(部编人教版)语文八年级下册：第23课《马说》ppt课件(1)
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人教部编版语文八年级下册课件：第23课 马说(共26张PPT)
第22课 《礼记》二则
知识归纳
【一词多义】
1.之：（1）虽有千里之. 能（的。） （2）策之. 不以其道（代词,它,在本文中代指千里马。） （3）马之千里者（结构助词，放在主谓语之间，
取
.
消句子独立性。无义。）
2.能：（1）虽有千里之能. （才能，能力。） （2）安求其能. 千里也（能够。）
3.策：（1）策. 之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶。） （2）执策而临之（马鞭。）
• •
第22课 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021 11:46:51 AM
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/8/92 021/8/9 2021/8 /9Aug-219-Aug -21
《礼记》二则
知识归纳
【特殊句式】 1．反问句：其真无马邪？ 2．定语后置：马之千里者。 3．状语后置：衹辱于奴隶人之手。
第22课 《礼记》二则
课内文言文 阅读
一、词语理解、句子翻译。
1．解释文中加点的字词，并翻译全文。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐
不常有。故. （ 因此 ）虽. （ 即使 ）有名马，祇（ 同“只”，仅。）辱. （ 埋没 ）于奴隶人之手，骈. 死.
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 8/9202 1/8/920 21/8/9 Monda y, August 09, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/ 8/9202 1/8/92 021/8/9 2021/8 /98/9/2 021
统编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共21张PPT)
2.下列加点词的意思相同的一项是( C )
A. 策．之不以其道 执策．而临之
B. 策之不以其道． 不足为外人道．也
C. 其真不知．马也 知．之者不如好之者
D. 食．不饱，力不足 食．之不能尽其材
【解析】A项，用马鞭驱赶。/马鞭。B项，方法。/说。C项，知道，了 解。D项，吃。/同“饲”，喂。
3.用现代汉语翻译下面的句子。 其真无马邪？其真不知马也！
第六单元
自主知识导学
23 马 说
合作探究学习
提升拓展训练
1.识记并理解重点文言词语；识记与作者相关的文学常识；能背诵 全文。
2.理解文言虚词在表情达意上的作用，理解作者的观点和情感。 3.掌握托物寓意的写法。
《马说》的作者是 韩愈 ，字 谓郡望昌黎，世称“ 韩昌黎 ”，
教育 家。
退之 ，河阳(今河南孟州)人，自 唐 代文学家、 思想 家、
然 龙 弗 得 云 /无 以 神 其 灵 矣
10.写出本文的中心句。 _其__所__凭__依__，__乃__其__所__自__为__也__。______________________________________ 11.读完此文你得到了哪些启示? _示__例__：__施__展__个__人__才__能__的__机__会__、__条__件__并__不__是__从__天__而__降__的__，__而__是__要__靠__自__己__ _去__创__造__。______________________________________________________
云，是龙的能力使它灵异的；至于龙的灵异，却不是云的能力使它 这样的。但是龙没有云，就不能神妙地显示出它的灵异。失去它所凭借依 靠的云，实在是不行的啊！
第23课《马说》课件（共40张PPT） 2021—2022学年部编版语文八年级下册
容量单位，十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
日行千里的马。
能千里而食也。
有时。
同“饲”，喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样。
能力，才能。
才能和美好的素质。
努力拼搏 超越自我
你能说出与马有关的成语吗？
一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、千军 万马、龙马精神、马马虎虎、 鞍前马后 、 兵强马 壮、 车水马龙、 马革裹尸、 牛头马面、 墙头 马上、人困马乏、 人强马壮、 人仰马翻、蛛丝马 迹 、心猿意马 、悬崖勒马、 玉堂金马 、招兵买 马、 指鹿为马、伯乐相马、 单枪匹马。
主观因素
自己要有真本领 ， 并且要在关键的场合 大胆把自己的才华展露出来 ， 必要时要 学会毛遂自荐。
客观因素
①要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导。 ②领 导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才。 ③社会要营造尊重知识、尊重人才 、 尊重劳动、 尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才 创 造 良 好的成长环境。
（痛惜）
才 不
马 原因：食马者不知——安求其能千里 遇
说 也（愤怒）
满
结论：其真无马邪——其真不知马也
腔 悲
（嘲讽）
愤
积累拓展
人才
◎国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。 ——王安石
◎我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍
◎人材者，求之则愈出，置之则愈匮。 ——魏源
◎治国经邦，人才为急。
——孙中山
千里马 伯乐
食马者
人才
能发现、赏识、任用人才的 人
第23课《马说》课件(共42张PPT) 部编版语文八年级下册
从“说”的文体角度，体会韩愈语言特点
本文题目为“马说”，是什么意思？
“说”是古代一种以“议论兼记叙” 为表达方式的文体，又叫“杂 说”“说体文”。本文课题“马说”， 即是对千里马的形象进行记叙、议论。
《马说》依次记叙了“惨死”的千里马、“挨饿”的千里马、 “孤独”的千里马，作者为何不按照严重程度逐渐加强的顺 序来安排内容呢？
