试论如何做好化学课堂教学中的演示实验

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高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)

高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)

高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一:1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力,并且在实验的过程中要求动脑、动手,才能学好化学,而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。

在课堂上,首先教师要做好实验演示,唤起学生的好奇心和求知欲。

所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示,以展现物质的性质,并要求同学们认真的观察[2]。

做好实验演示,不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识,而且能够活跃课堂气氛。

在课堂实验演示过程中,教师也应当注意一下几点:1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求,因此教师在选择演示的实验时,要注重演示的方法,满足突出重点,符合直观、安全、可靠、简单的要求,才能真正提升学生的实验能力。

首先在上课之前,做好备课,明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程,并对于突发情况做好准备工作。

1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题,因此在化学实验教学的过程中,教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明,还要提出相应的问题,让学生进行思考,引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。

在实验结束之后,还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析,对实验的原理、方法和思路进行思考,从中找到启迪。

例如:进行“氨的性质”的实验演示时,首先明确实验的内容和目的,即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。

在进行实验之前,要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考,一是为什么氨会形成喷泉,说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验,浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么,浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题,要求学生观察的同时结合教材积极地思考,不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握,还能培养学生的观察、分析的能力。

例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维

例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维

例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言:初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维,应注重突出学生的主体地位,从而引导学生自主动手完成化学实验,学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理,这样能够培养学生的科学思维,以及增强学生独立思考能力。

此外,教师还可以根据实验内容提问,从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识,在深度思考中学生从多个角度分析出答案,这样一来,有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。

如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维,难以发挥学生的发撒思维,致使学生的逻辑思维不活跃,这样下去,很难推动学生更好地学习化学知识,而随着教育的不断改革,转变了以往的教学模式,更加重视运用能力,探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。

老师可以通过化学实验进行教学,培养学生的动手实践能力,为学生以后的学习奠定基础。

在教学中,老师要注重培养学生的探究能力,关注重点知识的讲解,将理论知识运用到实验中,指导学生能够从化学的角度认识世界,从而理解化学原理,激发学生的潜力。

因此,教师在开展实验教学时,应引导学生探究实验现象,以及引导学生深层次思考实验原理,学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维,由此实现教学目标,并培养学生的逻辑思维和科学思维。

本文就初中化学课堂,对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。

1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力,能够使学生的头脑更加聪明灵活,因此,教师应对培养学生的科学思维提高重视程度,从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验,并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因,使学生主动投入到思考中认真分析实验原理,在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识,在这个过程中学生做到独立分析、自主思考,并且学生在自主总结知识时,积极开动脑筋分析实验原理,这不仅增强学生的分析能力,还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维,进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力,使得学生的综合能力有所提高,进而促使学生在做化学实验时,发挥自身的各项能力,同时学生运用科学思维多方思维实验的本质,以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力,学生具备较强的科学思维能力,能够更好地完成化学实验,以及更好地学习化学知识。

2024年初中化学教学反思(四篇)

2024年初中化学教学反思(四篇)

2024年初中化学教学反思本学期从___月___日开始,根据学校的安排,我今年担任初三年级(69)、(70)、(71)三个班的化学科的教学工作。

这三个班都是普通班,也就是学习成绩比较差的班级。

所以教学要求不能太高,但要想大幅度提高教学成绩,着实不易,教学重点还应放在基础上。

现在对本学期所做的工作进行总结。

一、制定好教学计划开学之初,根据以往的经验和教学要求,在开学的前三天就制定好本学期的教学计划。

完成上册七个单元和下册第八单元,现在已经完成了这些教学内容。

同时从指导思想、教学进度、教学措施、教学目标等方面进行了整体计划。

二、积极完成教学任务本学期从绪言部分开始到期末考试前共完成了八个单元的教学工作。

完成每课时独立备课和每个单元进行了集中备课,课后布置、批改和辅导作业,而且进行了单元测试。

并每次都认真批改试卷、统分、分析和评卷。

三、加强课后辅导课后辅导是教学中不可缺少和重要坏节。

因此,课后加强对学生进行单独和整体课后辅导。

主要是对于作业中出现错误较多的学生进行讲解。

方式主要是在教室进行辅导。

通过辅导,有部分学生学习成绩有所提高,也有一些学生由于主动性较差,思想不集中,其辅导效果很不好。

所以一个学期下来,每个班级都有一部分学生对化学的学习没有以前那么有信心和热情了。

所以他们很多时候考试达不到的要求。

现在还是以鼓励为主,争取更多学生有信心和恒心去学习化学。

在课外辅导中,对于那些比较自觉的学生来说很有帮助,对于那些不愿意学习的学生来说,几乎没有效果。

每次去教室,能主动提出问题的学生非常少。

虽然经常在班上进行宣传和鼓励,但不想提问的学生还是没能主动来问。

所以总感觉到学生的学习主动性在学习成绩的提高上占主要地位。

虽然课后辅导效果不是很好,但还要继续。

四、认真上好每一节课课堂教学是学校教育的主要阵地,所以提高每节课的教学效果至关重要。

可以说只要把课堂中的所有学生都调动起来了,那么这节课的教学效果就是最好的。

因此,上好每一节课是平时考虑最多的一件事。

高中化学创新实验教学论文(十六篇)

