前苏联的教育发展
苏联教育体系
苏联教育体系一、苏联教育体系概述苏联教育体系是指在苏联社会主义时期，由政府主导的教育系统。
该体系包括从幼儿园到高等教育的全面覆盖，以及职业技能培训和成人教育等方面的服务。
苏联教育体系建立于1917年十月革命后，一直持续到1991年苏联解体。
二、苏联教育体系的组成部分1. 幼儿园和小学阶段：幼儿园和小学阶段是苏联教育体系的起点。
幼儿园主要为3-6岁的儿童提供照顾和启蒙教育。
小学则为6-10岁的儿童提供基础课程，如语文、数学、科学、社会等科目。
2. 中等教育阶段：中等教育阶段包括初中和高中两个层次。
初中为10-13岁的孩子提供综合性课程，如语文、数学、外语、历史、地理等；高中则为14-17岁的学生提供专业化课程，如物理、化学、生物、文学等。
3. 职业技能培训：职业技能培训是苏联教育体系中的一个重要组成部分。
该领域主要为年轻人提供工作技能和职业发展的机会，包括机械、电子、建筑、化学等各个领域。
4. 高等教育阶段：高等教育阶段包括大学和研究生院两个层次。
大学为18岁以上的学生提供本科教育，如经济学、法律、医学、工程等专业；研究生院则为研究生提供深入的专业知识和科研能力。
5. 成人教育：成人教育是苏联教育体系中的一个特殊领域。
该领域主要为已经参加工作或者需要继续学习的成年人提供课程，如职业培训、文化课程和语言课程等。
三、苏联教育体系的特点1. 免费普及：苏联教育体系实行免费普及制度，所有公民都有权接受免费的义务教育，这使得苏联成为了世界上最受欢迎的教育体系之一。
2. 统一管理：苏联教育体系实行统一管理，所有学校和教育机构都由政府直接管理，这使得教育质量得到了保证。
3. 重视理论和实践相结合：苏联教育体系注重理论和实践相结合，强调学生的实际能力培养，使得学生能够更好地适应社会发展需要。
4. 注重科技创新：苏联教育体系注重科技创新，积极推动科技发展和应用。
这使得苏联在许多领域取得了重大成就，如航天、核能等。
四、苏联教育体系的影响1. 教育普及率高：苏联教育体系的普及率非常高，在世界范围内产生了广泛的影响。
前苏联的教育制度
前苏联的教育制度前苏联的教育制度可以追溯到其建国初期，主要受到马克思列宁主义理论的指导。
在整个苏联时期，教育一直被视为塑造新社会主义人类的重要工具，它的目标是培养公民的共产主义思想、道德价值观和技术能力。
以下是关于前苏联教育制度的详细介绍。
1.教育体制前苏联的教育体制主要由初等教育、中等教育和高等教育三个层次组成。
初等教育是普及教育的基础，主要包括一年级到九年级的基础教育，学制为9年。
中等教育包括中专、技校和一些职业学校，提供技能培训。
高等教育主要包括大学和研究生院，培养各类专业人才。
2.教育理念前苏联的教育理念是全面发展人的个性和能力，标志为“全面发展的社会主义人格”。
这一理念以马克思列宁主义为指导，强调培养学生的集体主义意识、道德品质和技能。
教育的中心任务是培养学生成为具有辩证思维能力、社会责任感、国际视野和创新能力的新一代社会主义公民。
3.义务教育前苏联实行了免费的十年义务教育，旨在普及教育。
学生从6岁开始接受教育，义务教育学制为9年，包括初小学和中学教育。
在这个阶段，学生将接受基础学科的教育，如语言、数学、自然科学、社会科学和体育等。
4.共产主义教育前苏联强调共产主义理念的全面渗透和教育。
在学校教育中，政治思想课程占有重要地位，以宣传党的理论和思想为主。
学生会接受共产主义的思想教育，并被灌输集体主义和社会主义核心价值观。
5.技术教育前苏联推崇科技进步的重要性，特别是在农业和工业方面。
因此，技术教育在教育体系中占有重要地位。
在初等和中等教育阶段，学生将接受一定的技术培训，以培养技术能力和实际操作技巧。
6.高等教育前苏联的高等教育是培养专业人才的重要途径。
高等教育机构主要有大学和研究生院，提供各类学士学位和硕士学位的学习。
高等教育注重理论和实践的结合，培养学生的科研能力和专业技能。
7.教育管理总的来说，前苏联的教育制度是一个为了培养公民的共产主义思想、道德价值观和技术能力而设计的系统。
这个制度注重全面发展个体、普及教育、培养共产主义意识和技术能力。
苏联教育体系
苏联教育体系一、概述苏联教育体系在20世纪对世界教育产生了深远的影响。
它以社会主义教育理念为基础，致力于培养全面发展的社会主义人才。
该体系积极推动了科学技术的进步和社会发展。
本文将从苏联教育体系的起源、教育目标、教育制度以及对教育产生的影响四个方面进行探讨。
二、苏联教育体系的起源苏联教育体系的起源可以追溯到1917年的十月革命。
革命后，列宁政府决定全面改革教育体系以适应新社会制度的需要。
他们认为，教育应该面向工人和农民，以培养他们的劳动技能、党的意识和科学素质。
为了实现这一目标，苏联教育制定了一系列政策和措施，推动全民教育的普及和发展。
三、苏联教育体系的教育目标苏联教育体系的主要目标是培养全面发展的社会主义人才。
他们强调劳动教育和政治教育的重要性，认为只有通过全面的素质培养，才能培养出对社会有用的人才。
此外，苏联教育还注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，以应对不断变化的社会。