起承转合议“马”
第二课时：言语如潮诉“马”
怀才不遇托“马”
预习提示
（一）注意以下字的读音，读清课文。 祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á o）、枥（l ì）、 食（ shí）不饱 食（ sì）马者 尽粟（s ù ） 一石（d à n）、才美不外见（xi à n） （二）把握节奏，读顺句读。 1.食马者/不知其/能千里/而食也。 2.且/欲与常马等/不可得。 （三）结合注释，读懂文意。 1.重要文言实词：故、是、策 2.重要文言虚词：呜呼、也 （1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？ A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。” B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！” C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。” D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhāo zhā]”
食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 变化 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 深入 执策而临之，曰：“天下无马！”
•
得出 结论
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作业： 背诵课文
马说
韩愈
语文部编版八年级下册第23课 第二课时
环节一 言语如潮诉“马”
本文题目为“马说”，是什么意思？
“说”是古代一种以“议论兼记叙” 为表达方式的文体，又叫“杂 说”“说体文”。本文课题“马说”， 即是对千里马的形象进行记叙、议论。
《马说》依次记叙了“惨死”的千里马、“挨饿”的千里马、 “孤独”的千里马，作者为何不按照严重程度逐渐加强的顺 序来安排内容呢？
起承转合议“马”
第二课时：言语如潮诉“马”
怀才不遇托“马”
预习提示
（一）注意以下字的读音，读清课文。 祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á o）、枥（l ì）、 食（ shí）不饱 食（ sì）马者 尽粟（s ù ） 一石（d à n）、才美不外见（xi à n） （二）把握节奏，读顺句读。 1.食马者/不知其/能千里/而食也。 2.且/欲与常马等/不可得。 （三）结合注释，读懂文意。 1.重要文言实词：故、是、策 2.重要文言虚词：呜呼、也 （1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？ A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。” B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！” C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。” D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhāo zhā]”
食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 变化 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 深入 执策而临之，曰：“天下无马！”
•
得出 结论
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作业： 背诵课文
马说
韩愈
语文部编版八年级下册第23课 第二课时
环节一 言语如潮诉“马”
部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共18张PPT)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里
称也。（表示判断或肯定的语气，悲叹千里马的遭遇。）
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（表示疑问，对
策之不以其道 正确的方法。 执策而临之 面对。
2．一词多义
以 不以千里称也： 介词，凭借。
策之不以其道：介词，按照。 奴隶人之手： 结构助词，的。
之 马之千里者： 不译，定语后置的标志。
策之不以其道： 代词，指千里马。 鸣之而不能通其意：补足音节，无实义。
安求八代以来的衰败文风得到振兴，他对儒 道的宣扬使天下人在沉溺中得到拯救；他的忠诚曾 触犯了皇帝的恼怒，他的勇气能折服三军的主帅。
能文能武，有勇有谋——人才
韩愈
马
然世 后有 有伯 千乐 里， 马 。
说
一、走近作者
韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟 州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文 学家、思想家、教育家。谥号“文”，又称“韩文 公”。被列为唐宋八大家之首，与柳宗元同为古文 运动的倡导者。
五、四读课文——结合文体，掌握手法
说
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会 上某些问题的观点、看法，写法灵活，跟现代的 杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲 寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我 们所说的“托物寓意”。
千里马——怀才不遇的人
伯 乐——能够赏识人才的人
托物寓意
食马者——埋没人才的人/统治者
二、一读课文——读准字音，读清句读
世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有 故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千 里称也
人教版语文八年级下(部编版)第23课《马说》PPT课件(共51张PPT)
说明本文寓意
千里马：人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者 食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才
