卓越小学教师培养
卓越小学教师培养:目标·标准·途径
作者：刘久成， Liu Jiucheng
作者单位：扬州大学教育科学学院,江苏扬州,225009
刊名：
现代教育论丛
英文刊名：Modern Education
年，卷(期)：2011(6)
本文链接：https://www.360docs.net/doc/678905004.html,/Periodical_xdjylc201106001.aspx
电气工程专业卓越人才培养计划
长沙理工大学电气工程及其自动化专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 (2012年6月修订稿) 一、培养目标 本着“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以工程企业为依托，着力培养拥有扎实的工程科学基础、人文社会科学基础和电气工程及其自动化专业基础，具有较强的工程意识、工程素质、人文与环境素质、工程实践能力和自我获取知识的能力，并具有创新素质、创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的电气工程及其自动化专业高素质工程技术人才。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，可从事电气工程技术研究、电力新产品和新技术开发、电力工程设计与施工建设、电力生产技术运行管理、电力企业管理及市场经营等工作，具有成为卓越电气工程师的潜质，在经济建设高速发展的大潮中和国际竞争的环境下，勇于担当电气工程师的角色，能够承担电气工程师的责任。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，在完成本科四年学业、达到本培养方案规定的培养要求后，可获得工学学士学位；在达到见习电气工程师技术能力要求时，可获得见习电气工程师技术资格。 二、基本要求 1．拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感。 2．掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，树立科学的世界观。 3．具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质以及良好的社会公德和职业道德。 4．具有较扎实的自然科学基础和工程基础知识。掌握电气工程专业领域宽广的基础理论和技术基础以及必要的专业知识，并了解其科学前沿及发展趋势；熟悉掌握以数学、力学和相关科学学科与电气工程学科的综合为基础的工程原理，了解电气工程领域的标准、规章和法律法规。 5．具有较坚实的计算机基础和从事工程规划、设计、施工和管理的基本知识，能运用所学的理论、方法和技能解决相关科研和生产中的实际问题。 6．掌握一门外国语，能比较顺利地阅读本专业的外文书刊，具有一定的外文听、说、写的基础，能在工作时用外语与同行进行有效沟通；掌握文献检索、资料查询的基本方法。 7．具有一定的人文社会科学知识，具有较强的语言、文字功底；了解科技与社会创新的基本
国内外卓越教师计划文献综述
国外卓越教师内涵与培养文献综述 在经济全球化深入发展的大背景下，国际间的竞争总体上表现为综合国力的竞争，综合国力的竞争从根本上来说其实是人才的竞争，而人才的培养最终要通过教育来实现，由此一来，日趋激烈的国际竞争对教育的改革与发展提出了更高的要求。卓越人才呼吁卓越教师，20世纪80年代以来，“培养卓越教师”逐渐成为美英等西方发达国家的普遍共识，也成为各国政府、社会公众以及教育研究者和实践者广泛关注的焦点。笔者通过查阅相关文献对近年来的研究成果进行了收集整理，旨在了解与该领域相关的研究成果，分析当下该领域的研究现状。通过对相关文献进行梳理，笔者将目前的已有研究分为三个部分。第一，国外各个国家有关卓越教师计划的建立与发展，这里主要介绍了英美等西方国家的卓越教师计划的发展历程；第二，收集国外学者关于卓越教师的内涵理解与把握，旨在分析各个国家在国外卓越教师内涵理解上的异同点；第三，主要是分析国外各个国家对于卓越教师培养途径的选择。 一、国内外卓越教师计划 1999 年，澳大利亚政府创建《21 世纪教师》( Teachers for the 21st century) 计划，意在提高澳大利亚教师的数量和质量，努力追求教育的卓越及公平，使学生的学习成就得到提高。2001 年，新加坡出台《教师事业发展计划》( Teachers’ career development plan)，旨在鼓励教师充分发挥自己的才智，也为新加坡教师制度的发展与完善提供保证。2007 年，日本颁布《教育职员正法》 ( Staff education amendment act)，以法律的形式对教师提出要求，旨在提高教师必要的资质和能力，使教师能够习得最新的知识及技能，做到自信、自豪地从教，从而赢得社会的尊敬和信赖。（李贵安，2016）2011 年，英国出台《培养我们下一代的卓越教师》( Training our next generation of outstanding teachers) 计划，规定中小学为优秀教师设置卓越教师岗位，并大力拓展卓越教师在校内发挥作用的空间。2012年，联邦德国实施了“卓越教师教育计划” ( Excellent teacher scheme)，旨在激励大学教师改革教育方式，推动教师的州际流动，从而整体提高教师教育质量。2014 年，美国教育部启动“让所有人拥有优秀教育者”( Excellent educators for all initiative) 项
