浅谈综合实践活动课程的“开放性”
综合实践活动课程开放性的表现
综合实践活动课程开放性的表现阳谷县青少年素质教育实践基地李恒柱《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》指出：综合实践活动具有开放性，综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
综合实践活动具有哪些开放性，全面理解综合实践活动的开放性的表现，对实践教师开展实践活动具有十分重要的作用。
那么综合实践活动的开放性表现在哪些方面呢？1、综合实践活动的活动空间具有开放性。
传统课堂学习的空间是学校，是教室。
由于活动空间的限制，使得活动效果大打折扣。
综合实践活动的活动空间得到了极大解放，它不仅可以是学校、教室，还可以是家庭、社会、农田、工厂等学校可以到达的一切地方。
比如学生可以在家中通过做家务进行实践活动，可以通过参观厂房参加劳动或通过对工人的调查进行实践活动，可以通过到田间劳动参与实践活动等等。
2、综合实践活动的活动时间具有开放性。
传统课堂的学习时间为上课时间，而综合实践活动的时间则是学生除睡觉以外的其它时间。
学习的时间比传统课堂大大延伸。
即便是课间活动时间都可以进行实践活动。
比如可以清除校园内的杂草，可以随手捡拾地上的垃圾。
再比如在放学回家的路上通过了解路上的车流量调查人们生活条件的变化，通过了解车辆的价位了解人们的消费水平，可以通过河流的污染状况了解造成河流污染的原因，思考经济发展与保护环境的关系，通过河流污染了解其对河流生态系统中其它生命的影响等。
3、综合实践活动的活动目标具有开放性。
由于综合实践活动的方式、手段不同，其活动目标也不相同。
比如手工制作与绘画的目标就不相同，应该说我们实践基地的所有综合实践活动，其目标都不相同。
即便是同一个内容的活动，由于参与活动的学生的年龄不同，其具体目标也是不同的。
浅谈初中综合实践活动课程的开发与实施
浅谈初中综合实践活动课程的开发与实施综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是初中阶段（7－9年级）学生的一门必修课程。
综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
一、领会综合实践活动课程的内涵与特点，正确把握课程定位综合实践活动课程是活动课程在新的时代条件下的继承、发展和规范，从课程的类型和性质看，它和学科课程是两类具有各自特定的课程价值、目标、内容和实施规范的不同的课程。
首先，综合实践活动是基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动的课程。
综合实践活动应充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生个性的充分发挥创造空间，坚持学生自主选择学习的内容、方式和指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，并不包揽学生的工作。
由于每一个学生的学习、生活及个性发展是有差别的，因此综合实践活动的目标、内容、活动过程和结果都具有开放性，课程关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
其次，课程开发回归学生的生活世界和课程设计向真实生活情境转化，既是当今世界课程改革的一大趋势，也是综合实践活动课程的一大特点。
综合实践活动课程的开发和实施要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
努力实现教育即生活与生活即教育的和谐统一。
其三，立足实践是综合实践活动课程区别于学科课程的最根本的特点。
该课程的目标、内容、实施过程和成果展示都是在学生亲身参与和主动实践的过程中完成的。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，以探究学习为基本学习方式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
浅谈实施综合实践活动课程的意义
浅谈实施综合实践活动课程的意义综合实践活动课程是一门综合性、实践性、活动性、开放性很强的课程。
它旨在培养学生的问题意识以及良好的个性品质；增强探究和创新意识，研究科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；推进学生对自然、社会、自我之间的整体认识与体验，发展学生的创新精神和实践能力。
一、有利于促进学生素质发展综合实践活动课程对于启发学生潜能，体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。
提高学生合作意识和交往能力。
在综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，活动为学生彼此之间的交往合作提供了机会、搭建了平台，学生在活动中分工合作，在小组研究共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识；同时，综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，主动研究、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，这些能力的获得将使学生终身受用。
