课程结构体系

第四节课程结构

课程结构
一、课程结构概述
课程结构指课程各部分的组织和配合
课程机构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利展开的依据
课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在教学体系中的价值、地位、作用和相互关系课程结构可分为课程的横向结构和纵向结构
（一）课程的横向结构
课程的横向结构讨论的是在一定的课程结构内部，各门各类课程所占的比例及其相互关系。

（二）课程的纵向结构
课程的纵向结构主要有两种形式：直线型课程和螺旋形课程
直线型课程是将课程内容按照由浅入深、由易到难的原则，在逻辑上前后联系，直线推进，不重复的进行排列
螺旋形课程就是按照巩固性原理，在相邻的学习单元或年级排大体相同，但在深度和广度上不同的内容
二、新一轮基础教育课程体系的设机构想
（一）整体设置九年一直的义务教育课程
小学阶段以综合课程为主
初中阶段设置分科与综合相结合的课程
（二）高中以分科课程为主
综合实践活动课程的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动技术教育
（三）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程
（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务
深化“农科教相结合”和“三教统筹”。

新版清华大学MBA课程体系结构亲手整理样本

新版清华大学MBA课程体系（全日制）清华MBA项目课程体系是持续改进具备先进理念“新版清华MBA课程”。

新版课程体系追求知识、能力和品格平衡、学术严谨性和实践有关性平衡以及中华人民共和国根基和全球视野平衡，采用软技能开发、体验式学习、整合性学习和全球化经历这四项办法，通过体验式学习培养MBA学生领导力和公司家精神。

新课程体系适应了将来MBA教诲发展规定，引领了国内MBA教诲变革。

参加新版清华MBA课程学习，你将获得独特学习体验。

必修课程必修课程由如下五个模块构成，这些模块构成一种有机整体，专注于对学生软技能及实践能力培养。

第一模块：软技能一、体验领导力项目在课程学习伊始，清华MBA新生一方面接触到课程将是入学导向课程组中先修课——体验领导力项目。

领导力就是动员其她人为了共同渴望愿景而努力奋斗艺术。

领导能力——领导能力是可测量、可学习、可专家、可实践，同步领导能力提高是一种长期、故意识自我习惯学习和培养过程。

本课程着力培养将来具备综合管理能力领导者，通过对学生进行360度领导力评测，使学生在充分事实及量化数据基本上理解自己领导能力长短板，在导师引领下深刻领悟卓越领导者必备五项基本素质，理解提高自己领导力详细办法，认清将来努力方向，从而使学生可以终身学习、持续提高。

二、管理思维与沟通本课涉及管理思维、管理沟通两某些内容。

前者旨在协助学生理解管理最普通原理，形成分析并决策管理问题所必要综合全面思维方式；后者则是个人生活与组织活动中重要动态过程，是管理者实现管理目的核心过程。

本课程基本目的是培养MBA学生管理沟通意识，理解基本管理沟通方略分析框架并提高个人沟通技能。

盼望目的是改进和提高学生演讲、倾听等沟通能力，可以应用管理沟通方略，变化或改进管理沟通过程中思维方式，提高和强化自己影响力和说服力，并可以积极恰本地应用于实际工作，提高工作效率，改进工作效果。

三、领导力开发与组织行为在组织外部不拟定性，内部不稳定性日益增强今天，清华经管学院着力培养将来具备综合管理能力领导者。

课程内容体系结构及组织方式

中国特色社会主义课程（一）课程内容体系结构及组织方式整个课程的内容设计围绕一个主题（中国化的马克思主义）、一条主线（马克思主义中国化）、一个重点（中国特色社会主义）而展开。

第一部分：总论克思主义中国化的历史进程及两次历史飞跃和三大理论成果；中国共产党的思想路线，对应学时：10（其中，讨论2学时）；第二部分：中国特色的革命理论与实践（对应学时10，讨论2学时）①新民主主义革命理论与实践②社会主义改造理论与实践第三部分：中国特色社会主义理论与实践（对应学时44，讨论4学时）①中国特色社会主义的三个基本理论与实践：社会主义本质论、社会主义初级阶段论和社会主义改革开放理论②中国特色社会主义的总体布局：中国特色社会主义经济、文化、政治、和谐社会、外交、“一国两制”构想、依靠力量和领导核心（二）实践性教学的设计思想与效果要提高教学效果，实践教学是一个重要的环节，也是教育部对课程教学的要求。