四、苏联教育体系的教育制度4.1 学前教育苏联的学前教育主要通过幼儿园来完成。
幼儿园提供基础教育，包括学习基本的数字、字母、形状和颜色等知识，培养幼儿的社交能力和动手能力。
4.2 基础教育苏联的基础教育包括9年义务教育，从6岁开始到15岁结束。
这段时间主要注重基础学科的学习，如语文、数学、科学等。
此外，他们还注重培养学生的艺术、音乐和体育等综合素养。
4.3 高等教育苏联高等教育分为大学和技术学院两个层次。
大学主要培养理论知识和科学研究的人才，而技术学院则培养应用技术人才。
高等教育通常需要4年到6年不等的时间。
4.4 职业教育苏联的职业教育包括职业学校和技工学校。
职业学校主要培养技术工人和农民；技工学校则培养高级技术人员。
这些学校注重实用技能的培养，为劳动市场提供了一定数量的技术工人和技术人员。
五、苏联教育体系对教育的影响5.1 教育普及苏联教育体系积极推动了教育的普及。
通过义务教育的普及和发展，苏联成功地提高了国民的文化素质和劳动技能水平。
苏联俄罗斯教育简史
苏联俄罗斯教育简史苏联俄罗斯教育简史苏联是世界上第一个以社会主义制度为基础的国家。
随着革命的胜利，苏联开始积极地发展教育事业，以提高全民的文化水平和促进社会主义建设。
一、初创时期1917年十月革命后，苏维埃政权在接管整个国家的过程中开始对教育进行改革。
初期的教育改革包括建立新学校、废除贵族学校和私立学校、取消教育收费、建设民主教育领域，并开始实行“无产阶级文化大革命”。
1920年代初，苏联开始建立新的教育体系，包括职业教育和大学教育。
1923年，苏联成立了它的第一个教育研究机构：全苏教育科学研究所。
与此同时，苏联政府实行了教育文化革命和教育普及政策，为广大劳动人民及其子女提供了义务的教育。
二、斯大林时期在斯大林时期，苏联俄罗斯教育发生了许多重大变革。
1929年，苏联政府在整个国家启动了一个名为“伟大的工厂化和集体化”的计划，以发展工业和提高农业生产力。
这个计划中包括了一项重要的教育计划，即重新组织苏联的教育体系。
这个计划的目标是使教育更适合于工业化和集体化的需要。
因此，新的教育体系强调培养农村和城市的技术人员、工人和农民。
同时，为了鼓励农民接受学校教育，苏联政府提供了一系列优惠政策，如提供食品、津贴和奖学金等。
1930年代，苏联经历了一场政治运动，即“大清洗”。
在这个运动中，苏联政府依靠警察和特工部队打击反对派，并迫害了无数教育工作者、教师和学生。
在这个时期，苏联教育发生了严重的政治动荡和教育危机。
为了教育事业的持续发展，苏联政府开始进行教育改革，修正了一些政策、技术和流程。
三、后斯大林时期经过斯大林时期的重大变革和政治动荡之后，苏联教育体系逐渐稳定了下来。
1956年，赫鲁晓夫发表了“关于个人崇拜的决议”，这标志着苏联政治风格的转变和苏联教育的第二个大变革。
新的教育体系强调科学和技术的发展，并推动创新教学模式和新的课程设计。
随着社会主义制度的逐步得到完善和加强，苏联政府和教育机构在教育事业上的态度和政策也发生了深刻的变化。
前苏联的学校教育现状如何
前苏联的学校教育现状如何这是一个值得深思的问题。
经过了苏联的崩溃，前苏联的所有领域都受到了不同程度的影响。
其中最重要的是教育，因为它是一种国家文化和人才培养的载体。
那么在前苏联解体后的今天，前苏联的学校教育现状是怎样的呢？一、教育改革前苏联的教育改革开始于1985年。
当时，苏联的政治经济形势发生了重大变化，也引起了社会各界的注意。
尽管改革的起点是经济，但从长远来看，教育领域的改革是最重要的。
1985年至1991年，苏联全国进行了一系列教育改革，以更新和推进各种教学方法和教程，以使其适应新时代的需求。
二、教育体制前苏联的教育体制是传统的苏联式教育模式。
这种模式是以党的领导和马列主义、列宁主义、思想体系为基础的。
综合教育体制在学前教育、初级教育和高级教育的三个阶段中实现。
其中高级教育包括中等教育和高等教育，也占据了教育体系的最高层次。
在教育体制中，重要的是教育的一致性和统计性。
教育一致性体现在党在整个教育过程中的作用，这意味着教育应该被用来引导学生的思想和态度。
统计学则体现在政府对所有学校和老师的严格监管，以保证教育质量的一致性和统计性。
在苏联式教育体制的影响下，前苏联学生的教育质量一直都很高。
三、高校教育前苏联的高等教育系统非常受重视。
在苏联时期，高等教育大多只面向少数精英，但在1985年的教育改革中，高等教育得到了扩大，以更好地满足学生的需求。
通过更大的招生规模和更宽松的入学要求，高等教育在迎合学生不同的学习需求和兴趣方面有了更高的自由度。
除此之外，高校应该配备最优秀的教师和研究机构以确保教育质量和学术创新。
在前苏联，跨学科和多学科的研究是很常见的，因此高等教育在前苏联具有极高的知名度。
四、文化艺术教育前苏联的文化艺术教育以引导学生的文化素养为目标，这需要培养出高水平的文化才能。
学生不仅熟练掌握课上的文化知识，还应能够在文化领域的各个方面获得经验。
因此，前苏联非常注重培养兴趣和才能，这种艺术和文化的教育在前苏联已经成为了一种文化现象。
苏联时期的学校制度
苏联时期的学校制度经历了多次改革，从建国初期的彻底改造到后来的不断调整，旨在培养合格的社会主义建设者和接班人。
以下是苏联时期学校制度的基本情况。