高中化学创新实验教学论文(十六篇)

高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验,帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助,更是他们学习化学的一种精神动力。

化学实验多表现为有趣、神奇的特点,能够极大地激发学生学习的兴趣,让学生积极主动去探索知识。

因此教师可以利用化学实验这个特点,将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考,然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。

特别要注意的是,化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性,让学生由现象出发,去探究本质。

这也就要求化学实验和问题教学法相结合,教师一方面提问问题,利用问题来引导学生思考。

另一方面要将问题设置得有开放性,不能够随意抹杀每个学生的看法。

甚至可以给出学生多个假设,发散学生的思维,让学生向着更多方向去思考。

如果学生在理解实验主旨时出现偏差,教师要及时做出纠正。

因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识,如果出发点就是错误的话,那么就事与愿违了,甚至会导致不好的后果。

二、利用化学实验,要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱,不敢让人靠近,别人也休想轻易地了解他。

这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。

特别是对于正在学习化学知识的高中生,也许他们内心很想去尝试做化学实验,可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。

因此,教师在设计化学实验时,特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验,一定要简单化、生活化,如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验,那是最好不过的。

例如,在教学金属和非金属这一章节的时候,如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识,就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验,然后通过反应现象的不同,或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较,从对比中对这两个知识都能够加强记忆。

而且在做铁与酸反应的实验时,可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。

而这又是一个很好的教学机会,让学生了解金属及其化合物的各种性质。

九年级化学上册实验教学总结

九年级化学上册实验教学总结

九年级化学第一学期实验教学总结白璧关初中化学教研组九年级化学第一学期实验教学总结化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段,能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料,能激发学生的学习兴趣,因此,化学实验教学是化学教学的一个重要内容,在整个化学教学中起着很重要的作用。

本学期,在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下,化学实验教学取得了一些新的进展,具体总结如下:(一)、学生学习化学的兴趣得到激发,学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段。

初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

我们在教学中主要抓以下几个环节。

1.加强演示实验教学课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。

为此,对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

2.努力开足学生分组实验根据教学进度努力开足学生实验。

学生实验做到每2人一组,位置固定,每次实验都进行登记,并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。

一学年下来,教学效果较好,完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面,学生形成了良好的实验习惯;对于一些较简单的演示实验,根据条件把它改为学生实验,使学生积极主动地获取知识,激发学生学习兴趣。

3.开发家庭小实验配合教学内容,每逢放假,化学教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关,同时学生在家中又能够找到材料,独立完成的家庭小实验,并要求学生把观察到的现象,得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来,回校后在课上进行交流,多数学生都能达到老师提出的要求。

例如,把教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。

初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇:初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣,灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。

兴趣是发现与发明的源泉,也是求知的动力。

兴趣的培养在于合理的、科学的引导。

老师在教学过程中应该因势利导,及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导,有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题,从而激发学生主动学习的兴趣,使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习,新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步,在互助合作中发现同学的优势,在互助合作中获取知识,使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。

同学之间互相取长补短,通力合作完成化学实验课程。

所以,在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好同学之间的合作关系,同时有利于集体关系的形成,同学之间互相帮助。

二、联系实际生活,开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学,教师不仅要能使用教材,还要能驾驭教材,要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。

随着科技的进步、生产力的发展,化学与我们的生活越来越密切相连,日常生活也可以成为化学课程的学习资源,将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习,使学生从熟悉的周围生活事物中学习,理解课堂知识与社会生活紧密联系,这样就激发了学生学习化学的积极性,也就提升了学生运用知识的能力,也使老师的教学模式有所提升,不再是简单的是什么、为什么,而提升到如何做贴近了学生的生活,培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机,培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围,促使学生提出问题,使学生敢于提问,我们要给学生创设良好的情境、氛围,增进教学民主合作。

这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。

因此,师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境,这样不仅能让学生发挥自身的个性,同时还能展现他们叛逆期的灵性。

