幼儿美术情境教学之我见
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言：幼儿美术教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展起着重要的促进作用。
然而，由于幼儿绘画能力的差异以及兴趣的缺乏，传统的美术教学在幼儿中往往无法激发出更多的积极性。
而情境教学是一种针对幼儿特点设计的教学模式，通过情境创设和角色扮演，以引发幼儿内在的兴趣和动机，帮助幼儿更好地学习美术知识与技能。
本文将从情境教学的定义、原理以及在幼儿美术活动中的具体运用等方面，对情境教学在幼儿美术活动中的运用进行浅谈。
一、情境教学的定义与原理1.1 情境教学的定义情境教学是一种在具体生活环境中，通过创设情境引导学生学习的教学模式。
它以真实情境为基础，激发学习者的学习兴趣与需求，通过模拟情境、角色扮演等方式，使学习者身临其境，从而更好地完成教学目标。
1.2 情境教学的原理情境教学是基于建构主义和认知心理学理论的一种教学模式。
其核心原理包括：（1）激发兴趣：通过情境的创设，可以引发学习者的兴趣，从而促使他们主动参与学习。
（2）提供情感体验：情境教学可以让学习者身临其境，从而获得情感体验，增强对学习内容的理解与记忆。
（3）激发思维：情境教学可以激发学习者的思维，培养他们的观察力、分析力和创造力。
（4）培养合作意识：情境教学注重学习者之间的合作与交流，培养他们的合作意识与团队精神。
二、情境教学在幼儿美术活动中的运用2.1 创设情境引发兴趣在幼儿美术活动中，教师可以通过创设情境来引发幼儿的兴趣。
比如，在绘画活动中，可以模拟动物园的情境，让幼儿扮演动物管理者，通过观察和绘画动物，培养他们的观察力和绘画技巧。
这种情境创设可以让幼儿更好地融入角色，激发他们的学习积极性。
2.2 提供情感体验情境教学可以提供情感体验，增强幼儿对美术活动的理解与记忆。
在幼儿绘画活动中，教师可以创设一个美丽的花园情境，让幼儿在其中感受花朵的美丽与香气，并通过绘画表现出来。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用情景教学法是一种以模拟真实情景来进行教学的方法，通过让学生置身于具体的情景中，引导学生主动参与，探索问题，获得知识和技能。
在儿童美术教学中，情景教学法的应用也是非常有效的。
本文将从情景教学法在儿童美术教学中的意义、实施步骤和案例分析等方面进行浅析。
情景教学法在儿童美术教学中的意义值得探讨。
儿童是天生的艺术家，在他们的内心深处充满了无限的创造力和想象力。
而情景教学法正是能够充分激发儿童的创造力和想象力，让他们在具体的情景中进行思考和实践，从而更好地理解和掌握美术知识与技能。
情景教学法还能够增强儿童的实践能力和团队合作意识，培养他们的审美情趣和艺术素养。
在儿童美术教学中，采用情景教学法能够更好地促进儿童的全面发展。
情景教学法在儿童美术教学中的实施步骤也是非常重要的。
在实施情景教学法时，首先需要选择一个具体的情景，可以是某个美术作品的创作背景，也可以是某种艺术活动的场景等。
然后，教师需要借助各种教学资源，如图片、视频、实物等，将情景还原或模拟出来，让学生身临其境地感受和体验。
接下来，教师可以提出启发性问题，引导学生思考和讨论，鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师可以组织学生进行相关的实践活动，让他们在实践中运用所学知识和技能，完成具体的美术作品或艺术活动。
情景教学法在儿童美术教学中的应用具有重要的意义，能够激发儿童的创造力和想象力，促进其全面发展。
在实施情景教学法时，教师需要选择合适的情景，并通过引导性问题和实践活动来启发学生的思考和表达。
通过具体的案例分析，可以更好地理解情景教学法在儿童美术教学中的应用方式，帮助教师更好地指导学生，培养他们对美术的热爱和兴趣。
希望本文的浅析能够为儿童美术教学提供一些有益的启示和借鉴。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言随着幼儿教育国际化的发展，传统的死板式教学已经逐渐被情境教学所取代。
情境教学不仅仅让幼儿能够更加主动地参与到课程学习中，并且可以很好地提高幼儿的学习兴趣和积极性，可谓是幼儿美术教学中不可或缺的一环。
一、情境教学的定义情境教学可以理解为是一种以创造环境为手段、以促进学习为目标的教学方法。
情境教学通过为幼儿营造出一个充满乐趣和多样化的环境，来促进幼儿在与环境互动的过程中学习和成长。
二、情境教学的特点和意义1. 情境教学激发幼儿的学习热情。
幼儿在学习的过程中，唯有保持着对学习内容的兴趣和热爱，才能够真正地获得知识和技能。
情境教学不仅使幼儿感受到了学习的乐趣，而且也让他们深刻地感受到了美术带来的美好体验。