一、建国初期对旧教育制度的改造1917年十月革命胜利后，苏维埃政权立即着手改造旧教育制度。
主要措施包括：1. 废除旧教育机构，建立新的教育领导机构。
1917年11月，国家教育委员会成立，负责全国教育工作。
2. 实施普及义务初等教育。
苏维埃政权将普及义务初等教育作为教育工作的首要任务，到1924年，全国适龄儿童入学率达到70%。
3. 学校绝对脱离宗教，教育完全世俗化。
苏联政府坚决反对宗教干预教育，使教育成为服务于国家和社会的公共事业。
4. 建立统一的苏维埃学校。
苏联政府在全国范围内建立统一的苏维埃学校，取消旧式学校中的等级和特权。
5. 国民教育经费由国家预算内支付并增加教育投入。
苏联政府加大对教育的投入，提高教育质量。
二、苏联时期学校制度的发展1. 普及义务教育。
苏联在20世纪30年代普及了四年制初等义务教育，1952年普及七年制义务教育，1975年普及十年制义务教育。
2. 教育改革。
苏联政府针对教育发展中出现的问题，进行了三次大规模的教育改革。
1958年进行的教育改革，将义务教育由七年制改为八年制，增加生产教学和劳动时间，并兼施职业训练。
1964年开始，普通学校加强知识教育，加深教学内容，减少生产教学和劳动时间，取消职业训练。
3. 职业教育。
苏联政府重视职业教育，在普通中学进行职业训练，扩大职业技术学校的数量，使普通教育与职业教育相互接近。
4. 高等教育。
苏联高等教育的学制结构具有特殊性，全日制的大部分年限为5-6年。
苏联人认为，他们的大学高等教育水平和质量超越了欧美国家，因此设立了一个独特的学历学位——“专家”，在国际上等同于硕士学位。
三、苏联时期学校制度的特殊性1. 学制结构特殊。
苏联高等教育的学制结构具有特殊性，全日制的大部分年限为5-6年。
2. 学位制度独特。
第二十章 苏联教育
4、对1958年教育改革的修正
从整体上看，这次改革是不成功的，存在不少问题。 因此，前苏联对1958年教育改革进行了修正。1964年8 月，苏联又通过了《关于改变兼施生产教学的劳动综合
技术普通中学的学习期限的决定》，把建立在8年制学校
基础上的中学的学习年限由3年改为2年。
5、历史意义
（1）中学学习年限延长了，劳动时间增加了，而生产 技术条件和职业训练却相反落空了。生产教学、生产
劳动组织得很不好，生产劳动仓促上阵，组织安排很
混乱，职业训练供需不对口 （2）中学教育质量的下降也影响到高等学校招收的学 生程度越来越差，由此而导致大学质量的下降
1964年8月起苏共中央和苏联部长会议颁布决议把八年制学校
于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练的
决议》，指出普通中学的主要任务是使学生掌握系统 的、深刻的科学基础知识和一定的职业劳动技能，以适 应升学、就业的需要，并要求增加劳动教学时间，加强 职业训练与指导。
1984年4月在广泛讨论的基础上，《普通学校和职业学校改革 的基本方针》及其几个贯彻决议的出台为苏联20世纪末的教育改革 明确了指导思想。《基本方针》要求“学校既要保证授予青年学生 进
2、历史意义
正面意义
力图打破学科界限 加强教学内容同生活的联系 较真切，富于创造性
负面意义
破坏了各学科之间的内在逻辑 削弱了学习中系统的基础理论 知识的学习和基本的读写算能力 的训练 教材肤浅
三、 30年代至50年代初期教育的调整、巩固与发展
强大的工业，实现了农业集体化 →要求迅
的各种专门人才（政治对教育的影响）
（一）对普通教育的调整——《关于小学和中学 的决定》 （二）1931——1941年教育的发展 （三）卫国战争时期和战后恢复时期的教育
浅谈苏联教育改革
浅谈苏联的教育改革浅谈苏联的教育改革1917年，十月革命顺利后，苏联成为世界上第一个社会主义国家。
一个国度的建立，思想很重要；思想的建立，教育很重要。
苏联也不例外，建国之后就大刀阔斧的掀起了教育改革！二战前，苏联教育改革可以分为两个阶段：“摧旧纳新”阶段；和“调整改革”阶段。
教育制度的建立。
布尔什维克党在建立政权之初，就忙于摧毁旧思想，建立新思想。
成立机构、制定文件法令，建立统一学校，教学内容改革等，建立了“工农速成中学”“儿童之家”等新式学校。
同时又把普通的学校调整为小学、不完全中学、中学三种类型。
二战后，各国均在着力恢复和发展国民经济，苏联也不例外，而恢复教育是恢复经济的重要条件。
苏联的突出之处就是将教育恢复和经济恢复的工作同时进行。
1958年，联共中央通过了教育改革方案——《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的建议》。
它把改革的重点放在了中等教育阶段，增长了青年学生的学习和劳动时间，增加了学生的负担，纠正了长期以来苏联的重教育轻劳动的现状。
但是又大大的降低了中学的教学质量，许多职业训练没能够实现，同时把生产教学和知识教学分离开来了。
此次改革是不成功的，或者说是不彻底的。
二十世纪60年代后的现代化教育改革。
1964年，苏联开始进行教育现代化的改革。
此次改革是受西方现代教育改革的影响，尤其是受到美国教育改革的影响。
在这一年，苏联成立专门的教育委员会，完成并采用了新的教学大纲。
