让化学课堂实验活起来
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力
近年来,随着教育教学理念的不断更新,越来越多的教师开始关注学生的探究学习,
即通过问题解决、实践操作等手段激发学生的学习兴趣和动手能力。
尤其是化学课堂,由
于其抽象性和理论性,往往给学生带来枯燥乏味的学习体验。
我们有必要采取一些措施来
为初中化学课堂增添活力,提高学生的学习积极性。
组织探究活动是一个不错的选择,可
以让学生在动手实验中感受科学的奥秘,培养他们的科学思维和动手能力。
我们可以在化学课堂中策划一些实验探究活动,让学生在实践中感受化学的魅力。
可
以组织学生做一些简单的化学实验,如酸碱中和、物质的变化等,让学生通过实际操作来
感受化学反应的过程和结果。
通过这样的活动,不仅可以锻炼学生的观察和动手能力,还
可以激发他们对化学的兴趣,提高他们的学习积极性。
我们还可以组织学生进行一些讨论性的探究活动,引导他们自主发现问题、提出猜想,并通过实验验证。
可以设计一些化学问题,让学生自主探究并提出解决方案,然后通过小
组讨论和实验验证,逐步得出结论。
这样的活动不仅可以锻炼学生的逻辑思维和创新能力,还可以培养他们的合作精神和团队意识,增强他们的学习体验和成就感。
我们还可以鼓励学生开展一些化学实践探究项目,如参加科技竞赛、科学作品展等。
通过这样的活动,学生可以自主选择感兴趣的化学课题,深入探究并进行实践操作,最终
形成科学作品并展示给他人。
这不仅可以激发学生的学习兴趣和创新能力,还可以提高他
们的实践动手能力和综合素养,为化学课堂增添更多的活力和魅力。
生活让化学课堂鲜活起来
生活让化学课堂鲜活起来在学校的化学课堂上,很多学生可能觉得这门学科乏味、枯燥,甚至对它抱有一种畏惧和厌恶的态度。
化学课堂也可以通过生活联系起来,让学生更好地理解和学习化学知识。
本文将探讨如何让化学课堂鲜活起来。
一、鼓励学生进行实验实验是化学课堂中最直观、有趣的部分之一。
通过实验,学生可以亲自动手操作,观察和体验化学反应的现象和规律。
老师可以选择一些简单易行的实验,如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等,引导学生积极参与实验,并让他们亲身感受化学的神奇和乐趣。
二、加强理论与实践的结合在课堂教学中,老师可以通过生活中的实例引入化学知识点,并与学生共同探讨,让学生更容易理解和接受化学概念。
在学习酸碱中和反应时,可以以酸雨对环境的影响为例,让学生了解化学反应对我们生活的直接影响,进一步提醒学生环保的重要性。
三、培养学生的观察和分析能力化学课堂中,学生需要观察化学反应的现象和结果,进一步进行分析和总结。
通过培养学生的观察和分析能力,可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
老师可以利用生活中常见的例子,如水的气化和凝结过程,让学生观察和分析水的状态变化,从而加深对气体、液体和固体三态之间的理解。
化学知识广泛应用于生活和工作中的各个领域。
老师可以鼓励学生进行课外的学习和探索,例如参加科技竞赛、实地考察等,将化学与生活联系起来,激发学生对化学的兴趣和热情。
通过课外活动,学生可以深入了解和应用化学知识,进一步提高他们的学习兴趣和能力。
五、利用多媒体技术丰富课堂内容多媒体技术在教学中的应用越来越广泛,老师可以利用多媒体技术丰富化学课堂的内容。
通过播放生动有趣的化学实验视频、展示与生活相关的化学反应动画,可以让学生更好地理解和记忆化学知识,激发学生对化学的兴趣和好奇心。
要让化学课堂鲜活起来,我们需要从实验、理论与实践的结合、观察和分析能力的培养、课外探索以及多媒体技术的应用等方面进行努力。
通过这些方法,可以让学生更加充分地体验化学的魅力,更好地掌握和运用化学知识,从而提高学生的学习兴趣和学术成绩。
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力随着时代的不断发展,教育理念也在不断更新。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求,教师们在课堂教学中也需要不断尝试新的教学方式,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
尤其是在化学课堂上,学生们往往觉得这门学科很枯燥,缺乏趣味性和实践性。
为了增添课堂的活力,组织一些探究活动是非常重要的。
初中化学是学生们接触化学知识的第一步,也是他们建立化学概念的关键时期。
如何让学生对化学产生浓厚的兴趣,是每位化学教师都需要思考的问题。
在这里,我将分享一些我在初中化学课堂上开展的探究活动,帮助学生掌握化学知识,提高化学实验能力,增添课堂活力。
我会选定一个与课本内容相关的课题,例如“金属和非金属的性质和特征”。
然后我会组织学生们进行小组讨论,让他们自由发挥,讨论金属和非金属的差异,以及它们在生活中的应用。
通过小组讨论,学生们能够积极参与到课堂中,增加他们的思维活跃度,并且能够培养他们的团队合作能力。
在讨论的过程中,我会给予学生们一些引导和提示,引导他们逐渐深入探究。
我会问他们:金属和非金属有哪些性质是相同的?哪些性质是不同的?通过这种探究的方式,学生们能够更加深入地理解化学知识,增强他们的学习兴趣。
我会引导学生们积极参与化学实验。
实验是化学课堂学习的重要环节,通过实验,学生们能够直观地感受化学反应的过程和结果,激发他们对化学的兴趣。
我会设计一些简单而有趣的实验,让学生们亲自动手操作。
我会组织学生进行金属和非金属的比较实验,让他们通过实验观察和记录金属和非金属的性质差异。
在进行实验的过程中,我会注重引导学生们观察现象、总结规律,并且提醒他们注意化学实验的安全性。
通过化学实验,学生们能够将理论知识与实际操作相结合,在动手操作的过程中,增加对化学知识的理解和记忆。
我还会引导学生开展一些有趣的化学探究活动。
我会组织学生们进行“酸碱中和”探究活动,让他们自己动手调配酸碱溶液,并观察酸碱中和反应的过程和结果。
让实验动起来,让学习活起来
让实验动起来,让学习活起来“让实验动起来,让学习活起来” 是一个广义的概念,可以解读为在教学实验中加入更多创新元素,使学习过程更具活力。