2. 情境教学能够培养幼儿的创新思维。
幼儿在创造性地模拟、发挥、创作中，不断地挑战自己，自主发展出独立思考和创新性思维的能力。
3. 情境教学增强幼儿的口语表达和社交能力。
情境教学中，幼儿们要在各个环节中互相协作、合作，通过口语表达、互相交流，不仅仅增强了幼儿们的社交能力，也让他们学会了如何合理、准确地表达自己的想法。
4. 情境教学能够培养幼儿的观察力和判断能力。
在情境教学中，幼儿需要学会观察事物的特点和属性，并且判断出它们的优缺点。
这种观察与判断的能力对幼儿的美术学习和成长起到了十分重要的作用。
三、浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用1. 创造艺术情境情境教学的核心在于为幼儿创造出一个丰富多彩的学习环境。
在美术教学中，可以营造一些特定的情境，比如：以“绘制动物”为主题，让幼儿利用各种材料来制作各种动物的形象；在“用灰色画出自己内心的感受”这个情境中，让幼儿时刻关注自己内心的感受，然后再用各种艺术形式来表达出来。
2. 引导幼儿主动参与作为一种新型教学方法，情境教学强调的是幼儿学习的主动性和探索精神。
在美术教学过程中，可以将教师布置的任务非常具体地传达给幼儿，然后让他们自主发挥，用各种手段来表达出自己的创意和想法。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用在幼儿美术活动中，情境教学是一种非常重要的教学模式，它能够帮助幼儿更好地了解美术知识和技能，提高其美术创作能力和综合素质。
本文将从定义情境教学、情境教学的特点、情境教学在幼儿美术活动中的运用、实践中存在的问题和建议五个方面进行浅谈。
一、情境教学的定义情境教学是一种符合生理发展规律和认知规律的教学方式。
情境教学以营造具体情境为手段，鼓励学生主动参与，并通过探究、发现、创新等方式，使学生在感性认识中形成概念，从而实现对知识的有效掌握。
二、情境教学的特点1. 具有一定的情境性。
情境教学是围绕一个具有情境性的教学主题展开的，以情景为基础，让学生通过亲身感受来了解事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 侧重于探究性教学。
情境教学要求学生通过对情境的探究和发现来培养其创造力、思维能力和问题解决能力，这种探索式教学能够提高学生的学习积极性和自主性，便于学生学以致用。
3. 突出实践性。
情境教学是一种高度实践性的教学方式，它要求学生必须要在具体的情境中通过实践来获取知识和技能，这种实践性最终能够培养出学生的实际应用能力和创新能力。
4. 强调个性化。
情境教学可以充分考虑到学生的个性差异，让学生在自己的兴趣爱好和特长领域中进行创造性活动，从而得到更多的收获和成长。
三、情境教学在幼儿美术活动中的运用1. 情境营造。
在幼儿美术活动中，可以通过场景布置、音乐、说故事等方式来营造具体情景，让幼儿在情境中学习，激发其兴趣。
2. 实践操作。
可以将知识和技能贯穿于幼儿美术活动的实践环节中，让幼儿通过实际操作来掌握知识和技能。
3. 教材选择。
在幼儿美术教材的选取中，可以优先考虑具有情境教学元素的教材，从而实现情境和教材的有机结合。
4. 学习方式。
可以采用开放性的学习方式，让幼儿自己选择感兴趣的美术活动，并按照个人意愿进行创作和绘画，以达到情境教学的目的。
四、实践中存在的问题1. 营造情境不够贴切。
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
美术活动对幼儿的成长和发展起着重要的作用，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力、审美能力和想象力，同时也可以促进幼儿的身心发展。
而将美术活动融入情境之中，可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在自然、生活和社会情境中绽放异彩。
让幼儿参与自然情境中的美术活动。
自然是最好的教室，幼儿在大自然中可以感受到自然界的美好和神奇。
组织幼儿到校园、公园或者郊外进行户外写生，让他们观察大自然中的花草树木、小动物和风景，然后进行美术创作。
通过亲身感受和观察，幼儿可以更好地表达自己对大自然的情感和体验，同时也可以锻炼自己的观察力和绘画技巧。
在户外写生时，可以组织幼儿画一些小动物的轮廓、树木的形态和风景的远近，这样不仅能让幼儿在观察和描绘中得到乐趣，也能增进他们对自然界的了解和热爱，让幼儿的美术活动在自然情境中绽放异彩。
让幼儿参与生活情境中的美术活动。
生活是最丰富的艺术来源，幼儿在日常生活中可以发现很多美的事物，比如家庭、食品、玩具等。
教师可以通过组织幼儿观察家庭成员的特征或者生活中的一些物品，然后进行美术创作。
