幼儿美术情境教学之我见

车 ， 让儿 童领 会 不 断探 究 ， 有 所 发现 ， 有 所发 明 的趣 味 ， 给他 们 留下 了深 入 的形象 。 ２ 、 联 络儿 童实 践 ， 展 现故 事情 境 维 果斯 基 以为 ：在 儿童 智 力活 动 中 ， 关 于 所 要处 理 的 疑 问和 原 有 才 能之 间能 够 存 在着 区别 。经过 教育 ， 儿 童在 教 师的 协助 下 能 够消 除这 种 区别 ， 这个 区别 即是最 附 近打 开 区 。因而 情境 规划 必定 要 联络 学 习实 践 ， 但 要根 绝 消 极地 习惯 儿 童 智力 打 开 已有 水 平， 而应 当走 在打 开 的 前 面 ， 找 到合 理 的实 践“ 支架 ” ， 协 助儿 童不 断沿 “ 支架 ” 爬高。 如《 拔萝 卜 》 这 次 活动 中 ， 首 先让 儿 童 听 故事 ， 知道 故事 的人 物 次第 和对 话情 形 。 引 导 儿 童跟着 故 事情 节 的打 开边讲 边 画 ： １ ） 教 师： “ 谁 来拔 萝 ｂ 呢？ ” 儿童 ： “ 老爷 爷来 拔萝 卜 。 ” ２ ） 教师 ： “ 老爷 爷拔 不动 萝 卜， 该 怎么办 呢？” 儿童： “ 老 爷爷 请 老婆 婆来协 助 。” 就这 样 顺 着 故事 情 节 的 打 开 ，直 到 把 萝 ｂ 拔 起 来 。然 后请 儿 童把 详细 画 面描 写下 来 ， 儿 童 会 联 系 自个 的幻想 力 画 出各式 各样 的萝 ｂ、 人物 和动 物 。 而且 故事 带 给了儿 童 团结 即是 力量 和乐善 好施 的精 力启 迪 。 ３ 、 打 开讲 堂活 动 ， 扮 演领会 情 境 。 教 师 大 概 规 划带 风趣 味 性 的学 习 活 动 内容 ， 如 制 作 趣 味性 插 图 、 卡通 画 、 剪纸 、 布 贴画 等等 。 如“ 吹 泡泡 ” 活动中， 我 在课 前 安排 一 次 “ 吹 泡 泡竞 赛 ” ， 由教 师 带 材料 到班 上 ， 现 场 为儿 童演 示 吹泡 泡 的情形 ， 为 儿 童供 给有 关 图像 或 是录 像带 。总 归 ， 应尽 量 为儿 童供 给 直观 、 详细 、 形 象 的教 具 、 学具 ， 让 儿童 对 所 学 的 内容有 实在 的感 触 ， 在头 脑 中构 成 一个 详 细 的形 象 。儿 童 经 过 教 师供 给 的物 质 环 境， 对“ 吹泡 泡 ” 的情 形 已有 了必 定 的 形 象 ， 但仅 限 于那 一根 本 画面 ， 儿童 的 思想 没有 活 起来 ， 画 面也 只是 停 留在 那一 刻 ， 此刻 ， 就 需 要教 师 用生 动 的言语 ， 引导儿 童 让 画面在 自 个 的头脑 中活起来 。 “ 泡泡 越来 越大 ， 慢慢 地 变得 比小朋 友 的脸还 大 … …” ，跟着 教师 的 说话 ， 儿 童 的 思想 一 步 步行 进 ， 头脑 中 的 画 面也 越 来越 明显 。这 样 的描 绘 ， 不 只能 进一 步加深 儿童 对 吹泡 泡 的形 象 ， 一 起 也对 激起 儿 童着 手操 作有 很大 的效 果 。 总之 ， 儿 童美 术发 明 活动 有 必要 尊 重儿 童的 年纪 特色 ， 反 映 儿童 的心 理特 征 。教 育 实 习证 明 ： 情境 教育 法 只需 运用 妥 当就 能较 好 地做 到 了这一 点 。 它 能使情 、 景、 物在 美 术 活动 中融 为一 体 ， 让 儿 童得 到 丰厚 的心 里感 触 和情 感领 会 ， 有利 于 培育 儿童 对 美术 活 动 爱好 ， 给 儿童 供 给宽 广 的 幻 想空 间 ， 更有 利 于激 起儿 童 的发 明创 意 ， 使孩 子们 在 充满 童 趣 的美术 教育 情 境 中领悟 世 界 的美好 、 领 会
情 境 教 育 法 的 中心 在 于 激起 儿 童 的情 的发扬 。正 因为有 了风 趣 的情 境作 为 引线 ， 感。 “ 情 形教 育法 ” 是 教师依 据课 文所 描 写的 孩 子们 才会 十分 愿 意的把 它们 描写 出来 。 情形 ， 创 设 出形 象 明显 的投 影 图画 片 ， 辅 之 ２ 、 以情境 教育 法激 活儿 童 的发 明才能 生 动 的文 学 言 语 ， 使 儿 童 如 闻其 声 ， 如 见 其 “ 美术 是 艺 术 ， 艺 术 脱 离 发 明 就 没 有 了 儿童 园 美术 教育 的 意 图不 是 把孩 人， 似乎 置 身其 间 ， 如临 其境 ； 师 生就 在 此情 生 命 力 。” 此 景 之 中进 行 着 的一 种 情 形 交 融 的教 育 活 子们 培育 成专 业 的 画家 ， 而是 为 了协 助他 们 动。 因而， “ 情形 教育 ” 对 培育 孩子情 感 ， 启迪 各 个 方面得 到 非 常好 的打 开 ， 特别 是幻 想力 思想 ， 打开幻想 ， 开 发智 力 等 方 面 确有 独 到 和发 明力 的打 开 。 儿童 园孩 子 的想像 力和 发 之处。 明力 杰 出的 体现 即是 具有 童趣 。孩 子 的 童 作 为 一名 从事 儿 童 园一线 作 业 的教 师 ， 趣， 在大人眼里能够是不完满的， 但答应孩 我一直 在探 究 怎 么运用 有 用 的教 育办 法 ， 经 子保 存 这种 “ 不 完满 ” ， 是 维 护和 打开 孩子 想 过 几年 不 断 的探究 和实 习 ， 我 以为 情境 教 育 像 力和发 明力 的条 件 。 而情 境教 育法 能极 好 法 运 用 到 儿 童美 术 教 育 中是 一 种 行 之 有用 的变 成孩 子们 打 开 丰厚 的想 像 ， 发 明赋有 童 的办法 ， 在 活动 中也 积 累了一 些经 历 。 趣 的美 术作 品 的“ 起 步石 ” ， 咱们 能够 使用 情 境 这个 “ 起 步石 ” ， 不 断引 导 、 启示 ， 让 儿童 把 情境 教 育法 在 儿童 美术 教 育 中的 有 自 个 的 主意 用美术 手法 表达 出来 。