由于本门课程是针对全体本、专生的公共必修课，在实践教学方面有一定的限制。

这方面我们有过一些探索，并取得了一些好的经验。

在吸取以往实践教学经验的基础上，我们针对2006年秋季入学的新生开展了强化实践教学的探索性实践。

当然，要实现这一点，离不开教务处与学校政策的支持和硬件的保障。

我们的设计思想是：要有四分之一的时间拿来开展实践教学，并且根据学校实际和现有的条件来规划实践教学。

在此指导思想下，我们已经开展和即将开展的主要实践教学活动有：（1）改变“满堂灌”式的教学模式，以各种方式激发学生的参与热情改变那种“一支笔、一张嘴、从头讲到尾”的灌输式教育，强调启发，注重学生参与。

在把握课程精髓的前提下，尽量缩小教师讲课时间，把时间留给学生。

把教师讲授与学生看录相资料、读原著、学生上台讲专题、演讲、小组讨论、写有针对性的论文、带着课堂教学的问题进行社会调查等结合起来。

较好地调动了学生学习本门课的兴趣与热情，收到了较好的效果。

（2）在教学过程中鼓励学生听各种专题报告各种形式的报告和英模报告，是学生了解世界、了解社会的一个重要窗口，是学生接受马克思主义教育的常新的教材。

学校课程体系建设

星期一小课时入校-7:50 小课时 7:50-8:00 大课时 8:00-9:00 基础课时 9:10-9:45 基础课时 9:50-10:40 基础课时 10:4511:20 基础课时 11:2512:00 午间活动 12:0013:30 大课时 13:3014:30 大课间 14:3015:10 大课时 15:1016:10
中关村一小课程体系架构示意图中关村一小课程体系架构示意图做最好的我做最好的我品德成人学习成才做事成功品德成人学习成才做事成功会学习敢负责能担当懂生活会学习敢负责能担当懂生活创新之心善于思考勇于探索创新之心善于思考勇于探索智慧之心热爱学习主动求知课程相互包容家校有效合作课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作社会之心实践体验厚德笃行社会之心实践体验厚德笃行健康之心强身健体阳光心态审美之心艺美怡情才艺修身审美之心艺美怡情才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合拓展转变创新思维课创新思维课基础学科课实践体验课实践体验课身心健康课艺术审美课语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程达理身心健康善思多才善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年人大附中实验小学幸福基因思考校本来自必选课程校本任选课程
研究性学习社会实践活动
心理健康课
社区服务主题班会综合实践活动课程
图北京师大附中课程结构图
（三）主题化
• 案例一：领导力课程
• 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责任。
• 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练机构主席提姆•爱摩（Tim Elmore）

高职专业“五板块”课程体系结构

［摘要］针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，首次提出了高职专业“五板块”课程体系，并给出了“五板块”课程体系结构关系图，阐述了“五板块”课程体系的组成，回答了如何设置“五板块”课程体系，其目的是推进高职专业建设更加科学化、系统化。

［关键词］课程体系；专业；板块；结构；关系图［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0120-02高职专业“五板块”课程体系结构崔永红（陕西职业技术学院，陕西西安710038）一、背景课程改革是高等职业教育改革的重点，优化课程体系是高等职业教育改革的出发点，围绕高素质技术技能人才的培养，专业课程体系要适应专业培养目标的要求。

自2000年以来，先后经历了基于实践本位、能力本位和工作过程本位的课程改革，有力推动了高职专业课程体系的构建，同时仍然存在一些不足。

主要问题有：课程改革主要关注部分类别的课程，高职专业所有课程如何设置缺乏系统思考和有效解决；课程类别的分法存在针对性或完备性方面的缺陷；课程设置内在逻辑关系展现不足，课程设置适应专业培养目标体现不足，高职类型教育的课程设置系统性不明显、特色不明显；没有形成科学、规范、系统的适应专业培养目标的专业课程体系。

因此，针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，构建适应高职专业培养目标的系统的、特色的课程体系十分必要。