组织幼儿观察家人的面部特征、姿态和表情，然后进行人物画创作，可以让幼儿更好地描绘家人的形象和情感；或者组织幼儿观察和绘制一些常见的生活用品、食品、玩具等，可以让幼儿更深入地了解生活用品的形态和结构，培养幼儿的绘画想象力和创造力。
生活情境中的美术活动可以让幼儿更加贴近生活，让他们在创作中表达对生活的热爱和理解，让幼儿的美术活动在生活情境中绽放异彩。
绘画情境化教学心得体会
作为一名绘画教师，我深知教学不仅仅是知识的传授，更是情感和思维的培养。
在多年的教学实践中，我逐渐领悟到情境化教学的重要性，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的绘画技巧。
以下是我对绘画情境化教学的一些心得体会。
首先，情境化教学能够让学生在愉悦的氛围中学习。
在传统的绘画教学中，教师往往只是单纯地讲解绘画技巧，而忽略了学生的情感需求。
而情境化教学则通过创设一个生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学色彩知识时，我设计了一个“彩虹之旅”的情境，让学生们跟随彩虹的脚步，感受色彩的奇妙变化。
这种教学方式不仅让学生掌握了色彩知识，还让他们在游戏中培养了审美能力。
其次，情境化教学有助于提高学生的想象力。
在绘画过程中，想象力是至关重要的。
通过情境化教学，教师可以引导学生发挥想象力，创作出独特的作品。
例如，在教学人物肖像时，我让学生们想象自己变成一个童话故事中的角色，并画出自己的形象。
这样的教学方式不仅激发了学生的想象力，还让他们在绘画中找到了乐趣。
再次，情境化教学有助于培养学生的创新意识。
在情境化教学中，教师鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
例如，在教学风景画时，我让学生们以“未来的城市”为主题，发挥自己的想象力，绘制出独特的作品。
这样的教学方式不仅让学生学会了如何观察和描绘自然景物，还培养了他们的创新思维。
此外，情境化教学有助于提高学生的审美能力。
在情境化教学中，教师注重培养学生的审美意识，让他们学会欣赏美、创造美。
例如，在教学绘画构图时，我引导学生观察生活中的美好事物，学会从不同角度欣赏美。
这样的教学方式不仅让学生掌握了绘画技巧，还提高了他们的审美素养。
最后，情境化教学有助于增强学生的团队协作能力。
在情境化教学中，教师鼓励学生相互合作，共同完成任务。
例如，在教学绘画创作时，我让学生们分组合作，共同完成一幅作品。
这样的教学方式不仅让学生学会了沟通与协作，还培养了他们的团队精神。
总之，绘画情境化教学在提高学生学习兴趣、培养创新能力、增强团队协作能力等方面具有重要作用。
美术情景教学的心得体会
一、引言随着新课程改革的不断深入，美术教育在我国得到了前所未有的重视。
美术情景教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
本文将从以下几个方面谈谈我在美术情景教学中的心得体会。
二、美术情景教学的内涵美术情景教学是指在教学过程中，教师通过创设具有真实、生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的美术素养。
在这种教学模式下，教师不再是单纯地传授知识，而是引导学生主动参与、积极探究，从而实现美术教育的目标。
三、美术情景教学的优势1.激发学生学习兴趣美术情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
这种教学模式有助于提高学生的学习积极性，使学生更加主动地参与到美术学习中。
2.培养学生的审美情趣美术情景教学注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏美、感受美的过程中，提高自身的审美能力。
通过情景教学，学生能够更好地理解美术作品，从而提高自己的审美水平。
3.提高学生的美术素养美术情景教学关注学生的全面发展，不仅注重培养学生的审美能力，还注重提高学生的动手能力、创新能力等。
在这种教学模式下，学生能够更好地掌握美术技能，提高自身的美术素养。
4.培养学生的合作意识美术情景教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队精神、合作意识。
在合作过程中，学生能够学会倾听、尊重他人，共同完成任务。
四、美术情景教学的实施策略1.创设真实、生动、形象的教学情境教师在教学过程中，要注重创设具有真实、生动、形象的教学情境。
可以通过多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种方式，让学生身临其境，感受美术的魅力。
