学生，幽默风趣的语言来感染学生：教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动他们学习的积极性和主动牲。
２．锻炼学生意志心理学家认为:“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
３．养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，培养自学能力，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度．严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
总之，对初中数学学习方法的指导，必须与数学改革同步进行，同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，促进学生掌握正确的学习方法。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系1. 引言1.1 初中数学课堂教与学的关系初中数学课堂教与学的关系是一种动态的互动过程，教师和学生在这个过程中相互影响、相互作用，共同推动数学学习的进行。
教师在数学课堂中扮演着重要的引导者和组织者的角色，通过教学设计、内容传授、激发学生兴趣等方式，引领学生进入数学学习的世界。
而学生则是教师的学习对象和参与者，他们需要在课堂中积极主动地参与学习，发现问题、提出疑问、探索解决方法，从而建构自己的数学知识体系。
教师和学生之间的互动和合作是推动数学教学取得良好效果的关键，只有通过师生之间的积极互动，才能更好地促进学生的数学学习。
初中数学课堂教与学的关系对学生数学学习起着重要作用，教师和学生之间的互动与合作对于数学教学的效果至关重要。
通过不断调整教学方式以适应学生需求，教师和学生可以建立起良好的教学合作关系，共同推动数学教学取得更好的效果。
2. 正文2.1 教师在数学课堂中的重要作用教师在数学课堂中的重要作用不可言而喻。
他们是学生学习数学知识的主要引导者和指导者，承担着教授知识、解答疑惑、激发学生学习兴趣等重要任务。
教师需要具备扎实的数学基础和丰富的教学经验。
只有具备牢固的数学知识储备，才能准确无误地传授知识，引导学生理解和掌握数学概念。
丰富的教学经验可以帮助教师更好地调整教学方法，针对不同层次的学生制定合适的教学方案。
教师需要具备良好的教学能力和沟通能力。
在数学课堂上，教师不仅需要清晰地表达数学概念，还需要引导学生思考、解决问题，激发学生学习的兴趣和热情。
教师要善于与学生沟通，建立良好的师生关系，倾听学生的意见和建议，及时调整教学方法，确保教学效果。
教师还应该具备耐心和爱心。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，有些学生在数学学习上可能会遇到困难和挫折。
教师需要耐心地解答学生的疑问，鼓励学生克服困难，激发他们对数学学习的信心和热情。
教师的爱心和关怀可以让学生感受到温暖和支持，激励他们在数学学习上不断进步。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系数学是一门基础学科，对于初中生来说，数学课是非常重要的一门课程。
在数学课堂上，教师和学生的关系是非常重要的，良好的教与学关系对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
下面我们将从教与学的角度来探讨初中数学课堂上教师和学生的关系。
教与学的关系是一种相互作用的关系，教师和学生是相互依存、相互作用的双方。
在数学课堂上，教师扮演着重要的角色，他们是学生学习数学知识的引领者和指导者。
教与学的关系需要教师和学生之间相互尊重、相互信任。
教师应该具备专业知识和教学技能，在课堂上能够针对学生的不同特点进行针对性的教学，有利于学生成长。
教师还应该能够关心学生，引导他们树立正确的学习态度，培养学生的自主学习能力。
而学生作为教与学的另一方，也需要尊重和信任教师。
学生要积极参与课堂活动，认真听讲，完成老师布置的作业，有问题要主动向老师请教。
学生还要有合作意识，与教师和同学们相互配合，共同完成学习任务。
在数学课堂上，教师和学生的关系应该是平等的，教师不应该是学生的上级，而应该是学生的朋友和引路人。
教师应该树立以人为本的教育理念，将学生的发展放在首位，关心学生的成长，主动关心学生的学习生活，与学生建立良好的互动关系。
良好的教与学关系是初中数学课教学成功的基础。
教与学关系是学生学习的内在动力。
学生在良好的教与学关系中会感到受到重视，有被关心、被理解的感觉，从而激发学习的内在动力，促使他们更加努力地学习数学知识。
良好的教与学关系有利于教师和学生之间的有效沟通。
在良好的教与学关系中，学生会更加愿意与教师进行交流，向教师提出问题，这有利于教师更好地了解学生的学习情况，可以有针对性地进行教学。
良好的教与学关系利于教师更好地发挥潜能，激发学生的学习潜能。
在良好的教与学关系中，教师会更注重学生成长，不仅注重知识的传授，同时还会注重学生的素质养成，培养学生的创新能力和批判性思维。