教育应该是一个充满乐趣和创造力的过程,而不是死板枯燥的事情。
本文将探讨如何在实验教学中让学习更有趣,更具挑战性,激发学生的兴趣和热情。
让实验动起来意味着要摒弃传统实验的模式,多采用一些新颖的、具有挑战性的实验设计。
在化学实验中,可以引入一些有趣的化学反应,如发光试剂制备等,让学生在实验过程中不仅能够理解化学原理,还能体验到化学的神奇和乐趣。
在物理实验中,可以设计一些需要学生动手制作的仪器,在动手操作中学生不仅能够巩固物理知识,还能培养动手能力和创造力。
这样的实验设计不仅能够激发学生的学习兴趣,还能锻炼学生的思维能力和动手能力。
让实验动起来也意味着注重实验教学的互动性和参与性。
传统的实验教学往往是老师讲解,学生观察和记录,缺乏学生与实验的互动和参与。
我们可以尝试引入一些小组合作的实验设计,让学生们分工合作,一起设计、搭建、进行实验,然后共同分析实验结果和总结。
这样的实验形式既能够促进学生之间的交流合作,也能够提高学生的实验技能和分析能力。
老师可以适时地提出问题,引导学生思考和探索,在实验过程中激发学生自主学习的动力和乐趣。
让实验动起来也可以通过实验内容的多样性来实现。
实验是学生认识自然规律的一个重要途径,而认识世界是多样的,因此实验内容也应该是多样的。
我们可以引导学生开展一些带有创新性、独特性的实验课题,如制作一个太阳能发电小装置、探究垃圾分类与再利用等。
这样的实验课题既能激发学生的创新思维和动手能力,又能让学生在实践中深入理解科学知识,激发对科学学科的浓厚兴趣。
让实验动起来也需要教育者的创新,教育者需要具备创新意识和创新能力,积极倡导多样化教学模式。
可以通过教师自主创新、教师与学生合作创新、学生自主探究等方式,来实现实验教学的创新和更新。
教师可以通过教育科技的应用,将多媒体、虚拟实验等手段引入到实验教学中,增强学生的学习兴趣和互动体验。
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享高中化学课程中,实验教学是非常重要的环节,能够帮助学生更好地理解化学原理和提高实验操作能力。
由于涉及到化学品的安全、实验仪器的使用以及实验操作的技巧等诸多方面,化学实验教学也具有一定的挑战性。
那么,如何让高中化学课堂中的实验教学顺利开展呢?下面将分享一些方法和经验。
确保实验室的安全是最重要的。
在进行化学实验之前,实验教师需要向学生进行严格而全面的安全教育,包括化学品的危险性、实验仪器的使用方法、实验操作的注意事项等。
实验室内部也需要提前做好安全检查,确保消防设备齐全、安全出口通畅、实验台面干净整洁等。
选择合适的实验项目也是非常重要的。
在高中化学课堂中,实验项目的选择需要考虑到学生的年龄、学科水平、实验条件等因素。
一些简单易操作、且有明显化学变化和可观察结果的实验项目,比如酸碱中和反应、气体生成实验等,适合用来进行化学实验教学。
这样既能吸引学生的兴趣,又能够帮助他们深入理解化学知识。
提前准备好实验材料和仪器设备也是必不可少的。
实验教师需要提前准备好所需的化学试剂、玻璃器皿、实验仪器等,并对这些材料进行清洗和消毒。
实验教师还需要对实验过程中可能遇到的意外情况和故障进行充分的准备和预案制定,以确保实验过程的顺利进行。
第四,注重实验教学的引导和交流。
在进行化学实验教学时,实验教师不仅需要给予学生明确的实验指导,还需要引导学生思考实验现象背后的化学原理,让学生在实验中获得启发式的学习体验。
实验教师还应该鼓励学生之间的交流和合作,让他们在实验过程中相互交流、探讨、合作,从而促进彼此之间的互动和学习。
及时总结和评价实验教学的效果也是非常重要的。
在化学实验教学结束后,实验教师应该对实验过程和结果进行及时总结和评价,让学生对实验过程中的不足和差错有所认识,从而促进他们的实验技能和化学知识的提高。
也可以通过实验报告、小组讨论、实验成绩等方式来对学生的实验操作能力和学习效果进行评价。
利用现有实验条件提高化学课堂活力
利用现有实验条件提高化学课堂活力化学实验教学是化学教学的基础,实验教学可以激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,。
还有助于培养实事求是、严肃认真的科学精神和科学态度。
“二期课改”明确提出了要重点培养学生的创新精神和实践能力,加强实验和各类实践活动。
切实采取措施加强实验教学,也是提高化学教学质量的重要一环。
那么,如何巧用化学实验呢?戴晓红不同的教学内容恰当地运用实验可以提高课堂实效。
1、教师可以自己设计趣味实验来激发学生学习化学的兴趣。
比如在《绪言》课上我们可以设计趣味实验“奇妙的茶壶”和等来激发同学们学习化学的兴趣。
教师先表演然后马上请一名学生上讲台来表演,这样既可以使学生主动参与课堂教学,同时又强调了化学是一门以实验为基础的自然科学,提醒学生要学会观察,在观察实验的过程中要知其然,更要知其所以然,学会透过现象看本质。
通过观察同学们很清楚茶壶本身并不奇妙,奇妙是茶壶里面的“物质”。
它们是什么物质,为什么会发生这样的变化?同学们学习化学的愿望非常强烈。
在课堂上可以表演的趣味实验有很多,如:烧不坏的手帕、“会飘的鸡蛋”、魔棒点灯、会跳舞的木炭、自制“牛奶”、“汽水”、“草莓汁”等等。
2 以实验引入新的学习内容。
在学习“燃烧的条件”时,我们可以用如下的实验引入:在500毫升的烧杯中注入400毫升的热水,并投入一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块白磷。
回答以下问题:①可观察到什么现象?②为什么白磷2没有燃烧?③怎样使白磷2也发生燃烧,你有哪些方法?④该实验中红磷有没有可能燃烧?通过实验回答以上问题,同学们对学生燃烧的条件就会有充分的理解。
3、以直观的实验来帮助理解抽象的概念。
比如溶液的浓度的概念比较抽象,我们可以借助实验帮助学生理解。
我们可以首先在一个大试管中取用颜色较深的硫酸铜溶液,然后向试管中加水,颜色慢慢变浅。
接着请学生思考:在刚才的操作过程中试管中有什么变化?学生们会回答水的质量增加了,溶液的颜色由深变浅。
生活让化学课堂鲜活起来
生活让化学课堂鲜活起来化学是一门重要的自然科学,它研究的是物质的性质、组成和变化规律。
然而对许多学生来说,化学课堂往往显得枯燥乏味,缺乏趣味性。
为了让化学课堂变得鲜活起来,我们可以采取一些措施。