增强学生自信心与社会义务感。
综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中得到了收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。
综合实践活动课程的内容大多是与社会糊口实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、百姓糊口等等，引导学生对这些问题的探究，培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会义务感。
1激发学生创新潜能。
在综合实践活动中，学生从一样平常糊口中选取探究的主题，将所学的常识运用到实践中去，培养学生的问题意识，让学生去发现问题、解决问题，激发学生创新潜能。
综合实践活动是“以学生的乐趣和间接经验，以学生糊口密切相关的问题为内容，以研究性研究为基本研究方式”的新型课程。
这要求教师引导学生按自己的乐趣、爱好自由挑选要研究的问题。
学生以小组或个体为单位，通过调查、了解、收集资料等方式分析问题、研究问题、解决问题。
通过交流展示自己的研究成果。
小学综合实践活动教学参考资料(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
小学阶段作为基础教育阶段的重要组成部分，开展综合实践活动教学具有重要意义。
本文将从综合实践活动课程的目标、内容、教学方法、评价等方面进行探讨，为小学教师提供教学参考资料。
二、综合实践活动课程目标1. 培养学生的创新精神与实践能力。
2. 培养学生的团队合作精神和社会责任感。
3. 提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
4. 培养学生的审美情趣和人文素养。
5. 培养学生的信息素养和信息技术应用能力。
三、综合实践活动课程内容1. 社会实践活动：组织学生参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，了解社会历史、文化、科技等方面的知识。
2. 科学探究活动：引导学生进行科学实验、观察、记录、分析等活动，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 技艺与劳动实践活动：组织学生参与手工制作、种植、烹饪等实践活动，培养学生的动手能力和生活技能。
4. 美术与音乐实践活动：开展绘画、手工、合唱、舞蹈等活动，提高学生的审美情趣和艺术素养。
5. 语言文字实践活动：组织学生进行朗读、演讲、写作等语言文字实践活动，提高学生的语言表达能力和写作水平。
6. 体育与健康实践活动：开展体育锻炼、户外活动、游戏等，培养学生的身体素质和健康意识。
四、综合实践活动教学方法1. 情境教学法：创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 任务驱动法：以任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 体验式教学法：让学生亲身体验、实践，提高学生的实践能力和生活技能。
5. 合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、综合实践活动课程评价1. 过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
综合实践活动教学质量(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是我国教育改革的重要举措。
然而，在实施过程中，综合实践活动教学质量问题成为制约其发展的瓶颈。
本文将从综合实践活动教学质量的概念、现状、影响因素以及提升策略等方面进行探讨。
一、综合实践活动教学质量的概念综合实践活动教学质量是指学生在参与综合实践活动过程中，通过亲身经历、体验、探究、反思等活动，所获得的情感、态度、价值观、知识、技能等方面的全面提升。
具体包括以下几个方面：1. 情感态度：培养学生热爱生活、关注社会、尊重他人、具有团队协作精神的情感态度。
2. 价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质。
3. 知识：丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质。
4. 技能：培养学生的动手操作能力、探究能力、创新能力等。
5. 方法：引导学生掌握科学的学习方法、研究方法，提高学生的自主学习能力。
二、综合实践活动教学质量现状当前，我国综合实践活动教学质量存在以下问题：1. 教学内容单一：部分学校综合实践活动课程内容陈旧，缺乏时代性、地域性、实践性。
2. 教学方式落后：教师过分依赖教材，忽视学生的主体地位，教学方式单一，缺乏创新。
3. 教学评价体系不完善：评价方式单一，过分注重学生的成绩，忽视学生的全面发展。
4. 教师素质参差不齐：部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏实践经验。
5. 家庭和社会支持不足：家长和社会对综合实践活动课程的重视程度不够，学生参与度不高。
三、影响综合实践活动教学质量的因素1. 教师因素：教师的教学理念、专业素养、实践经验等对综合实践活动教学质量具有重要影响。