化学实验演示

化学实验演示

化学实验演示化学实验演示是化学课程中非常重要的一部分,它可以帮助学生更好地理解和应用化学原理,激发学生对化学的兴趣。

在化学实验演示中,教师扮演着关键的角色,需要选择合适的实验,准备必要的材料,并以安全为前提进行演示。

本文将讨论化学实验演示的重要性、原则和步骤,并介绍一些常见的实验演示。

一、化学实验演示的重要性化学实验演示对学生的学习起到了重要的推动作用。

首先,实验演示可以直观地展示化学现象和化学原理,帮助学生理解抽象概念。

通过观察实验过程和实验现象的变化,学生可以更好地认识物质的性质和变化规律。

其次,实验演示可以激发学生的兴趣和好奇心。

通过参与实验演示,学生可以亲身体验化学的奇妙之处,增强对化学的兴趣,并探索更多有趣的化学现象。

此外,实验演示还有助于培养学生的观察能力、动手能力和实验操作技巧,提高他们解决问题和探索科学的能力。

二、化学实验演示的原则在进行化学实验演示时,需要遵循一些原则,以确保实验的安全性和有效性。

首先,安全是最重要的原则。

教师在选择实验时必须考虑到实验的安全性,避免使用有毒、易爆炸或腐蚀性强的物质。

其次,实验演示应简洁明了,重点突出。

选择能够清晰展示化学原理和现象的实验,让学生能够理解和记忆。

此外,实验演示要有趣,能够吸引学生的注意力,激发他们的好奇心。

最后,实验演示应当与学生的知识水平相适应,阶梯式设计实验,以便学生能够逐步掌握化学原理和实验技能。

三、化学实验演示的步骤化学实验演示的步骤可以分为准备阶段、演示阶段和总结阶段。

在准备阶段,教师需要选择合适的实验,确保实验所需的材料和设备齐全。

同时,教师还要进行安全检查,确保实验过程中没有安全隐患。

在演示阶段,教师需要清晰地演示实验的过程,注重实验的关键步骤和操作技巧,引导学生观察和思考。

在演示过程中,教师还可以适当地向学生提问,激发他们的思维。

在总结阶段,教师应对实验结果进行分析和解释,与学生一起讨论实验的原理和现象,帮助学生巩固知识和发现问题。

化学老师的实验室安全演示方案

化学老师的实验室安全演示方案

化学老师的实验室安全演示方案化学实验室是一个充满科学魅力的地方,但同时也是一个潜在的危险源。

为了保证实验室的安全,化学老师应该制定实验室安全演示方案并指导学生遵守。

本文将就化学老师的实验室安全演示方案进行讨论,以保护每一位实验室的使用者免受潜在危险的伤害。

1. 实验室装备的全面检查在进行任何实验之前,化学老师应该对实验室中的全部装备进行全面检查。

确保实验室中的仪器设备齐全、完好,并且在日常使用过程中保持正常的维护和保养。

任何受损的设备都应该及时更换或修理,以减少潜在的安全风险。

2. 实验室的卫生与整洁实验室的卫生和整洁对于安全至关重要。

化学老师应该教育学生保持实验室的整洁,并定期清理和消毒各个工作台和仪器。

化学品和危险废物应该妥善存放和处理,避免交叉污染和引发意外事故。

3. 实验室安全操作规范化学老师应该向学生介绍实验室的安全操作规范,并严格执行。

学生应该了解实验室中各种化学品的性质和危害,熟悉使用和储存化学品的正确方法。

在进行实验时,学生应该佩戴个人防护装备,如实验室服、眼镜、手套等,以预防任何可能的危险。

4. 急救知识与培训在实验室中,意外事故可能随时发生,因此化学老师应该培训学生基本的急救知识,例如如何处理各种化学品的溅入眼睛或皮肤上,或者当有人失去意识时如何施行急救。

在实验室中,急救箱和应急设备也应该随时可用。

5. 实验室的风险评估对于每个实验项目,化学老师都应该进行详细的风险评估,并为学生提供相应的安全指导。

风险评估应该包括对实验室操作环境、所使用的化学品以及潜在危险的全面考虑。

只有在确保实验过程相对安全的前提下,实验才能进行。

6. 紧急情况应急预案化学老师应该制定实验室紧急情况的应急预案,并向学生进行演示和培训。

这些预案应该包括如何处理火灾、泄漏、爆炸以及其他紧急情况。

实验室内应该明确标识紧急出口、安全设备以及紧急电话号码,以便在紧急情况下能够及时采取行动。

综上所述,化学老师的实验室安全演示方案对于实验室的安全至关重要。

化学实验的“三步曲”

化学实验的“三步曲”

化学实验的“三步曲”化学是一门以实验为基础的自然学科,在课堂教学时教师经常用边实验边讲解的方式进行。

演示实验可以帮助学生认识物质的组成、结构、性质以及物质的变化规律,对学生进行形象、具体、直观地传授知识。

教师的语言要简练,讲究。

结合实验以及实验现象,要把握住语言的轻重缓急,表达要恰到好处,力争使学生在原有的情境中产生新的刺激,从而激发学生的学习兴趣,所以教师在做演示实验时动作要象体操运动员那样熟练,连贯,准确无误,而语言表达要象评书艺术家那样言简意赅,每句话都要精心设计安排,力求生动形象,幽默风趣,真正做到讲的顺口,做的顺手,学生听的入神,看的入瘾。