电子信息工程卓越计划班本科人才培养方案
电子信息工程专业(卓越计划班)本科人才培养方案 (2013级) 一、学制 四年 二、培养目标 面向工业界，培养素质、知识、能力协调发展，基础扎实、知识面宽、工程意识和工程实践能力强，具有创新精神、较强的自主学习能力、优秀的职业道德，能够系统地掌握电子与信息工程学科的基本理论和基本知识，获取电工与电子技术、信息与信号处理、自动检测与控制、现代电子电路设计技术与应用等领域的工程技术基础知识和应用能力，了解产品从构思、市场调查与方案论证、制订研究方案和技术路线、研发团队组成分工及进度安排、样机的测试定型、产品的生产和认证、市场销售和维护支持等基本流程，能从事各类电子设备和信息系统的研究设计、技术管理、应用与开发、运行维护等方面的工作，适应珠三角地区制造业产业升级需要的、具备国际化视野和现代工程师素质的应用型高级专门人才。 三、业务培养要求 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感； 具有良好的思想品德、社会公德和工程师职业道德，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质； 具有高尚的科学人文素养和精神，能体现哲理、情趣、品位、人格方面的较高修养，养成认真、严谨、求实、敬业的工作精神和学习态度，具有自信、团结协作的工作作风。|||^_^|||具备人文科学、自然科学、社会科学等方面的基本知识，具有广博的人文知识、良好的文化修养、健康的心理素质、具有良好的人际交往能力和组织管理能力。|||^_^|||具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事合格标准，形成健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。|||^_^|||具备电子与信息工程的基础知识和较强的工程实践和设计能力，具有认真、严谨、求实、敬业的工作精神和学习态度，具有自信、团结协作的工作作风。|||^_^|||具有基本的人文社会科学基础理论知识和素养，具有必要的哲学及方法论、法律等知识，对文学、艺术、美术、历史、社会学、公共关系学等方面进行一定的修
中小学卓越教师培养方案
中小学卓越教师培养计划 个人专业发展方案 教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。那教师的专业发展到底是指什么呢 我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。 教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。教师专业要求专业教师具备以下素质： 扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 教师专业成熟包括这样三方面的内容： 专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动； 专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范； 专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。 一、自身专业发展生涯回顾 从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法】
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理 办法】 大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（20xx年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。 第二条卓越班以“强化基础、加强实践”为办学理念，以社会需求为导向，以校内外优质教育资源为依托，努力形成与学校办学定位和办学特色相适应的卓越人才教育培养模式。 第三条卓越班人才培养目标定位：工程类专业培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题，国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才； 法律类专业培养具有复合型、应用型知识结构与国际视野的精英法律人才。 第四条卓越班学生在第六学期末进行筛选分流，一部分学生以推荐免试攻读研究生形式进入研究生阶段学习（本硕卓越班），未获得推免资格的卓越班学生完成本科学业后获得学士学位（本科卓越班）。 本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力