老师可以运用多媒体技术和实验演示来教授化学知识。
通过使用投影仪、电脑、视频和实际的化学实验,能够更直观地向学生展示化学原理和实验现象。
这样一来,学生们可以通过视觉和听觉等多种感官的参与,更容易理解和记忆化学知识。
老师可以引导学生进行实践性学习。
在课堂上,可以设置一些小型的化学实验,让学生亲自操作和观察实验现象。
通过亲身参与实验,学生们能够深刻体验到化学知识的真实性和应用性,增强他们对化学学科的兴趣和好奇心。
老师还可以进行实地考察和学科拓展活动。
带领学生参观化学实验室、化工厂或者科技馆,可以让学生们亲眼目睹化学知识在实际生活中的应用,增强他们学习化学的动力和实践意识。
可以组织学生参加化学竞赛、科学考察等学科拓展活动,培养他们的团队合作和实践能力。
与此学生们也可以通过自主学习的方式来丰富化学课堂。
他们可以阅读化学相关的科普杂志、图书或者网页,了解化学领域的最新研究进展和应用实例。
学生们可以开展小型的化学实验或者观察化学现象,将课堂上学到的知识应用到实际中,提升解决问题的能力和创新思维。
老师和学生之间的互动也是让化学课堂变得鲜活的关键。
老师可以设计一些互动性强的问题,鼓励学生积极思考和参与讨论。
老师还可以引导学生进行小组合作学习,鼓励他们互相交流、分享和合作解决问题。
这样一来,学生们可以更加积极地参与化学课堂,提高学习效果和兴趣程度。
让化学课堂鲜活起来需要多方面的努力。
通过运用多媒体技术和实验演示、引导学生进行实践性学习、进行实地考察和学科拓展活动、开展自主学习以及加强师生互动等方式,可以激发学生对化学学科的兴趣和好奇心,提高他们的学习积极性和动力,进而推动化学课堂的鲜活和深入发展。
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享高中化学课堂的实验教学是非常重要的环节,它可以帮助学生巩固理论知识,培养实际操作能力,提高科学素养。
由于实验条件和设备的限制,以及教学时间的有限,有时候我们很难顺利地进行实验教学。
下面是一些我在高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享。
我们应该提前进行充分的准备工作。
在教学前,我们应该认真备课,并熟悉实验的原理和步骤。
我们还需要检查实验所需的化学药品和仪器设备是否齐全,并确保它们的使用安全。
如果条件允许,我们可以提前进行实验的试验,以确保实验方法的可行性和效果。
我们要注重实验教学的安全性。
化学实验涉及到一些危险化学品和高温、高压等实验条件,所以我们必须高度重视实验的安全问题。
在教学前,我们应该向学生普及实验室的安全知识,并告知他们实验时需要注意的安全事项。
在实验过程中,我们要时刻关注学生的安全情况,并及时采取措施,以确保实验的顺利进行。
我们要提高实验教学的趣味性。
化学实验往往是抽象的和理论的,所以学生可能对其缺乏兴趣。
为了提高学生的学习积极性,我们可以采用一些趣味性的实验。
我们可以进行一些有趣的实物示范,给学生带来视觉和触觉上的冲击;我们还可以设计一些有意思的实验内容,让学生动手操作,亲身体验化学的奥妙。
通过这些方式,我们可以激发学生的兴趣,增强他们对化学实验的参与和探究的积极性。
第四,我们要注意实验教学与理论教学的结合。
实验教学和理论教学是相辅相成的,我们不能只注重实验而忽略理论的学习。
在实验前,我们应该先引导学生理解实验的原理和目的;在实验过程中,我们要准确地向学生解释实验现象和结果,并引导他们运用所学的理论知识进行分析和思考;在实验后,我们还要总结实验结果,提炼实验规律,深化学生对化学知识的理解。
通过实验教学与理论教学的结合,我们可以帮助学生更好地综合运用所学知识,提高他们的科学思维能力和创新意识。
我们还要积极引导学生参与实验课堂中的讨论和互动。
化学实验是一个探究性的过程,我们要鼓励学生通过实验现象和结果的观察和分析,自主提出问题,讨论实验过程中的思路和方法,并通过团队合作完成实验任务。
培养学生兴趣,释放初中化学课堂活力
培养学生兴趣,释放初中化学课堂活力一、多媒体教学,生动呈现化学知识在现代化的教学中,多媒体已经成为了一种必备的教学手段。
利用多媒体教学可以生动地呈现化学知识,通过动画、图片、视频等形式,给学生展示化学原理、实验过程和现象。
这种方式不仅可以使学生们更加直观地理解化学知识,还可以激发学生们的学习兴趣,使他们对化学产生浓厚的兴趣和好奇心。
除了利用多媒体教学呈现化学知识外,教师还可以设计一些有趣的化学实验,并使用多媒体展示实验过程和结果。
通过化学反应产生颜色变化、气体释放、或者变化形态的实验,这样的实验不仅可以增强学生的实验技能,还可以让学生们产生探究和发现的兴趣,从而使化学课堂充满活力。
二、提出有趣的问题,引导学生思考在化学教学中,教师可以利用一些有趣的问题来引导学生思考。
这些问题可能是与日常生活相关的,也可能是一些关于化学原理或者实验现象的问题。
通过这种方式,可以让学生在学习化学知识的过程中,不仅仅是被 passively接受知识,还可以主动地思考和探索问题,培养其科学探究的能力。
除了提出有趣的问题外,教师还可以设计一些化学游戏或者化学竞赛,通过这种方式可以激发学生的学习热情和竞争意识,使化学课堂充满欢乐和活力。
设计化学知识问答游戏、实验操作比赛等活动,不仅可以提高学生对化学知识的掌握程度,还可以增强学生的学习积极性和参与度。
三、拓展课外实践,激发学生兴趣化学是一门理论联系实际的学科,在课外实践方面,教师可以设计一些与化学知识相关的实践活动。
组织化学俱乐部,进行化学实验或者科学探究活动,让学生们亲自动手做实验、观察化学现象,从而更加深入地理解化学知识,激发其学习兴趣。
可以组织学生参加一些与化学相关的科学比赛或者科技创新活动。
通过这种方式,不但可以让学生将所学的化学知识运用到实际中,还可以提高学生的实践动手能力和创新能力,增强学生对化学的兴趣和热情。
四、建立良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣除了在课堂内容和教学方式上下功夫外,建立一个良好的课堂氛围也是非常重要的。
创设情境教学让化学课堂活起来
学生都爱 听故 事,采 用栩栩如 生的化学小故事 引入新课 , 学生的注意力都特 别集 中积极性也很高 ,促使学生更快的学习
新知识。
如二氧化 碳的教 学引入 :在意大利有一个奇怪 的溶洞 ,一
