第六章 学前儿童心理健康教育

❖ 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。有爱 心，懂得帮助他人，有恒心，遇到困难能坚持或想 办法解决。
学前儿童心理健康教育目标
小班
中班
大班
认 知 道 男 女 在 外 形 上 初步了解调节情绪的方法 掌握表达和调节情绪的方法。
知 的不同
技 会 用 适 当 的 方 式 表 1.学会用恰当的方式表达自 1. 学习与人合作、分享的能力
（一）情绪障碍 分离焦虑 恐惧 屏气发作 暴怒发作
（二）睡眠障碍 夜惊 梦魇 梦游
（三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐
（四）排泄障碍 遗尿症
（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃
（六）品行障碍 攻击性行为 说谎
（七）不良习惯 吮手指 咬指甲
（八）其它心理障碍 多动症 选择性缄默 孤独症
孤独症儿童
孤独症儿童在接受训练
能 达情绪，初步学会排 己的情绪，能用合适的方式 2.学会独立思考问题，培养独立学
解自己的不愉快。 表达自己的消极情绪；
习、生活的能力；
2.能感知别人的情绪。
3. 能感知和理解别人的情绪，并
能对别人的情绪做出适度反映。
情 1.喜欢与别人分享快 1.喜欢幼儿园的集体生活， 1.学会用积极的心态去理解别人、
3、学习锻炼独立生活和学习的能力
❖ 学会自己的事情自己做，不依赖他人；独立 思考问题；学习自我保护；帮助他们体验独 立自主、获得成功的喜悦，培养独立的个性 心理品质。
4、培养良好的习惯
（1）愉快感受并能维护和增进良好的人际关系的习惯；豁达 开朗、乐观自信的习惯；情绪、行为的表达能保持和维护自 己已有的人际关系并有利于促进良好的伙伴关系发展的习惯； 能促进自我人格成长的所有的勤奋、自律、好学等良好的品 德习惯；
（3）有初步的公平竞争的意识行为，在故事讲演、绘画比赛、 游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解 公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要努 力，要争取成功。
（4）正确认识、评价和调节自我，有一定的独立性，能达成 与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。
（5）懂得基本的礼貌礼节
让学前儿童懂得，人类社会是由两种性别组成的：男性和女性。 不同的 性别有不同的特别特征。 正确的性认同和性角色意识，有利于学前儿童 更好地适应社会生活，有利于学前儿童形成健康的性心理基础。 （2）科学简洁的性知识
几乎所有的孩子到了3-4岁这个年龄都会问自己的爸爸妈妈：“我是从 哪里来的？” 学前儿童对性问题的表现纯粹为求知的兴趣。他们只是想 知道事实，知道自己与自然界及他人的因果关系。对于学前儿童的提问 和疑惑，我们应该以科学求实的态度，用生理解剖学的知识，用两性相 爱结婚生孩子的自然事实，简洁地回答孩子，不回避，不说谎。 （3）正确处理学前儿童的性游戏
相关练习
❖ （教资）恐惧、焦虑属于以下哪种精神问题 （）
❖ A.睡眠障碍 ❖ B.饮食障碍 ❖ C.语言障碍 ❖ D.情绪障碍
感 乐；
能与小朋友互助合作，团结 帮助别人；
2.愿意与同伴合作玩 友爱，愉快地与同伴一起进 2.正确对待挫折、困难，勇敢坚强，
玩具和游戏，能勇敢 行各种活动；
能体验到成功的快乐，对力所能
地 玩 一 些 户 外 大 型 2.能自觉遵守活动规则和要 及的事情有信心，具有较强的竞
玩具；
求，初步形成良好的日常行 争和合作意识。
第六章 学前儿童心理健康教育
一、学前儿童心理健康教育的目标
总目标
❖ 1、能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的 观察、注意、想象、概括、分析能力，有较强的求 知欲，能认识自己和周围世界中各种事物和现象的 关系。具有良好的自我意识和社会性意识。
❖ 2、形成良好的情绪和情感，初步学会表达和控制自 己的情感，能和同伴积极友好地相处，善于表现自 己，懂得调控自己的言行，能听取父母及老师的教 导。
❖ 此外，创设健康的生活环境也是心理健康教 育的内容。
三、学前儿童心理健康教育的方法
❖ 1、榜样示范 ❖ 2、情境演示 ❖ 3、行为训练 ❖ 4、说理讲解 ❖ 5、游戏 游戏有利于幼儿自尊心、自信心、社会交往等
能力的培养，可以纠正以自我为中心等不良 习惯。
游戏治疗
四、学前儿童一般行为偏异的表现与防治
3.知道并认同自己的 为习惯；
性别角色。
3.培养求知欲望，初步形成
良好的学习习惯；
4.关心周围人、事、物，学
会爱亲人、朋友和老师。
二、学前儿童心理健康教育的内容
❖ 1、学习表达和调节情绪 （1）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境， 进而明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达 成，而不合理的需要和目标必定受阻。 （2）学会用语言和非语言(神态、表情、动作方式) 表达调节自己的积极的和消极的情绪。 （3）学习用自我说服、心理位移、诉说、注意转 移、忘却、宽容等方法调节情绪。学习合理疏泄愤 怒、痛心、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪， 学习并表达满足及成功后的愉快与欣喜的感受。逐 步学习控制、调节情绪的能力。
2、培养社会交往能力
（1）学习感知和理解他人的感情。理解他人的愿望和情感， 懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人， 对他人的情绪情感能做到和谐适度的反映。
（2）学习轮流分享、合作互助的技能。培养学前儿童学习、 分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合 作互助，乐于助人，自己的困难会请求帮助。
学前儿童通常是以模仿和游戏对性角色进行体验。 所有这些都是学 前儿童以不同的方式进行性体验，并无任何实质性的性意义。教育者和 家长要正确处理学前儿童的这性活动，不能粗暴制止，更不能羞辱学 前儿童。 应顺其自然，因势利导，晓之以理，帮助学前儿童形成健康的 性心理。
6、学前儿童行为偏异的预防
❖ 学前儿童的心理疾病不很常见，但学前儿童 身心发展过程中的各种行为偏异发生率很高。 所以，预防比矫治更加重要。
（2）有规律的日常生活的习惯，按一定的时间顺序和生物 节律进行生活活动。
（3）良好的卫生习惯。个人的卫生习惯不仅是精神状态和 行为文明的表现，也关系到自己的身体健康，同时还会影响 到是否尊重他人或获得他人认同。
5、进行初步的性教育
（1）性认同和性角色 性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。