着重在心理学和教育学方面上做研究。
改学年制，颁布决定，用新大纲，教学设备的更新等……下面请允许我就50年代及其以后的教育改革谈谈自己的看法。
1958年通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律》（以下简称《法律》）。
《法律》指出了教育改革的必要性。
基于上述必要性，苏联对普通教育、职业技术教育、高等教育进行了改革。
1、普通教育的改革《法律》的第一章对普通教育改革提出以下具体要求：（1）确立新的办学目标。
第五章 前苏联的社会主义学前教育的理论和实践
（五）苏联及俄罗斯幼小衔接的实践
1、苏联幼小衔接的举措及问题
（1） 20世纪50年代：采取有组织的作业教学 早在20世纪40年代，俄罗斯联邦教科院学前教 育研究室以乌索娃为首的科研团体，探讨了将系统 的有组织的作业教学引入幼儿园大班的适宜性以及 成人在教学中施以直接影响的可行性，以解决由于 入学年龄从8岁改为7岁后，儿童对小学生活的学习 不适应的问题。 此后，有组织的作业教学，就在20世纪50年代 被正式引入幼儿园，并长期影响了苏联幼儿园的教 育实践。
二、苏联时期的学前教育
苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国 家。 （一） 20世纪20年代学前教育的奠基工作 1、明确机构性质和任务 十月革命以后至第二次世界大战以前，是 苏联学前教育制度基本确立的时期。
Байду номын сангаас
明确地把学前教育纳入国民教育体系。 1919年3月举行的第八次苏共代表大会通过的党 纲，规定了苏联学前教育的两大任务：第一， 按照儿童的年龄特征来实现儿童的全面发展和 共产主义教育的任务。第二，解放妇女 苏联的学前教育机构不仅担负教育幼儿的 任务，而且是一个带有服务性质的机构。苏联 学前教育的这一职能，构成了它与西方许多经 济发达国家的学前教育的本质差别。
2、1944年，教育人民委员会制定了《 幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿 园的性质和任务、幼儿园教育的内容和方式 以及幼园的开设等问题一一作了规定。 这个规则的制定表明苏联的学前教育制 度至此已基本确立，具有苏联特色的学前教 育制度基本形成。
（三）战后苏联学前教育的改革及发展
1、托儿所和幼儿园的一体化改革 20世纪50年代末至60年代初，苏联学前教育改 革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。 （1）背景 20年代末，苏联出现了托儿所；此后，托儿所 急剧发展；由此带来一系列问题。在儿童稀少的农 村地区设置独立的托儿所和幼儿园经费有实际困难； 托儿所和幼儿园在教育管理分别属于卫生部和教育 部，由此产生了许多矛盾，使学前教育机构的负责 人无所适从。 为消除上述不合理的现象，就需要创办统一的 学前教育措施，并实行一元化的行政领导。
第二次世界大战前的苏联教育外国教育史
在这个阶段，学生开始 进行独立的研究，并完
成一定的实践活动
高等教育的目标是培养 高级专门人才，为社会
主义建设服务
教育改革
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教育改革
在20世纪30年代，斯大林 领导下的苏联进行了大规
模的教育改革
这些改革包括扩大教育覆 盖面，提高教育质量，以
及加强专业化
此外，还引入了"速成"教 育模式，以适应工业化和
03
因此，苏联政府对教师的培养 和发展给予了高度的重视
总结
11
总结
第二次世界大战前的苏联教育是一个复杂而多元的 系统
这个时期的教育改革和发展不仅影响了苏联，也对 其他社会主义国家的教育产生了深远的影响
尽管存在一些问题和争议，但它为苏联的社会主义 建设提供了强大的人才支持
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成人教育
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成人教育
在苏联，成人教育也占据了重 要的地位
这一方面是为了弥补初等和中 等教育的不足，另一方面也是 为了满足成人在职业发展和个
人兴趣方面的需求
成人教育包括夜校、函授课程、 广播电视大学等，涵盖了各种 领域，如文学、艺术、科技、
经济等
教育理念
8
教育理念
01
在苏联的教育体系中，强调集体主 义和爱国主义
业中学
普通中学提供全面的教 育，包括文科和理科课 程，旨在培养全面的知
识分子
职业中学则提供针对特 定职业的课程，如工程、 医学、农业等，为学生 未来的职业生涯做好准
备
高等教育
4
高等教育
1
2
3
4
在苏联的高等教育体系 中，大学扮演着重要的
角色
苏联末期学校教育现状
苏联末期学校教育现状在苏联末期，学校教育系统经历了许多变革和挑战。
在前苏联时期，教育一直是政府的优先事项，苏联政府也一直致力于提高教育质量，为国家培养出更多的人才。
但是，随着苏联国家的破裂和苏联社会的转型，苏联末期的学校教育也面临许多问题和难题。
教育资源不均等是其中之一。
在苏联末期，由于经济凋敝和政府资金不足，很多地区的学校教育资源十分匮乏。