二、高职专业课程设置原则（一）职业性职业性原则，指课程内容符合高等职业教育培养目标。

（二）时代性时代性原则，指课程内容与社会发展相适应，代表先进理论、技术和方法。

（三）选择性选择性原则，指课程内容适应高等职业教育特点，对教学内容进行选择。

（四）系统性系统性原则，指课程和课程之间存在内在联系，不是孤立的。

（五）发展性发展性原则，指课程内容既要符合学生已有的发展水平，又要有一定的难度。

三、高职专业“五板块”课程体系的提出高职专业“五板块”课程体系结构，指课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、综合实践课程、拓展课程五个板块构成，组成了高职专业的所有显性课程。

英语课程标准的结构体系

英语课程标准的结构体系课标的主体内容共有四个部分，附录有7个部分。

在“前言”中，全面论述了英语课程的性质、基本理念和设计思路。

此次英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

这个重点是针对我国外语教学的现状，那就是“费时较多”、“收效较低”，以及学生的实践能力薄弱，创造性缺乏：情感体验不好，出现人生观、价值观危机，而提出来的。

对这一段话的研读可以帮助我们把握整个课程标准的脉搏。

英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。

而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。

因为，学生的在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。

就应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。

大量事实证明，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。

基本理念：《标准》根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合当今国际上外语教学的趋势和我们的实际提出了6条基本理念，这6条基本理念是制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程的准则。

会计学课程体系结构及专业课程设计思路

一、概述会计学作为一门重要的管理学学科，其课程体系和专业课程设计至关重要。

本文将从会计学课程体系结构和专业课程设计思路两个方面展开讨论，旨在为相关领域的教育工作者和研究人员提供一些参考意见。

二、会计学课程体系结构1. 会计学基础课程会计学的基础课程应包括会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理等内容。

这些课程旨在培养学生对会计学基本理论和核心知识的掌握，为其后续学习和研究打下坚实的基础。

2. 会计学专业课程会计学的专业课程应包括财务报表分析、审计学、税务会计、管理会计等内容。

这些课程旨在培养学生在具体会计实践中运用理论知识进行问题分析和解决的能力，提高其在实际工作中的应用能力。

3. 会计学课程的拓展与深化除了基础课程和专业课程外，会计学还应开设一些拓展与深化课程，如国际会计、企业并购与重组、财务风险管理等。

这些课程旨在引导学生了解和掌握会计学领域的前沿知识和发展趋势，为其未来发展提供更加广阔的空间。

4. 实习与实践环节会计学课程体系中应注重实习与实践环节的设置，使学生在校期间就能接触实际工作，并逐步提升自己的实际操作能力。

这对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要意义。

三、专业课程设计思路1. 针对学生的需求在进行专业课程设计时，应充分考虑学生的实际需求和发展方向，根据其全面素质和兴趣爱好，设计具有特色和针对性的专业课程。

2. 强调理论与实践相结合专业课程设计应强调理论与实践相结合，既要重视对会计学理论知识的传授，又要注重学生在实际操作中的能力培养，使学生能够真正成为业内优秀的会计人才。

3. 鼓励创新思维与研究能力专业课程设计应鼓励学生的创新思维和研究能力的培养，引导他们积极参与到会计学领域的学术研究中，为学科的不断发展注入新的活力。

4. 关注职业素养与道德伦理专业课程设计应注重学生的职业素养和道德伦理的培养，使其具备良好的职业道德和行为规范，成为真正合格的会计从业人员。

结语会计学课程体系结构和专业课程设计思路的完善与创新，对于培养高素质的会计专业人才具有重要意义。

课程体系结构图

五、课程体系结构图通识教育院级课程课程体系结系构级图专业课程集中实践环节必修34选修8必修78专业必修9专业方向选秀修9选修6综合实践10专业实践141.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（6）2.第二外语（日语、法语、德语）（8）3.思想道德修养与法律基础（3）4.中国近现代史纲要（2）5.马克思主义基本原理概论（3）6.形势与政策（ 2）7.计算机应用基础（4）8.体育（ 4）9.职业发展与就业指导（ 1 ）10.创新与创业（ 1）综合素质类选修1.基础英语（ 22）2.英语口语（ 6）3. 英语阅读（ 8） 4. 英语写作（ 4）5. 英语听说（ 6） 6.高级英语（ 8）7 口译（ 2）8. 笔译（ 2）9.英语语法（ 4）10. 英语语音（ 1）11. 英美文学选读（ 4）12. 英语国家概况（ 2）13. 语言学概论（ 2） 14. 跨文化交际（ 2）15. 翻译理论与实践（ 2）16. 英语报刊选读（ 2）17.英语词汇学（ 1）1. 心理学（ 2） 2. 教育学 (2)3.英语教学法（2） 4.英语学科课程与教学论（2）5 教师职业道德（ 1）5.现代教育技术应用（ 2）6.基础教育课程标准解读与教材分析（ 1）7.英语课程教学设计（ 2） 9. 教师语言（ 1）10. 教育研究方法（ 1）11.微格教学训练（ 2）1.二语习得（2） 2.英语文体学（2） 3.教育名著选读（2）4.中外教育史（2） 5.英语修辞学（2） 6.中国文化概论（2）1.军训与军事理论（ 2）2.普通话水平测试（ 0）3.素质拓展学分（ 8）4.文明修身（ 0）1. 毕业专题（ 6）2. 专业（教育）实习（8）。