的统治者
本文的主旨是什么？
• 揭露“食马者”“不知马”。 • 揭露统治者不能识别人才，摧残、
埋没人才。
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两 方面对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述，说明伯乐对千里马的 重要性。第三段对“食马者”进行辛辣 的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象 的原因，是“其真不知马也”，点明主 旨，并与开头的论点照应。
3、元世祖忽必烈慧眼识英才：
• 元世祖看他处世练达，办事果断， 为人稳重，足智多谋，就决定破格 提拔他。安童知道后就推辞道： “现在大元虽然安定了三方，但江 南尚未归朝廷，臣年少资轻，恐怕 四方会因此而轻视朝廷，还请陛下 另请高明。”元世祖主意已定，毫 不动摇，说：“朕思之熟矣，无从 逾卿。”于是，元世祖就把安童提 拔为中书右丞相。安童一生都身居 要职，直到四十九岁因病去世，共 为元世祖效力三十一年，为元初国 家的稳定和繁荣作出了巨大的贡献。
“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
10
广东潮州 韩文公祠
11
广东潮州 韩文公祠
12
写 作 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
部编版八年级下册语文《马说》PPT教学电子课件
①“千里马”喻人才； ②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者； ③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
人教部编版八年级下册语文第23课《马说》课件(共36张PPT)
拓展延伸
1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？ 请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉 的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
* 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发 现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强 盛起来。
2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例 子证明自己的观点？
文段三： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、千里马被埋没的根本原因是什么？（用原句回答）
鸣之而不能通其意 者
执策而临之， 曰：“天下
无马。”
的 愚 妄
（主旨）
其真不知 马也
理解与思考
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马 者”分别比喻什么？
2、本文通篇不离千里马，难道只是说 “马”吗？
“伯乐”—— 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人
“千里马”—— 比喻的是有才华、有才能的人
“食马者”—— 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至
马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì) 马者 /不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能， 食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等/ 不可得，安 求 / 其能千里也？
策之 /不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通 其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！ 其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也。
第23课《马说》课件(30张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
导入新课：
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨ห้องสมุดไป่ตู้飘雨
liyongqiang
李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨ห้องสมุดไป่ตู้飘雨
liyongqiang
李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
第23课《马说》课件(共24张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
研读一段
2、朗读课文第一段，然后用原文回答问题 。没有遇见伯乐，千里马的命运会 如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
研读一段
3、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还 是先有伯乐呢，为什么？
就普通马来说，先有马，然后才有对马的认识及认识吗的人。对千 里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出 来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马， 识别就成为前提了。
探究内容
2、作者这样写千里马究竟有什么用意呢？
文章托物寓意，借写“马”的遭遇，发表对人才的看法。 在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该： 尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。 （发现、培养、重用）
拓展学习
关于“马”的成语非常多，你凭记忆说出多少这样的成语？