2. 学生因素：学生的兴趣、态度、能力等对综合实践活动教学质量有直接作用。
3. 课程因素：综合实践活动课程的设计、实施、评价等对教学质量有重要影响。
综合实践活动课程的开放性浅论
、
社会现象等方面 ； 再从上述等三个方面 的每一个 学习领域看 ，那可谓无 穷无 尽 ，包罗 万象 ，呈现出无 限的开放性。 社会实践 和社 区服务 的内容就 毋庸多 言， 仅就研究性学 习而言 ， 其涉 及范 围 非常广泛 ： （ １ ）可 以研究学生与 自我的 关系 ，如 中学生生理与心理问题研究 ， 中学生行为方式与交往方式的研究 、 学 生群体 与关系研究 、学生消费研究 、 学 校制度 与学生成长研究等 ； （ ２ ）可 以研
间， 引导和鼓励学 生走进社会 、 参 与社 会， 走进大 自然 ， 融人生 活 ， 在 开放 的学 习环境 中获得积极体验 和丰富经验 ， 形
成 对 自然 、 社会 和 自我 之 内在 联 系 的整
【 关键词 】 综合 实践课程 ； 开放性 ２ ０ ０ １ 年秋季教育部要求各地 区增 设综合实践活动课程 ， 并且作为普通高 中的必修课程 。 此举是我 国基础 教育课 程体系的突破性的改革 ， 既顺应 了国际 基础教育课程改革 的整体趋势 ， 又适应 了我 国课程改革的现实需要 ， 也集 中体 现 了课程走向整合 、 走 向开放的先进理 念 。我校从 ２ ０ ０ １ 年秋季开始在全校进 行 了“ 综合实践活动” 课 的尝试。 其间有 高潮 也有 低潮 ， 有经验也有教训 ， 有收 获也有迷惘。就我校实施情况来看 ， 教 学 目标仍打上 “ 知识本位” 的烙印 ， 重知 识轻能力 ； 学生学习研究的 内容不够丰 富多样 ； 教学资 源利 用不充分 ， 出于安 全责任 、 资金不 足的考量 ， 学生活动 的 范 围大都局限于校园 ； 教学评价也趋于 单一 ， 流于形式 等 ， 教 师和学生也对于 课程的兴味 日益淡薄。 通过对我 校综合 实践 活动的反思 ， 笔 者认为 ， 出现这些 问题 的一 个根本原因就是对这 一课程 的特质尤 其对其“ 开放性 ” 的特质认识 模糊 ； 综合实践活动课程之所以区别于 传统的活动课及学科课程 ， 就是其开放 性， 其核心特质和灵魂 ， 也是其开放性。 综合 实践 活动如果失去“ 开放性 ” 这一 特质 ， 也就失去这门课程的其它特质和 开设的价值与意义。 笔者也认为这门课 程开设 的价值与意义也在 于由其开放 性的特质所引发的一切变革 。
小学低年级语文综合实践活动的开放性探讨
小学低年级语文综合实践活动的开放性探讨作者：陈远亮来源：《读写算·教研版》2013年第18期摘要：语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程和其他课程的联系，加强语文学习与生活的结合，以促进学生语文能力的整体推进与协调发展。
是一种“超越课堂，超越学校”学习模式。
本文从内容、方法、过程、评价等方面阐述了小学低年级语文综合实践活动开放性特点。
关键词：新课标；低年级；开放性；学科整合；直观学习兴趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-022-01语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程和其它课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
《新课标》对于综合性学习在第一学段有明确目标：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”；“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”；“热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
”虽然没有明确的安排，却要求作初步地渗透。
这为老师们设计活动提供了广阔的空间。
而小学一、二年级儿童思维还带有学前儿童的特征，一切以兴趣为主，活泼好动，有意注意时间短，要想在短时间内达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，因此低年级语文综合实践课所独有的开放性，更能激发学生学习兴趣，闪现创造的火花。
一、活动内容的开放性《语文新课程标准》提出：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有”，教材不再是传统意义上的封闭自足，而是开放性的、向着深广的时空延伸。
《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。
活动是孩子们喜闻乐见、最易于接受的。
开个猜谜灯会，以促进学生对汉字学习的理解；评选故事大王，以引导学生多看书看好书；开个小小辩论会，让学生剖析校园环境是与非……利用这些活动开展综合性学习，更能引起孩子们的兴趣，实施起来也更轻松有效。
浅谈综合实践活动课程的“开放性”
浅谈综合实践活动课程的“开放性”作者：徐百祥来源：《小学教学研究·理论版》2010年第04期综合实践活动自身的课程性质,决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点:开放性。