个名 叫 “ 波曼尔”的探 险家牵着 狗进 入洞 内,狗很快晕倒甚至
混珠 ,社会上一些不法的商人、市场用假黄金来 冒充黄金进行
欺诈活动 ,因为黄铜 ( 铜锌合金)单纯从颜色外形与黄金极为 相似 ,所 以很难区分 ,你能想办法把 它们 区别开来 吗? 学 生甲:测硬度 ,黄铜硬度大 ; 学 生乙:测密度 ,纯金密度大 ;
学 生 丙 : 用火 烧 ,真 金 不 怕 火 炼 ;
化学是与 生活 紧密联系 的一 门学科 ,从现实生活入手选取 素材 ,进一步激发学生学习化 学的兴趣 ,触发学生的情感 和求
知欲 ,使 学 生感 到 学 有 所 得 ,学 有 所 用 。如 :在 金 属 的 化 学性
同时还可以培养学生观察 能力 和动手操作能力 。因此在教 学中 可采用 “ 演示实验” ,“ 家庭小实验” ,“ 趣 味实验”等设置教学 情景 。 如第一节化学课可 以做一些趣味实验象 “ 魔棒点灯” , “ 烧
教学变得 自然学生学的轻松 ,从而达 到抛砖 引玉 ,事半功倍 的
教学效果。
死亡 ,而人安然无恙。听完故事同学们很好奇都在纷纷议论 ,
l 目《 读 写 算 》 2 0 1 3 年 第3 5 期
氛 同时也 带着 问题 与猜想进 入新课 程的教 学 ,可 以说事半功
倍。 四、采 用 “ 悬念教 学法”设疑激思创设学 习情景 ,给学生
假 想 的 空 间
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力化学课程是初中学生必须学习的科目之一,许多学生往往对化学感到枯燥乏味。
为了增添课堂的活力,提高学生对化学的兴趣和理解,可以组织一些探究活动。
下面是一些建议,可以帮助组织这些活动,为初中化学课堂增添活力。
1.实验探究活动:实验是化学学习的重要组成部分,可以通过一系列的实验探究活动来培养学生的实验技能和科学思维。
教师可以选择一些有趣的实验,让学生参与观察现象,分析数据,并提出自己的思考和结论。
可以通过实验研究酸和碱的中和反应,或者通过实验观察和分析不同金属与酸的反应,从而让学生亲身体验化学实验的乐趣和挑战。
2.小组研究项目:将学生分成小组,让他们选择一个感兴趣的化学主题,进行深入研究。
每个小组可以选择一个化学现象或问题,并通过收集资料、讨论、实验等方式来解决这个问题。
在研究过程中,鼓励学生运用化学知识和科学方法进行思考和实践。
小组可以向全班展示他们的研究成果,分享自己的发现和经验。
3.游戏和竞赛:化学知识可以通过游戏和竞赛的方式进行学习和巩固。
可以组织化学知识竞赛,让学生进行知识测试和解答问题。
还可以通过化学实验比赛,让学生在规定时间内完成一系列实验任务,评选出最佳团队。
这些游戏和竞赛既可以提高学生的学习积极性,也可以增强他们的合作能力和团队精神。
4.趣味化学表演:化学可以很有趣,可以通过一些趣味化学表演来生动地展示化学原理和现象。
教师可以选择一些有趣的化学实验,如彩虹试剂、发光液体等,进行表演,并解释其中的化学原理。
这样的表演不仅能吸引学生的注意力,还能激发他们对化学的好奇心和求知欲。
5.实地考察和参观:让学生亲身体验和参与化学活动,可以增强他们对化学的实际应用的理解。
可以组织学生到实验室、工厂等地参观,了解化学实验的操作和生产过程。
还可以组织学生到科技馆等地参观,探索与化学相关的展览和实验。
通过组织探究活动,可以为初中化学课堂增添活力,激发学生的学习兴趣和动力。
实验让初中化学课堂“动”起来
实验让初中化学课堂“动”起来发布时间:2021-04-19T01:38:46.791Z 来源:《学习与科普》2021年1期作者:蔡丽群[导读] 实验的现象与结果通过学生的操作变得活灵活现,小组合作实验提高化学课堂的效率,学生能够更加直观、形象地观察化学,理解其本质,掌握化学之间的关联与区别,促使课堂“动”起来云南省曲靖市宣威市倘塘镇第一中学 655418摘要:实验课程近几年来受到了越来越多初中化学教师的重视,学生通过化学实验自主探究,改善传统枯燥、压抑的学习氛围,促使化学课堂生动形象,感受化学学科所蕴含的无穷魅力。
实验的现象与结果通过学生的操作变得活灵活现,小组合作实验提高化学课堂的效率,学生能够更加直观、形象地观察化学,理解其本质,掌握化学之间的关联与区别,促使课堂“动”起来关键词:初中化学;实验课程;教学策略引言:化学是初中开始进行教学的学科,普遍学生对于化学的学习颇有兴趣。
然而,受到应试教育的影响,大部分教师还是将课堂的重心放在书本知识和考试习题的教学上,课堂的趣味性较低,上了几节课之后学生对于化学学习的积极性明显下降。
因此,教师需要通过化学实验的实践课程,引导学生自主探究、规范操作获得化学知识,逐渐探究运用知识点解决问题的能力,从而使得课堂教学“动”起来,培养学生的创造力、观察力以及思维能力,提高核心素养。
一、创新实验名字化学实验课堂不像传统的实验课堂枯燥单板,学生被动的学习化学知识,对于化学发生的原理和物质反应堆过程不理解,导致化学知识无法加以利用。
因此,初中化学课程融入化学实验,学生通过实践进行探究,对于知识点能够掌握熟悉运用。
教师可以在教学实验时,根据实验的现象设计实验名字,吸引学生的注意力,调动积极性,促使课堂教学更为灵动。
(一)利用网络语起名随着可见的发展教师能够利用一些学生熟悉的网络语进行起名,激发学生的好奇心,拉近学生与化学实验之间的举例。
例如,酸碱指示剂的变色反应,教师可以为紫色石蕊试验验证水与二氧化碳反应的实验取名,利用网络语设计名称,比如说“我想红”等名字,吸引学生的注意力。
让化学实验在教学中活起来
让化学实验在教学中活起来【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。
养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神。