千军万马、塞翁失马、青梅竹马 金戈铁马、戎马倥偬、声色犬马 走马观花、指鹿为马、天马行空 心猿意马、马到成功、万马奔腾 龙马精神、车水马龙、蛛丝马迹 老马识途、厉兵秣马、一马当先 牛头马面、马革裹尸、一马平川 马首是瞻、万马齐喑、兵荒马乱
韩愈，字退之，河南河阳（今河南孟州）人，自称“郡望 昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。文学家、思想家、 教育家。 韩愈为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，与 柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”，有《韩 昌黎集》。
认识作者
了解一下内容，加深对作者的认识。
韩愈被贬潮州刺史时，那里的一条江里有很多鳄鱼，鳄鱼常吃过江的人，人们叫它做“恶 溪”。一天，一个百姓被鳄鱼吃掉了。韩愈知道后，就命令手下的人设坛祭鳄、宰猪杀羊，决 祭祀鳄鱼。在渡口旁边的一个土墩上，摆上祭品，点上香烛，韩愈面对大江说：“鳄鱼！鳄鱼！ 韩某到这里来做刺史，为的是保土庇民。你们却在江里祸害百姓。如今姑念你们无知，不加 惩处，限你们在三天之内，移除大江，归去大海。否则，严加惩处！”从此，江里再也没有看 见鳄鱼，所有的鳄鱼都出海到南洋去了。现在，人们把韩愈祭鳄鱼的地方叫做“韩埔”，渡口 叫“韩渡”，又叫“鳄渡”，还把大江叫做“韩江”，江对面的山叫做“韩山”。
研读一段
2、朗读课文第一段，然后用原文回答问题 。没有遇见伯乐，千里马的命运会 如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
研读一段
3、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还 是先有伯乐呢，为什么？
就普通马来说，先有马，然后才有对马的认识及认识吗的人。对千 里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出 来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马， 识别就成为前提了。
探究内容
2、作者这样写千里马究竟有什么用意呢？
文章托物寓意，借写“马”的遭遇，发表对人才的看法。 在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该： 尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。 （发现、培养、重用）
拓展学习
关于“马”的成语非常多，你凭记忆说出多少这样的成语？
千军万马、塞翁失马、青梅竹马 金戈铁马、戎马倥偬、声色犬马 走马观花、指鹿为马、天马行空 心猿意马、马到成功、万马奔腾 龙马精神、车水马龙、蛛丝马迹 老马识途、厉兵秣马、一马当先 牛头马面、马革裹尸、一马平川 马首是瞻、万马齐喑、兵荒马乱
韩愈，字退之，河南河阳（今河南孟州）人，自称“郡望 昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。文学家、思想家、 教育家。 韩愈为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，与 柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”，有《韩 昌黎集》。
认识作者
了解一下内容，加深对作者的认识。
韩愈被贬潮州刺史时，那里的一条江里有很多鳄鱼，鳄鱼常吃过江的人，人们叫它做“恶 溪”。一天，一个百姓被鳄鱼吃掉了。韩愈知道后，就命令手下的人设坛祭鳄、宰猪杀羊，决 祭祀鳄鱼。在渡口旁边的一个土墩上，摆上祭品，点上香烛，韩愈面对大江说：“鳄鱼！鳄鱼！ 韩某到这里来做刺史，为的是保土庇民。你们却在江里祸害百姓。如今姑念你们无知，不加 惩处，限你们在三天之内，移除大江，归去大海。否则，严加惩处！”从此，江里再也没有看 见鳄鱼，所有的鳄鱼都出海到南洋去了。现在，人们把韩愈祭鳄鱼的地方叫做“韩埔”，渡口 叫“韩渡”，又叫“鳄渡”，还把大江叫做“韩江”，江对面的山叫做“韩山”。
8下文言文《马说》ppt
出来。材，才能，才干。 之：助词，无实际意义，不翻译
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
第23课《马说》课件(共29张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
5.其真无马邪？其真不知马也！
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不 识得千里马啊!
三、小组合作
1. 整理出通假字、古今异义、一词多义和特殊 句式等文言现象。 2. 本文表达了作者什么观点？从文中找出相关 句子。
四、展示点拨
1. 整理出通假字、古今异义、一词多义和特殊 句式等文言现象。
（1）通假字 食，通“饲”，喂 见，通“现”，表现 材，通“才”，才能 邪，通“耶”，语气词
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求 其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也！
翻译重点句子
1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也！
了解作者及背景
三岁而孤，靠兄嫂鞠育成人 唐代古文运动的倡导者 苏轼称他“文起八代之衰” 唐宋八大家之首 与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之名 世称韩昌黎
了解作者及背景
唐贞元二年（788年）韩愈十九岁，怀 着经世之志进京参加进士考试，一连三次 均失败，直至贞元八年（792年）第四次进 士考试才考取。按照唐律，考取进士以后 还必须参加吏部博学宏辞科考试，韩愈又 三次参加吏选，但都失败；三次给宰相上 书，没有得到一次回复；三次登权者之门， 均被拒之门外。后来又相继依附于一些节 度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞 当权，政治黑暗，有才能之士不受重视， 所以他有“伯乐不常有”之叹。
吃，动词 饲 喂养，动词
它 它的 那 表反问，难道 表揣测，恐怕
四、展示点拨
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不 识得千里马啊!