它超越书本,超越封闭的课堂,面向自然,面向社会,面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
根据课程“开放性”的特点,有选择、创造性地设计、组织、实施一系列活动,让学生走出书本,融入生活,融入社会,融入自然这些“大学校”中,这才是开放的综合实践活动课的真谛。
一、开放活动环境——因为放,所以飞在开放的活动环境中,让学生通过收集信息、观察、调查、整理、交流等一系列的探究与学习活动,从而拥有自己的所见所闻、所想所感,真正使学生成为学习的主人,找到学习的乐趣。
1.与自然相近比如,学生对蜗牛感兴趣,我就把学生带到校园的菜地中寻找蜗牛,等同学们都有收获了,再回到教室,并让采集蜗牛比较多的学生谈谈是在什么地方找到的。
同学们七嘴八舌,津津乐道,很自然地就掌握了蜗牛的一些生活习性。
就这样,学生在亲近自然的活动中,既激发了对大自然的热爱,也体验到了愉悦和自信,同时,还促进和培养了他们探究学习的能力。
2.与社会共进例如,我校所在地是工业开发新区,它既促进了家乡经济的腾飞,也给当地人民带来了一系列的问题,特别是环保问题。
学生对这些情况虽有一定程度的了解,但如果让他们细说,却往往又说不出个所以然来。
怎么办?我就要求学生请父母亲戚帮助,利用节假日分小组去考察企业对环境的污染情况,之后,又组织学生交流考察心得。
在此基础上,我还邀请了环保工作方面的专家来给学生作讲座。
通过这些活动,培养了学生与时俱进的环保意识,也促使学生学会发现问题、解决问题。
3.与生活相融我校地处城北,还是城市“菜篮子工程”的重要基地,很多学生家里就有一大片的蔬菜大棚。
我便充分利用这一课程资源,带学生去田间参观、劳动。
综合实践活动教学特点(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一种全新的课程形态，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，具有以下显著特点：一、实践性综合实践活动教学强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中学习、探究、创新。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容实践性强。
综合实践活动课程以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生亲身参与，将知识转化为能力。
教学内容涉及科学、技术、社会、文化等多个领域，贴近学生生活实际，具有强烈的实践性。
2. 教学过程实践性强。
在综合实践活动教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生参与实践、探究问题的引导者。
教学过程注重学生动手操作、动脑思考、动口表达，培养学生的实践能力。
3. 教学评价实践性强。
综合实践活动教学评价注重学生的实践成果，关注学生在实践活动中的表现。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等，旨在激发学生的实践热情，提高学生的实践能力。
二、综合性综合实践活动教学强调学科间的融合，注重培养学生的综合素质。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容综合性。
综合实践活动课程将各学科知识有机整合，打破学科界限，使学生能够在实践中运用所学知识，提高综合素质。
2. 教学方法综合性。
综合实践活动教学采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新思维、团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价综合性。
综合实践活动教学评价注重学生的综合素质评价，关注学生在知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。
三、开放性综合实践活动教学强调学生的自主探究，注重培养学生的自主学习能力。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容开放性。
综合实践活动课程内容丰富多样，为学生提供了广阔的学习空间。
教师可根据学生兴趣、特长和实际需求，灵活调整教学内容。
2. 教学过程开放性。
在综合实践活动教学中，教师鼓励学生自主探究，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
教学过程充满活力，激发学生的创新潜能。
综合实践活动意见_意见_
综合实践活动意见综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，下面小编给大家带来综合实践活动意见范文，供大家参考!综合实践活动意见范文一综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。
根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。
为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。
综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。