在教师的主导下,师生能在愉快的学习环境中完成教与学的任务。

1 看例如在氧气的性质和用途一节中,一些实验现象,如木炭、硫、蜡烛的燃烧,学生在日常生活中已有了初步的了解,通过实验让同学们认识到这些物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈,说明氧气是一种很活泼的气体,是一种常用的氧化剂。

做上述演示实验时,教师的每一个动作都要缓慢,自然。

而语言表达时要求“看”语气要放松,使学生感到有一种亲切感,促使学生的目光随着老师的动作移动而移动,致使学生边看边发生联想,这些物质在氧气中燃烧与在空气中燃烧不同。

而做铁丝在氧气中燃烧的实验时,教师把一根一端系有火柴的螺旋状光亮的细铁丝的火柴点燃,然后教师提醒学生看,这个“看”发出,教师的语言要保持平稳,让学生提出疑问:铁丝能在空气中燃烧吗,同时又让学生产生一种期盼,结果铁丝没有燃烧,事实证明,铁丝在空气中不能燃烧,之后,马上再做第二次实验,点燃火柴后迅速放入事先准备好的氧气瓶中,动作要干净利索,要求学生看,这个“看”字语气要非常强烈,声音要高,富有很强的刺激性,使学生不知不觉地意识到不该发生的反应可能就要发生,不看就有可能看不着,致使学生的目光瞬间都集中到一个氧气瓶上,霎时耀眼的火星四射,证明铁丝能在氧气中燃烧。

2 听在氢气的性质和用途一节中,检验氢气的纯度,要求学生通过不同的声音来判断氢气是否纯净。

如何搞好实验工作

如何搞好实验工作

如何搞好实验工作化学是一门以实验为基础的学科,有效地使用演示实验、学生分组实验、幻灯片、电脑动画等一些直观教具;一方面可以克服学生学习过程中生理机能产生的负效应,另一方面也是利用注意的分配规律,将知识通过多种载体分散成细小的知识点,便于学生的迅速掌握。

因此,在教学中教学中应尽可能地调动起多种感官以增加信息的来源渠道。

这样做的好处:(1)激发学生求知欲,提高学生思维的积极性,每一堂课都应给学生创设积极思维的条件和途径。

(2)交给学生学习的主动权和发言权,提出运用旧知识不能直接解决的新问题,按认识规律,让学生通过感知、联想、讨论、探索的过程,帮助他们解惑释疑,获得知识,发展能力。

(3)引导学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、演绎、推理、判断等方法,对每一章节知识进行归纳小结;使所学知识规律化、条理化、系统化、网络化,纳入知识结构的体系。

怎样搞好实验工作,推动实验教学开展,我就根据自己的工作实践浅谈几点看法:1 不断提高思想素质和业务水平首先应热爱教育事业,热爱实验工作,没有这一条,就根本谈不上搞好工作。

要看得起自己的工作,要看到实验教学工作的重要性和发展前景,树立热爱工作的雄心壮志,在实践工作中带头苦干,多动手,勤动脑以自己的行动去影响他人。

其次要有过硬的教学本领,掌握更多知识主要是学习教材及实验技术资料,同时也要参观学习兄弟学校实验工作经验,收集资料,学习别人先进管理经验,提高自身素质。

1.1 建立必要的实验管理制度制度是纪律,它能保证教学工作的正常进行。

首先我们制定了学生实验各种规则,并挂在每个实验室墙上,对学生第一次进入实验室进行宣讲。

1.2 加强仪器设备管理化学实验室有其特点,玻璃仪器多,易破损,化学药品多(大多是腐蚀,剧毒品)零碎东西多而杂。

如何合理按排才能做到摆设分明,有条不紊使用方便。

我的做法是,仪器药品分类存放对号入座。

1.3 做好仪器试剂的计划和采购工作化学实验与物理实验略有不同,每学期都要补充化学试剂与易损耗的玻璃仪器,故在平时工作时,对要添置的物品及时纪录,期末造好计划,一开学就向有关领导汇报并及时采购。