高职课程体系及课程结构的设置

高职课程体系及课程结构的设置内容摘要：课程体系设置是高职院校在办学过程中必须解决的关键问题，是高职院校与其他院校在办学上的不同之处，关系到高职院校人才的培养。

本文就高职院校的课程体系及课程结构设计进行了一些探讨。

高职课程体系设置一、引言近年来，高等职业技术教育发展很快，全国有高职院校近1200所，年招生人数300万人，在校生800多万，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。

从办学规模上看，在校生总数已经占高校在校生总数的一半以上，在办学水平及办学条件上也有较大的提高，显现出越来越好的发展前景，为高等教育大众化做出了重要贡献。

近来，高职毕业生累计1400万人，为我国现代化建设培养了大批高技能人才。

但在发展的同时，也存在不少问题，最主要的问题是两个，即“培养什么人”和“怎样培养人”。

本文认为，“怎样培养人”的问题，从实质上说，就是课程体系如何设置的问题。

从教育教学的角度看，每个专业的培养方向是不一样的，每个专业的课程设置也是不一样的，课程体现了专业方向和专业特色，人才培养方案的差异最终体现在课程设置的差异上，人才质量的高低取决于各门课程教学质量的高低，可以说课程体系是人才培养质量的保证。

对高职院校而言，既不能以理论为主，走“压缩型本科”的路子，又不能以实践为主，套用技校的模式，而必须有自己的特色。

即在课程体系的设计中，应该自始至终的贯彻够用原则。

所谓够用原则是指，根据专业培养目标的要求来设置课程体系，需要的就开设，不需要的就不开设，不考虑学科的系统性；根据专业培养目标的要求来确定各门课程的讲授内容，需要的就讲授，不需要的就不讲授，不考虑理论的完整性；同时，在教学中还不能削弱其相关理论的教学，而必须保证相关理论的深度和广度。

作为担负着培养生产第一线高素质技能型人才重要职责和任务的高职院校，为充分体现高职教育的够用原则，必须跳出“本科”与“技校”的非常成熟的办学框架而另辟蹊径，进行必要的高职课程体系设置探索与研究。

课程内容体系结构及组织方式

中国特色社会主义课程（一）课程内容体系结构及组织方式整个课程的内容设计围绕一个主题（中国化的马克思主义）、一条主线（马克思主义中国化）、一个重点（中国特色社会主义）而展开。

第一部分：总论克思主义中国化的历史进程及两次历史飞跃和三大理论成果；中国共产党的思想路线，对应学时：10（其中，讨论2学时）；第二部分：中国特色的革命理论与实践（对应学时10，讨论2学时）①新民主主义革命理论与实践②社会主义改造理论与实践第三部分：中国特色社会主义理论与实践（对应学时44，讨论4学时）①中国特色社会主义的三个基本理论与实践：社会主义本质论、社会主义初级阶段论和社会主义改革开放理论②中国特色社会主义的总体布局：中国特色社会主义经济、文化、政治、和谐社会、外交、“一国两制”构想、依靠力量和领导核心（二）实践性教学的设计思想与效果要提高教学效果，实践教学是一个重要的环节，也是教育部对课程教学的要求。