在教学实践中，如何建立良好的教与学关系？教师要尊重学生，换位思考，站在学生的角度考虑问题。
初中数学教学中的“教与学”
浅谈初中数学教学中的“教与学”创新教育是素质教育的核心。
数学学科的特点和特殊功能，决定了它在开发和培养学生创新能力方面担负着更多的任务。
因此，在知识经济迅速发展的今天，数学教学素质化和现代化的标志之一，是教师是否具有强烈的创新意识、是否将数学创新能力作为重要的数学能力对学生加以培养，即教师是否创新性地“教”和让学生创造性地“学”，亦即是否将创造型人才的培养作为数学教学的最终目标。
那么，怎样在数学教学过程中培养学生的创新能力呢？1在课堂上突出学生的主体地位抓住初中数学的课程、教材特点和初中生学习数学的心理特征，实施“先学后教、当堂训练”的教学方法。
“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构如下所示：其实质是：全过程都让学生自主学习；教育理念是：“尊重主体、面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
上课开始让学生明确学习目标、学习方法要求，使之学习有方向，同时也激发了学生的学习动机，调动了学生的学习积极性，促使学生在以后的各环节中主动地围绕目标探索、追求。
1.1 在“先学”中培养学生良好的创造个性所谓“先学”就是在老师不教之前自己先学，根据老师提供的指导提纲，在明确学习内容、学习方法的前提下独立自学。
这样使每个学生都积极动脑认真自学，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
使学生处于主体地位，积极主动地去探究知识的发生发展过程，对此产生好奇心，从而大胆地去猜想冒险地去探索知识更深更广的源泉。
1.2 在讨论中激活创新思维能力在学生自学的同时，老师注意巡视，搜集学生自学时遇到的疑难问题，再把这些问题进行整理、分类，突出重点难点，然后以思考题的方式让全体学生分组讨论，要求每个学生都必须发言。
同时，教师又直用“问题”来指导，用“问题”来启发，用“问题”来点拨，学生在“问题”的指导下阅读、感知、探索、思考、讨论、回答、练习，始终处于不疲惫的兴奋状态。
初中数学“教”与“学”的探讨
初中数学“教”与“学”的探讨数学是一门学科，也是一门艺术。
在初中阶段，教与学的关系对于学习数学的有效性和深度起着至关重要的作用。
本文将探讨初中数学中“教”与“学”的关系，并分析如何提高数学教育的效果。
教与学是相互依存的。
教师是学生的引导者和指导者，通过尽责与热情地传授知识来启发学生。
在这个互动的过程中，学生也要积极参与学习，主动思考和探索。
教师的教导只有被学生主动接受和理解，才能够称之为有效的教学。
教与学是相互促进的。
教师的教导需要学生的学习，而学生的学习也需要教师的教导。
在课堂上，教师通过引导学生解决问题的方法和思路，激发学生的问题意识和解决问题的能力。
学生的提问和探索也能够促使教师深入思考，并不断完善教学内容和方法。
教与学是相互调整的。
教师需要根据学生的学习情况和水平，适时调整教学的内容和难度。
通过灵活的教学方式和多样化的教学手段，教师能够更好地引导学生，并提高学生的学习积极性和学习效果。
学生也需要根据教师的指导和要求，调整自己的学习方法和学习态度。
在教学中，教师应该多样化教学方法和手段。
数学是一门实践性很强的学科，仅仅靠纸上谈兵是远远不足的。
教师应该注重培养学生的实际动手能力，通过实际操作和解决实际问题的方式来深入学习数学知识。
教师可以设计一些数学实验和数学游戏，让学生在实践中巩固知识，提高学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力。
数学是一门需要思考和推理的学科，学生只有通过自己的思考和探索，才能真正理解数学的本质和内涵。
教师应该引导学生进行思考和探索，注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识。
学习数学需要学生主动参与和主动思考。
学生应该积极思考问题，勇于提问和探索。
只有主动参与到教学中，学生才能真正理解和掌握数学知识。
学生应该积极参与课堂讨论，勇于表达自己的想法和观点。
学生还应该注重课后的巩固和复习，通过不断的练习和思考，提高自己的数学水平。
初中数学的教与学是相互依存、相互促进和相互调整的。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：【初中数学课堂教与学的关系】初中数学是学生学习中的一个难点科目，也是学生学习中的一门重要学科。
数学的教与学关系，是指教师和学生在数学教学中所处的角色和位置以及他们之间的相互关系。
教师是数学课堂的主要主体，学生是数学课堂的主要客体。
教师与学生之间在数学教学中的关系是密不可分的。
如何处理好这种关系，对于数学教学的质量和教学效果都有着重要的影响。
教与学的关系是师生关系。
在初中数学教学中，教师要注重学生的学习主动性和自主发展能力，要引导学生主动去解决问题，主动去探索规律，主动去运用所学数学知识解决实际问题，主动去利用所学数学知识丰富自己的生活。