在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。
要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、社会，面向学生的生活和已有经验。
倡导学生对课题的自主选择和主动实践。
教师要尤其注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现问题，选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。
有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。
一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。
力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。
但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引向新领域。
二、实践课要注重过程评价。
进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。
在具体操作中，教师通过观察，采用即时的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。
浅谈开放性是综合实践活动课教学的主体
二、活 动方式 的开放性
活 动主 题 一旦 确 定 ， 志趣 相 投 的 学 生三 人 一 组 ，便 开 始 了课 外 调 查 、访 问 、查 找资 料 、亲 自动 手 操 作 和 亲 身体 验 的学 习 。如在 我 为 父母 设 计家 》的 活动 中 ，有 的 同 学专 门 咨询 了家 庭 装 修 的专 家 ， 了 装饰 材 料 市 去 场 ，了解 装 饰 材 料 的 品 种 、价 格 ，提 出 了 自
以现 有 的住 房 、家 具 、装 修 为 基 础 ， 家进 对
某一 学科 的教师而是每一科教师都可以教 ，
每 一 科 教 师都 应 该 共 同来 教 ， 甚至 同时 一 起 教 ，倡 导 团 体 指导 ，通 过 有 效 的方 式将 教 师
集体 的智 慧集中起来 ， 突出各学科 团体综合
中 ，对开发性 教学进 行重点探索 。 活 动 主题 的 开放 性
一
行装饰，以创造温馨 ，温暖、浪漫、安全为
主 题 的设 计 ， 渴 望 实 现 而 提 出 了 能 说 服父 并 母 的理 由 。通 过 活 动 ，学 生 对 建 筑 知 识 、建 筑材 料 、装 饰 、环 保 、现 代科 技 等 知 识 进行 了深 入 了解 ，激 发 学 生 对 知 识 学 习的 兴 趣 ， 从 而 加 深 了 对 生 活 情 趣 的 体 验 和 对 家 的热
四、活动成果 的开放性
学生通过分 组进行 一段时 间的调查研 究 、分 析 总 结 ，形 成 了 围 绕 主 题 的 成 果 ，这 些 成 果 还 得 回 到 课 堂 上 来 交 流 ，让 大 家 分
、
综合实践活动课 主题 的确定 ， 不再 是一 本书或老师说 了算，在组织活动前 ， 师要 教
论综合实践活动的开放性
论综合实践活动的开放性综合实践活动是一种以学生为主体，以实践活动为载体，综合运用各种知识和技能的教育形式，它在学校教育中具有非常重要的地位。
综合实践活动的开放性是指其具有自由度、多样性、灵活性等特点，促进了学生的创新思维和独立探究能力。
本文将从综合实践活动的定义、开放性的含义、开放性的实现、开放性的意义四个方面进行探讨。
一、综合实践活动的定义综合实践活动是指学生在各种实践活动中，通过学科知识和技能的综合提升，综合运用文化、科技、体育等各种资源，树立科学思想和实践精神，全面提高学生的综合素质。
综合实践活动不仅是学科知识和技能的集成，同时也是学生社会实践和全面素质培养的有效途径。
二、开放性的含义开放性是指综合实践活动不受制度和框架的限制，具有自由度、多样性和灵活性等特点，学生在实践中可以自主选择活动方式和实践对象、主题、方法等，发挥自己的探究和创新能力，实现自己的探究目标。
三、开放性的实现1. 提供更多的实践机会和资源开放性的实现需要学校和社会提供更多的实践机会和资源，例如数学建模、科技创新竞赛等为学生提供了更为广泛的实践性学习环境，拓展了学生的实践能力。
2. 创造自由和开放的学习氛围开放性的实现还需要学校和教师创造自由和开放的学习氛围，鼓励学生形成自主选择、多元互动、信任合作的学习方式。
教师在教学中要注重唤醒和激发学生的主观能动性，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 引导学生制定学习计划和主题开放性的实现还需要教师引导学生制定学习计划和主题，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选择和定向，在保证思维活跃的同时提高学习效果。
例如，对于历史学习，可以让学生自主选择一种历史事件或人物进行研究，通过研究和分析深入了解历史的发展和变迁。
四、开放性的意义开放性可以促进学生的创新思维和独立探究能力，激发学生的积极性和创造性。
开放性可以帮助学生形成学习兴趣和主动探究的学习方式，深入实践，提高学习效果。
开放性可以有助于学生全面发展，提高综合素质，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