一些偏远地区的学校尤其是受到农村和山区地区的影响，教育资源更加严重匮乏，导致学生没有得到充分的教育，学习成绩明显落后于城市中心地区的学生。
此外，教育体制改革和学科设置的不合理也是苏联末期学校教育中的问题之一。
在苏联末期，由于政治和经济环境的变化，苏联国家对于教育体制的改革和学科设置进行了不少调整，但这种调整并不一定有利于学生的教育。
学科设置的改革往往是按照政治优先考虑的，缺少实用性及应变能力的培养。
而教育体制的调整往往是强调选拔，导致了教育体制内部的竞争日益激烈，学生们承担了巨大的学习和生活压力。
除了资源不均等和教育体制改革的问题外，苏联末期的学校教育还面临着教师质量和教学方法的问题。
在苏联末期，大量优秀的教师因为经济原因和政治原因等原因离开了教育领域，学校里留下了一些质量不够高的老师和年轻教师，导致了学生在课堂上不能受到很好的教育。
教学方法也需要改进，传统的讲授式课堂教学方式不能满足当时学生的需求。
总的来说，苏联末期学校教育面临着多重问题和挑战，这些问题同时也反映了社会、政治和经济环境的不稳定和变化。
虽然苏联学校教育中面临了很多难题，但也有一些积极进展。
学校开始注重学生个体差异化的教育，并在教学中积极探索新的教学方法。
这些积极措施也为这些学生提供了更多的学习机会和发展空间，促进了他们本人的升学和职业的发展。
前苏联的学校教育现状
前苏联的学校教育现状——回顾与思考前苏联曾是世界上最为强大的国家之一，而且在教育方面也颇有建树。
然而，随着苏联解体和俄罗斯的发展，前苏联的学校教育也经历了大幅度变革。
本文将回顾，探讨它的特点以及未来趋势。
一. 学校教育现状1. 教育类型在前苏联时期，学校教育主要分为幼儿园、小学、中学、高中和大学五个阶段。
其中，小学、中学、高中三个阶段被统称为“中等教育”，占据了整个教育系统的主体部分。
在苏联解体之后，俄罗斯的教育体系与前苏联不同，不过其五个教育阶段的划分仍然沿用着前苏联的模式。
2. 教育内容在前苏联时期，大力提倡科学和技术的发展，因此，学校教育在自然科学和数学方面投入了大量的资源。
同时，也十分注重语言文化的传承，如俄罗斯语文教育。
此外，在体育、艺术以及社会实践等方面也都有很好的培养。
在解体后的俄罗斯，教育体系发生了巨大的变化。
整个教育系统向市场化和私有化的方向发展，教学内容也发生了很大的改变。
除了正常的学科，还出现了一些新的教学内容，如经济和商业方面的“小企业教育”等等。
3. 教学方式在前苏联时期，授课形式主要是集体授课和板书，考试主要以笔试和口试为主。
尤其是在中等教育阶段，学生个别化的培养较少，课堂上教师讲、学生听的局面较为突出。
相对于其它国家来说，前苏联的教育相对较为死板，而这与其社会制度和国情有着很大的关系。
而在现代俄罗斯，教学方式变得更加多样化和设施化。
采用了更多的课外活动和实践操作，学生在个人和团体方面得到了更好的锻炼。
此外，个别化教学也已经有所改进，教师培训也更加注重教学方法和技能的培养。
二. 学校教育的特点1. 传统和文化的重视前苏联的学校教育在传统和文化方面非常重视，语文、计算机和体育课程排在教育内容的前列，具有鲜明的民族特色。
而仍然有一部分的现代俄罗斯教育也类似地保持了传统教育的重点。
2. 发展整体性前苏联的教育教育体系十分完备，各个阶段的教育之间存在一定的紧密连接。
在教学方式上，也强调了“全人教育”，鼓励人的多面发展。
前苏联的教育发展
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巴班斯基 苏联教育科学院院士，副
院长，是苏联颇具影响力的 教育学家。
6
出现了许多的“儿童之家”和专门 组织的学校，加强军事体育锻炼， 增设了农业理论和实践课；战后国 家加大对教育的经费支出，注重提 高教师素质和改善学校布局。
7
重视学生的产劳动和职业训练
让学生获得牢固的基础科学知识
让学生掌握科学知识和劳动技能
8
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马卡连柯（1888——1939）
苏联早期著名的教育理论家和教 育实践家。出生于乌克兰一个铁 路工人的家庭。 17岁开始当小学教师。十月革命 胜利后，马卡连柯主要从事对流 浪儿和少年违法者的教育改造工 作。被高尔基赞扬为“一位天才 的教育家”。 代表著作有《教育诗》《塔上旗》 《父母必读》等。
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马卡连柯教育理论
（1）论教育目的 教育目的指引着教育工作的方向
（2）论集体教育 集体教育是马卡连柯教育理论的核心
（3）论纪律教育 纪律是达成集体目的的最好方式
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依·阿·凯洛夫1893~1978）
是苏联四五十年代苏维 埃教育界的代表人物之 一，出身于教师家庭。 1946~1967年任俄罗斯联 邦社会主义共和国教育 科学院院长 1949~1956年期间任俄罗 斯联邦教育部部长。
应该强调超前教学，努力使教学走在学生 现有发展水平之前，以期更有效地促进学 生的发展。