2.注重学生主体地位在美术情景教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探究。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.培养学生的自主学习能力美术情景教学要求学生具备自主学习的能力。
教师应引导学生学会查找资料、分析问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言：幼儿美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，它对幼儿的智力、审美、创造力等方面的发展起到了重要的促进作用。
在美术活动的过程中，如何更好地激发幼儿的兴趣，培养他们的创造思维和技能，是一项关键性任务。
而情境教学作为一种新型的教学方法，可为幼儿美术活动提供有益的辅助。
本文将浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用，希望为幼儿园教育者提供一些参考和启示。
一、情境教学的基本概念情境教学是从“师生类比”衍生的一种教学模式，它强调学习环境的设计和组织，通过创造真实、有趣的情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
在情境教学中，学生是主体，教师是指导者和组织者。
情境教学注重培养学生的综合能力，帮助学生主动探究、合作学习，从而达到知识与技能的综合提升。
二、情境教学在幼儿美术活动中的特点幼儿美术活动是一项面向儿童的美感教育活动，因此在设计美术活动情境时，需特别关注以下几个方面的特点。
1.创造性：幼儿是非常具有创造力和想象力的群体，他们在进行美术活动时，是在表达自己的情感和想法，而不是被动地接受教师的指导。
情境教学在幼儿美术活动中能够为幼儿提供良好的创造性环境，激发他们的想象力和创造力，使之能够自由地表达。
2.趣味性：幼儿对于美术活动有着天然的兴趣和好奇心。
情境教学在幼儿美术活动中能够通过设计趣味性的情境，让幼儿在玩乐中学习，在互动中感受到快乐和满足。
3.真实性：情境教学在幼儿美术活动中能够为幼儿创造真实的情境，让他们在真实的环境中进行美术活动。
比如，在一个有关植物的美术活动中，可以带领幼儿去校园里的花坛观察植物的形态和颜色，然后引导幼儿通过绘画的方式表达出来，使之更加真实和具体。
三、情境教学在幼儿美术活动中的具体运用1.创设情境：在幼儿美术活动中，教师可以通过创设情境来引发幼儿的学习兴趣。
比如，在进行绘画活动时，可以创设一个小动物世界的情境，让幼儿进入一个小小的森林，观察树上的小鸟、地上的小兔子等，并引导幼儿将观察到的动物进行绘画和绘本制作。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用幼儿美术是培养幼儿审美情操、发展想象力和创造力的重要途径，也是促进幼儿全面发展的重要组成部分。
而针对幼儿的学习特点和兴趣发展，情境教学可以说是一种有效的教学方法。
本文将就情境教学在幼儿美术活动中的运用进行探讨，旨在提升幼儿美术教学效果，激发幼儿学习兴趣，培养其创造力和艺术素养。
一、情境教学简介情境教学是一种以现实情境为基础，逼真模拟真实生活情境的教学方法。
它通过营造具体的情景和环境，将学习者置身其中，让学习者在实际生活中感受和探索，从而增强学习的实效性和可操作性。
二、幼儿美术教学的特点幼儿美术教学具有以下几个特点：1. 幼儿好奇心强，对新事物有强烈的兴趣。
2. 幼儿的模仿能力和观察能力较强。
3. 幼儿的创造能力和想象力丰富。
4. 幼儿缺乏系统性学习经验，需要简单明了的指导。
三、情境教学在幼儿美术活动中的运用1.创设情境，激发兴趣情境教学注重在真实的环境中模拟学习情境，即可以是初步创设一种情境，也可以是基于实际生活中已经存在的情境。
对于幼儿美术活动来说，可以通过展示绘画作品、观看艺术表演等方式来激发幼儿的兴趣。
例如，在美术角落中摆放一些绘画作品，或播放一些有关绘画创作的视频，吸引幼儿主动参与。
2.提供实践机会，培养动手能力情境教学强调实践与体验，对于幼儿美术活动来说，可以提供各种绘画、剪贴、拼贴等实践机会，让幼儿亲身感受美术创作的过程，提高他们的实际操作能力。
例如，在幼儿园内的美术角落设置各种美术工具和材料，让幼儿自主选择并进行绘画活动。
3.开展团体合作，培养交流意识情境教学注重学习者之间的互动和合作，对于幼儿美术活动来说，可以通过小组合作的方式，开展团体美术创作。
例如，给幼儿分配不同的角色和任务，进行团体绘画活动。
通过合作交流，幼儿可以学会倾听他人的观点，培养表达和合作意识。
4.引导思考，培养创造力情境教学强调学习者的主动参与和思考，对于幼儿美术活动来说，可以通过提出问题、引发思考的方式，培养幼儿的创造力。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用情景教学法是教学中常用的一种教学方法，通过创设具体的情景来帮助学生更好地理解和掌握知识。