由于本门课程是针对全体本、专生的公共必修课，在实践教学方面有一定的限制。

这方面我们有过一些探索，并取得了一些好的经验。

在吸取以往实践教学经验的基础上，我们针对2006年秋季入学的新生开展了强化实践教学的探索性实践。

当然，要实现这一点，离不开教务处与学校政策的支持和硬件的保障。

我们的设计思想是：要有四分之一的时间拿来开展实践教学，并且根据学校实际和现有的条件来规划实践教学。

在此指导思想下，我们已经开展和即将开展的主要实践教学活动有：（1）改变“满堂灌”式的教学模式，以各种方式激发学生的参与热情改变那种“一支笔、一张嘴、从头讲到尾”的灌输式教育，强调启发，注重学生参与。

在把握课程精髓的前提下，尽量缩小教师讲课时间，把时间留给学生。

把教师讲授与学生看录相资料、读原著、学生上台讲专题、演讲、小组讨论、写有针对性的论文、带着课堂教学的问题进行社会调查等结合起来。

较好地调动了学生学习本门课的兴趣与热情，收到了较好的效果。

（2）在教学过程中鼓励学生听各种专题报告各种形式的报告和英模报告，是学生了解世界、了解社会的一个重要窗口，是学生接受马克思主义教育的常新的教材。

高职课程体系及课程结构的设置

高职课程体系及课程结构的设置在当今快速发展的社会中，高职教育作为一种针对于职业技能培养的教育体系，扮演着重要的角色。

高职课程体系及其课程结构的设置，对于学生的职业素养和就业能力的培养起着至关重要的作用。

本文将从高职课程体系的定义、重要性以及其具体的课程结构设计等方面展开论述。

高职课程体系是指为了适应当前社会对于职业人才需求的多样性，根据不同职业领域的需求，制定的一套规范统一的课程安排和教学内容。

相比于传统的综合学科和文化课程，高职课程体系更加注重职业技能的培养和应用能力的提升。

通过掌握特定职业所需的基础知识和专业技能，高职教育致力于培养学生具备实际工作所需的实践能力和创新能力。

高职课程体系的设置有着重要的意义。

首先，它能够有效提高学生的职业素养。

通过系统的课程设置，学生们可以全面学习与所从事职业相关的专业知识与技能，从而更好地适应职业要求，提高工作效率。

其次，高职课程体系的设置有助于培养学生的综合应用能力。

在实践教学环节中，学生们能够通过实际操作，将所学理论知识应用到实际工作中，提升技能水平和问题解决能力。

此外，高职课程体系的设置还能够增强学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和创新能力，为他们将来的职业发展奠定基础。

在高职课程结构的设计上，需要充分考虑到行业的需求和学生的实际情况。

首先，课程结构应该具有针对性。

根据不同职业领域的特点和需求，确定必修课程和选修课程的比例，确保学生在毕业时具备行业所需的必备技能和知识。

其次，课程结构应该具有系统性。

在教学过程中，应该注重学科之间的衔接和渗透，形成一种有机的知识体系，使学生能够全面掌握相关的专业知识和技能。

此外，课程结构还应该具备灵活性。

随着社会的不断变化，职业需求也在不断变化，高职课程结构应该具备一定的灵活性，能够随时调整和改进，以适应不同职业发展的要求。

高职课程体系及其课程结构的设置不仅要注重本科专业知识的培养，还要注重实践教学的环节。

通过实际操作和实践活动，学生们能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提高技能水平和解决问题的能力。

构建中小学科学课程的体系和层次结构。

科学课程内容的组织：根据学生的认知规律和学习特点，将科学知识、技能和方法进行合理的组织，形成系统的课程体系。
科学课程内容的呈现方式：采用多种教学手段，如实验、探究、讨论等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
科学课程内容的评价：通过多种评价方式，如作业、考试、实验报告等，对学生的学习效果进行评价和反馈。
创新层次：科技制作与发明
科技制作：通过动手实践，培养学生的创新思维和实践能力发明创造：鼓励学生提出创新想法，进行发明创造，培养创新精神科技竞赛：组织学生参加各类科技竞赛，提高学生的创新能力和实践能力创新成果展示：展示学生的科技制作和发明成果，激发学生的创新热情和自信心
科学课程实施的建议
教学方法与手段
探究式教学：鼓励学生自主探究，培养创新思维和实践能力合作学习：通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通技巧情境教学：创设真实或模拟的情境，激发学生的学习兴趣和参与度信息化教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果和效率
评价与反馈机制
建立科学的评价体系，包括过程评价和结果评价
中小学科学课程体系的层次结构
汇报人：
目录
添加目录标题
01
科学课程体系的构建
02
科学课程的层次结构
03
科学课程实施的建议
04
科学课程体系的实施效果与展望
05
添加章节标题
科学课程体系的构建
课程目标与理念
培养科学素养：提高学生的科学素养，包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神
培养创新能力：培养学生的创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力
采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等