综合实践活动课程特点简介
综合实践活动课程特点简介（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!综合实践活动课程特点简介综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
综合实践课程的特点
综合实践课程的特点任东晶1、实践性。
综合实践活动课程以活动为主要开展形式,以实践学习为主要特征。
通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习,在实践中发展.2、开放性.综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
3、自主性。
综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性.学生是综合实践活动的主体,它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导,不包揽学生的活动。
4、生成性。
综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。
一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析,随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断丰富和深化,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态随之不断完善.5、综合性.综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的.学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成.学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。
因而,学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验,运用已有知识,通过实践活动来展开。
综合实践活动培训的心得体会
综合实践活动培训的心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、工作报告、工作计划、个人汇报、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、演讲致辞、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical essays, such as work summary, work report, work plan, personal report, experience, contract agreement, document, planning plan, speech, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!综合实践活动培训的心得体会综合实践活动培训的心得体会范文五篇综合实践活动要让学生联系社会生活实际，通过亲身体验进行学习，让学生亲身参与实验、考察、访谈、网上查找资料、讨论等活动，积累丰富的实践经验。
如何上综合实践活动课？
年级
人与自然
人与社会
人与自我
三 校园植物知多少 年 走进春天 级 水仙养殖与雕刻
四 秋天的植物 年 美国白蛾的探究 级 水仙养殖与雕刻
五 水仙养殖与雕刻 年 美国白蛾的探究 级 学校绿化的学问
毽子飞飞 八月十五话中秋 年文化探究 重温父辈儿时游戏
中国结 粽子飘香 巧手十字绣 我的汽车我做主
中国书法艺术 茶文化探究 对联史话 我们的传统美食—饺子
（三）课程设置背景
1.素质教育的需要。 2.个人发展的需要。 3.构建民主、平等、和谐新型人决“教什么”的问题
1.围绕人与社会选择内容。 （一）围绕三条线索选择内容 2.围绕人与自然选择内容。
3.围绕人与自我三条线索选择内容。
综合实践活动内容框架体系举例
一、解决“是什么”的问题。
（一）综合实践活动课程概念：综合实践活动 是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活 和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课 程。
（二）特性
1.实践性。“做”、“考察”、“实验”、“探究”、
“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”
2.开放性。
一是课程目标具有开放性。 二是课程内容具有开放性 。 三是学习活动方式与活动过程、
3.抓住重点领域安排活动内容。
研究性学习要求安排4个课题，12课时； 社区服务与社会实践要求各安排一次，每次3课时； 劳动与技术教育要求安排9课时， 信息技术教育每周1课时； 非指定领域安排1次活动，3课时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈综合实践活动课程的
＞＞＞浙江 绍 兴 市袍 江 小 学 徐 百 祥
“ 开放 性 ’ ’
综 合 实 践 活 动 自身 的 课 程 性
质 ． 定 了它 有 着 不 同 于 其 他 课 程 决 这 样 。学 生 在 亲 近 自然 的 活 动 中 ．