在儿童美术教学中，情景教学法同样具有重要的作用。
本文将从浅析情景教学法的理论基础、儿童美术教学中的应用以及案例分析等方面，探讨情景教学法在儿童美术教学中的应用。
一、情景教学法的理论基础情景教学法源于认知心理学和建构主义学派的理论，认为通过创设具体的情景，学生可以更好地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
情境教学是基于认知学习理论、建构主义学习理论和交互主义教学原则来设计的一种教学模式。
换言之，学习者通过参与和实践来获得知识，通过做中学，寓学于做。
二、儿童美术教学中情景教学法的应用1. 创设具体情景在儿童美术教学中，老师可以通过创设具体情景来引导学生进行创作。
通过观察田园风光，老师可以引导学生用绘画的方式表现出自己眼中的美丽田园，这样一来，学生就能够在具体的情景中进行创作，从而更好地理解和掌握绘画知识。
2. 提供亲身体验通过亲身体验，学生可以更深入地了解和掌握美术知识。
老师可以组织学生到美术馆观摩名家作品，在艺术作品面前，情感就可以更好地融入到学习之中。
这样学生在情景中亲身体验了艺术作品，会更深刻地理解艺术的魅力，从而更好地进行美术创作。
3. 班级艺术展示在班级中举办艺术展示活动，也是一种情景教学法的应用。
学生可以通过观摩和参与他人的作品展示来激发创作灵感，从而更好地发挥自己的创作能力。
艺术展示也可以提供一个互动的情景，学生可以在展示中相互交流，从而彼此学习，共同进步。
三、案例分析下面通过一个具体案例来分析情景教学法在儿童美术教学中的应用。
小明是一个六岁的小学生，他对美术很感兴趣。
老师在美术教学中采用情景教学法帮助他更好地学习绘画。
老师组织了一个户外写生活动，带领小明和其他学生到校园中的花园进行写生。
在花园中，小明用自己的视角去观察花草树木，然后运用画笔将眼中的美景表现在纸上。
读《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》
读《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》本周杨老师进行了随堂课调研，正好听到我一节美术课。
在课后的交流中我发现了自己在上美术课时，还存在着一些不足。
如何弥补这些不足呢？让自己的美术课生动起来，讲评时也不要流于俗套呢？在偶然间翻阅杂志时看到了《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》带给我很多的启发。
学前儿童以无意注意为主，他们的行为很容易受到当时具体情境的影响，因而活动具有一定的情境性。
前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”那么怎么才能从情境中，较好的激发幼儿的创造性呢？文中从四大方面进行了详细的阐述。
其中因为有许多的方法对于小班孩子来说是极其适用的。
如“将玩的因素渗透到学中，是美术活动为游戏”创设一个充满游戏趣味的活动情境，能很好的调动幼儿主动求知的积极性。
又如“情境引导，鼓励幼儿个性的表达”绘画创作离不开造型，构图和色彩等表现方法，而一般的绘画活动均已教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、讲评为基本模式，注重的是幼儿的表现技能和活动结果，这很大程度上限制和制约了幼儿的创新思维。
因此自活动指导（讲解示范）时，教师因采取幼儿乐于接受的各种手段进行引导。
可利用儿歌，拟人化的口吻进行故事讲述等等。
再如，在情景评价中，调动幼儿创作的热情。
在平时讲评过程中我们习惯性问孩子“你喜欢哪一副，为什么，觉得那里好了。
”对于小班的孩子们来说这些过于呆板，他们并不知道如何表述心中的想法。
如果抛出去的问题得不到很好的回应，那么对于老师来说其实也算一种失败吧！在文中提及在评价时，我们要重视幼儿情感态度的发展，要将教师的作用发挥在“激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐上，而不是以成人的、专业的、唯美的眼光来评价像不像、美不美、好不好。
因此在活动中我们可根据活动内容来设计一些相应的角色和情景进行作品的评价，将评价放在特定的情景中进行。
幼儿园情景教学在美术教学中的应用实践与反思
幼儿园情景教学在美术教学中的应用实践与反思随着教育理念的不断发展，情景教学作为一种注重营造真实情境、培养学生实际运用知识能力的教学方法，逐渐受到了越来越多教师的重视和应用。
在幼儿园美术教学中，情景教学同样能够起到重要的作用。
本文将就幼儿园情景教学在美术教学中的应用实践与反思展开讨论，并共享个人观点与理解。
一、情景教学在幼儿园美术教学中的应用实践1. 通过情景教学创设丰富的美术学习情境情景教学注重创设具体的学习情境，让学生置身于其中，体验学习。