应该注重发展性教学，培养学生创造力和 独立解决问题的能力。
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23
代表作：《教学过程最优 化——一般教学论方面》 《教育教学过程最优化— —方法论基础》
苏联的教育制度
苏联的教育制度1. 苏联的教育制度那可是相当厉害啊！就说免费教育这一点，让多少孩子有了读书的机会呀！像我们邻居家的叔叔，就是靠着苏联的免费教育成长起来的，现在是个有出息的人呢！2. 苏联教育注重全面发展，这多棒呀！不只是学知识，还培养各种能力呢。
你想想看，要是只读书不会做事，那怎么行？就像光有理论没有实践一样。
比如我的同学小明，他就是全面发展的受益者。
3. 苏联的教育强调数理化的重要性，这就好比盖房子得有坚固的基石一样。
很多优秀的科学家不就是从这样的教育中走出来的吗？像那个著名的物理学家，不就是很好的例子嘛！4. 苏联教育还特别重视爱国主义教育呢，这能让孩子们从小就有家国情怀呀！这就好像给树苗注入了成长的力量。
我的朋友小红，她就深受这种教育的影响，特别爱国。
5. 苏联的教育制度给社会培养了大量的人才，这不是明摆着的事实嘛！看看那些在各个领域发光发热的人，不就是教育的成果嘛。
就如同星星在夜空中闪耀一样。
我舅舅当年就是其中的一员呀！6. 苏联教育对艺术教育也很重视呢，多有远见呀！这就像给生活增添了美丽的色彩。
我认识的一个姐姐，就是因为接受了这样的艺术教育，现在成了一名出色的画家。
7. 苏联的教育制度下，老师们都很负责，这可太重要啦！这不就像是航海中的灯塔指引着方向嘛。
我表弟的老师就是这样，对学生们可关心了。
8. 苏联教育注重实践操作，这不是比光说不练强多了嘛！就像学游泳，光知道理论可不行，得下水试试呀。
我的朋友小李就是通过实践掌握了很多技能。
9. 苏联的教育制度有着独特的魅力呀，能让孩子们茁壮成长。
这就如同肥沃的土地滋养着万物一样。
我们小区的好多孩子都很向往呢！10. 苏联的教育制度真的值得我们好好研究和借鉴呀！它培养出了那么多优秀的人才，为国家的发展做出了巨大贡献。
这难道还不值得我们学习吗？我的观点结论：苏联的教育制度有很多值得我们学习和思考的地方，我们应该取其精华，让教育更好地为我们的未来服务。
20世纪苏联教育
1918年10月16日正式公布了新政权的第 一个教育法则《俄罗斯苏维埃联邦社会 主义共和国统一劳动学校规程》。这个 规程的制定为以后苏联学校教育制度的 建立奠定了基础。 这一时期，苏联也对高等教育进行了改 革。 这一时期，苏联也研究了学制问题。
4．大力开展扫盲工作
扫除文盲运动在当时形成一个非常壮观
进入30年代，前苏联已建立了强大的工
业，实现了农业集体化。从30年代初开
始，前苏联的党和政府对全部教育进行 了全面调整和整顿。
1.对普通教育的调整和整顿
改革措施：对普通学校（即中小学）的 调整和整顿，是通过联共布党和前苏联 人民委员会的一系列重要决定进行的。 它是从1931年9月5日联共布中央《关于 小学和中学的决定》开始的。 效果：前苏联学校首次确立了适应急需 掌握知识、培养各类专门人才的教学体 制。
2．关心和团结教师，培养发展教师队伍 教师问题是十月革命初期急需解决的一 个重大问题。
3．教育体制和学校制度的初步确立 在革命的最初年代，教育体制、学校制 度的改建，是摆在苏联当局面前的又一 重大任务。 当时，莫斯科的教育人民委员列别申斯 基“莫斯科方案”。这一时期，彼得格 勒的代表也提出了一个方案“彼得格勒 方案“。
在调整整顿普通教育学校和扩大师范教 育的同时，也调整和加强了高等教育。
前苏联教育的发展
20世纪前期苏联的教育改革和发展进程 大体可以分为建国初期对旧教育制度的 改造、20年代教育苏联的变化和30-40年 代中期教育的调整与改革等几个阶段。建国初期对旧教育制度的改造
1．废除旧教育机构，建立新的教育领导机构
1917年十月社会主义革命的胜利，俄国社 会政治、经济、文化等各个领域发生了根 本变革，教育领域同样发生了革命性转变。 1917年11月11日，由教育人民委员会发表 了《教育人民委员会关于国民教育的宣 言》，阐明了苏维埃政府关于教育的基本 原则和任务。
第二十章第二次世界大战前的苏联教育
教育学院教案用纸
其中主要有：(1)1981 年 9 月 5 日，联共(共)中央作出了《关于小学和中学的决定》； (2)1932 年 8 月 15 日，联共(布)中央作出了《关于中小学教学大纲和教育制度的 决定》；(3)1933 年 2 月 12 日，联共(布)中央作出了《关于教育人民委员部系统中 ‘儿童学’曲解的决定》。同时，联共(布)中央对高等教育也做了相应的调整，并 在培训师资、建立统一新学制和进一步普及义务教育方面均做了大量的工作。这 些决定与措施，适应了社会主义工业化迅速发展对人才的需求，因而在总结 20 年 代教育工作经验、教训的基础上，推动了 30 年的教育改革，并取得了非常可喜的 进展。
教育学院教案用纸
第二十章 第二次世界大战前的苏联教育
[教学目标]
了解苏联各个阶段的教育改革措施
[教学重点与难点]
苏联的统一劳动学校制度。
[教学时数] 1 课时
[教学过程]