训练。 本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+X（“X”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，X年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。 第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。学校标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。 第六条学院应制定科学、先进的培养方案和企业学习阶段培养方案，要体现“三个并重”：通识教育与专业教育并重、理论学习与实践训练并重、强化基础与注重个性并重。 卓越班学生在本科期间实现“三个一”，即至少一次出国（境）学习经历、参加一项大学生创新创业训练计划项目、一年（不少于32周）企业（法律实务部门）学习经历。 第七条学院应加强课程建设，以强化实践能力和创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力引导学生进行研究性学习，包括基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。 学生本科阶段修读产学合作共同开发工程实践类（法律实务类）课程学分总数应不少于该阶段总学分的1/3。本科阶段课程中至少要有6门专业课是由具备一定年限企业（法律实务部门）工作经历的教
校合作共建卓越教师培养机制的研究与实践
校合作共建卓越教师培养机制的研究与实践 发布日期：2017-02-20 16:13:00 【字体：大中小】【关闭窗口】【打印该页】 “校—校合作共建“卓越教师”培养机制的研究和实践”项目是由刘岸英教授主持的，与洛阳市教育局联合进行的河南省高等教育教学改革研究项目。该项目以培养卓越中小学教师为目标，以师范专业“卓越实验班”为实验平台，通过强化高校与基础教育的深度融合，开展校--校合作共建培养基地的研究和实践。通过激发双方合作意识，设定双方合作内容，完善双方的合作方式，探索合作的策略与途径，拓展在人才培养方案制定、课程建设、教学技能指导、教育见习实习、入职指导、专业发展等方面的合作，全面介入，深度参与师范生职前、职后培养全过程，构建师范生协同育人机制。 一、主要解决的问题 本项目确定了校校合作培养卓越教师的“一核心、二平台、三途径、四协作”的协同育人模式。一个核心：培养适应基础教育的卓越教师和基础教育的领军人物；二个平台：建立“高校与中小学校”教育联盟平台，培育协同育人平台；三个途径：实施“卓越实验班”，实施“双导师制度”，建立“名师工作室”；四方面的深度协作：人才培养方案制定的协作，课程建设与开发的协作，职业技能培养和实训的协作，教师专业发展和培训的协作。 本项目完善了卓越教师培养的管理制度和保障制度。为进一步促进“卓越教师培养实验班”管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量、办学效益和人才培养质量，推动“卓越教师实验班”的教学建设、教学改革和教学管理，制定了相关的管理制度和保障制度。形成了以省聘任教育类课程“双导师制”教师80名为主体的培养团队。 本项目在教师教育理论与实践体系建构方面取得了突破性进展。该项目的负责人及课题组成员，主持并参与了15项省部级教师教育的相关课题，课题组成员承担了省级相关研究课题，发表了8篇学术论文，1部学术著作。积累了大量的实验素材和研究成果，保证了本研究成果得以高水平完成。 二、成果解决问题的方法 1、师范院校与中小学校、教育局成立教育联盟 为更好实施协同育人培养机制。学校与洛阳市教育局、济源市教育局、三门峡市教育局、义马市教育局、平顶山市教育局及基础教育学校等，成立了教师教育联盟工作委员会。委员
某某大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方案
**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方 案 秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案： 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 二、培养目标 通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1
部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。 四、实施途径与培养标准 2
关于实施卓越教师培养计划的意见
关于实施卓越教师培养计划的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。 二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
卓越人才培养计划(1)
我校正式启动“卓越人才培养计划”试点工作 为适应国家和区域经济社会发展需要，大力推进我校高素质专门人才培养，提升我校的办学水平和社会声誉，学校日前正式启动了我校“卓越人才培养计划”，积极探索出符合我校实际、具有我校特色的高素质人才培养的途径和方法，为深化人才培养模式改革提供示范，为学校“十二五”期间进一步深化教育教学改革、加强教学基本建设、提升人才培养质量积累经验、创造条件和奠定基础。 我校“卓越人才培养计划”的内容之一，是从2010年起，在我校办学基础好、办学优势明显、办学特色鲜明的国家特色专业中试办“陶行知创新实验班”（以下简称“陶行知班”）。就读“陶行知班”的学生由学校统一组织在全校范围内公开进行选拔，符合选拔条件的本科学生自愿报名申请，学校按所在学院进行资格审核、举办“陶行知班”的学院进行选拔、教务处审批的程序进行。 