在幼儿园美术教学中，可以通过角色扮演、故事情境等方式，为幼儿创设多样化的美术学习情境。
在学习颜色的教学中，可以让幼儿扮演调色师，通过调配颜料，感受颜色的魅力；在学习造型的教学中，可以营造仿生工作室的情境，让幼儿跟随工作室的主人设计制作自己的小作品。
2. 促进幼儿的主动参与和实践操作情景教学强调学生的主体地位，鼓励学生在情景中进行实践操作和自主探究。
在美术教学中，可以通过创设丰富的情境，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿通过操作实践来掌握美术知识和技能。
在模拟画廊展览的情境下，让幼儿展示自己的作品，增强幼儿的自信心和成就感。
3. 引导幼儿在情景中进行情感体验情景教学可以让学生在情境中产生情感体验，激发学生的情感共鸣和审美情感。
在美术教学中，可以借助情景教学的方式，让幼儿在情境中产生情感联想，感悟美的意境。
在模拟名家画作的情境中，让幼儿感受名家作品所表达的情感，引导幼儿通过绘画作品表达自己的情感体验。
二、情景教学在幼儿园美术教学中的反思1. 情境的设计需贴近幼儿生活实际在进行情景教学设计时，需要紧密结合幼儿的生活实际和认知水平，创设能够引起幼儿兴趣和情感共鸣的学习情境。
要避免情境过于抽象或脱离幼儿实际生活经验，应注重情境的渗透性和真实性。
2. 情景的设置需要符合美术教学的发展规律在美术教学中，情景设计要符合幼儿美术认知和审美发展规律，应该结合幼儿的认知特点和审美情感，制定符合幼儿芳龄特点的情景教学方案，让幼儿在情境中得到有效的美术教学。
幼儿园美术教学之我见
幼儿园美术教学之我见内容摘要：幼儿园美术教育活动是促进幼儿身心全面发展的的一种活动形式，在该活动中，幼儿情感得到了体验，身心的到了愉悦，能力得到了发展。
幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。
关键词：幼儿园美术教育发展提到美术，很多人就想到了画幅画，再深一些就是素描或写生等，其实幼儿园美术教学不是纯粹教孩子画一幅画，它包括绘画、手工、美术欣赏三大內容，它是运用多种手法帮助进行创作的综合活动，通过多种操作活动，幼儿情感得到了体验，身心的到了愉悦，能力得到了发展，整个活动过程是一种轻松、愉快、享受的过程，它讲究的是让幼儿在饶有兴趣的情况下，在玩和游戏中获得情感、能力和知识上的体验。
经过小中大班三年的美术教学摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探讨：一、当前幼儿美术教育的现状1.从幼儿美术教育的地位上看，众多的家长已从思想上重视了美术教育，不再把美术当附属科目来看，已把它同孩子的素质教育联系在一起。
幼儿园也把美术课提到了同语言、计算等传统学科一样的地位上来，并进行了多种教学形式的挖掘。
2．从幼儿园美术教育形式上看，学校和教师已充分认识到幼儿园美术教育已不是单纯的绘画，它包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。
它强调的是幼儿审美感受能力的培养和审美情趣的提高，并认识到美术教育在幼儿教育中的重要性。
3.家长对美术教育的认识有所提高，但部分家长对幼儿美术教育的内容仍有一定的片面理解，错误地认为幼儿美术就是绘画，评价的标准任然以像与不像来衡量。
其他就是玩。
绘画，是一种艺术表现形式。
是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。
孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。
无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，都是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。
因此，绘画在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的。
是幼儿园不可缺少的教学活动。
它的表现手法虽然是众多家长比较认同和易于理解的，但仍有许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。
小学美术课堂情境教学法之我见
一
他们在 观察 的时候 多思考 、 勤动 手， 用 画笔描绘 大 自然 ， 让 学生 在大 自然 中感 受美术 的画面 ， 强化艺术感 受。通 过这种 形 式不
仅可 以开阔学生的眼界 ， 更能够提 升他 们的学 ＞ － － ｊ 兴趣 。此外 ， 教
、
在课 内渗透 情 境教 学法
１ ． 课堂教学 小 学美术教 师的教学 内容 必须与学生 的学习环境 和生活 紧
［ ２ ］ （ 美） 凯茜 ・ 西尔， （ 美） 狄波拉 ・ 斯蒂佩克． 开 启 孩 子 的 智 慧之 门 ： 培