【关键词】化学实验教学活起来【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0067-011 培养学生良好的实验习惯在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如,学生在做“酸的性质”分组实验时,对盐酸与带锈铁钉的反应,在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解,铁钉表面变得光亮,而且由于使用的盐酸过量,过量的盐酸和铁会继续发生反应,还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此,在填写实验报告时,要求学生将实验所观察到的现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束,让学生清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验习惯。
2 投影演示实验,培养观察能力在化学教学过程中,教师注意对学生观察力的培养,不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化,自觉地进行观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深刻印象,透过现象抓住事物的本质。
借助摄影演示实验,即能放大实验现象,增强实验的可见度,更易于学生认真、细腻有序的观察。
例如,教学《分子运动》时,把一培养皿放在投影器承物玻璃面上,在培养皿中加入约2/3水,然后取一小粒品红,放入到培养皿中。
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力
组织探究活动,为初中化学课堂增添活力随着教育教学理念的不断更新,越来越多的教师开始尝试开展不同形式的探究活动,以增加学生的参与度和学习兴趣。
尤其是在化学课堂上,通过组织探究活动,可以为初中化学课堂增添活力,激发学生对化学的兴趣,提高他们的学习效果。
本文将探讨如何开展组织探究活动,为初中化学课堂增添活力。
二、活动内容在初中化学课堂上,可以开展丰富多彩的探究活动,如化学小实验、化学模型制作、化学展示等。
具体可以从以下几个方面进行探究活动的设计和安排。
1. 化学小实验开展化学小实验是探究活动中常见的形式之一。
可以根据教材内容和学生的实际情况,设计一些简单的化学实验,如酸碱中和反应、金属活动性实验、气体实验等。
通过实验的操作,让学生亲身体验化学反应的过程,增强他们对化学知识的理解和记忆。
2. 化学模型制作化学模型制作是一种富有创造性的探究活动。
学生可以根据课堂学习的内容,利用各种材料制作化学模型,如水的分子模型、碳的结构模型、盐的结晶模型等。
通过动手制作模型的过程,增强学生对化学知识的理解和记忆,同时培养学生的动手能力和创造力。
三、活动组织在进行探究活动时,需要做好相关的组织工作,以确保活动的顺利开展和学生的积极参与。
1. 活动策划活动策划是活动的重要环节。
在策划时,要考虑到活动的目的、内容和形式,确定活动的主题和时间安排,设计活动的流程和环节,制定相关的活动方案和教学资源。
2. 资源准备在进行探究活动时,需要做好相关的教学资源准备工作。
包括实验器材和材料的准备、化学模型制作的材料和工具准备、活动所需教具和教材的准备等。
同时要注意活动场地和安全设施的准备,确保活动的安全开展。
3. 学生参与在组织探究活动时,要注重学生的参与和体验。
可以通过小组合作、分工合作、集体展示等形式,让学生积极参与到活动中,增强他们的学习兴趣和团队精神。
同时要给予学生适当的指导和帮助,提高活动的参与度和效果。
四、活动评价活动评价是探究活动的重要环节。
实验让初中化学课堂“动”起来
实验教学实验让初中化学课堂 动 起来江苏省苏州市吴江区实验初级中学(215000)㊀陆玉涵㊀㊀化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式.实验是化学学科的魅力和灵魂所在,也是化学学科不断发展的原动力.直观㊁形象㊁有趣的化学实验能提升课堂的趣味性和有效性.适宜的化学实验对激发学生的学习兴趣,吸引学生对化学学科的持久关注,发展学生的科学探究能力等,都起着举足轻重的作用.本文阐述了打磨趣味实验名字能让课堂变得灵动,引进生活化的仪器能让课堂更生动,开展小组合作能让课堂更互动,融入背景音乐能让课堂更律动.充分发挥化学实验的功能,让化学课堂 动 起来.1㊀打磨趣味实验名字,课堂更灵动化学实验的魅力,除了来自化学实验的现象之美㊁奥秘之深外,同时还可以来自于化学实验名称之美.美妙的名字有一种魔力,它能像一块磁石一样吸引学生的注意力,激发学生的好奇心.同时,贴切的实验名字还能提升课堂的美感和品位.化学实验的名字无定式,只要符合该实验特点㊁有助于调动学生积极性㊁增强实验灵动之美,都可以大胆引用.1.1㊀有认知冲突的名称(1) 超重 肥皂泡 证明二氧化碳密度大于空气肥皂泡给人的感觉是轻飘飘的,为什么实验中的肥皂泡却是超重的呢?学生看到这样的实验名称,探究欲立刻被激发,非常想一探究竟.实验过程:在表面皿中准备肥皂液,分别连接产生空气和二氧化碳的装置,装置一头连有尖嘴导管,用尖嘴导管导出的气体吹肥皂泡.观察发现,用二氧化碳气体吹出的肥皂泡直接下沉,而用空气吹出的肥皂泡漂浮在空中未下沉.由此,学生可直观便捷的感受到二氧化碳的密度大于空气.(2) 失重 玻璃片 证明二氧化碳溶于水将二氧化碳充满集气瓶,向该集气瓶中迅速倒入适量水,迅速盖上玻璃片,振荡倒转集气瓶.观察发现,玻璃片不会掉下来,玻璃片就像失重一样粘附在集气瓶口.教师可通过 失重玻璃片 的实验现象逐步引导学生认识二氧化碳能溶于水的性质.1.2㊀抓住实验的动态过程命名会跳舞 的鸡蛋 证明碳酸钙和盐酸反应.鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙,碳酸钙和盐酸反应最明显的现象是有气泡生成.若仅仅看到气泡产生,学生的感官刺激不够强烈.而将一个完整的生鸡蛋放入烧杯中.倒入一定浓度的稀盐酸,发现鸡蛋表面立刻附着气泡.鸡蛋在气泡浮力的作用下上下沉浮,就像会跳舞一样.1.3㊀利用网络语来起名我想 红 证明二氧化碳和水反应.二氧化碳和水反应能够产生碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红.在酸的化学性质教学时,学生已经学习过酸能使某些酸碱指示剂变色的知识,利用学生该部分知识的前概念,再提问: 在老师不提供任何试剂的情况下,你有什么办法能让紫色石蕊试液变红呢? 学生想到用吸管向紫色石蕊试液中吹入气体,紫色石蕊试液立刻变红. 