三、小组合作
1. 整理出通假字、古今异义、一词多义和特殊 句式等文言现象。 2. 本文表达了作者什么观点？从文中找出相关 句子。
四、展示点拨
1. 整理出通假字、古今异义、一词多义和特殊 句式等文言现象。
（1）通假字 食，通“饲”，喂 见，通“现”，表现 材，通“才”，才能 邪，通“耶”，语气词
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求 其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也！
翻译重点句子
1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也！
了解作者及背景
三岁而孤，靠兄嫂鞠育成人 唐代古文运动的倡导者 苏轼称他“文起八代之衰” 唐宋八大家之首 与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之名 世称韩昌黎
了解作者及背景
唐贞元二年（788年）韩愈十九岁，怀 着经世之志进京参加进士考试，一连三次 均失败，直至贞元八年（792年）第四次进 士考试才考取。按照唐律，考取进士以后 还必须参加吏部博学宏辞科考试，韩愈又 三次参加吏选，但都失败；三次给宰相上 书，没有得到一次回复；三次登权者之门， 均被拒之门外。后来又相继依附于一些节 度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞 当权，政治黑暗，有才能之士不受重视， 所以他有“伯乐不常有”之叹。
吃，动词 饲 喂养，动词
它 它的 那 表反问，难道 表揣测，恐怕
四、展示点拨
人教部编版八年级语文下册 第23课 马说 课件(共44张PPT)
奴仆。
本义为两马并驾，引申为并列。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是 伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下 受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
吃一次。
有时。 容量单位，十斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，
等/不可得，安求/其能千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临 yé
之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
同“衹(只)”，只、仅。 马槽。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
今 天 让 我 们 来 一 起 学 习 唐代的韩愈 的 《马 说》， 看 看 他 对于千里马和伯乐的关系 有 怎 样 的认识。
1 学习目标
2 知识必备
教
3 初读：晓畅文意
学
4 再读：感受遭遇
环
5 朗读：体会语气 6 思考探究
节
7 课堂小结
8 虚词迁移练习
9 作业
学习目标
1.借助注释和工具书理解课文内容，理解作者的观点和情感。（重 点） 2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（难点） 3.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
材：_才__能__、__才__干__________________
(9)执策而临之
执：_持__，__握__，__拿__________________
重点虚词 其
速记口诀：“其”代他（她/它）那和自己，反问推测或祈使。
①食之不能尽其材 人称 第三人称代词，可译为“他/他/它（们）”“他/他/它（们）的” 代词 ②不得志，独行其道 第一人称代词，相当于“我”“自己的”
第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
人教部编版八年级下册第23课《马说》课件 (共30张PPT)
知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不 足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等不可得，安 求 / 其能千里也？
策之/不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执 策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！其 / 真无马邪(yé)？其/
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
合作探究
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思 想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者 的无限痛惜之情。
提出问题：
世有伯乐，然后有千里马。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
合作探究
4.“千里马”与“常马”有什么区别？ 一食或尽粟一石。
5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。
合作探究
6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作 者怎样的思想感情？
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
朗读课文
马说
世/有伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不 常有。故 /虽有名马，祗辱于 / 奴隶人之手，骈(pián )死于/ 槽(cáo)枥
(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。 马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì)马者 /不
一食：吃一次。
或：有时。
石：容量单位，十斗为一石。
策之/不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执 策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！其 / 真无马邪(yé)？其/
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
合作探究
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思 想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者 的无限痛惜之情。