各专业人才培养模式及课程体系结构

校内、外基地顶岗实习
维修岗位：机床维电工、数控机床结构与维护、数控机床电气维
装调与维修
模具设计模块： UG 模具设计基础、UG 模具设计塑料成型模具制作
第一学年
第二学年第三、四学年第五学年
附表 1：
数控技术应用示范特色专业及实训基地
课程体系结构
数控技术应用
专业实施性教学计划（中级层次）
编号： QD--0504--02
课时安排 (节)
科目
第一学年
总
学
一
二
第二学年
三
四
第三学年
五
六
合计
考考试查
时理实理实理实理实顶岗实顶岗实理实
论习论习论习论习习
习论习
德育
136 2
2
2
2
8
√
公
应用文
34 2
共
体育与健康
136
2
2
2
2
课
计算机基础
34
2
2
√
8
√
2
√
实用数学
8√
6√
4
√
6√
6
√
8√
8√ 6√
电工技能
68
中级工技能鉴定训练
238
MasterCAM
102
4 14 6
4
√
14 √
6√
模具基础
68
选液气压传动技术修
课
4
4
√
4
周课时合计
12 18 14 16 6 24 10 22
1080
38 80

2-课程体系结构表

1、时间分配表
学期
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
备注
1
★
2
★
3
4
5
6
7
B
8
B
9
B
10
K
K
K
K
K
B
11
K
K
B
12
:
B
13
O
B
14
O
B
15
O
B
16
O
17
O
18
O
19
:
O
20
:
:
:
:
:
O
理论教学
16
18
18
17
17
18
11
6
考试：
1
1
1
1
1
1
1
实习O
实践教学K
1
1
2
2
1
8
毕业论文B
9
军训★
2
入毕教育＋
1
1
共计
19
20
20
20
20
20
20
16
2、课程体系结构表
课程体系结构
性质
学时
学时
比例
学分
学分
比例
备注
理论
教学
通识教育课程
必修
496
19.08%
31.5
19.32%
选修
160
6.15%
10
6.13%
至少修满10学分
大类专业课程
必修

课程体系与课程结构的关系

课程体系和课程结构是相互关联的，课程体系是由不同的课程类型和课程内容组成的，而课程结构则是课程体系中各种课程类型和课程内容的组织和排列方式。

课程体系是课程结构的基础。

一个完整的课程体系应该包括各种不同类型的课程，例如必修课程、选修课程、实践课程等，每一种类型的课程都有其特定的教学目标和学习需求。

课程结构则是将这些不同类型的课程进行合理地组织和排列，使它们成为一个有机的整体，达到特定的教学目的。

课程结构可以反映课程体系的设计理念和教学思想。

例如，一些学校注重实践能力和创新精神的培养，因此在课程结构中会加大实践课程的比例，使学生有更多的机会进行实践操作和创新探索。

总之，课程体系和课程结构是相互关联的，一个好的课程体系需要通过合理的课程结构来体现其教育价值和教学目标。

课程结构体系
课程结构体系
一、初级阶段
1.基础知识：介绍课程的基本概念，包括电脑操作、软件使用、网络知识和相关的技术。

2.应用知识：应用基本知识以及使用相关软件处理各种复杂的业务问题。

3.技术开发：使用技术开发产品，包括设计、编写、测试、实施以及其他相关环节。

4.实际操作：掌握实际操作的方法和技能，以维护系统的运行状态。

二、中级阶段
1.系统分析：分析现有系统的功能，完善或修改系统以满足业务需求。

2.数据库管理：学习数据库管理原理，把握数据库的运营状况，有效利用数据库资源。

3.程序开发：利用计算机程序软件开发一些新功能，增强软件的可用性。

4.系统设计：根据用户需求设计功能，实现更高效的系统运行。

三、高级阶段
1.系统运行：合理利用系统资源，完善运行流程，确保高效率
的系统运行。

2.数据分析：收集数据，对不同数据分析，进行有效的数据分析处理。

3.程序开发：利用编程语言开发程序，提高计算机程序的效率。

4.软件测试：对软件进行测试，确保软件的质量保证，提升用户认可度。