为贯彻“学思结合，知行合一”的教育思想，学校将根据国家和社会发展需要，按照高等教育规律和人才成长规律，在课程建设、实践教学、第二课堂、创新教育、学生考核等诸多方面进行系统改革，在“陶行知班”的培养过程中锐意创新，切实加强高素质人才的培养。 “陶行知班”学生将拥有一流的课程资源。各“陶行知班”学生将在开办专业的2009年版人才培养方案的基础之上，享受以精品课程建设中的“五个一流”标准（一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理）为要求的课程资源。同时，“陶行知班”学生还能选择研究方法、思维训练、学科竞赛、创新创业等类别具有针对性的高水平选修课程。 “陶行知班”学生将拥有更多的实践锻炼。各“陶行知班”将在实验（实训）教学、科研实践、课外活动、社会实践、专业实践等不同实践环节获得更多的教学资源和锻炼机会，在四年本科学习期间进行不间断的实践教学训练。学生
“卓越教师”培养的实效性
“卓越教师”培养的实效性 【摘要】随着国家对教育事业的重视，及相关教育 政策的出台，我国的教育事业朝着更高水平、更高质量的方向发展。为进一步深化教师教育改革，提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。省教育部门进行了相 关教育改革，并出台了相应的文件。周口师范学院在学习省级教育改革文件的同时，制定了针对周口地区的周口市教师教育改革创新实验区“卓越教师”培养方案。本文以周口师院的“卓越教师培训”项目为例，进行研究、探讨，深入分析其实效性。 【关键词】卓越教师；培养；实效性 为进一步深化教师教育改革，整体提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，有效地推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后的一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。 我国目前大多数师范院校在培养师范生时目标定位偏
低，师范生在修完所规定课程的学分后，通过所学各科考试，毕业时即可获得教师资格证，从事教学岗位，这对师范生的专业素养要求并不高，教学效果也可想而知，“卓越教师计划”在这种严峻的形式下应运而生。周口师院在“卓越教师培训计划”中结合教师的发展规律，教师职业的特点以及相关经验的基础上，就卓越教师的入职前培养目标、课程、培养模式等三个关键方面对师范生进行全面、系统、规范的教师培训。 周口师范学院是一所地方级师范院校，培养的学生以师范生为主，主要针对地方及县市中小学教师，在教育部及省级教育部门出台了教育改革措施后，围绕本校的办学定位和人才培养目标和周口市基础教育改革创新工作实际，制定了《周口师范学院教师教育改革创新实验班培养方案》。 周口师范学院以周口地区的教育水平及教育现状为基础，结合中小学教师的实际情况，以国家教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）、《河南省教育厅关于启动实施河南省教师教育改革创新实验区 引导发展计划的通知》（教师[2012]830号）和《河南省教育厅关于大力推进教师教育课程改革的实施意见》（征求意见稿）等相关文件精神，为周口地区的教育量身定制了“周口市教师教育改革创新实验区‘卓越教师’培训方案”。笔者在下文中将以此方案为蓝本，并结合周口地区的教育情况以
自动化卓越工程师班人才培养方案
自动化卓越工程师班人才培养方案 （080801） 一、专业介绍 自动化专业始建于1993年，并在2013年10月入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划。本专业拥有一支具有丰富教学经验、较高基础理论水平和较强科研能力的教师队伍，立足于河北省经济发展需求、面向工程实践，形成了培养工业自动化生产线相关技术工程应用型人才的教育模式，构建了完善的教学体系。建立了以三个教学平台（基础教学平台、专业基础教学平台、专业教学平台）和四个层次（理论基础、工程应用基础、工程应用和扩展专题讲座）为主的分层式、模块化课程群。具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位点和“控制工程”专业硕士学位点，在学科建设上注重多学科的交叉融合，构建了培养卓越工程师创新能力的学科平台。 自动化是控制技术、信息技术、计算机技术和仪表等技术的综合应用。自动化包括了许多学科，其基础是控制论、信息论和系统论。自动化专业主要研究自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。该专业主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术和人工智能等方面的基本理论和基本知识。 二、培养目标 培养具有良好的数学、自然科学知识和较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，具有较强的创新意识和工程实践能力，具有坚实的自动控制理论基础知识，掌握自动控制技术、检测技术和计算机技术的基本理论与设计方法，具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质，能在在自动化领域从事科学研究、教学、设备研发、设计制造、生产开发或管理工作的复合型工程技术人才。 本专业期待毕业生5年左右达到以下目标： 1．