教师也要在学生的自主学习中给予适当的引导，指导学生实施自主学习的方式方法，帮助学生协调好学习中的矛盾，解决学习中的困难，提高学生的自主学习能力。
数学教学中，教师需要注意启发学生的数学兴趣，激发学生的数学思维，培养学生的数学能力。
教师需要借助实例、问题或具体情境，引导学生主动、积极地进行思考、探索，从而激发学生的求知欲望，促进学生的自主学习。
教师也要在课堂中充分解读、分析、比较数学概念，向学生讲解数学知识，使学生对数学知识有更深刻的理解，更清晰的认识。
最终使学生在启发下得到深层次的信息，从而增强学生对数学知识的掌握。
教与学的关系是全程参与与全面发展的关系。
教师和学生在数学教学中要全程参与，教师要耐心倾听学生对于问题的思考，要及时给予学生指导，要引导学生根据自己的经验和数学知识去总结解决问题的方法。
而学生也要全程参与，要积极思考，要有耐心，要主动发表解决问题的方法及自己的见解。
教师还需全面发展学生，要注意培养学生良好的学习习惯，形成学生良好的学习氛围，提高学生的学习态度和学习能力，培养学生的批判性思维，注重学生的能力及品格的全面发展。
初中数学教与学的关系是紧密相关的，是互相依存的。
教师和学生在数学教学中要注意良好的师生关系，要处理好自主和引导的关系，启发和讲解的关系，全程参与和全面发展的关系。
初中数学“教”与“学”的探讨
初中数学“教”与“学”的探讨初中数学作为中学数学学科的基础，对于学生来说既重要又困难。
对于教师和学生来说，教和学是一个相互作用的过程。
教师在教学过程中需要不断地探索有效的教学方法，而学生在学习过程中也需要不断地调整学习策略。
下面我们就来探讨一下初中数学的“教”与“学”。
我们来谈谈教师在初中数学教学中的作用。
教师在数学教学过程中起着举足轻重的作用，他们不仅要传授数学知识，还要引导学生学会分析问题、解决问题的方法。
教师需要不断地提升自己的数学水平和教学能力，用生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，用简洁清晰的语言讲解数学原理，引导学生形成正确的数学思维方式，培养学生解决实际问题的能力。
对于学生来说，他们在学习数学的过程中需要有正确的学习态度和学习方法。
在学习初中数学的过程中，学生需要端正学习态度，勤奋用心，不断地巩固基础知识，拓展数学思维，培养解决问题的能力。
学生还需要合理安排学习时间，掌握一些学习方法，比如做好笔记，遇到难题主动请教教师，及时做好课后作业等。
为了更好地促进初中数学的“教”与“学”，教师和学生需要密切合作。
教师应该了解学生的学习情况，根据学生的学习特点，采用不同的教学方法和手段，帮助他们克服学习难点。
学生也应该与教师保持密切的沟通，及时向教师反映学习中遇到的问题，积极接受教师的指导和帮助。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如直观感性法、启发式教学法、讨论互动法等。
利用多媒体、实验、故事、数学游戏等形式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中，教师还可以通过提出问题，引导学生自己去探索问题的解决方法，培养学生的创新意识和发散思维。
而对于学生来说，他们需要树立正确的学习观念，积极主动地参与数学学习。
在学习数学的过程中，学生可以结合教材内容，多做题、多练习，提高自己的数学水平。
学生还可以通过参加数学兴趣小组、参加数学竞赛等途径，发现数学的乐趣，激发自己对数学的兴趣。
浅谈初中数学课的教与学
浅谈初中数学课的教与学郫县安靖学校代莉随着新课改的不断推行和深化，作为教师，出来好教师与学生的学的关系、教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系是实施新课程标准教学活动的关键。
新课标中明确提出在实施过程中学生要“形成积极、主动的学习态度”，“倡导学生主导参与、乐于探究、勤于动手”，“关注学生的学习兴趣和经验”。
通过对新课标初中数学一段时间的教学，我认为在新课程标准教学实施活动中从以下几个方面入手效果比较明显。
（一）激发学生学习数学的兴趣，在兴趣中发现数学兴趣是最好的老师，只有做自己感兴趣的事，才能在生活中去发现数学、挖掘数学并乐此不疲，从而获得成功。
例如，在教学“有理数的加法”时，其法则是枯燥乏味的，如果在教学时仅就法则而讲法则，即使把嘴皮子磨破，有的同学也可能会一无所获。
但是，如果把法则教学融入游戏之中，将该同学所在初始位置确定为原点，向西走5米，然后再向东走3米，则同学们一想就知道两次一共向西走2米，若规定向东为正，则向西为负，同学们也能随口说出一共向东走-2米，即（-5）+（+3）=-2，这样就给同学们以直观的映像，在游戏中记住了“异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值”这一法则，将枯燥的法则具体化，让学生感受到数学就在我们身边。
从而激发学生从生活中发现数学，从现实中挖掘数学，从而开发学生的数学潜能。