提出问题：
世有伯乐，然后有千里马。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
合作探究
4.“千里马”与“常马”有什么区别？ 一食或尽粟一石。
5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。
合作探究
6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作 者怎样的思想感情？
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
朗读课文
马说
世/有伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不 常有。故 /虽有名马，祗辱于 / 奴隶人之手，骈(pián )死于/ 槽(cáo)枥
(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。 马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì)马者 /不
一食：吃一次。
或：有时。
石：容量单位，十斗为一石。
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名师导学
1.背景解读
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰 相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未 被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁 郁不得志；再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有 才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之 叹。
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一、字词解释 1.解释下列句子中加点词语的意思。 （1）故虽有名马（ 所以。 ）
（2）一食或尽粟一石（ 有时。 )
（3）是马也(
这，这样的。
)
பைடு நூலகம்
（4）且欲与常马等不可得( 犹，尚且。 ) （5）才美不外见(
同“现”，表现。
)
（6）策之不以其道 ( 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ) 本ppt 来自：千教网()
第六单元
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23* 马说
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考点链接
1. 能正确朗读课文，掌握文中的主要实词 和虚词的用法 学 习 2.能正确翻译文言语句 目 标 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的 思想情感
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名师导练
7.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意。 用马鞭赶它,不按照（驱使千里马的）正确 ______________________________________________ 方法,喂它，却不能让它竭尽才能,它鸣叫， ______________________________________________ 却不能通晓它的意思。 ______________________________________________ 8.其真无马邪？其真不知马也！ ______________________________________________ （难道）真的没有千里马吗?其实是他们真不识得 ______________________________________________ 千里马啊!
名师导练
（7）执策而临之（ 面对。 ）
（8）食之不能尽其材（ 才能、才干。 ） （9）鸣之而不能通其意（ 通晓。 ）
（10）其真无马邪（表示加强诘问的语气。 ）
（11）千里马常有，而伯乐不常有（ 但是，却。 ） （12）食马者不知其能千里而食也（ 顺承连词，来。 ）
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2.文言词汇选择。 （1）下列各组句子中，加点词语意思和用法不 相同的一项是（ A ） A.食马者不知其能千里而食也/虽有佳肴，弗食 B.安求其能千里也/安能辨我是雄雌 C.故虽有名马/虽乘奔御风，不以疾也
D.是马也/是鸟也
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（2）下列各组句子中，加点词语意思和用法相同的 一项是（ B ） A．虽有千里之能/能以径寸之木
考点链接
【考点1】理解古代文体“说” 说，是古代一种议论体裁，可以记事，也 可以发表议论，都是为了说明一个道理。其 主要特点是一事一议，要求作者写出对社会 生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的 考 看法。 点 链 【考点2】体会文章托物寓意的写法 接 文章描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食 马者的浅薄、愚妄和无知，痛斥了当时的统 治者不能识别和重用人才，表达了作者的愤 懑不平，并对统治者埋没、摧残人才的行为 进行了讽刺和控诉。
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4.马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马,吃一次或许能吃下一石粮食。 ______________________________________________ ______________________________________________ 5.食马者不知其能千里而食也。 ______________________________________________ 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 6.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ______________________________________________ 想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求 ______________________________________________ 它日行千里呢?