我想红 这个带有网络色彩的名字非常能够引起学生的共鸣,学生的兴趣被极大的调动起来,同时也拉近了教师和学生的距离.可见,一个形象贴切的实验名称可以让学生对实验产生积极的联想,激发学生想要探究实验的强烈求知欲.2㊀实验仪器生活化,课堂更生动明显的实验现象能够吸引学生的注意力,发挥出化学课的魅力.但是,实验也面临着一些问题:初中化学实验通常在试管中进行,由于普通试管的规格大多为5mmˑ150mm㊁18mmˑ180mm㊁20mmˑ200mm等,常用的最大的试管外径只有2c m左右,实验时只有前排的少数学生能够清楚观察,后排很多学生难以看到.导致学生对实验的感受由最开始的激动状态逐渐回归到平淡状态.那么,这就需要充分发挥师生的创造性,依据实验现象来选择适宜的生活化仪器,让普通的实验变得惊艳,突破学生对实验感受的瓶颈.对于盐酸和碳酸盐反应产生二氧化碳气体这样的试管实验,可将试管换成高脚杯进行实验,以提升实验的可视性.在高脚杯中预先加入一药匙碳酸钠粉末,再向其中倒入高脚杯一半体积的稀盐酸.晶莹剔透的气泡从高脚杯底部不断向上涌,整杯溶液随着气泡在翻涌,同时还伴随着 嘶嘶声 .相比于试管实验,该实验现象持久㊁明显且有趣,实验仪器变大,后排学生也能非常清楚的观察到实验现象.学生不仅能在有趣的生活化实验仪器中感受气泡的产生,还能听到明显的 嘶嘶声 .眼耳并用观察实验,会有更为深刻的印象和切实的体验.3㊀小组合作探究,课堂更互动小组合作探究是新课程倡导的学习方式之一.小组合作探究是以小组为基本形式,利用教学中参与学习的各因素之间的互动,促进学习探究,促进生生交流㊁师生交流.小组成员展开交流讨论合作,让原本略显枯燥和晦涩的知识在互动中变得有趣易懂.这一教学方式的有效运用可以充分调动学生的积极性和创造性,提高学生的综合素质.实验前,先将学生分好组,并且要让每个人有明确的合作探究任务.明确自身的任务,实验过程中,学生能做到各司其职又统筹协调好与他人之间的合作关系.让有领导才能的学生当小组长,合理协调好组内各学生的合作任务.另外,应事先做好小组长㊁实验员㊁观察员㊁记录员等铭牌,分发给相应的学生.这块小小的牌子可以让学生更加明确自身的探究任务,更好的参与实验,还能提升学生的荣誉感.在探究锌㊁铁㊁镁㊁铜和盐酸反应的速率时,可设计成以下实验:在试管中放入相同体积㊁相同质量分数的盐酸,将相同形状和大小的锌㊁铁㊁镁和铜4种金属预先放在气球中.利用气球胀大速率的快慢现象让学生感受金属和酸是否反应产生气体以及反应速率的快慢.而为了增加实验的严谨性和互动性,需要学生共同配合,让4种金属同时与盐酸接触,更加准确的观察到4种金属和盐酸反应的快慢程度.实验时,小组长负责让组员做好准备工作,明确实验过程中的任务,4位实验员同时将气球中的金属倒入试管中,并立即套住试管口.观察员根据气球的胀大情况,清晰的感受到了4种金属和酸反应的情况.记录员记录好实验现象.最后小组长协调组员一起分析讨论反思实验过程中的一些现象和出现的问题,得出相关结论.小组合作探究不仅解决了该实验同时进行的问题,清楚的观察到实验现象.更重要的是,能让每位学生在课堂上都能真正动起来,因为有了明确的任务,课堂上不会出现乱哄哄的场面,也不会出现一些学生因为没有参与实验而显得无所事事,探究过程有序有效,从实验操作到文本记录再到反思形成结论,这些环节都在有条不紊的进行着.整个课堂氛围非常和谐,学生对化学课堂也更加喜爱,让学生之间的关系从 合坐 发展成 合作 ,让学生逐渐养成合作互助的品质.4㊀添加实验背景音乐,课堂更律动在学生上台实验的过程中,正式观察到实验现象前,往往会有一些实验空白时间,比如取药品㊁加药品,或者等待实验现象产生的空白时间.在这样的空白时间里,在台上演示的学生会感到紧张不安,台下的学生也感觉无所适从,很多时候会走神.若在这段空白时间,甚至整个实验过程能够配上适宜的背景音乐,则能取得意想不到的效果.音乐通过不同的韵律㊁和谐的节奏㊁独有的音色,给人以节奏感㊁旋律感.另外,适宜的音乐还能让学生的大脑处于最活跃的状态,提高学生的记忆力和学习效率.在选择背景音乐的时候,需要按照实验的内容进行选择,一般以纯音乐为主.音量适宜,音量过大或者过小都会破坏实验的现场气氛.实验中融入适宜的音乐,不仅能消除学生实验时的紧张心理,还能牢牢的吸引学生的注意力.化学课堂因为有了实验而变得精彩纷呈.充分的挖掘教学资源,让实验的教育功能得到最大限度的体现.让学生真正体会到实验的美,做灵动㊁生动㊁互动㊁律动的实验.原来,化学实验可以这么精彩和美丽!收稿日期:2019-04-30。
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享
高中化学课堂中顺利开展实验教学的方法分享高中化学课堂中的实验教学是培养学生动手实践能力和科学探究精神的重要途径之一。
实验教学存在一些困难和挑战,如安全问题、设备条件不足、学生参与度不高等。
为了顺利开展实验教学,我们可以采取以下方法:一、确保安全:1.提前检查实验设备和仪器的使用条件,确保所有实验器材的正常运作和安全可靠。
2.讲解实验操作要求和注意事项,强调实验室安全的重要性,如带好实验服、戴好护目镜等。
3.实验前组织学生进行安全教育,使其了解化学实验的危险性,并对常见的实验事故进行案例分析,提高学生的安全意识。
二、调动学生兴趣:1.引入实验:在课堂教学中,教师可以先引入实验,引发学生对实验的兴趣和好奇心,提高他们对实验教学内容的关注度。
2.生活实践结合:将实验内容与学生生活实践结合起来,找出与实际生活相关的实验例子,激发学生的学习兴趣。
可以让学生通过制作酸碱指示剂来了解酸碱反应,或者制作肥皂来了解皂化反应等。
三、提前准备实验条件:1.实验器材准备:提前准备好课堂所需的实验器材和试剂,并将其合理分配至每个小组,减少学生等待的时间,使实验进程更加流畅。
2.实验步骤准备:提前准备好实验步骤和操作流程,并将其呈现给学生,让学生提前熟悉实验的整个过程。
四、合理分组:1.小组组建:将学生分成小组进行实验,每个小组人数控制在4-6人,保证每个学生都能参与到实验中,减少学生的被动观摩。
2.强化合作:鼓励学生在小组中相互配合、分享经验,通过集思广益的方式共同解决实验中的问题。
五、师生互动:1.示范操作:首次实验时,教师可以进行示范操作,让学生直观地了解实验步骤和操作要领。
2.及时解答疑惑:在实验过程中,教师应随时回答学生的问题,并给予指导和解释,使学生能够全面理解实验原理和实验结果。