在化学教学中如何才能做好化学演示实验

在化学教学中如何才能做好化学演示实验

4 实事 求是 ,科学 规范
在演示 实验时 ,不可避免 的会 出现一些反 常现象 ,此时 , 教师一定要实事求是 ,找出异常原 因,给学生进行分析 ,这样 , 教师用科学 的态度就会培养 出学生科学 的探究精神 ,如在讲铝 热反应时 ,要做 氧化 铁与铝粉 的反应实验 ,结果连续 2次实验 都失败 了 ,是什么原 因造成 的呢?做不 出现象来 ,学生会很失 望 ,只能从 反应 物人手来进行 分析 ,主要原 因是 氧化铁 水分量 大 ,要炒 干才能有较好 的效果 ,最后实验成功 了 ,剧烈的现象 让学生激动 不已 。本节教学效 果相当好 。这使我充 分认 识到 , 任何科学实 验 ,都必须认真 ,来 不得半点马虎 ,以培养学生的 科学态度 和科 学精神 ,切忌弄 虚作假 ,如做弱 电解 质导电实验 时 ,为 了较 明显地让学生 观察 到灯泡发亮 的实验 ,教师便在弱 电解质溶液 中加 入少许强 电解 质 ,这是严重违反科 学的 ,是实 验教学 中决不允许 的。
科 学 之 友
Fi d f c n eA tus r n i c ma r e oS e e
20 0 9年 1 2月 ( 6) 3
在化 学教学 中如 何才 能做 好化 学演 示实验
梁 军
( 卫 市 宣 和 中学 ,宁夏 中卫 7 5 0 ) 中 50 0
摘 要 : 示实验在化 学教 学 中的主要作 用是 为学生获得感性认识 , 演 提供 “ 生动的直观” 。 它对于基础知识 的讲授 、学生能力的培养 、课 堂教 学的效果 ,甚 至整 个教 学能否达到预 期的 目的都十分重要 。本 文就教 师如何做好化 学演示 实验谈几点个人看 法。 关键 词 :化 学教 学;演示实验 ;要求 中图分类号 :G6 2 3 文献标识码 :A 文章编号:10 —8 3 2 0 3 —0 9 —0 0 0 16( 0 9) 6 03 2

高中化学反应演示教案模板

高中化学反应演示教案模板

高中化学反应演示教案模板
教学内容:化学反应演示
教学目标:通过化学反应演示引发学生对化学反应的兴趣,加深学生对化学反应的认识,培养学生动手实验的能力。

教学时间:60分钟
教学准备:
1. 准备好所需材料和器材,包括试管、试管夹、试剂等。

2. 检查化学反应演示过程中的安全措施。

3. 准备好反应物和产物的化学方程式,以便解释反应过程。

教学步骤:
1. 导入环节:介绍本次化学反应演示的主题和目的,引发学生对化学反应的兴趣。

2. 材料准备:展示所需材料和器材,说明各种试验物质的性质和用途。

3. 实验演示:按照预定的方案进行化学反应演示,让学生观察实验过程,记录观察结果。

4. 反应分析:通过观察实验现象,引导学生分析反应产物,解释反应原理。

5. 总结归纳:总结本次化学反应演示的主要内容,强调化学反应的重要性和应用。

6. 提出问题:针对化学反应演示中的一些疑问或问题,引导学生思考和讨论。

教学反思:
通过化学反应演示,学生能够直观地观察到化学反应的过程和结果,增强对化学知识的理解和应用能力。

在实验过程中,要加强对实验安全的控制和指导,确保学生安全实验。

通过本次化学反应演示教学,学生可深化对化学反应的认识,增强实验操作技能,提高学习兴趣和积极性。

化学教案中如何突出实验环节?

化学教案中如何突出实验环节?

在化学教学中,实验环节是不可或缺的一环。

实验是化学教学的重要组成部分,是化学概念教学的具体表现,是化学知识的有效性检验,更是帮助学生理解与掌握化学实践操作技能的重要手段。

在化学教案中,如何突出实验环节,使学生对化学知识的学习能够更加生动、深入,是一项重要的任务。

一、根据实验安排教学内容教师在教学前应该了解实验实施的环节、实验的步骤和要点,再将这些要素有机地融入化学教案设计中。

教师可以根据实验安排教学内容,顺着实验的思路编写授课计划和实验操作指导书,使学生在实验中更好地掌握知识点,了解实验内容,掌握实验方法、恰当运用实验数据和结果分析的技能。