具有良好的思想品德，较好的人文修养，具有工程职业道德与社会责任感； 2．具有扎实的自然科学知识，熟练掌握一门外语及计算机应用知识，具有从事自动化相关领域工作和终身学习的能力； 3．熟悉自动化领域相关的技术技能，具备较强的信息获取和处理能力，具有自动控制系统的设计、开发、制造和测试能力； 4．具备较强的创新意识、良好的交流、团队合作和领导才能，能够在自动化领域相关企业从事技术服务和管理等岗位的工作，具有适应全球化的发展的能力。 三、培养要求 注重基础理论、专业基础及专业知识体系的构建，通过校内综合课程设计、工程实训基地和校外合作企业的联合实践训练，同时注重科技创新活动等方式，致力于培养具有创新精神和创新能力的、具有国际视野的应用型自动化卓越工程人才。本专业的学生在毕业时应获得以下10个方面的知识和能力：1．具备人文社会科学素养和社会责任感，具有良好的工程职业道德； 2．具有从事自动化专业相关工作所需的数学、自然科学、经济和管理知识； 3．具有运用自动化工程基础知识和专业理论解决问题的能力；综合运用所掌握自动化工程专业的理
卓越教师培养措施与方法
卓越教师培养措施与方法 为培养出一批高水平的卓越教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校卓越教师培训计划： 一、培养目标： 通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县卓越教师、及各类优秀卓越教师组成的青年卓越教师队伍。 二、主要举措： 1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年卓越教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。 2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。 卓越教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。 3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年卓越教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来。 三、卓越教师培养 1、凡被评为本年度的卓越教师，实行公开。 2、学校、个人制定本年度培养计划，并认真落实。 3、学校创造条件为卓越教师提供教育教学服务。 4、要求卓越教师每人自订一份报刊杂志。 5、每学期学校提出卓越教师到校外先进校学习、交流2-3天。 6、每学年卓越教师组织公开课一节，每学年卓越教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。 7、适时组织卓越教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。 8、学校每年对卓越教师进行考核，不合格者不能作为年度卓越教师。
卓越教师培养方案
“铁东区卓越教师培养项目” 研修方案（草案） 根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。 二、研修目标 总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。 具体目标： 1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。 2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。 3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。 三、研修对象及选拔要求 参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。具体遴选条件如下： ①学历：本科以上 ②教龄：五年以上 ③获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据） ④具有研究意识和研究能力 四、课程设计 课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。（各学科具体课程计划与实施方案详见附件） 五、考核内容及考核办法 （一）考核内容 对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。 过程要求： 1.确保每次集中研修的质量和实效。 2.每个人至少完成1项研究课题，经历完整科研过程。 3.每人每年在校内上示范课不少于4学时。 4.每人每年在本区上示范课不少于2学时。
应用型本科卓越人才培养的基本策略研究