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名师导学
2.内容梳理（用原文语句填空）
世有伯乐，然后有千里马
千里马常有，而伯乐不常有
食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也
策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意
其真无马邪？其真不知马也
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B．故虽有名马/故外户而不闭 C．才美不外见/芳草鲜美
D.食不饱，力不足/知不足，然后能自反也
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二、句子翻译
1.世有伯乐，然后有千里马。 ______________________________________________ 世上有了伯乐,然后才会有千里马。 2.千里马常有，而伯乐不常有。 ______________________________________________ 千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。 3.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 ______________________________________________ 因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受 ______________________________________________ 屈辱,（和普通马）一同死在马槽里,不以千里马 ______________________________________________ 而著称。
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【考点3】体会比喻的修辞手法 文中的千里马喻指人才；伯乐喻指识别人 才、赏识人才、任用人才的人；食马者喻指愚 妄浅薄、不识人才的统治者；以千里马不遇伯 考 乐比喻贤才难遇明主。 点 链 【考点4】体会文章的讽刺手法 “执策而临之，曰：‘天下无马！’”辛辣地讽 接 刺了食马者的愚妄和浅薄，流露出作者怀才不 遇的感慨与愤懑之情，表达了作者对封建统治 者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强 烈愤慨。
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1.背景解读
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰 相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未 被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁 郁不得志；再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有 才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之 叹。
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一、字词解释 1.解释下列句子中加点词语的意思。 （1）故虽有名马（ 所以。 ）
（2）一食或尽粟一石（ 有时。 )
（3）是马也(
这，这样的。
)
பைடு நூலகம்
（4）且欲与常马等不可得( 犹，尚且。 ) （5）才美不外见(
同“现”，表现。
)
（6）策之不以其道 ( 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ) 本ppt 来自：千教网()
第六单元
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23* 马说
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1. 能正确朗读课文，掌握文中的主要实词 和虚词的用法 学 习 2.能正确翻译文言语句 目 标 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的 思想情感
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7.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意。 用马鞭赶它,不按照（驱使千里马的）正确 ______________________________________________ 方法,喂它，却不能让它竭尽才能,它鸣叫， ______________________________________________ 却不能通晓它的意思。 ______________________________________________ 8.其真无马邪？其真不知马也！ ______________________________________________ （难道）真的没有千里马吗?其实是他们真不识得 ______________________________________________ 千里马啊!
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（7）执策而临之（ 面对。 ）
（8）食之不能尽其材（ 才能、才干。 ） （9）鸣之而不能通其意（ 通晓。 ）
（10）其真无马邪（表示加强诘问的语气。 ）
（11）千里马常有，而伯乐不常有（ 但是，却。 ） （12）食马者不知其能千里而食也（ 顺承连词，来。 ）
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2.文言词汇选择。 （1）下列各组句子中，加点词语意思和用法不 相同的一项是（ A ） A.食马者不知其能千里而食也/虽有佳肴，弗食 B.安求其能千里也/安能辨我是雄雌 C.故虽有名马/虽乘奔御风，不以疾也
D.是马也/是鸟也
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（2）下列各组句子中，加点词语意思和用法相同的 一项是（ B ） A．虽有千里之能/能以径寸之木
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【考点1】理解古代文体“说” 说，是古代一种议论体裁，可以记事，也 可以发表议论，都是为了说明一个道理。其 主要特点是一事一议，要求作者写出对社会 生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的 考 看法。 点 链 【考点2】体会文章托物寓意的写法 接 文章描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食 马者的浅薄、愚妄和无知，痛斥了当时的统 治者不能识别和重用人才，表达了作者的愤 懑不平，并对统治者埋没、摧残人才的行为 进行了讽刺和控诉。
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4.马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马,吃一次或许能吃下一石粮食。 ______________________________________________ ______________________________________________ 5.食马者不知其能千里而食也。 ______________________________________________ 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 6.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ______________________________________________ 想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求 ______________________________________________ 它日行千里呢?
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2.内容梳理（用原文语句填空）
世有伯乐，然后有千里马
千里马常有，而伯乐不常有
食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也
策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意
其真无马邪？其真不知马也
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B．故虽有名马/故外户而不闭 C．才美不外见/芳草鲜美
D.食不饱，力不足/知不足，然后能自反也
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二、句子翻译
1.世有伯乐，然后有千里马。 ______________________________________________ 世上有了伯乐,然后才会有千里马。 2.千里马常有，而伯乐不常有。 ______________________________________________ 千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。 3.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 ______________________________________________ 因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受 ______________________________________________ 屈辱,（和普通马）一同死在马槽里,不以千里马 ______________________________________________ 而著称。
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【考点3】体会比喻的修辞手法 文中的千里马喻指人才；伯乐喻指识别人 才、赏识人才、任用人才的人；食马者喻指愚 妄浅薄、不识人才的统治者；以千里马不遇伯 考 乐比喻贤才难遇明主。 点 链 【考点4】体会文章的讽刺手法 “执策而临之，曰：‘天下无马！’”辛辣地讽 接 刺了食马者的愚妄和浅薄，流露出作者怀才不 遇的感慨与愤懑之情，表达了作者对封建统治 者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强 烈愤慨。