教师在实验教学中应该引导学生认识实验过程中的物质转换,认识各种物质之间的相互作用和化学反应,以及化学实验包含的注意事项和安全相关知识。

二、充分利用实验仪器教师在教学过程中可以引导学生充分利用实验仪器,比如显微镜、化学试管和多功能计算器等化学和实验工具。

在使用实验仪器时,教师应该重点强调这些工具的使用细节和注意事项,并且要求学生尽可能的熟悉这些仪器的使用方法,并掌握化学实验中运用这些工具的技巧。

三、让实验成为知识的体验化学是一门实践性很强的科学,教学中应该将实验作为知识的体验,通过实验让学生亲身参与其中,从而掌握化学实验中的各种技巧。

这样做不仅帮助学生直接观察和体验化学实验的过程和结果,还可以激发学生对化学实验研究的兴趣,提高学生对化学科学的认识和理解。

四、合理规划实验教学时间实验教学的时间是有限的,教师需要合理规划时间,安排实验教学进程,控制实验所需时间,保证教学任务的完成。

教师可以将多个实验的学习时间合理安排和分配,确保学生有充足的时间去深入探究化学知识,使学生在实验过程中获得足够的实践技能和实验经验。

五、注重实验和理论的结合在化学教学中,实验和理论应该相互结合。

教师可以在理论学习之后进行相应的实验演示,让学生能够结合实验经验去理解和巩固化学理论知识。

教师在教学设计中,可以结合实验性学习,提高学生在实验过程中的探究能力和问题解决能力,六、提倡多元化的实验模式教师可以采用多元化实验模式,包括课堂演示、标准化实验、创新性实验、探究性实验、合作实验等多种实验教学模式,以培养学生综合实战能力。

如何在初中化学实验中培养学生的科学素养

如何在初中化学实验中培养学生的科学素养

课程篇如何在初中化学实验中培养学生的科学素养费秀娟(山东省日照市东港区西湖中心初中)一、做好演示实验,诱发学生探究物质的好奇心和求知欲,为激发学生的兴趣奠定坚实的基础中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生学习有关化学知识奠定基础,也能为在以后生活和工作中处理一些实际问题打好基础。

初中生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和兴趣为前提的,而演示实验最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。

例如,在绪言中,由于学生还不知道化学学科的研究对象,这时候添加一个酸碱中和反应的演示实验,美其名曰:“神奇的魔法师”,直观、鲜明、生动的实验现象加上教师适时的引导,诱发了学生探究物质的好奇心和求知欲,为学生学习化学的“欲望”埋下了伏笔。

二、在实验中创设新颖的问题情景,结合学生的讨论,增强学生对化学学科的兴趣,从而稳定学习动机化学实验教学的首要任务是激发学生对化学学习的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性,只有这样才会达到事半功倍的效果,这时新颖的问题情景才能紧紧抓住学生的好奇心。

例如,在学习物理变化和化学变化的过程中,教师在演示苹果的切碎和苹果的腐烂过程中问:“这两个变化一样吗?有什么差别?你还能从身边的物质变化中举出相同的例子吗?”看似简单的问题,在学生以前的认知里是没有思考过的,教师运用启发性讲解和学生讨论相结合的方式,实现了认识和发现化学变化规律的目的,既能引起学生的注意,又能促使学生主体参与,有利于形成良好的学习氛围,并给学生一个直观的感觉:化学与生活联系密切。

化学的生活化、简单化是稳定学习动机的密招所在。

三、把演示实验改为学生实验,培养学生组织实验的能力,提高学习化学的兴趣初中教材中的演示实验大多简单,没什么危险,学生实验也多是重复一些演示实验的内容,这样不利于培养学生的动手实验能力,更谈不上对学生创新能力的培养。

因此,教师在实际教学过程中要将一部分实验进行分类,将那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验,只要实验条件允许,都设计成探究性的学生实验,例如,燃烧的条件探究、二氧化碳的性质、碘和高锰酸钾的溶解性、洗涤剂的乳化作用、饱和溶液与不饱和溶液的形成及相互转换、指示剂与酸碱溶液的反应、铁生锈条件的探究实验等等。

初中化学展示课教案

初中化学展示课教案

初中化学展示课教案
一、教学目标
1. 了解化学的基本概念和原理
2. 掌握重要的化学实验方法
3. 提高实验操作能力和实验观察能力
4. 培养学生对化学实验的兴趣和热情
二、教学内容
本次化学展示课的内容主要包括:
1. 化学反应的基本概念和原理
2. 燃烧反应和酸碱反应的实验演示
3. 化学反应的观察和解释
三、教学步骤及重点
1. 导入:介绍化学反应的基本概念和原理
2. 实验演示:进行燃烧反应和酸碱反应实验演示
3. 分析解释:观察实验现象,解释化学反应过程
4. 总结:总结本次实验的内容和学到的知识
四、教学方法
1. 实验演示法:通过实验演示吸引学生的注意力,深入了解化学反应的过程
2. 学生互动:鼓励学生积极参与实验,提高学生的实验操作能力和实验观察能力
3. 提问引导:通过提问引导学生思考和讨论,加深对化学知识的理解和掌握
五、教学评价
1. 考察学生对化学实验的兴趣和热情
2. 考察学生的实验操作能力和实验观察能力
3. 考察学生对化学反应的理解和掌握程度
六、教学延伸
1. 鼓励学生积极参与化学实验,培养实验操作能力和实验观察能力
2. 组织化学实验小组,进行更多的化学实验活动,提高学生对化学的兴趣和热情
七、教学反思
本节化学展示课内容科学、生动,实验操作简单易行,吸引了学生的注意力,培养了学生对化学的兴趣和热情,但需要加强对化学反应的深入理解和掌握。