养孩子学 习的热情与兴趣． 李旭大 ， 译． 四川教育出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
计算机技术 的发展 ， 利用投 影仪等先进设备进行教 学 ， 穿插 一系
列画面演 示， 利用 电脑等工具进行课 堂讲解 ， 可以激发 小学生 的 好奇心和学 习美术 的兴趣 ， 让 学生迅速 融入课 堂教 学情境 。
结语
美术教 师应该 充分认 识到 情境 教 学法 的重 要性 ， 并将 它付
诸于教 学实践。在美术教 学 中运用情境教 学不但 能活跃课 堂气 氛， 激发 小学 生学 ＞ － ｊ － 美术 的兴趣 ， 锻 炼他们 的动手 能力 ， 还 能够
培养他们 的思维能力 ， 扩 展他们 的想象 空间， 让 学生产生仿佛置
经成 为必不 可少 的教 学手段 ， 多媒体 教 学进 入美 术课 堂也 成为 必然。传 统教 学过程 中， 教 师 的教学方 式比较单调 ， 学生锻 炼的
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用情景教学法是一种以情景为依托，通过创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生主动参与、发现和解决问题的教学方法。
在儿童美术教学中，情景教学法可以帮助孩子们更好地理解和体验艺术作品，激发他们的创造力和想象力，提高他们的美术鉴赏能力和艺术表现力。
本文将从情景教学法的特点、在儿童美术教学中的应用以及实施情景教学的策略等方面进行浅析。
一、情景教学法的特点情景教学法以情境为依托，以任务为中心，是一种师生共同参与的教学方法。
其主要特点包括：1. 创设情境：情景教学法通过模拟真实情景，营造艺术氛围和情感共鸣，将学习内容置于具体的环境中，使学习更加生动、贴近实际。
2. 学生参与性强：情景教学法倡导学生的主体地位，要求学生积极参与、主动探索、合作学习，培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 学习目的明确：情景教学法以任务为中心，让学生在解决问题的过程中实现知识的获取和运用，达到学习目的。
4. 多元评价：情景教学法注重对学生整体素质的培养，采用多元评价手段，综合评价学生的动手能力、表达能力和团队合作能力。
二、情景教学法在儿童美术教学中的应用1. 创设情景塑造艺术氛围在儿童美术教学中，可以通过创设情境来塑造艺术氛围，比如在课堂上设置艺术装饰，播放与绘画相关的音乐，或者给孩子们讲一些有关绘画的故事，营造出一种浓厚的艺术氛围，激发孩子们对美术的兴趣。
2. 情景模拟体验艺术作品在美术课上，可以选择一些著名的艺术作品，通过图文、实物、影像等多种形式进行展示，让孩子们在情景中近距离、全面地感受和体验艺术作品，激发他们对艺术的情感共鸣和审美体验。
3. 情景教学激发创造力在儿童美术教学中，可以设计一些富有情景的创作任务，让孩子们在特定的情境下，自由发挥想象力，创作出自己独特的作品，这样能够更好地激发孩子们的创造力和创作热情。
4. 情景引导提高美术鉴赏能力通过创设情景，可以引导孩子们学会观察、细致揣摩艺术作品，培养他们的审美意识和鉴赏能力，使其在情景中潜移默化地提高对美术作品的理解和欣赏水平。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
情景教学法是一种以实践为基础的现代教学理论，它广泛应用于面对特定情景和任务时，确保孜孜不倦地获得最佳运行效率和取得较佳教育效果。
该方法正成为当今社会学习
团体最流行的教学策略，它更有利于儿童成长发展。
情景教学法以情景为中心，让学生通过参与情景活动来实现学习的目的。
学习者不仅
可以用自身的经验和感受对自然或社会情景进行描述，而且还可以把已经学习到的技能和
知识应用到实践中。
与传统教学法不同，情景教学让学生在实践中学习，调动学习者的主
动性，使学习有更加深刻的含义，帮助他们快速掌握新知识。
学生可以通过问题解决的方式，培养自主学习、创新处理能力，从而更好地实现学习的目标。
在儿童美术教学中，情景教学法可以有效提高教学质量，引导学生更好地发掘学习的
乐趣，进而更好地掌握美术知识和技能。
首先，专业老师要通过引导学生和搭建情境，激
发学生学习美术的兴趣，建立良好的学习习惯和对美术概念的认知；其次，在情景教学中，老师可以利用情境让学生运用自己所学习到的知识来下结论，调查得出答案，从而实现学
习的最佳效果；最后，老师可以利用情境教学有效考察学生的学习成果，从而对学生的学
习表现进行有效评价，实现双赢的效果。
总的来说，情景教学法在儿童美术教学中有着很好的应用效果，专业老师可以利用该