六、案例分析:在实验教学结束后,可以对实验过程和结果进行案例分析。
通过让学生参与讨论、总结和分析实验结果,提高学生对实验知识的理解和运用能力。
新课程下如何让化学课堂“活起来”
课 堂教学 ,改变教 师的教 新 教学理念 的关键 ,只 要起好 步 ,以后
法 和 学 生 的 学 法 是 在 教 学 活 动 中 体 现 最 在 学 习 中 以研 究 为 主 线 , 教 师 创设 一 定 的 学 内容产生了兴趣 , 也对教师产生 了佩服 。
习方法也随之形成。 教 师在教学过程 中要 注意营 造宽松( “ 新” ) 的教学 环境 , 师生平
达到不需要教 ” ,也就是说 :学是教 的依 等 , 民主和谐 , 才能 造成 生动活泼 的学 习 据, 教 的 目的 , 兴趣才是学 的动 力。 中学生 气氛 , 最大限度地调动学生学 习的主动性 正处于兴趣广泛 、 求知欲旺盛的 时期 。教 和 创 造
会 变得 活跃 , 构成 了 自由创“ 新” 的心境 , 学 习就有 了自觉性、 主动性 、 创造性 。
创 新 能 力的 养 成 与 学 生能 否 自觉 、 主 动 、 顺 利 地 进 行 知 识 迁 移 有 着 必 然 的 联
学 习起来就 比较顺 利。 新课程 下如何 让 题 , 研究 问题 , 通 过联 想 、 推理、 综合 、 分
几 方面工作 :
一
化 学 课 堂 活 起 来 , 在 课 堂 上 应 做 好 以 下 析 , 形成科学的观点 , 得 出正确 的结论 。 这 考 的氛围, 从而使学生学到化学知识。 个 过 程 就 是 学 生 创 新 意 识 和 实 践 能 力 的 做 好 学 生 心 理 疏 导— — 学 会 思 考
学生最敬爱的老师 ,因为老 师从不发脾气 ,也不留很多 作业。化学就会是学生最感 兴趣的科 目之一 , 现在是 , 将 来也是 ,学生会全 力以赴学
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的瓶 塞 上 , 各推 人 2 mL氯 气 , 察 现 象 . 论 问 题 : 什 么 干燥 器 密封 性 很 好 , 活塞 可 以 拉 出 , 的 小 注 射 器 的 活 塞 不 能 拉 观 讨 为 且 有
的氯 气 不 能 漂 白而 湿 润 的 氯 气 能 漂 白 呢 ? 怎 样 利 用 氯 水 的漂 出. 在进 行 实 验 时 , 头不 要 过 细 , 免 针 头 很 难 插 入 橡 胶 塞 或 针 避 白作 用 呢? 小 瓶 中的 氯 气 怎 么 处 理 呢 ? 用 一 支 干 净 的 注 射 器 小 药瓶 . 醒 学 生 , 组 实 验 时 一 定 要 小 心 , 让 针 尖 扎 伤 学 提 小 别
吸人 少 量 的 Na H 溶 液 , 入 装 干 燥 纸 条 的小 瓶 中 , 荡 , O 推 振 观 生 , 用 前 后 针 头 上都 要 盖 上 针 帽 或 橡 皮 塞 , 用 针 帽 时 勿 把 使 取 察纸条褪色否 , 至此 , 绍 漂 白 液 和漂 白 粉 的 制 法 和应 用 . 一 针 头带 掉 . 介 进 步 讨 论 : 清洗 洗 手 间 时 , 把 沽 厕 灵 和 8 在 能 4消 毒 液 混 合 使 用 3 3 用注 射器制取 气体 时 , 类反应 需在 常温 下进行 , .使 这
境 污 染 , 实验 教 学 中 , 师 应 以 绿 色 化 学 的 理 念 和 方 法 对 化 塞 , 持 注射 器 针孔 所 在 部 位 在 上 方 , 头 斜 向 下 方 , 针 筒 内 在 教 保 针 把
学 实 验 进 行 改 进 . 中新 课 程 中 , 加 了学 生 探 究 实 验 , 生进 的 二氧 化 硫 气 体 分 别 通 过 瓶 塞 推 入 到 小药 瓶 中 ( 尖 不 要 接 触 高 增 学 针
特别提醒 : 该 实验 中, 水 N zO 在 无 a S 粉 末 与 硫 酸 反 应 十
气 若 注 受 到 启 发 , 阅 资 料 , 计 用 注 射 器 和青 霉 素 药 瓶 完 成 一 系 列 分 剧 烈 , 体 容 易 从 针 头 溢 出 , 吸 取 硫 酸 时 操 作 慢 , 射 器 内 查 设
课堂实验 , 我们学校推 广应用 , 验操作 简单 , 象明显 , 在 实 现 节 气 压 会 阻 止硫 酸 的 吸入 . 筒 内 出 现 晶 体 , 堵 塞 针 孑 , 作 时 针 易 L操 约试剂 , 少污染 , 减 是绿 色化 学 实 验 的新 尝 试 , 化 学 课 堂 实 验 使 针 子 位 置 在 上 方 . 使 L
3 实 验 时 注 意 问题 .
3 1 于 污 染 严 重 的 气 体 实 验 , 师 做 微 型 化 的 演 示 实 .对 教 3 2使 用 注射 器前 先 检 查 注 射 器 的 密 封 性 , 多数 的 注 射 . 大
或布条. 实验 时 , 个 干 燥 的小 药 瓶 内 分 别 放 置 干 燥 的 有 色 纸 验 , 助摄 像 头把 实 验 现 象 放 大 到 屏 幕 上 , 果 较 好 . 两 借 效
活 起 来 了.
2 2设计 把注 射 器 用 作 制 气 、 气 、 气 或 储 气 的 装 置 . 集 量 《 化学 反应 原 理 》 1 第 8页 , 量 锌 与 稀 硫 酸 反 应 速 率 的 实 测
2 实 验 方 案 的 设计 .
在 实 验 设 计 中 , 们 以 “ 染 实 验 环 保 化 , 险 实 验 安 全 验 中 , 我 污 危 注射 器 主要 用 做 量 气装 置 , 于观 察 收 集 气 体 的 体 积 . 便 在
吗 ?用 另 一 支 干 净 的 注 射 器 , 别 吸取 0 5 厕 灵 、. mL 先 要根 据气 体 的 体 积 , 取 不 同 型 号 的 注 射 器 , 算 出 制 取 这 分 . m1洁 05 选 估
8 4消毒 液 , 上把 针 头 插 入 橡 皮 塞 , 察 现 象 , 应 停 止 后 , 些 气 体 所 需 原 料 的质 量 或 体 积 , 量 使 所 取 原 料 的 量 适 当 . 马 观 反 向 尽 吸
贴 上标 签 , 签要 小 , 免 影 响 现 象 的观 察. 标 以 作 者 单 位 : . 南省 开封 市 第 七 中 学 1河 2 吉 林大 学化 学 学 院 .