在今后的教学中,应更加注重化学实验的设计和实施,积极引导学生思考和讨论,提高学生的化学思维能力和实验操作能力。

浅谈化学教师的实验意识

浅谈化学教师的实验意识

浅谈化学教师的实验意识作者:高艳梅来源:《中学教学参考·理科版》2010年第06期化学教师一般都具备扎实的教学功底和精湛的实验技能,但在实验教学方面还有几种实验意识值得广大教师体会与反思。

一、化学实验的准备意识化学实验前都需要一定的准备过程。

准备一个演示实验一般需几个小时,而有的药品,如饱和氯水、FeCl2(或FeSO4)等溶液的配制,则需一到两天;准备一个分组实验一般需要一周的时间。

因此化学教师进行实验时,一定要按要求提前填好实验通知单,交给实验教师。

这既是教师备课的一个环节,又能表现教师对实验的一种态度。

但在实际教学过程中,有部分教师就没有这种实验准备意识,而是在上课前才到实验室做实验,结果只能是课堂上讲实验,课堂下补做实验。

这种不同步的教学,使化学教学质量大打折扣。

二、化学实验的规范意识课堂演示实验不仅仅是揭示化学原理、验证化学性质,而且也是帮助学生掌握实验操作技能的关键。

根据中学生的心理特点,学生对老师进行演示实验时的动作的模仿是非常强的。

这就要求教师在课堂演示实验时,操作必须科学规范,不能只顾实验现象是否明显或自身的习惯动作而违背实验操作。

学生在第一次见到一种新鲜仪器时,他们对老师的操作是分辨不出正误的,一旦教师在操作中出现错误,就会影响学生今后的实验操作,有的操作甚至会影响学生的一生。

这一点必须引起教师的高度重视。

例如,滴瓶的正确使用方法,是取出滴管排空,再伸到溶液中吸液,而有部分学生是直接在溶液中将滴管排空,结果使溶液溢出或吸入胶头。

这种错误操作就与教师在课堂进行的演示有直接关系。

另外科学规范实验操作不仅仅是对学生负责,也是对教师不良实验习惯的一种挑战。

当然有的教师从教几十年,某种动作要领已形成习惯或定势,在演示实验时可能就会出现错误操作。

这时教师不要急于口头强调该如何正确操作,因学生在今后实验中不可能记住,教师可以改变方式,让学生指出刚才的操作有哪些错误,并分析错误操作可能导致的后果。

在化学教学中让学生爱学和会学

在化学教学中让学生爱学和会学

在化学教学中让学生爱学和会学化学学科的特点,决定了化学教学要在传授知识的同步,培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等;要研究化学学习的类型和过程(化学学习的类型有知识和技能的学习、知识的运用、科学方法和学习态度等),要研究影响化学学习的因素,包括学生自身因素(学生素质和个性品质等)和情境因素(教材内容和教师素质等),要研究学习方法和培养能力的途径。

课堂教学的核心是对学生思维的启发和学习方法的指导,其中心环节是使学生爱学和会学。

那么,怎样才能让学生爱学和会学呢?一、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作的最基本环节。

教师应根据化学教学目的、任务和教学目标,结合化学教学内容、学生的实际情况以及教学条件和环境,对不同层次的化学教学系统规划出自己的教学行为和学生的学习行为,并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学行为的“蓝图”必须做到:(1) 熟练地掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度稔熟,对教材相关的知识点做到博学精通,以及注意教材内容的前后联系,才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也才能就教学情况变换教学方法。

(2) 熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生思维动向。

对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认识发展的动向。

(3) 充分备课。

备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的过程。

例如,当教师讲到某个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答;教师提出某个问题,学生会怎样回答,一般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等。

如果在备课过程中多从学生方面考虑,会有利于提高教师的应变能力。

(4) 对演示实验有充分的准备。

高中化学论文(精选5篇)

高中化学论文(精选5篇)

高中化学论文(精选5篇)在日常学习和工作生活中,大家一定都接触过论文吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么你有了解过论文吗?为了帮助大家更好的写作高中化学论文,山草香整理分享了5篇高中化学论文。

摘要:化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容,它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。

学生亲自操作,把书本上的知识通过实践演练一遍,从而对化学知识有更深一层的体会。

本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析,总结出了一些策略供大家参读。

关键词:高中化学;演示实验;趣味导入;放大细节;直观演示以往的化学课堂上,教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程,学生并没有真正体验到实验的快乐,对实验的认知仅仅停留在表面,大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的,这导致许多学生并不喜欢这门课程,只是为了考试而去学习,今天,我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。

一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来,这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。

通过化学实验,学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学,深刻理解、掌握老师课上提到的知识。

二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析1、提高实验教学的趣味性课间休息时,高中生的心理状态相对比较轻松,但进入课堂后,学生需要时刻保持高度集中的注意力。