方法，让学生通过情境的搭建来实现知识的学习，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性，在学习中更好地掌握新知识。
读《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》有感
读《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》有感伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”“到月亮上去、坐地日行三万里……”这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了当初的想象，才有了今天的创造，才有了人类的文明和社会的进步。
幼儿从很小便开始了画画活动，早期的画画经历了涂鸭期和形象期，一岁多的幼儿喜欢涂涂画画，画不成形，也没有什么预想的目的，随着幼儿的脑、眼、手的日益协调，脑和眼对手的控制目益加强后，幼儿就可以画出近似某物的简单形象。
然而，力求通过美术活动发展幼儿的想象与创造，这就与教师的合理引导有着密不可分的关系。
可是“怎么才能从情境中，较好的激发幼儿的创造性呢？”这是我一直在思考的问题。
有次在翻阅杂志时看到了一篇文章《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》带给我很多的启发。
文中从四大方面进行了详细的阐述。
其中因为有许多的方法对于小班孩子来说是极其适用的。
如“将玩的因素渗透到学中，视美术活动为游戏”，“创设一个充满游戏趣味的活动情境，能很好的调动幼儿主动求知的积极性”等等。
而经过反复的思考，再结合自己多年的实践，我总结出可以从以下几个方面入手：一、用游戏化的活动形式、新颖的美术材料激发幼儿对美术的兴趣兴趣是幼儿一切活动的前提，在美术活动中培养幼儿的想象力、创造力，也必须从激发兴趣入手。
首先要了解幼儿的心理特点，选择适合的活动内容，使用新颖的工具，使每个孩子从“要我画”，变成“我要画”，积极地参与到美术活动中。
幼儿园的孩子思维仍以形象思维为主，这也是他们在本年龄段感知信息的重要手段.。
根据他们爱玩，易动，好奇等特点，可以让他们通过接力画比赛，图画剪贴组合，相互补充等活动来涂涂抹抹，剪剪贴贴，添添画画，用各种方式调动和培养幼儿对美术活动的兴趣。
比如在“蔬果之旅”教学活动中，就可以让幼儿先在纸上画出自己喜爱的各种水果，完成后可以组织幼儿剪成卡片进行卖水果的游戏，这样可运用幼儿对游戏的兴趣进一步激发幼儿学习美术的兴趣和强烈的作画愿望，从而达到教学目的。
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情 境 教 育 法 的 中心 在 于 激起 儿 童 的情 的发扬 。正 因为有 了风 趣 的情 境作 为 引线 ， 感。 “ 情 形教 育法 ” 是 教师依 据课 文所 描 写的 孩 子们 才会 十分 愿 意的把 它们 描写 出来 。 情形 ， 创 设 出形 象 明显 的投 影 图画 片 ， 辅 之 ２ 、 以情境 教育 法激 活儿 童 的发 明才能 生 动 的文 学 言 语 ， 使 儿 童 如 闻其 声 ， 如 见 其 “ 美术 是 艺 术 ， 艺 术 脱 离 发 明 就 没 有 了 儿童 园 美术 教育 的 意 图不 是 把孩 人， 似乎 置 身其 间 ， 如临 其境 ； 师 生就 在 此情 生 命 力 。” 此 景 之 中进 行 着 的一 种 情 形 交 融 的教 育 活 子们 培育 成专 业 的 画家 ， 而是 为 了协 助他 们 动。 因而， “ 情形 教育 ” 对 培育 孩子情 感 ， 启迪 各 个 方面得 到 非 常好 的打 开 ， 特别 是幻 想力 思想 ， 打开幻想 ， 开 发智 力 等 方 面 确有 独 到 和发 明力 的打 开 。 儿童 园孩 子 的想像 力和 发 之处。 明力 杰 出的 体现 即是 具有 童趣 。孩 子 的 童 作 为 一名 从事 儿 童 园一线 作 业 的教 师 ， 趣， 在大人眼里能够是不完满的， 但答应孩 我一直 在探 究 怎 么运用 有 用 的教 育办 法 ， 经 子保 存 这种 “ 不 完满 ” ， 是 维 护和 打开 孩子 想 过 几年 不 断 的探究 和实 习 ， 我 以为 情境 教 育 像 力和发 明力 的条 件 。 而情 境教 育法 能极 好 法 运 用 到 儿 童美 术 教 育 中是 一 种 行 之 有用 的变 成孩 子们 打 开 丰厚 的想 像 ， 发 明赋有 童 的办法 ， 在 活动 中也 积 累了一 些经 历 。 趣 的美 术作 品 的“ 起 步石 ” ， 咱们 能够 使用 情 境 这个 “ 起 步石 ” ， 不 断引 导 、 启示 ， 让 儿童 把 情境 教 育法 在 儿童 美术 教 育 中的 有 自 个 的 主意 用美术 手法 表达 出来 。