语句修改教学设计

第一部分语句修改

知识点分析：

所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。初中阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错率较高的类型。通过对病句的修改，不但可以提高学生的语言表达能力和分析判断能力，而且也

为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句关键是找出病因，找到病因，才能对症下药”。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。

教学目标：

1通过系统的复习，了解初中语文常见的8种病句类型。

2、遵循病句修改的原则，掌握修改方法。

3、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句。

4、培养学生的语感和准确应用文字的能力，为提高习作能力奠定基础。教学的重难

点：能根据病句的病因对症下药”

教学过程：

一、激趣导入：

1 通过讲述曹雪芹“增删五次，披阅十载”创作读来字字皆是血”的《红楼梦》的故事，以及托尔斯泰自1889年到1899年，六易其稿，历时十年艰苦修改《复活》的事例，让学生明白，修改作文的重要性。

2、说说学生的作文现象，引出本课的内容，语句的修改。

二、指导修改病句

1、讲解句子修改基本要求：

在语句上：要检查句与句是否连贯，有无病句，有无错别字，标点是否正确。

在结构上：要分析分段是否合理，条理是否清楚，详略是否恰当，中心是否突出。

在内容上：要分析作文观点（即作文中心）是否正确，感情是否健康，内容是否真实具体。

在书写上：要检查字体是否规范，文章格式是否正确。

2、温故知新

（1 ）、

增补号：

回忆修改符号

表示增补某些词语、句子或标点。

删除号：表示删去某些词语、句子或标点。

调换号：表示调换词语、句子或标点前后位置。

替换号：

表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、句子或标点。

点。

保留号：表示被删除的词语、句子或标点仍然保留。已打的删除号应划

去

（2）、回忆还有哪些修改符号：

3、教师根据学生的汇报，板书病句的类型成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当

4、复习修改病句的步骤

师：中医给病人看病一般采用望闻问切的步骤，修改病句，如同医生给病人看病，也要找准病因方可对症下药。修改病句的步骤分为哪几步？

修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）

5、修改病句时，我们要遵守的原则是什么？（保留原意，尽量少改）过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。请大家为以下的病句病人诊断

三、通过类型练习，指导掌握对应修改方法

1、出示一组病句，提问：你能确诊哪些病句的病因？怎样修改？在小组类交流

①在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（成分残缺）

②战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当）

③在老师的帮助下，我很快克服了错误。（用词不当）

④我们认真讨论并听取校长的报告（词序混乱）

⑤篮球场上十位队员正在激烈地打比赛篮球。（重复罗嗦）

⑥我猜这件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）

⑦菜园子里种着西红柿、黄瓜、茄子、苹果等各种蔬菜（归类不当）

⑧博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（指代不明）

2、指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的修改

方法

老师小结：在我们初中阶段，主要的病句类型有以上几种，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。坚持这样做了，相信你一定可以成为一个出色的句子小医生。

四、初试本领

1、分类巩固练习：师：我们到专科门诊去修改病句依次出示病句，要求学生用修改符号在原句上修改，集体讲评（共8 种类型）

2、综合练习：学生独立完成修改病句的综合练习

3、讲评

五、总结。这节课我们复习了怎样修改病句。针对病因，用增、删、掉、换等方法，把让句子意思表达得明确、清楚。值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须千万保留句子愿意，改动最少。总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

六、拓展强化练习。

附分类各种病句习题以及病段的练习题。

一、语序不合理

1、词序不当例：（1）全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。

（2）我们认真研究听取了大家的意见。（词语可以反映承接先后、轻重主次等语意，词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系，应改为“听取研究” 。）

（1）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。

（“不”应移到“趁现在”前。）

（2）要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的（“即使”应移到“文字”前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。）

（3）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

（“他”应移到“如果”的后面。）

2、成分顺序不当。

（1）定语的次序

例：一位优秀的有20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。

这个句子涉及到多项定语的次序问题。多项定语的正确次序一般可按以下次序排列。

a.表领属性的或时间、处所的；

b.指称或数量的短语；

c.动词或动词短语；

d.形容词或形容词短语；

e名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。所以上句的正确次序是：

（国家队的（领属性的）一位（数量）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球女（名词）教练。）

下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。

①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

（“附近的”移到“许多”前面。）

②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。）

③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。）

④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（把“一连串”移到“事情”前。）

⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应移到“讨论”前，