苏联是一个建立了无产阶级政权的社会主义国家。自十月革命至第二次世界 大战结束后，苏联早期的教育改革大体上经历了三个阶段：第一阶段(1917-1930) 为苏维埃政权建立初期的教育改革阶段；第二阶段(1931-1940)为苏联 30 年代的 教育发展阶段；第三阶段(1941-小结：苏联早期的教育改革实践在理论上丰富和发展了马克思主义教育 学说，在实践上进一步提高和充实了巴黎公社教育改革的经验，无产阶级的教育 理论与实践日益丰富和完善。
十月革命胜利后，苏联教育界的思想十分活跃。列宁、斯大林的教育学说为 苏维埃教育事业的建立与发展奠定了坚实的理论基础，并指明了前进的方向。在 这一时期，苏联杰出的教育家克鲁斯卡娅、加里宁、马卡连柯等人的教育思想理 论，随着他(她)们伟大的社会主义教育实践活动，也相继脱颖而出。所有这一切， 对苏联教育事业的发展产生了巨大的推动作用。二战以后，凯洛夫、赞科夫、苏 霍姆林斯基等一批著名教育家，又谱写了一篇篇社会主义教育改革的新篇章。
苏联时期的学校制度特点
一、普及义务教育苏联政府高度重视普及义务教育，1934年普及四年制初等义务教育，1952年普及七年制义务教育，1975年普及十年制义务教育。
这一举措有力地提高了国民素质，为国家的现代化建设奠定了基础。
二、分支型学制苏联的学校教育制度采用分支型学制，分为学前教育、普通教育、职业技术教育、中等专业教育和高等教育。
这种学制有利于满足不同学生的需求，培养各类人才。
三、劳动教育苏联学校教育强调劳动教育，将劳动列入学校课程，使学生通过劳动认识世界，培养他们的劳动观念和实际操作能力。
这一特点在早期苏联教育制度中尤为突出。
四、重视知识教育苏联学校教育重视知识教育，不断加深教学内容，提高教育质量。
从1964年开始，普通学校加强知识教育，取消职业训练，改四四三制为三五二制。
五、免费教育苏联所有教育机构均为国立和公立，各种教育一律免费。
这一举措使广大人民群众能够享受到优质教育资源，有力地推动了教育事业的发展。
六、教师地位高苏联政府高度重视教师职业，将教师视为国家的重要财富。
教师享有较高的社会地位和经济待遇，吸引了大量优秀人才从事教育事业。
七、强调全面发展苏联学校教育强调全面发展，注重培养学生的思想道德、科学文化、身体素质和审美情趣。
这一特点在苏联教育制度中贯穿始终。
八、重视科学研究苏联学校教育注重科学研究，鼓励学生参加科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
苏联时期，科学研究成果丰硕，为国家的科技进步做出了重要贡献。
九、教育改革频繁苏联时期，教育改革频繁，从20世纪20年代开始，历经多次教育改革。
这些改革旨在纠正教育中的弊端，提高教育质量，培养更多优秀人才。
十、继承与创新苏联学校教育在继承传统教育制度的基础上，不断创新，形成了具有苏联特色的学校教育体系。
这一体系为苏联培养了大批优秀人才，为国家的发展做出了重要贡献。
总之，苏联时期的学校教育制度具有普及义务教育、分支型学制、劳动教育、重视知识教育、免费教育、教师地位高、强调全面发展、重视科学研究、教育改革频繁、继承与创新等特点。
第二十一章 前苏联教育改革和教育思想
第二十一章前苏联教育改革和教育思想一、前苏联的教育发展概况大体上说，苏联的教育发展史可分为以下几个阶段：初创时期(1917—1920)、学制调整和教学改革实验（1921-1930）、调整与巩固时期(1931—1941)、卫国战争和战后恢复发展时期(1941—1958)、教育大改革时期(1958—1984)，各阶段的教育发展又有其特殊的矛盾和特殊的任务。
（一）1917—1920年初创时期的教育1.改革教育管理体制，确立俄共(布)对教育事业的领导。
2.“统一劳动学校”制度的建立及演变。
3.普通学校教学内容和方法的改革。
4.团结、教育和改造旧教师。
（二）20年代的学制调整和教学改革实验1.学校制度的调整2.综合教学大纲的试行及其经验教训3.加强劳动教育和综合技术教育4.高等教育改革（三）1931—1941年教育的发展1.普通教育的整顿。
普通教育改革大大提高了教学质量，建立了统一的学制，普及了初等教育，然而也导致新的偏差。
2.高等教育的整顿。
在改革高等教育结构和高等学校管理体制的同时，苏联政府对高校的教育教学工作也十分关注，高等学校改革了招生制度。
这一时期，苏联普及义务教育工作卓有成效，不仅普及了四年制的初等教育，也在很大程度上普及了不完全中学教育，这也带动了师范教育的发展，教师的知识化、专业化水平得到很大的提高，并提高了教师的社会地位和待遇，稳定了教师队伍，这些都是苏联三十年代教育改革的成就。
（四）卫国战争时期和战后恢复时期的教育1.卫国战争时期的教育。
首先在普及义务教育方面，调整义务教育年限。
其次，调整了各级学校的教育内容，加强军事体育训练。
再次，高校招生人数和高等学校的数目都大大减少。
苏联政府很快制定了相应的措施，免除了部分高校学生及所有毕业班学生服兵役的义务，修订了教学大纲和计划，开设了新专业和新课程。
2.战后苏联的教育。
学生人数急剧增长，也给师范教育提出新的要求，加大了教师的培养与提高。
高等教育的发展注重了学校布局的改善。
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验.