又如在教学一元一次方程时以李白喝酒为题引入“无事街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，壶中还有酒几斗”的诗歌，让学生从诗歌中探索、发现并体验数学中的“趣”，从兴趣中发现数学，从而热爱数学。
（二）激发学生对数学学科的情感，从情感中发展数学才能情感是人们对客观事物的一种态度，他反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。
积极的情感能增长人的活动能力，消极的情感能降低人的活动能力。
数学课本身的特点，决定了学生对这门学科由于存在学习困难而不感兴趣。
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浅谈初中数学教与学1.改进课堂教学，激发学生的求知欲教育的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，人们在认识新的事物时，都是在问题中去发掘，数学家认为，问题情境是数学的心脏，适当地提出问题能使学生学习的欲望由潜伏状态转化为活跃状态。
所以人的思维始于问题情境，它在情感上具有吸引力。
恰当的问题情境，能使学生产生共鸣，能唤起学生学习数学的欲望。
为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。
教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变"要我学"为"我要学"。
在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。
直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。
在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在"问题解决"的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
2.关注个体差异，促使人人发展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展数学教育要促进每一名学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教：因势利导。
要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
初中数学教法和学法
初中数学教法和学法数学是一门抽象而具体的学科，是理性思维和逻辑推理的体现。
初中阶段是学生数学学习的重要阶段，这一阶段的数学教学应该引导学生形成正确的数学学法，培养他们对数学的兴趣和探究精神。
下面就初中数学教法和学法展开讨论。
一、数学教法1.培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生形成正确的数学思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学过程中，可以通过启发式教学、问题导向教学等方式激发学生思考，让他们乐于探究和思考数学问题。
2.注重数学知识的系统性和结构性数学知识是有机联系的，教师在教学中要注重将数学知识串联起来，形成系统的知识结构。
通过讲练结合、知识拓展等方式，帮助学生建立起完整的数学知识框架，促进知识的整合和应用。
3.倡导数学实践数学是一门实践性强的学科，教师应该注重引导学生进行数学实践。
可以通过实际问题建模、数学建模比赛等方式，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力和实践能力。
二、数学学法1.积极主动学习学生在学习数学时要积极主动，课堂上要认真听讲，课后要及时复习巩固所学知识。
同时，可以通过自主学习、小组合作学习等方式，积极主动地参与数学学习，提高学习效果。
2.理性学习，注重基础数学是一门基础学科，学生在学习数学时要注重打好基础。
要理性学习，逐步提高数学学习的深度和广度，从基础知识逐步延伸到拓展性知识，形成扎实的数学基础。
3.勤于练习，勇于探究数学是一个需要练习的学科，学生在学习数学时要多做练习，勤于巩固所学知识。
同时，要勇于探究，主动思考数学问题，锻炼自己的解决问题的能力和创新意识。
通过以上对初中数学教法和学法的讨论，可以看出，数学教学不仅要注重培养学生的数学思维和实践能力，更要引导学生树立正确的数学学习态度，注重基础打牢，理性学习，积极主动，多做练习，勇于探究，从而提高学生的数学学习效果，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望广大教师和学生都能认真对待数学教学，共同努力，取得更好的学习成绩。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂上的教与学是相互关系，互相影响的。
教师在课堂上担任教学的主导者
和引领者的角色，而学生则是课堂上主动学习的参与者。
教与学的关系在初中数学课堂中
十分紧密，相互配合和相互促进，互相影响，共同推动课堂教学的有效进行。
教与学的关系体现在教师的教学设计和学生的学习情况之间的相互作用上。