４ 与 网 络 共 舞 ．
对 成 果 进 行 评 价 评 价 是 多 渠 道
的 ． 指 导 教 师 的 评 价 ． 有 学 生 有 也
自己 的评 价 和 学 生 相互 的评 价 在
请 父 母 亲戚 帮 助 ． 用 节 假 日分 小 利
组 去 考 察 企 业 对 环境 的 污 染 情 况 ． 之 后 ， 又组 织学 生 交 流 考 察 得 ｔ ７ 在 此 基 础 上 ． 还 邀 请 了环 保 工 作 我 方 面的 专 家来 给学 生 作 讲 座 通 过 这 些 活 动 ． 养 了学 生 与 时俱 进 的 培 环 保 意识 ． 促 使 学 生 学 会 发 现 问 也 题 、 决 问题 。 解
既 激 发 了对 大 自然 的 热 爱 ． 体 验 也 到 了 愉 悦 和 自信 ． 时 ． 促 进 和 同 还
培 养 了他 们探 究 学 习 的能 力
２与 社 会 共 进 ．
例 如 ，在 语 文 课 学 了 《 城 》 长 《 和 园》 秦 兵 马 俑 》 组课 文 后 ， 颐 《 一
５４； １ ２０ ０
Ｐｒｍ ａ ｙ Ｓｅ ｏ０ ａｃ ｎ ｉ ｒ ｈ ＩＴｅ ｈｉｇ Ｒｅｓ ｒ ｈ ｅａ ｃ
感 ．真 正 使 学 生 成 为 学 习 的主 人 ．
找 到学 习的 乐 趣
１与 自然 相 近 ．
我 校地处 城北 ． 是城 市 “ 还 菜
篮 子 工 程 ” 重 要 基 地 ． 多 学 生 的 很
教 育 等方 面 。除此 之 外 ． 级 活 动 、 班
少 先 队活 动 、 日活 动 以及 学 校 的 节
比如 ．学 生对 蜗 牛 感 兴 趣 ． 我
家 里 就 有 一 大 片 的蔬 菜 大 棚 我 便
就 把 学 生 带 到 校 园 的 菜 地 中 寻 找
蜗肆 ． 同 学 们 都 有 收 获 了 ． 回 等 再
到 教 室 ． 让 采 集 蜗 牛 比较 多 的 学 并
充 分利 用 这 一课 程 资 源 ． 学 生 去 带
问题 ． 别 是 环 保 问题 学 生 对 这 特 些 情 况 虽 有 一定 程度 的 了 解 ． 如 但 果 让 他 们 细说 ． 往 往 又 说 不 出 个 却 所 以然 来 。怎 么办 ？我 就 要 求 学 生
特点 ，有 选 择 、 创 造 性 地 设 计 、 组
织 、 施 一 系 列 活 动 ， 学 生 走 出 实 让 书本 ， 人 生 活 ， 人 社 会 ， 人 自 融 融 融 然 这 些 “ 学 校 ” 这 才 是 开 放 的 大 中．
放 ． 以 飞 所
在 开 放 的 活动 环境 中 ． 学 生 让 通过收集 信息 、 察 、 查 、 理 、 观 调 整 交 流 等 一 系 列 的 探 究 与 学 习活 动 ．
从 而 拥 有 自己 的 所 见 所 闻 、 想 所 所
要 。 探 索 我 综 合 实 践 活 动 是 由 国家 设 置 、 地 方 指 导 和 学 校 根 据 实 际 开 发 与 实 施 的 课 程 ．最 基 本 的 内容 领 域 包 括 研 究 性 学 习 、 区 服 务 与 社 会 社 实 践 、 动 与 技 术 教 育 、 息 技 术 劳 信
例 如 ． 校 所 在 地 是 工 业 开 发 我
新 区 ．它 既 促 进 了 家 乡 经 济 的 腾 飞 ． 给 当地 人 民带 来 了一 系列 的 也
遗 产 ” 更 多 的 了解 。另外 ． 网上 有 在 发 布 研 究 性 学 习 的成 果 ． 方 面 可 一
以满 足 学 生 展 示 自 己 的 研 究 成 果 并 与 人 分 享 的愿 望 ． 一 方 面 可 以 另
田 间参 观 、 动 。例 如 ， 们 曾经 去 劳 我
学 习种 青 菜 、 豆 角 、 丝 瓜 、 青 摘 剪 捉
某 些 传 统 活 动 等 都 可 以 与 综 合 实
践 活 动 的指 定 领 域 结 合 开 展 因 此 ． 合 实 践 活 动 课 并 不 是 一 门孤 综
生谈 谈 是 在 什 么地 方 找 到 的 同学 们 七 嘴 八 舌 ． 津 乐 道 ． 自 然 地 津 很
３与 生 活相 融 ．
评价 中． 可以网上进行“ 问” 还 提 和
综 合 实 践 活 动课 的 真谛
一
“ 辩” 答 。这 种 评 价 方 法 ． 现 了合 实
作 与 交 流 ． 进 了研 讨 与 思 考 。 促
二 、 开 放 活 动 内 容 — — 我 需
、
开 放 活 动 环 境 — — 因 为
我就 在综合 实践 课引 导学生 上 网
搜 集 ． 为 让 学 生 对 “ 国 的 世 界 只 中
的一 个 基 本 特 点 ： 放性 。 它 超 越 开
书本 ． 越 封 闭 的课 堂 。 向 自然 ． 超 面
面 向 社 会 ． 向 学 生 的 生 活 和 已 有 面
经验 ． 开 放 的 时空 中 强 调 学 生 通 在 过 实 践 ．增 强 探 究 和 创 新 意 识 ． 学 习科 学研 究 的 方 法 ． 展 综 合 运 用 发 知识 的能 力 根 据 课 程 “ 放性 ” 开 的
就掌 握 了蜗 牛 的 一些 生 活 习 性 就
虫 等 学 生 通 过 请 教 老 农 ． 与 劳 参 动 ． 解 了许 多 种 菜 的 知 识 ． 受 了 感
到 了劳 动 的 乐趣 与辛 苦
立 的 课 程 ． 要 把 活 动 内容 和 学 生 而
的需 要 、 趣 、 好 、 长 、 会 现 兴 爱 特 社 实 生 活 、 科 知识 等结 合 起 来 。 学 ’ ＞