在过去,化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学,很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态,课堂教学效果大打折扣。

为了帮助学生完成学习状态的转变,化学教师可以在化学课堂中精心设计,多安排一些有趣的演示实验给学生看,并要求学生上台亲自参与实验,还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维,让学生感受到化学课堂的快乐,激发学生的学习积极性,更能专注于观看老师的演示实验,有效提高化学课堂的教学效率。

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试论如何做好化学课堂教学中的演示实验
发表时间:2011-03-21T16:54:13.357Z 来源:《中国校园导刊》2011年第2期作者:沈玉香[导读] 课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段
【摘要】:课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。

从演示实验的目的看,可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。

【关键词】:化学课堂演示实验传授新知识验证巩固指导性
教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。

通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作。

因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

从演示实验的目的看,可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。

一、传授新知识的演示实验
这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验,通常是边讲边演示。

从逻辑上看,这往往是一个由特殊到一般的学习过程。

教师在演示时,先讲述实验原理、条件及注意事项;当学生观察到实验现象后,教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释,引导其得出正确的结论。

例如,在讲“铵离子的检验”时,采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验,然后总结得出检验铵离子的一般方法。

为此在开始演示实验之前,要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气(讲铵盐性质时学过的)。

实验过程中,要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐(氯化铵和硫酸铵)与氢氧化钠混合液的试管口时,试纸颜色的变化,能闻到什么气味,然后由学生根据实验现象或结果来回答,并由教师加以总结得出正确的结论。

像这样通过演示实验来进行新知识的教学,就具有较强的真实感和说服力,使学生容易
理解和记忆所获得的新知识。

使用传授新知识的演示实验进行教学时,应注意以下几点:
①在演示实验时,学生并未掌握有关实验的理论知识,在没有理论的指导下,学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。

因此,教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果(亦即告诉学生观察什么、如何去观察),使学生能看懂实验,准确地观察到实验的现象和结果。

这是这种演示实验的感性阶段。

②在演示实验结束后,教师不要急于做出结论,应通过谈话启发学生自己去做结论,以培养学生的思维能力,促进其对知识的消化理解,并加强对所学知识的巩固。

③要注意把实验中所得出的特殊(或个别)的结论推广到一般(或同类的其它对象)中去,使学生类推地掌握带有规律性的知识。

例如,应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去,总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”,这是对这种实验的归纳。

④应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来,或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。

二、验证巩固所学知识的演示实验
这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验,通常是在讲授完新知识以后进行的实验。

从逻辑上看,这往往是一个由一般到特殊的学习过程。

教师讲课时,先通过新旧知识的联系与对比,结合使用各种直观教具讲授新知识,待学生初步掌握了这些知识后,再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。

例如,在讲“氧气的实验室制法”时,先结合有关氧气制取与收集的挂图,讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法,使学生对这部分内容先具有初步的认识,然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。

使学生通过观察教师的演示,进一步加深印象,提高当堂课的巩固率。

使用这种演示实验法进行教学时,应注意以下几点:
①在演示实验前,因学生对有关内容已有初步的印象,所以教师在演示时,要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象,同时应该强调操作过程中的关键步骤,即有目的、有针对性地观察。

②在演示实验过程中,要启发学生积极思考。

例如在演示实验室制取氧气时,可以提出这样的问题:除了用排水法收集氧气外,能否用排空气法收集?怎样用简单的方法证明收集到的是氧气?
③演示实验结束后,教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。

如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时,当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色,而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后,让其解释该现象,指出该现象所证实的问题。

这是一个由一般到特殊的认识过程。

三、指导性的演示实验
这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。

例如,在学生上分组实验课时,为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察,避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误,教师一般都要先进行部分实验的演示。

例如,学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时,教师应先进行示范性演示,以指导学生准确、规范地进行实验操作,并掌握操作的关键点。

进行这种演示实验时,教师还应注意讲清操作要领。

例如,在演示“托盘天平的使用”时,要向学生说明“天平水平放置在桌面上,拆掉托盘下的胶衬,然后调整零点⋯⋯”等等,以便教师的演示示范真正起到指导作用。

综上所述,课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。

要做到这一点还需注意以下几个原则:①实验操作的规范性。

即演示过程中,教师的操作要合乎规程,做到准确、规范,使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。

②实验结果的准确性。

在演示前,教师应做认真充分的准备,选择效果最佳、结果最佳的实验方案,要以严肃、认真、实事求是的科学态度,使实验达到准确的预期结果。

③实验过程的全局性。

演示过程中,教师既要认真实验,又要注意讲清实验的原理和步
骤;既要组织学生观察实验现象和结果,又要启发学生积极思维,使学生观察与思考同步进行,紧密结合,达到启智养能的目的。

(河北省邯郸市第二十四中学)。

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