第22卷第3期重庆电子工程职业学院学报Vol．22No．32013年5月Journal of Chongqing College of Electronic Engineering May ．2013 近年来，应用型本科教育和卓越人才培养引起我国学界的广泛关注，成为专家学者研究的热点。发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。2010年，国家启动了“卓越人才培养计划”，该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，包括了“卓越工程师教育培养计划”、“卓越法律人才培养计划”、“卓越医生教育培养计划”等专业实施方案。本文重点就应用型本科卓越人才培养的基本特征、基本理念和基本策略进行探究。 1应用型本科卓越人才培养的基本特征 1.1应用型本科教育与卓越人才培养的内涵1.1.1应用型本科教育的内涵 从世界高等教育改革的发展趋势看，高等学校可分为学术型高校、应用型高校和技能岗位型高校。应用型高校是满足高等教育大众化需求应运而生的新类型高校，与我国产业结构调整和经济社会发展相适应。“应用型”是相对于“学术型”而言的一种人才类型。应用型本科教育与学术型普通本科教育相比，是对高等教育“职业性”和“学术性”两种不同价值取向的追求，即应用型本科=本科底蕴+应用特色。因此，我们认为应用型本科教育是“以社会需求为导向，以学科知识为基础，以培养职业能力为 核心，以全面提高职业素质教育为目标”的教育。 1.1.2卓越人才培养的内涵 卓越人才培养就是以卓越的理念、卓越的意识，培养社会需要的卓越人才。卓越育人的内涵是培养有品德、有才能、有远见、有开拓精神与创新创业能力的人才。笔者认为，卓越人才培养要求学生必须具备：能够适应市场经济高速发展的能力、扎实的专业及相关领域的理论知识和实践能力、较高的综合素质和职业素养、日后成为应用型卓越人才的素质和潜能。 1.2应用型本科卓越人才培养的基本特征 依据我国“卓越人才培养计划”实施方案，卓越人才培养注重以下三个方面的要求：一是行业企业深度参与人才培养过程；二是高校按照国家标准和行业标准培养人才；三是强化学生的实践能力和创新能力。而应用型本科教育也强调“校企合作”、“工学结合”的办学理念，以职业能力为本位，在教学方式上注重理论与实践的结合，实现学校、企业和学生利益融合。充分表明卓越人才培养的要求与应用型本科教育人才培养要求是一致的，“应用型本科教育”强调人才培养的类型和层次，而“卓越人才培养”体现了应用型本科人才培养的内涵和质量。 应用型本科卓越人才培养的基本特征包括：（1）应用型本科卓越人才培养的目标是以社会 收稿日期：2013-04-21 基金项目：本文是2012年重庆市教育科学规划课题“应用型本科卓越人才培养模式研究”（编号：2012-gx-153）和重庆市 教委教改研究项目“应用型本科卓越人才培养体系构建与实践”（编号：1203222）的阶段性成果。 作者简介：李定清（1963—），男，重庆工商大学会计学院院长，教授；兼任重庆市高等职业技术教育研究会副理事长；从事 会计学、教育管理的研究。 应用型本科卓越人才培养的基本策略研究 李定清 （重庆工商大学会计学院，重庆400067） 摘要：文章在阐述应用型本科卓越人才培养基本特征的基础上，探析了应用型本科卓越人才培养的基本理念，提出了应用型本科卓越人才培养的基本策略。 关键词：应用型本科；卓越人才；基本特征；基本理念；基本策略中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674－5787（2013）03－0088－03
教育部：卓越教师培养计划
教育部：卓越教师培养计划 导读：本文教育部：卓越教师培养计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 考研频道讯：教育部：卓越教师培养计划 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校： 近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制 1. 明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培
卓越教师培养计划
哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养计划 （讨论稿） 为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下： 第一条学员和导师的条件 1．学员条件原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。（以下简称“学员”）。 2．导师条件在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。 第二条聘请导师的步骤 “哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表” 举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。 第三条培养周期 三年 第四条学员和导师享受的待遇 1．学员待遇学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。 2．导师待遇每学期发放导师津贴。 第五条培养目标 培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。 第六条导师的指导任务 1．诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。 2．为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课