必 修 一课 本第 8 4页 : 氯 水 的 漂 白作 用 ” “ 燥 的 氯 气 能 量 的 气 体 , 方 便 制 取 气 体 , 方 便 做 气 体 性 质 实 验 ; 减 少 污 “ 、干 既 又 既
否 漂 白物 质 ” 个 实 验 改 进 成 探 究 活 动 . 每 个 探 究 小 组 提 供 : 染 物 的泄 漏 , 有 利 于 消 除 污 染 . 两 为 又 两 个 小 药 瓶 、 注 射 器 (0 ) 其 中 一 支 注 射 器 内盛 有 氯 气 3支 1 mL ( 4 封)a mI密 N OH 溶 液 、 厕 灵 、4消 毒 液 , 生 自备 有 色 纸 条 清 8 学 条 和 湿 润 的 有 色 纸 条 , 上 瓶 塞 , 注 射 器 的 针 头 插 入 小 药 瓶 盖 把
1实验方案的提出 .
塞尽 量 将 针 筒 内 空 气 赶 走 , 速 一 次 性 吸 入 浓 硫 酸 ( 快 1:3 约 ) 3 , 速 把针 头插 在 橡 皮 塞 上 , 头 朝 斜 下 方 , 注 射 器 针 孔 mL 迅 针 将
化 学 实 验 是 学 习 和 研 究 化 学 的 重要 手 段 , 实 验 易 造 成 环 所 在 部 位 放 上 方 , 手 控 制 注 射 器 的 活 塞 . 应 完 成 , 掉 橡 皮 但 右 反 拔
取 和排 除物 质 时 , 推 注 射 器 的 动 作 要 控 制 好 快 或 慢 . 拉 3 4青霉 素药 瓶 , 量 选 取 规 格 相 同 的 , 样 , 积 大 小 相 . 尽 这 体 近 , 观 整齐 . 瓶外 的 标 签 刮 洗 1 净 , 利 于 观 察 现 象 . 要 外 把 二 有 若
化 , 杂 实 验 简 约化 , 验 资 源 节 约 化 ” 原 则 , 计 的 实 验 适 “ 气 的 性 质 ” “ 复 实 为 设 氯 和 乙烯 的性 质 ” , 射 器 用 作 集 气 和 储 气 装 中 注 合 学 生 探 究 活 动 或 教 师 演 示 实 验 使用 .
பைடு நூலகம்
置 , 师 先 在通 风橱 内 收 集 气 体 于 集 气 瓶 内 , 注 射 器 的 针 头 教 把
说 明: 射器 : 注 医用 的 , 不 同规 格 , 头 和 针 帽 都要 使用 . 扎 入连 接 发 生 装 置 和 集 气 瓶 之 间 的 胶 皮 管 上 , 慢 抽 气 , 把 有 针 慢 再 青霉 素 药 瓶 : 院注 射 用 过 的 青 霉 素 药 瓶 , 上 瓶 塞 , 不 针头 扎 入 橡 皮 塞 上 密 封 , 体 保 存 时 间 长 ; 于无 毒 气 体 , 上 医 带 有 气 对 盖
注 射 器 内慢 慢 吸 入 足 量 的 Na 溶 液 . OH
特别提醒 : 该 实 验 中, 厕灵 与 8 在 洁 4消 毒 液 反 应 十 分 剧 烈 , 针 头 插 入 橡 皮 塞 中的 操 作 要 快 , 把 防止 氯 气 泄 露 . 2 1 2 氧化 硫 的制 取 和 性 质 .. 二 人教版教材化学必修一课 本第 9 O页 :二 氧 化 硫 溶 于 水 ” “ 实验 , 改进 成 下 面 的演 示 实 验 : 个 小 药 瓶 分 别 盛 装 少 量 的稀 五 释 的 石 蕊 试 液 、 水 、 锰 酸 钾 酸 性 溶 液 、 红 溶 液 、 清 石 灰 碘 高 品 澄
中掌鸯数理亿. 掌饼版
让化 学 课 堂 实验 活起 来
■周 秀芝 张 轩豪
本 文 介 绍 了用 注 射 器 和 青 霉 素 药 瓶 设 计 的一 系 列 化 学 实 水 , 备下 面使 用 . 以 取带 针 头 的 6mL 的 注 射 器 一 支 , m 活 塞 0 拔 g无 aS 塞好 活 塞 , 头 朝 斜 上 方 , 活 针 用 验 , 验操 作 简 单 , 实 现象 明显 , 约 试 剂 , 少 污 染 , 绿 色 化 学 后 加 入 约 1 水 N O 粉 末 , 节 减 是 实 验 的新 尝 试 , 化 学 课 堂 实 验 活 起 来 了. 使
行 探 究 活 动 时尽 可 能 利 用 身 边 的 素 材 , 成 自己 想 做 的 实 验 . 溶 液 )边 推 边 振 荡 , 现 现 象 即 停 止 加 入 . 后 将 针 头 斜 朝 上 完 , 出 最 观 把 如: 学习氯气时 , 教师放 映光盘 , 让学 生看 看录像 中 的实验 . 尽 插 入装 满 水 的小 药 瓶 中 , 察 针 筒 刻 度 变 化 . 盛 有 褪 色 的 品 管 学 生 也 知道 了实 验 的 现 象 , 里 可 能 会 留 下 遗 憾 : 能 做 一 红 溶 液 的小 药 瓶 , 到热 水 浴 中 , 察 溶 液 颜 色 的 变 化 , 却 后 心 我 放 观 冷 做 , 多 好 呀 !总 有 意 犹 未 尽 的 感 觉 . 们 根 据 《 学 反 应 原 振 荡 , 察 现 象 . 该 我 化 观 理》 1 第 8页测 量 锌 与 稀 硫 酸 反 应 速 率 的 实 验 中 注 射 器 的使 用 ,
同 的 规格 . 中 简称 “ 药 瓶 ” 本 实验 所采 用 的 瓶 为 l mL 文 小 , . 2 2 1 计 多 种 多 样 的 探 究 活 动 . 设
2 1 1氯 气 的性 质 ..
针 帽 就 可密 封 , 当 天使 用 . 样 解 决 了 气 体 一 般 储 存 在 集 气 供 这 瓶 中 , 用 不 方 便 , 带 不 方 便 , 存 时 间 短 的 困 扰 . “ 氧 化 取 携 储 在 二 硫 的 制 取 和性 质 ” “ 与 硝酸 的反 应 ” , 用 来 制 取 和 收 集 少 、铜 中 都