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验周光札俄罗斯高教强国之路始于18世纪初叶彼得一世的改革，崛起于20世纪50年代后的美苏争霸。
其中经历了5个关键阶段：彼得一世的高等教育改革、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学、19世纪的高等教育立法、苏联前3个五年计划时期的高等教育改革、二战后高等教育的大发展。
一、彼得一世的高等教育改革俄罗斯封建农奴制度延续时间很长，其高等教育一直落后于欧洲早发内生型的法国与德国。
彼得一世大力推行军事、政治、经济和文化教育等全面改革，促进了资本主义因素在俄罗斯的快速增长，推动了俄罗斯的近代化进程，使俄罗斯一个默默无闻的封建农奴制国家崛起为欧洲强国。
彼得一世的高等教育改革主要体现在两个方面一是大力开展实科教育，二是创建俄罗斯科学院。
17世纪俄国在经济、军事等领域远远落后于西欧各国，关键原因是俄国的教育发展迟缓。
为了实现富国强兵的目的，彼得一世极力主张俄罗斯积极地向外国学习，翻译大量的科技著作，为俄国实科学校的兴起准备了课程基础。
彼得一世本着“学院和学校是国民教育的非常事业”的理念．把创建实科学校作为社会改革的重要组成部分，旨在为俄国的经济振兴和国土扩张培养急需的专业人才，1701年彼得一世先后发布敕令，创办了数学及航海学校、炮兵学校、外国语学校、工程师学校、外科医学校和计算学校。
为了保证教育质量，彼得一世为学校制定严格的规章制度，并亲自从英法等国为学校挑选教师。
学生在学习期间由国家发放一定的生活补助，学生毕业后由国家统一安排工作。
正是这些实科学校的创建，标志着俄国高等职业教育的诞生，为18世纪俄国经济的腾飞和社会发展培养了大批需要的适用专业技术人才。
以莫斯科数学与航海学为例，其创办15年就为俄围培养了1000余名数学教师、造船工程师和海军技术专家。
由此可见，实科学校的开创不仅造就了俄国重视高等工程教育的传统，而且塑造了俄罗斯高等教育的专业取向。
虽然彼得一世的改革使俄国在18世纪初叶成为了欧洲的一个强国，但是俄国在科学技术和文化教育方面仍然严重落后于英法等西欧强国。
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对我国的教育启发
• 将全面研究，全面发展学生与加强对教师的培 训相结合。
• 对我国减负问题的解决有一定借鉴意义。 • 集体教育思想。集体在影响着个人，个人也在
影响着集体，两者密不可分。 • 理论联系实际的研究是发展教育科学的最重要
的途径。
对我国的教育启发
• 较早普及义务教育，重视基础义务教育，对我 国教育有积极影响。
一个好校长必须先是一个好教师。
赞科夫（1901～1977年）
苏联著名教育家、心理 学家
赞科夫教学实验的成果 不仅得到了政府的认可， 而且开始广泛地应用于
教育实践。 《教师报》指出：“赞 科夫以自己在教育科学 和学校实践的众多创造
性贡献。
赞科夫教育理论及原则
教育理论：“教学与发展”教育理论 • 教学原则： • 1．以高难度进行教学的原则 • 2．以高速度进行教学的原则 • 3．理论知识起主导作用的原则 • 4. 使学生理解学习过程的原则 • 5．使全体学生都得到一般发展的原则
• 二、关于共产主义教育的目的和任务——强调 苏维埃学校应该进行共产主义人生观的教育， 培养全面发展的苏维埃国家的积极建设者和勇 敢的保卫者。
• 三、关于教学理论——主编的教科书《教育学 》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系 统的著作，50年代在中国教育界广为流传，并 产生过较大的影响。
• 瓦·阿·苏霍姆林斯 (1918-1970)
出现了许多的“儿童之家”和专门 组织的学校，加强军事体育锻炼， 增设了农业理论和实践课；战后国 家加大对教育的经费支出，注重提 高教师素质和改善学校布局。
重视学生的生产劳动和职业训练 让学生获得牢的基础科学知识
马卡连柯（1888——1939）
苏联早期著名的教育理论家和教 育实践家。出生于乌克兰一个铁
• 应该强调超前教学，努力使教学走在学生现有 发展水平之前，以期更有效地促进学生的发展 。
• 应该注重发展性教学，培养学生创造力和独立 解决问题的能力。
• 巴班斯基 苏联教育科学院院士，副院
长，是苏联颇具影响力的教 育学家。
• 代表作：《教学过程最优 化——一般教学论方面》 《教育教学过程最优化— —方法论基础》
巴班斯基的教育理论
• 教学过程最优化理论： • 一，教学过程最优化产生的时代背景 • 二，教学过程最优化的理论基础背景 • 三，教学过最优化的一般概念 • 四，教学过程最优化原则 • 五，教学过程最优化的方法体系 • 六，教学过程最优化理论的教学程序 • 七，评价最优化的基本标准
• 前苏联著名教育实践家和 教育理论家。
• 1969年获乌克兰社会主义 加盟共和国功勋教师称号 ，并获两枚列宁勋章、1 枚红星勋章、多枚乌申斯 基和马卡连柯奖章等
苏霍姆林斯基教育理论
• 1.论教育
使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育 呈现现个统一的完整的过程”。
• 2.论教学 • 3.论学校管理
课题名称
江西师范大学 初等教育学院 小组成员：习佩宇 杨娟 郑玉丹 张艳 肖文莉 杨晶晶
前苏联
教育发展概况 教育家及其教育理论 浅谈对我国的教育启发
苏一联、的初教创育时史期可（分19为17以~1下93四0）个阶段：
二、调整与巩固时期（1931~1941） 三、卫国战争与战后恢复发展时期（ 1941~1958） 四、教育大改革时期（1958~1984）
十月革命胜利后的第三天，成立了国 家教育委员会，撤销教会学校，实行 统一劳动制度，教学活动以生产劳动 为中心，却也轻视了文化科学知识的 系统教学，打下了苏联社会主义教育 体系的初步基础。
制定严格的教学计划，规定教学的 基本组织形式的班级教学，将七年 制学校改为十年制，实行统一的必 修教科书，强调教学与生产的联系 ，提高教师地位和社会待遇。
（3）论纪律教育 纪律是达成集体目的的最好方式
依·阿·凯洛夫1893~1978）
是苏联四五十年代苏维 埃教育界的代表人物之 一，出身于教师家庭。 1946~1967年任俄罗斯 联邦社会主义共和国教
育科学院院长 1949~1956年期间任俄 罗斯联邦教育部部长。
依·阿·凯洛夫教育理论
• 一、关于教育的本质和作用——劳动起源说
路工人的家庭。 17岁开始当小学教师。十月革命 胜利后，马卡连柯主要从事对流 浪儿和少年违法者的教育改造工 作。被高尔基赞扬为“一位天才
的教育家”。 代表著作有《教育诗》《塔上旗》
《父母必读》等。
马卡连柯教育理论
（1）论教育目的 教育目的指引着教育工作的方向
（2）论集体教育 集体教育是马卡连柯教育理论的核心