在教学设
计上，教师根据学生的实际情况，制定教学目标和教学内容，并通过教学手段和教学资源
来组织课堂教学。
而学生在学习过程中，通过听讲、思考、讨论、实践等多种方式，积极
参与到教学中，从而实现教学的目标。
教师根据学生的学习情况，灵活调整教学策略和方法，以便更好地满足学生对知识的需求，提高学生的学习效果。
教与学的关系还体现在教师和学生之间的互动与交流上。
在课堂教学中，教师通过提问、讲解、示范等方式与学生进行互动，引导学生思考和发散思维，从而激发出学生的主
动学习兴趣和积极性。
学生也可以通过提问、讨论、回答问题等形式与教师进行互动交流，进一步深化对知识的理解和掌握。
教与学的互动与交流是课堂教学中的重要环节，促进了
教师和学生之间的良性互动，加强了教学效果。
教与学还体现在教师的激发学生学习兴趣和培养学生学习能力的过程中。
教师通过丰
富多样的教学手段和教学资源，激发学生对数学学习的兴趣，并通过引导学生进行自主学
习和合作学习等方式，提高学生的学习能力和自主学习能力。
学生在教师的引导下，通过
自主学习和合作学习，积极参与到课堂教学中，提高了自己的学习主动性和学习成效。
浅谈初中数学及其教与学
浅谈初中数学及其教与学浅谈初中数学及其教与学【摘要】作为数学教师，我们一代又一代的在做着一件伟大而平凡的事――教数学；作为学生，我们从识数，就开始了数学的学习。
然何谓数学？为何学之？何以使之学？这些话题经久不衰，从古至今一直不断地延展。
【关键词】数学；价值；教法；学法数学知识伴随着人类文明的产生而起源，直至今日我们已经看到数学的应用无所不在。
正如著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁〞无一能离开数学。
又如英国著名的哲学家罗吉尔…培根1267年说过：“不懂数学的人就不能认识其它任何科学，甚至不能意识到自己的无知。
〞可见，不管从个人还是社会开展前景来看，我们每个人都要学习数学，并且学好数学。
1首先我来谈一谈：什么是数学虽然我们很多人都学过数学，但要说清楚“什么是数学？〞至今还没有一种为所有数学家达成共识的说法。
而我国对数学的定义长期沿用的是恩格斯关于数学的定义，即：数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
另外，从古至今，人们也用了很多最美的词句来阐述什么是数学，如“数学是科学之母，是科学的根底；数学，是理解世界的一把金钥匙；数学是一切哲学性、理论性思考与演绎的根底；数学是物理、力学、化学、天文学、生物学等学科的根底，数学为他们提供了丰富的语言与研究工具；高科技本质上就是数学技术；未来的世界是现代化、科学化的世界，而未来的科学是数学化的科学……。
〞总之，数学是人们必不可少的工具，也是人们认识未知世界的通行证。
2我再谈一谈：为什么学习数学也许很多正在求学的人感慨数学怎么那么难学，有什么用？是的，也许你这辈子都不会用到方程、函数、微分、积分……。
但通过数学的学习，我们能知道事物都有它的多样性，从不同的角度看待一个问题，就有多种可以解决问题的途径。
当然，我们每个人学习数学不会都成为数学家，但通过数学的学习，我们可以了解数学的思想。
另外，还要进一步的说一说：数学不是为了解题而存在，也不是为了考试而存在，它是和物理、化学、人文等一系列的内容并存于我们生活中的方方面面。
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浅谈初中数学教与学
摘要：数学是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。
将学生学习数学的积
极性和主动性充分调动起来，作为一名数学教师，我们不光要在知识上进行传授，而且要在情感上进行交流，在教学方法上下功夫。
问题情境是数学的心脏，适当
地提出问题能使学生学习的欲望由潜伏状态转化为活跃状态。
关键词：数学学习情境
初中数学已被公认为一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。
进入初中，
有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。
数学是思维
的体操，兴趣是最好的老师，它是一种自觉的动机，是学生们学习活动中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
兴趣是人们积极主动地认识客观
事物的一种心理倾向。
兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
一、营造和谐的师生关系
首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能“寓教于乐”，根据学生特
点和使之容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象，
具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。
作为一名数学
教师，我们不光要在知识上进行传授，而且要在情感上进行交流。
教师的情感对