3．指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。 4．第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。 5．指导学员在培养周期内在正式学术期刊发表论文3篇。 6．指导学员在培养结束前出版专著一本。 7．完成“个人专业发展个案研究”（不少于4000字）和“个人教学特色总结”（不少于4000字）。 第七条学员的任务 1．遵守师德规范，争做师德楷模；积极、主动、自觉完成工作任务。 2．在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”（不少于2000字）。3．第一年完成一份“个人专业发展阶段性报告”，并递交导师鉴定。 4．每学期至少完成一节农安县级及以上公开展示课，每次展示课后两周内上交一份“教学课例”，内容包括：教学设计（教材分析恰当、三维目标适切、教学方法有效、教学环节详细、设计思想清晰等）、教学实录、教学软件、专家点评、教学反思等。 5．三年内至少主持一项农安县级及以上课题，并按时完成该项课题。三年培养周期结束前上交该项课题的课题申请书、课题审批证明、课题开题论证报告、课题结题报告、课题结题证明。 6．每年至少在市级及以上学术期刊发表两篇论文，并提交能够证明该论文发表的证明材料。7．在三年培养周期内出版专著一本（或与导师合著）。 8．学员必须带教本校至少两位教师，指导带教对象的教学和科研，带教对象至少执教1节农安县级以上公开课、发表两篇论文、主持或参与一项农安县级及以上课题。 第八条具体措施 1．学校和导师团队为学员执教农安县级及以上公开课创造条件。 2．为学员出版专著提供机会和经费。 3．在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术假，学员必须在学术假内完成科研项目。在学术假内，学校提供适当的科研经费。
卓越医学人才培养计划
◆卓越医学人才培养计划 学制：七年（限招英语） 二、中医临床班 培养目标：培养能运用中医诊疗思维方法、技能和必要的西医学知识，从事中医医疗、预防、保健、康复等工作的高级中医临床人才。 培养要求： （1）掌握系统而扎实的中医药基础理论和必要的西医学知识； （2）熟练掌握全面的中医临床诊治和必要的西医诊疗技能，具有较强的中医临床思维能力，能独立处理临床常见病和多发病，在上级医师指导下有处理急、危、重病症的能力； （3）毕业时达到中医高年住院医师水平； （4）具备基本的中医临床科研能力。 主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生物化学、生理学、病理学、药理学、内经、伤寒论、金匮要略、温病学、中医各家学说、诊断学基础、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、西医内科学、西医外科学等。 培养特点：该班采用4+3培养模式，即通过四年基础课程学习和三年中医住院医师规范化培训，成绩合格，符合我校学位授予条件者，授予医学学士学位、临床医学硕士专业学位。 ◆卓越医学人才培养计划 学制：七年（限招英语） 一、理科基地班 培养目标：培养能运用中医诊疗思维方法、技能和必要的西医学知识，掌握一定的现代生命科学理论和研究技能，从事中医医疗、预防、保健、康复、基础和临床医学研究与教学等工作的高级中医临床人才。 培养要求： （1）掌握系统而扎实的中医药基础理论和必要的西医学知识； （2）掌握中医临床各科主要病症辨证论治和技能，处理急、危、重症的基本知识；
（3）掌握必要的现代医学基本理论和诊疗技能； （4）能熟练阅读古典医籍和查阅专业外文资料； （5）具有较高的发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力。 主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生物化学、分子生物学、遗传学、细胞生物学、组织胚胎学、生理学、病理学、药理学、内经、伤寒论、金匮要略、温病学、中医各家学说、诊断学基础、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、西医内科学（含传染病）、西医外科学、医学统计学、实验中医学基础、科研思路与方法等。学习期满，成绩合格，通过论文答辩，符合我校学位授予条件者，授予医学学士学位、临床医学硕士专业学位。 ◆卓越医学人才培养计划 学制：七年（限招英语） 四、中西医结合B班 培养目标：培养能运用中医诊疗思维与技能和一定西医学知识，掌握必要的现代生命科学理论和研究技能，从事中西医结合医疗、预防、保健、康复以及基础和临床医学研究、教学等工作的高级中医临床专业人才。 培养要求： （1）掌握系统而深厚的中西医结合基础理论； （2）掌握中西医结合临床各科主要病证的辨证论治和技能，处理急、难、重症的基本知识； （3）具有必需的现代医学基本理论及诊疗技能； （4）能熟练阅读古典医籍和查阅专业外文资料； （5）具有较高的发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力。 主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生理学、病理学、药理学、生物化学、内经、金匮要略、温病学、伤寒论、中医各家学说、中医内科学、内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医急诊学、针灸学、诊断学基础、医学免疫学、西医外科学、中医眼科学、皮科学、组织胚胎学等。