学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”，没有师生间融洽的情
感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学
生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
因此在数学教学中，教师要热
情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。
教师只有对学生抱有诚
挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产
生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
教师作为师生情感的主导者，应热爱自己的学生，不应存在任何偏见，无论是成绩好的还是成绩差的。
我们应该认为每位学生都是
可塑之才，应该在生活中、在教学中发现他们的闪光点。
在生活中我们应该尽最
大的努力去帮助和扶持他们，让他们在心里上感受到教师的和蔼可亲，平易近人；在思想上他们会依赖于教师。
热爱学生是进行数学教学的前提。
在知识传授上我
们应该面向全体学生，因材施教。
基础内容应全面铺开，能力的提升，解题的技巧，对每位同学要求不同。
要让成绩欠佳的学生学得好，成绩好的吃得饱，要在
教学的基本功和教学理论上下功夫。
二、改进课堂教学，激发学生的求知欲
教育的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
人们在认识新的
事物时，都是在问题中去发掘，数学家认为，问题情境是数学的心脏，适当地提
出问题能使学生学习的欲望由潜伏状态转化为活跃状态。
所以人的思维始于问题
情境，它在情感上具有吸引力。
恰当的问题情境，能使学生产生共鸣，能唤起学
生学习数学的欲望。
为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在
学习中寻求欢乐。
应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
学生都喜爱听故事，
猜谜语，作遐想。
教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛
盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引
起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”
为“我要学”。
在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、
典故以及数学谜语，巧设悬念。
直观、形象和动态的图像的演示过程，则给学生
的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
把数学的抽象性和广泛应
用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。
在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的
数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会
的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
三、肯定学生成绩，培养学习的信心
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。
缺少
这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。
通过考试来培养学生学
习数学的兴趣，把考试作为学生学习的一种形式，把他们从惧怕考试、被动接受
考试的境界中解脱出来，让他们更多地分享考试后取得优异成绩的快乐。
学生在
学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数
学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。
对学生的学习，赞扬优于批评，而批评
又比没有评价好。
在平时的教学中，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐情感
气氛，使教学环境处于最优化，学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣会是浓厚的，就能得到好的教学效果。
学生在数学学习过程中不断取得成功后，带来无比成功和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感。
驱使他们向着第二次成功、第三次成功……挺进，形成稳定可持续性的兴趣。
所以，教师应从学生实际出发，设计好创设为学生竞争
而成功的机会。
让不同层次的学生都能尝试到成功的喜悦，都可以体会到成就感。